CURRÍCULO PRIORIZADO

Dr. Klever Mora – Asesor Educativo

Zona 3

Plan educativo “APRENDEMOS

JUNTOS EN CASA”
 INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación ha creado el plan educativo “Aprendemos juntos en
casa” que se sustenta en una estrategia educativa que permita afrontar los retos que
representa una educación en contextos de emergencia, para lo cual en este período se
ha diseñado un Currículo Priorizado por subniveles. Este currículo se caracteriza
por promover un proceso de enseñanza aprendizaje autónomo, que se desarrolle de
manera presencial o semipresencial y que sea aplicable a las diversas ofertas
educativas y necesidades de aprendizajes, según los contextos
CONSIDERACIONES
LEGALES EN TORNO AL
CURRÍCULO PRIORIZADO
El Acuerdo Ministerial No. Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, menciona
los planes de estudios de los Currículos de Educación General Básica para
los Subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y Superior; y, el Currículo
de Nivel de Bachillerato General Unificado, con sus respectivas cargas
horarias.
Mediante Decreto Ejecutivo No. 1017 de 16 de marzo de 2020, el señor
presidente de la República declaró el estado de excepción por calamidad
pública a nivel nacional con la finalidad de controlar la Emergencia
Sanitaria y garantizar los
PRINCIPIOS PARA EL
DESARROLLO DEL
CURRÍCULO
El currículo priorizado, sobre la base del currículo vigente del 2016, presenta la
organización de sus elementos entre los que están las destrezas con criterios de
desempeño que dan sentido a los aprendizajes, establecen los fundamentos para
aprendizajes ulteriores y brindan a los estudiantes la oportunidad de ser más
eficaces en la aplicación de los conocimientos adquiridos en las actividades de su
vida cotidiana.

La emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 a nivel mundial ha

provocado que la educación escolarizada y no escolarizada se replantee, teniendo
más presente que nunca la necesidad que los estudiantes movilicen e integren los
conocimientos, habilidades y actitudes propuestos, aplicando operaciones
mentales complejas, con sustento en esquemas de conocimiento, con la finalidad
de que sean capaces de realizar acciones adaptadas a cada situación y que, a su
vez, puedan ser transferidas a acciones similares en contextos diversos.
PERFIL DE SALIDA DEL
BACHILLERATO
ECUATORIANO
El currículo vigente del año 2016 da lugar al currículo priorizado y por lo tanto se
consideran los tres valores fundamentales:

la justicia la innovación la solidaridad

se establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los

estudiantes irán adquiriendo en su tránsito por la educación
UN CURRÍCULO ORGANIZADO POR ÁREAS
DEL CONOCIMIENTO QUE PROMUEVE UN
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
Tanto para el nivel de Educación General Básica como para el de
Bachillerato General Unificado con sus especificidades en Ciencias, Técnico
y Bachillerato Internacional, los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de
salida, deben desarrollar aprendizajes de las siguientes áreas de
conocimiento: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Lengua Extranjera (inglés), Educación Física, Educación
Cultural y Artística y la hora de Desarrollo Humano Integral.
CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO PRIORIZADO
En este currículo se han priorizado las destrezas con criterios de desempeño del
currículo nacional imprescindibles, con el fin de garantizar la equidad en los
aprendizajes de los estudiantes
En el marco de la emergencia sanitaria y postemergencia, y, en función del
comportamiento de la pandemia, se hace necesario pensar en las condiciones que
permitan garantizar el derecho a la educación, pero por, sobre todo, que permitan
precautelar la salud de los estudiantes y sus familias; por ende, generar cambios
trascendentales en la forma de enseñar y aprender, es fundamental
 1. Aprendizajes básicos 2. Enfoque de las áreas
3. Complejidad.
imprescindibles de estudio.
• Trata de aprendizajes • En función del • Considera destrezas con
mínimos obligatorios desarrollo de criterios de desempeño
para la promoción habilidades y abarcadoras, es decir,
escolar conocimientos aquellas que
• Garantizan el alcance encaminados al implícitamente
del Nivel de Logro 1 de fortalecimiento de las contienen a otras
los estándares de áreas disciplinares destrezas de menor
aprendizaje nacionales. complejidad
permitiendo que el
docente sea quien las
desagregue y las trabaje
de acuerdo con su
realidad.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
En este contexto y bajo las definiciones expresadas en los párrafos anteriores, las
metodologías a desarrollar en las diferentes modalidades serán activas, en las que el
estudiante es el centro de los aprendizajes.
La interdisciplinariedad se verá reforzada en espacios escolares a través de proyectos
STEAM, que integra disciplinas como: ciencias, tecnología, ingeniería, arte y
matemáticas y, permite desarrollar conocimientos en forma interdisciplinar y de
manera lúdica.
ELEMENTOS SE
DESARROLLARÁN DE
MANERA TRANSVERSAL EN
EL CURRÍCULO PRIORIZADO
Pensamiento computacional
El Pensamiento Computacional incluye una amplia variedad de
herramientas mentales que reflejan la amplitud del campo de la
computación…
Ciudadanía Digital
Supone la comprensión de asuntos humanos, culturales, económicos y
sociales, relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la aplicación de conductas pertinentes a esa
comprensión y a los principios que la orientan: ética, legalidad, seguridad
y responsabilidad en el uso del Internet, las redes sociales y las
tecnologías disponibles (UNESCO, 2013)
ELEMENTOS SE
DESARROLLARÁN DE
MANERA TRANSVERSAL EN
EL CURRÍCULO PRIORIZADO
Alfabetización mediática- informacional- digital
Con la alfabetización mediática se pretende que los estudiantes desarrollen una
comprensión razonada y crítica de la naturaleza de los medios de comunicación de
masas, de las técnicas que utilizan, y de los efectos que estas técnicas producen.
No se trata ya de educar como receptores de prensa, radio y televisión, sino de
capacitar para un uso crítico de las TIC (dispositivos móviles de todo tipo, Internet,
videojuegos, redes sociales, WebTV,
 AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
PRIORIZADO
Las instituciones educativas disponen de autonomía pedagógica y organizativa para el desarrollo y
concreción del currículo, la adaptación a las necesidades de los estudiantes y a las características
específicas de su contexto social y cultural.

Elaboración de unidades didácticas integradas que recojan destrezas con criterios de desempeño,
objetivos, metodologías e indicadores de evaluación que contribuyan al logro del perfil de salida de
forma coherente con el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Las instituciones educativas en el ejercicio de su autonomía podrán ofertar alguna área

complementaria o adicional a las planteadas en el presente currículo, siempre que sea impartida con
los recursos propios de la institución y esté aprobada en su Proyecto Educativo Institucional.
 REFUERZO ACADÉMICO Y
ACCIÓN TUTORIAL
Tal y como establece el artículo 208 del Reglamento de la LOEI, corresponde a las
instituciones educativas diseñar e implementar planes de refuerzo académico y acción
tutorial que pueden comprender.
• clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la
asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura
• tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u
otro docente que enseñe la misma asignatura
• tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las necesidades
educativas de los estudiantes
• cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su
familia”
PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS En estos tiempos de la emergencia sanitaria
originada por la pandemia Covid-19 a nivel mundial,
la participación de las familias a través de las
comunidades de aprendizaje ha permitido que se
conjuguen aspectos relacionados con el desarrollo
educativo y el bienestar integral de los educandos

El Gobierno Escolar realizará el seguimiento de los

compromisos educativos y de convivencia suscritos
por las familias y la comunidad para garantizar su
efectividad y proponer la adopción de medidas e
iniciativas en relación con su cumplimiento.
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
Su práctica está fundamentada en el aprendizaje dialógico y
un conjunto de prácticas educativas referentes a nivel
internacional.

Las comunidades de aprendizaje buscan integrar todo el

entorno que rodea a la escuela en busca de que los niños,
niñas y adolescentes fomenten valores de eficiencia,
equidad y cohesión social.
EVALUACIÓN
La evaluación en torno al uso de estrategias metodológicas activas en las que el
centro del aprendizaje es el estudiante, hace necesaria la reflexión de su finalidad. La
evaluación se plantea para dos actores y aspectos: la mejora del aprendizaje del
estudiante y la mejora de la enseñanza del docente.
La evaluación en esta época de emergencia profundiza la necesidad de
retroalimentación del docente para orientar al estudiante sobre sus aciertos y
posibilidades de mejora.
CARACTERÍSTICAS A SER
CONSIDERADAS POR LOS DOCENTES:
La evaluación es sobre la aplicación de
lo comprendido, valoramos lo que el
estudiante sabe hacer
La evaluación es continua porque se
realiza a través de acumular información
y reflexionar sobre ella
La evaluación es auténtica cuando
MATRICES POR SUBNIVEL Y
NIVEL
Currículo Priorizado pág. 16-252