Karina Piñón Gómez

Matricula:190900610000
Denisse Rosillo Laguna
Estrategias de Trabajo docente
Lectura 2 Enseñanza situada
5/mayo/ 2021
Aprendizaje por proyectos Es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se
hace en contexto de prácticas situadas y auténticas

¿Qué debe de ofrecer el currículo? Ofrecer al alumno situaciones que lo conduzcan a un crecimiento continuo, gracias a la
interacción entre el entorno físico y social.

Supuestos del enfoque -Epistemológico Permite adquirir habilidades, actitudes y conocimientos

centrado en proyectos -Propósito educativo Las metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno
-Psicológico Las personas aprenden haciendo y encuentran significado
-Currículo El contenido debe de ser interdisciplinario
-Desarrollo del currículo Debe de ser de manera cooperativa

1.- Las experiencias en que el propósito es hacer o efectuar algo

Tipos de proyectos 2.- El proyecto consiste en la apropiación propositiva y placentera de una experiencia
3.- El propósito dominante es la experiencia de resolver un problema
4.El propósito es adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad

Capítulo 2 Fases de un proyecto Propósito, planeación, ejecución y juicio

La conducción de la Trabajo escolar mediante proyectos Incluye tareas formales asignadas a individuos o grupos pequeños de alumnos vinculados con un
área de estudio determinada
enseñanza mediante
proyectos situados Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones)
Competencia
1.- competencia para la definición y afrontamiento de problemas
Competencias que desarrollan los
2.- competencia para la cooperación y el trabajo en red
alumnos
3. -competencia para la comunicación escrita y oral
4.- competencias para la autoevaluación

Pasos para realizar un Observación y documentación, definición de una pregunta que lleve a una situación problemática,
proyecto planteamiento de una hipótesis, delimitación de un método, análisis de observaciones, redacción
de conclusiones y elaboración de un reporte de un proyecto

Individualista Interdependencia ausente

Estructura del
Cooperativa Interpedencia positiva
aprendizaje
Competitiva Interdependencia Opositora
 Grupo Puede definirse como una “colección de personas que interactúan entre sí y ejercen una influencia recíproca “

Grupos pseudoaprendizaje Donde los estudiantes acatan la directiva de trabajar juntos, pero sin ningún interés

Grupos de aprendizaje tradicional Se pide a los alumnos que trabajen juntos y ellos están dispuestos a hacerlo
Tipos de grupos

Polizones Son quienes se benefician de la acción colectiva de los demás sin aportar nada, es decir, sin
cooperar

Evaluación Conjugan los aspectos cuantitativos y cualitativos del aprendizaje logrado por los alumnos, y por los equipos

1.- interdependencia positiva

Componentes básicos del 2.- Interacción promocional cara a cara
aprendizaje cooperativo 3.- responsabilidad y valoración personal
4.- habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños
5.- procesamiento en grupo

Rol del docente Actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que
despliegan los alumnos para asimilarlo

Díaz Barriga, F.(s.d) La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados, “Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida” Pp.29-60