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Diseño Curricular
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FORO EDUCACIONAL N°37, 2021 | ISSN 0717-2710 | ISSN 0718-0772 en línea | pp. 69-100
DOI: 10.29344/07180772.37.2855
Recibido: 4 de mayo del 2021 · Aceptado: 02 de octubre del 2021
RESUMEN
El trabajo describe las características del curriculum oficial vi- Palabras
gente en Chile y del proceso de priorización curricular en el clave: política
contexto de pandemia por covid-19 para los años 2020-2021. educacional,
Además, argumenta la necesidad de construir un curriculum programa de
nacional menos denso en metas educativas, favoreciendo una enseñanza, plan
de estudios,
mayor autonomía curricular de las comunidades educativas,
autonomía
entre otros.
educativa,
El artículo se estructura en una contextualización del sistema educación básica.
escolar chileno en el escenario covid-19, una revisión teórica y
normativa del curriculum oficial, la descripción de la propuesta
de priorización curricular en educación básica elaborada por el
Ministerio de Educación, y la presentación de las desventajas del
actual curriculum escolar y los beneficios de una nueva arqui-
tectura.
ABSTRACT
This study describes the characteristics of the official curriculum Key words:
in place in Chile and the curricular prioritization process in the educational
context of the Covid-19 pandemic for the 2020 and 2021 school policy, teaching
years. It also argues for the need to construct a national curricu- program, study
lum that is less dense in educational goals and favors a greater plan, educational
autonomy,
curricular autonomy of educational communities, among others.
elementary
The article is structured such that it provides a contextualization education.
of the Chilean school system during the Covid-19 pandemic, a
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3 Como “otras actividades” se entiende aquellas que exceden a las asignaturas princi-
pales del curriculum oficial, las actividades deportivas, la formación artística, la prepara-
ción de pruebas externas, el consejo de curso, la formación ciudadana y de orientación.
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Tabla 1
Horas pedagógicas dedicadas a cada asignatura y cobertura curricular
Nivel 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Asignatura Categoría
Lenguaje Horas 8 7,5 8,1 7,9 6,7 6,5
pedagógicas
dedicadas a la
asignatura
Cobertura de OA 92,9% 94,1% 92,2% 93,6% 91,1% 92,0%
en el año escolar
Inglés Horas 3,5 3,4
pedagógicas
dedicadas a la
asignatura
Cobertura de OA 90,2% 88,5%
en el año escolar
Matemática Horas 6,4 6,5 6,6 6,7 6,4 6,4
pedagógicas
dedicadas a la
asignatura
Cobertura de OA 95,6% 89% 90,5% 91,96% 85,6% 88,5%
en el año escolar
Historia Horas 3,1 3,1 3,2 3,2 4,1 4,1
pedagógicas
dedicadas a la
asignatura
Cobertura de OA 96,3% 94,7% 95,2% 91,1% 83,3% 85,0%
en el año escolar
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Tabla 2.
Posibilidad de ajuste al Plan de Estudios según escenarios de retorno a clases
presenciales
Escenarios posibles al momento N° de asignaturas o módulos
del retorno a clases en año 2020, en posibles de incluir en el Plan de
horas semanales Estudios de todas las asignaturas
34 a 42 6 asignaturas o más
31 a 33 5 a 6 asignaturas
21 a 30 4 a 5 asignaturas
16 a 20 3 a 4 asignaturas
6 a 15 2 a 3 asignaturas
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Tabla 3.
Resumen cantidad OA según BC y OA priorizados en primer ciclo (1° a 6° básico)
Asignatura Curriculum Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad
OA 1° OA 2° OA 3° OA 4° OA 5° OA 6°
Lenguaje y BC 26 30 31 30 30 31
Comunicación
Priorización 5 (P1) 7 (P1) 7 (P1) 7 (P1) 8 (P1) 8 (P1)
curricular y 2 (P2) 3 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2)
% cobertura 27% 33% 29% 30% 32% 33%
curricular
Matemática BC 20 22 26 27 27 24
Priorización 4 (P1) 5 (P1) 7 (P1), 7 7 (P1) 7 (P1) 6 (P1)
curricular y 6 (P2) 7 (P2) (P2) 7 (P2) 8 (P2) 8 (P2)
% cobertura 50% 55% 54% 52% 56% 58%
curricular
Inglés BC 16 16
Priorización 4 (P1) 4 (P1)
curricular y 1 (P2) 1 (P2)
% cobertura 31% 31%
curricular
Historia y BC 15 16 16 18 22 26
Geografía
Priorización 5 (P1) 5 (P1) 5 (P1) 5 (P1) 5 (P1) 6 (P1)
y Ciencias
curricular y 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2) 2 (P2)
Sociales
% cobertura 40% 38% 38% 33% 27% 31%
curricular
Ciencias BC 12 14 13 17 14 18
Naturales
Priorización 4 (P1) 4 (P1) 4 (P1) 5 (P1) 3 (P1) 5 (P1)
curricular y 2 (P2) 2 (P2) 3 (P2) 3 (P2) 3 (P2) 5 (P2)
% cobertura 50% 43% 54% 47% 43% 56%
curricular
Artes Visuales BC 5 5 5 5 5 5
Priorización 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1)
curricular y 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2)
% cobertura 60% 60% 60% 60% 60% 60%
curricular
Lengua y BC 11 12
cultura de Priorización 4 (P1) 4 (P1)
los pueblos curricular y 2 (P2) 2 (P2)
originarios % cobertura 55% 50%
ancestrales curricular
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Lengua BC 115 9 10
Indígena
Priorización 2 (P1) 2 (P1) 2 (P1) 2 (P1)
curricular y 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2)
% cobertura 44% 40%
curricular
Educación BC 11 11 11 11 11 11
Física y Salud
Priorización 3 (P1) 3 (P1) 3 (P1) 3 (P1) 3 (P1) 3 (P1)
curricular y 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2) 1 (P2)
% cobertura 36% 36% 36% 36% 36% 36%
curricular
Música BC 7 7 8 8 8 8
Priorización 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1) 1 (P1)
curricular y 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2) 2 (P2)
% cobertura 43% 43% 38% 38% 38% 38%
curricular
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Tabla 4.
Cantidad de OA de primer nivel por ejes de asignatura en el curriculum priorizado
Asignatura Ejes 1° 2° 3° 4° 5° 6°
básico básico básico básico básico básico
Lenguaje y Lectura 2 3 3 3 4 4
Comunicación Escritura 1 2 2 2 3 3
Comunicación
2 2 2 2 1 1
Oral
Números y
1 2 3 3 3 2
operaciones
Patrones y álgebra 1 1 1 1 1 1
Matemática Geometría 1 1 1 1 1 1
Medición 1 1 1 1 1 1
Datos y
0 0 1 1 1 1
probabilidades
Inglés Comprensión
1 1
auditiva
Comprensión de
1 1
lectura
Expresión oral 1 1
Expresión escrita 1 1
Historia, Historia 1 1 1 1 2 3
Geografía Geografía 2 2 2 2 1 1
y Ciencias Formación
Sociales 2 2 2 2 2 2
ciudadana
Ciencias Ciencias de la
2 2 2 2 1 2
Naturales Vida
Ciencias Físicas y
1 1 1 2 1 2
Químicas
Ciencias de
la Tierra y el 1 1 1 1 1 1
Universo
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Referencias
Amadio, M., Opertti, R. y Tedesco, J.C. (2015). El currículo en los deba-
tes y en las reformas educativas al horizonte 2030: Para una
agenda curricular del siglo XXI. IBE Working Papers on Cu-
rriculum Issues Nº 15. UNESCO-IBE. Recuperado de https://
bit.ly/2V9geh5
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