PMC - CCFF - 10mo 2020 - Mod

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
COLEGIO DE BACHILLERATO “JORGE ICAZA”

PLANIFICACION CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Fecha: 25 de mayo de 2020
Año
Área: Educación Física Grado/Curso: 10mo. Paralelo: A–B 2020 - 2021
Lectivo
Asignatura Educación Física Tiempo: 20 horas (4 semanas)
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Jugamos, Luchamos y Cooperamos: Los juegos de Cooperación - Oposición
planificación:
Objetivo de la Unidad Reconocer e identificar estrategias de cooperación y oposición aplicadas a juegos predeportivos.
Criterios de Evaluación CE.EF.4.1 Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el
medio natural, entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del reconocimiento de
lógicas, características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales), influencia de etiquetas sociales,
conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente estrategias, materiales y espacios
seguros de juego.
CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos, con elementos, sin elementos, de persecución, cooperativos, entre
otros) individual y colectivamente de manera segura, estableciendo objetivos, construyendo tácticas y estrategias en función de las
demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le presenta, y de las diferentes posibilidades de acción de
los participantes, asumiendo diferentes roles de juego antes y durante su participación en los mismos.
EJES TRANSVERSALES: La Interculturalidad

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON Actividades de evaluación/
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO Recursos Indicadores de Evaluación Técnicas / instrumentos
(Estrategias metodológicas)
A SER DESARROLLADAS:
EF.4.1.1. Participar en diferentes En la 1ra SEMANA: - Patio de la institución. I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en tes - Aplicación de los juegos propuestos..
categorías de juegos (tradicionales, “JUEGOS DE CUERPO A CUERPO” - Pito categorías de juegos, reconociendo lógicas, - Mediante rubricas y fichas de control.
populares, modificados, masivos, Conceptos básicos de: juegos, juegos cooperativos y - Portafolio docente características, orígenes, demandas y conocimientos - Observación.
expresivos, con elementos, en el lucha(oposición). - Portafolio estudiante corporales que le permitan mejorar - Práctica de las actividades.
medio natural, entre otros), Juegos de cuerpo a cuerpo, participación en diferentes - Instrumentos de juegos cooperativamente y de manera segura las - Evaluación escrita y práctica.
reconociendo el aporte cultural actividades cooperativas y de oposición, respeto a posibilidades de resolución de tácticas y estrategias
proveniente de sus orígenes, compañeros, oponente y normas. colectivas. (J.1., S.4.)
objetivos y lógicas a la identidad - El encuentro por equipos I.EF.4.2.1. Crea diferentes juegos estableciendo
nacional. - La recolección de cebollas individual y colectivamente características, objetivos,
EF.4.1.3. Participar en juegos de - Lucha de piratas reglas y pautas de trabajo seguras, reconociendo
diferentes lógicas, identificando las - Piratas patapalo aquellos aspectos que motivan su práctica. (J.2., I.1.)
demandas (motoras, intelectuales, - Las tortugas I.EF.4.2.5. Reconoce las estrategias de juego
emocionales, sociales, entre otras) - Cazatortugas: adversarias y las contrarresta asumiendo los roles de
que cada uno le presenta, para ajustar En la 2da SEMANA: - juego, en función de la identificación de las propias
las decisiones y acciones (técnicas de “GOLPEAR Y MARCAR” posibilidades de acción y las de sus pares
movimiento) que le permitan Ventajas de la Lucha(oposición) y de los juegos
conseguir el objetivo de manera cooperativos.
segura, teniendo en cuenta el Juegos de golpear y marcar, práctica de juego con
entorno. estrategias cooperativas y de oposición, respeto de las
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la normas del juego por encima del resultado
influencia que generan las etiquetas - Dionisio
sociales (bueno-malo, niño-niña, - Baile de los negritos
hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) - El gato cazacangrejos:
en las posibilidades de construcción - Cangrejos a la olla
de la identidad corporal, para - Calienta manos
respetar y valorar las diferencias - Calienta manos ciego
personales y sociales. En la 3ra SEMANA:
“JUEGOS CON IMPLEMENTOS”
Concepto teórico: cuáles son las causas para que estas
actividades de lucha no se utilicen en las sesiones de
Educación Física
Juegos con implementos, utilización del material con
seguridad, valoración de la importancia de la cooperación
para el objetivo común.
- Tula abrazo
- Los mosqueteros
- Esgrima con ayudante
- Las moscas:

- Moscas, moscón y matamoscas

- Sokatira por equipo
- Tirar los bolos
- Matao en equipo
- Tocar al último
En la 4ta SEMANA:
“¿JUGAMOS JUNTOS?”
Aplicación de una ficha de evaluación sobre la unidad.
- Pies en alto
- Balón volador o balón toca tierra
- Futbolín humano
- Con las manos en la masa
- Guerra de balones
- Gol con la cabeza
- Punto en la zona
- Que no caiga
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Deficiencia mental  Se sugiere mantenerse en el año designado, trabajando con el Currículo de acuerdo a la edad mental), con ajustes
curriculares en las áreas que lo amerita
 *Apoyo Verbal: tipo de palabras empleadas, explicaciones concretas y breves, explicaciones previas, .... .
 *Apoyo Visual: demostración previa del movimiento, uso de colores y ritmo,. ..
 *Apoyo manual: situar al niño en la posición ideal para el movimiento, conducirle por el espacio, ....
 *División del movimiento en secuencias: trabajar por secuencias en aquellos casos en que el niño está limitado en la
organización de las informaciones.
 *Tiempo adecuado entre explicación y ejecución: es el tiempo que precisa el alumno para comprender la secuencia motriz
del acto a ejecutar.
 *Número de sesiones: reducirlas en el caso de sujetos con necesidades educativas especiales
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Coordinador: Rectora: Lic. América Carchi
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Lunes, 30 de marzo de 2020 Fecha: Fecha:


Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Fecha: 22 de junio de 2020
Año
Lectivo
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Reconocemos y trabajamos en la propia condición física
planificación:
Objetivo de la Unidad Reconocer y adquirir los conocimientos para mejorar la condición física y motriz, y valorar los efectos sobre las mismas de las
diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.
Criterios de Evaluación CE.EF.4.8 Participa en diferentes prácticas corporales, comprendiendo la relación entre la actividad corporal confortable y placentera
con la vida activa y el bienestar/salud personal/ambiental, reconociendo las ejercitaciones y conocimientos (corporales y de la
práctica) necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los cambios y malestares corporales, identificando posibles
beneficios y riesgos producidos durante y después de la realización de diferentes prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: La Interculturalidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Actividades de evaluación/
DESEMPEÑO A SER Recursos Indicadores de Evaluación Técnicas / instrumentos
DESARROLLADAS:
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos En la 1ra SEMANA: - Patio de la I.EF.4.8.1. Reconoce las ejercitaciones, - Aplicación de actividades
corporales y ejercitaciones necesarios PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO institución. beneficios y conocimientos (corporales propuestas
para lograr el objetivo personal LA EVALUACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA:
propuesto en la participación de la Razones para aplicar estas pruebas - Pito y de la práctica) necesarios para - Mediante rubricas y fichas
práctica corporal. LA RESISTENCIA: Definición, Tipos de - Portafolio docente alcanzar sus objetivos personales de de control.
Resistencia. Efectos Del Trabajo De Resistencia - Portafolio manera placentera y confortable. (J.4., - Observación.
EF.4.6.5. Identificar la importancia del Sobre El Organismo Y La Salud. Sistemas De

acondicionamiento corporal previo a la Entrenamiento De La Resistencia. ¿Cómo estudiante S.3.) - Evaluación escrita y
realización de prácticas corporales y Calculo La Intensidad?. Tests de Resistencia: - Fichas práctica.
realizarlo para disminuir los riesgos de Test de Cooper o Test de los 12 minutos. Test
lesiones y promover el cuidado de si, de Course Navette o Test de Leger-Lambert. - Instrumentos I.EF.4.8.2. Identifica los cambios y
de sus pares.. Test de Ruffier-Dickson deportivos malestares corporales, beneficios y
- Aplicación de los Test durante la riesgos que se producen durante y
EF.4.6.6. Identificar las habilidades realización de los ejercicios de después de la realización de la práctica
motrices que se deben mejorar y resistencia.
ejercitarlas de forma segura y LA FLEXIBILIDAD: Definición. Componentes Y
corporal. (J.4., S.3.)
saludable, para lograr el objetivo de las Factores Que Influyen. Efectos De La
prácticas corporales que realiza.. Flexibilidad Sobre El Organismo Y La Salud.
Ejercicios De Flexibilidad. Sistemas De
Entrenamiento De La Flexibilidad. Test de
Flexibilidad: Test de flexión profunda de
tronco. Test de flexión de tronco sentado
- Realización de los ejercicios de
flexibilidad.
En la 2da SEMANA:
LA FUERZA: Clases O Tipos De Fuerza. Efectos
Del Entrenamiento De Fuerza Sobre El
Organismo Y La Salud. Sistemas O Métodos
De Entrenamiento De La Fuerza. Test
deFuerza: Tren inferior, Tren superior. Tronco
- Aplicación de los Test durante la
realización de los ejercicios de
fuerza.
VELOCIDAD: Tipos De Velocidad. Efectos Del
Entrenamiento De Velocidad Sobre El
Organismo Y La Salud. Métodos Y Ejercicios
Para La Mejora De La Velocidad. Test de
velocidad: Test de los 50 metros lisos. Test de
velocidad de 10x5 metros
- Aplicación de los Test durante la
realización de los ejercicios de
velocidad.
En la 3ra SEMANA:
ELABORACIÓN DE UN PLAN PARA LA MEJORA
DE LA CONDICIÓN FÍSICA
INFORMACIÓN GENERAL PREVIA DEL

PROGRAMA INDIVIDUAL: Datos Personales.

Datos Médicos, Datos Físicos.
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE
TRABAJO
PLANILLA DE LA SESIÓN
En la 4ta SEMANA:
Aplicación de una sesión de cada plan de
trabajo elaborado por los estudiantes.
Deficiencia mental  Se sugiere mantenerse en el año designado, trabajando con el Currículo de acuerdo a la edad mental), con ajustes
curriculares en las áreas que lo amerita
 *Apoyo Verbal: tipo de palabras empleadas, explicaciones concretas y breves, explicaciones previas, .... .
 *Apoyo Visual: demostración previa del movimiento, uso de colores y ritmo,. ..
 *Apoyo manual: situar al niño en la posición ideal para el movimiento, conducirle por el espacio, ....
 *División del movimiento en secuencias: trabajar por secuencias en aquellos casos en que el niño está limitado en la
organización de las informaciones.
 *Tiempo adecuado entre explicación y ejecución: es el tiempo que precisa el alumno para comprender la secuencia motriz
del acto a ejecutar.
 *Número de sesiones: reducirlas en el caso de sujetos con necesidades educativas especiales
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Coordinador: Rectora: Lic. América Carchi
Fecha: Miércoles, 01 de abril de 2020 Fecha: Fecha:

Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Fecha: 20 de julio de 2020
Año
Lectivo
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Nos iniciamos en el Acrosport
planificación:
Objetivo de la Unidad Construir colectivamente secuencias gimnásticas individuales y grupales de acrosport.
Utilizar variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio y reconociendo las capacidades motoras a mejorar para la
realización de las mismas.
Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo, facilitando la confianza en la realización de la composición de
acrosport
Criterios de Evaluación CE.EF.4.3 Construye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin
elementos), identificando su competencia motriz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de dificultad la
utilización de elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios construidos de habilidades motrices básicas y
transfiriendo ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
EF.4.2.2. Reconocer la condición física En la 1ra SEMANA: NOS INICIAMOS EN EL - Patio de la institución. I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre - Investigación sobre Acrosport
(capacidad que tienen los sujetos para ACROSPORT.
- Pito habilidades motrices básicas de ejercicios - Observación.
realizar actividad física) como un Se les propondrá realizar Figuras corporales, que
son formaciones estéticas básicas, realizadas entre - Portafolio docente construidos, que le permiten tranferir a - Práctica de las actividades.
estado inherente a cada sujeto, que
todos los componentes sin estar unos encima de - Portafolio estudiante otras prácticas corporales de manera eficaz - Pequeña coreografía de
puede mejorarse o deteriorarse en otros, es decir sin que recaiga todo el peso del - Implementos y segura, ejercicios, destrezas y acrobacias acrobacia.
función de las propias acciones, para “ágil/es” sobre el/los “portor/es”.
tomar decisiones tendientes a ( colchonetas, etc) gimnásticas. (I.1., S.3.) - Evaluación escrita y práctica.
Considerando que las figuras corporales van

optimizarla. acompañadas de las siguientes denominaciones:

1.- Apoyos: Toda posición en la que el peso del
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera
EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y cuerpo es sostenido total o parcialmente por los
brazos (apoyo facial, apoyo dorsal, apoyo segura, eficaz y placentera composiciones y
sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas,
invertido…) coreografías gimnásticas, asociando
cintas, pelotas, bastones y clavas) 2.- Balanzas: Posiciones de equilibrio sobre una habilidades motrices básicas,
composiciones gimnásticas y pierna, mientras que la otra adopta diferentes
coreografías, identificando las desplazamientos y enlaces gimnásticos,
posiciones encontrándose elevada, adelante, lateral
características, utilizando los o atrás acuerdos y cuidados colectivos en función
desplazamientos gimnásticos como 3.- Contrabalanceos: Son oposiciones que se del entorno. (J.1., I.2.)
enlaces y acordando pautas de trabajo adoptan a partir de desplazamientos opuestos del
cuerpo para mantener posiciones de equilibrio.
colectivo para encontrar maneras I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios
4.- Combinaciones: Son posiciones diferentes
seguras, eficaces y placenteras de corporales producidos por la realización de
adoptadas por los integrantes del grupo en función
realizarlas. de las combinaciones posibles de los grupos prácticas gimnásticas, reconociendo y
anteriores con las distintas posibilidades de teniendo en cuenta su condición física de
EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de posiciones de piernas y brazos
partida. (S.3.)
las capacidades coordinativas en la Se les entregará figuras (en dúos y tríos) que
manipulación de elementos para deberán reproducirlas reconociendo en las mismas
mejorar su dominio, durante la los apoyos, balanzas, contrabalanceos,
combinaciones.
participación en prácticas gimnásticas.
Mientras las realizan se pasará por los grupos
preguntando ¿cuáles son las posiciones, apoyos,
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su agarres, roles y cuidados que tuvieron en cuenta?
cuerpo a partir del reconocimiento ¿En esa figura, qué habilidades y capacidades se
de su competencia motriz (sus encuentran comprometidas? ¿Por qué?
capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su imagen En la 2da SEMANA: ARMAMOS FIGURAS
y esquema corporal y de los vínculos CORPORALES EN GRUPO
En estas sesiones continuaremos trabajando con
emocionales con las prácticas
Formaciones, que hacen referencia al número de
corporales, en interacción con sus alumnos integrantes en una figura. Las “básicas” son
pares durante su participación en de 2 y 3 componentes (parejas y tríos), las
prácticas corporales. “Formaciones grupales” son las construidas a partir
de 4 integrantes
Luego de preparar el cuerpo para el trabajo sobre
las figuras corporales, se les solicitará que en grupos
de 4 creen tres figuras, con distinto grado de
complejidad y que busquen los enlaces entre las
mismas para armar una secuencia que las integre.
Es importante que los grupos trabajen en función de
las posibilidades de sus integrantes, que reconozcan
las particularidades individuales y las
potencialidades para definir los roles y asegurarse

que todos los compañeros/as participen de manera

placentera y segura.
Luego de un tiempo de trabajo se mostraran las
secuencias al resto del alumnado.
Para finalizar la sesión se visualizarán videos sobre
acrosport, en los que además de disfrutar de sus
imágenes, se les realizarán preguntas procurando
que reconozcan los diferentes tipos de participación
en las figuras acrobáticas, los ayudantes, los ágiles y
los que realizan los agarres y las posturas dentro de
las pirámides.
Además de favorecer la comprensión de la práctica
corporal, la idea es que se motiven.
https://www.youtube.com/watch?v=wVC9SZQFE-0
https://www.youtube.com/watch?
v=ZiWAdG7wMG8
https://www.youtube.com/watch?v=LI2MRc4r538
https://www.youtube.com/watch?v=tCQky-Kjjx4
https://www.youtube.com/watch?v=eKrkkmqMxiI
En la 3ra SEMANA: CONSTRUIMOS UNA PIRÁMIDE

HUMANA
En estas sesiones se focalizará en la creación de
pirámides humanas y por tanto en la elección de
posturas que consideren las adecuadas. Se
conformarán equipos uniendo dos grupos, de los
que trabajaron en la clase anterior. Esta vez cada
equipo se detendrá a realizar una nueva evaluación
de las particularidades de sus integrantes y
revisarán permanentemente los roles que deben ir
asumiendo, estableciendo acuerdos para trabajar de
manera segura. Se les recordará que las Pirámides
Humanas implican al menos una estructura de dos
pisos, siendo generalmente la base mayor que la
cima. Se trata de formaciones estéticas donde todo
el peso de uno o varios “ágiles” recae sobre uno o
varios “portores”. Se les explicará que para la
realización de las pirámides se deberá tener en
cuenta tres fases:
1. Fase de montaje, que puede ser: a. De dentro a
fuera y de abajo a arriba b. Los Portores forman una
base estable y se anticipa a la acción del ágil. c. Los
ágiles trepan lo más pegado posible al cuerpo del
portor, de forma progresiva y controlada,

impulsándose hacia abajo y nunca de forma lateral,

para no desestabilizar al portor.
2. Fase de mantenimiento, donde: a. Deberemos
mantener estable las pirámides al menos 2
segundos. b. Correcta distribución del peso corporal
en los diferentes apoyos c. Control postural
adecuado.
3. Fase de desmontaje;
Desde fuera hacia dentro y de arriba abajo. b. Se
descarga progresivamente el peso y nunca se salta
con los dos pies a la vez, sino que nos “dejamos
caer” con una acción alternativa de los pies. c. Los
ágiles al bajar, lo hacen por delante. Deberán crear
al menos tres pirámides y buscar el mejor enlace
posible entre ellas, cuidando la estética pero sobre
todo la seguridad.
En la 4ta SEMANA: COMPONEMOS UNA

COREOGRAFÍA DE ACROSPORT
Estas sesiones se dedicarán a la construcción de
coreografías en los equipos conformados las
sesiones 5 y 6, con equilibrios, enlaces y acrobacias,
donde deberán recuperar lo trabajado en las clases
anteriores (figuras corporales, pirámides, etc.) para
componer una coreografía con música Se les
solicitará que encadenen y sincronicen lo creado a
nivel grupal y que lo combinen con música. Se les
aclarará que la intención es que elaboren un
producto que será mostrado, presentado a un
público (otros cursos) en el que se evidencie:
- La ejecución de equilibrios con compañeros/as
- La realización de ayudas responsables
- El dominio de agarres, posiciones individuales y
figuras corporales
- El ajuste rítmico (propio, en relación a otros, en
función de la música y de las capacidades y
habilidades motrices específicas involucradas
- La concentración en el trabajo, la cooperación
- La creatividad del grupo en la composición
realizada.
En la 5ta SEMANA: PRESENTACIÓN Y EXHIBICIÓN

DE LAS COMPOSICIONES DE ACROSPORT
Se acordarán criterios que se tendrán en cuenta al

momento de la presentación y evaluación de las

producciones grupales: - La participación y
creatividad de la composición coreográfica. - Cada
estudiante debe saber que hacer en cada momento
cual es el rol que le corresponde: porteadores,
ágiles, ayudantes. - En las pirámides, el montaje se
debe hacer de forma coordinada asistido por los
ayudantes, desde el centro hacia los extremos y
desde la parte inferior hacia la superior. - Es
necesario mantener la postura elegida al menos
durante 3 segundos, valorando la dificultad y/o
ayuda de compañeros/as. - El desmontaje ha de
hacerse de forma coordinada y prolija, de forma
inversa al montaje, desmontando en primer lugar
los compañeros/as más ágiles asistidos por los
ayudantes. - Las figuras y pirámides deben tener
siempre las ayudas necesarias para que se la realice
de manera segura.
 Se sugiere mantenerse en el año designado, trabajando con el Currículo por su edad mental, con ajustes curriculares en las
Deficiencia mental áreas que lo amerita
 Plantear metas asequibles para evitarle la sensación de fracaso.
 Dosificar los desafíos que se le propone, fragmentar las tareas en tareas más simples y pequeñas.
 Dar las instrucciones verbales con apoyo visual.
 Evitar la sobreprotección y al condescendencia, pero hacerle tomar conciencia del alcance de sus capacidades.
Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Coordinador: Lic. Maritza Naula Rectora: Lic. América Carchi


Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Fecha: 24 de agosto de 2020
Año
Lectivo
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Recuperamos las Danzas actuales
planificación:
Objetivo de la Unidad
Explorar e identificar diferentes tipos de danza (tradicionales, populares, entre otras), sus pasos básicos y sus coreografias y las
posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente.
Criterios de Evaluación
CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales, expresando y
comunicando percepciones, sensaciones y estados de ánimo, utilizando diversos recursos en la construcción escénica, reconociendo
los sentidos y contextos de origen de diversas prácticas expresivo-comunicativas e4 identificando los elementos favorecedores y
obstaculizadores de su participación en las mismas.
CE.EF.4.3 Construye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin
elementos), identificando su competencia motriz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de dificultad la
utilización de elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios construidos de habilidades motrices básicas y
transfiriendo ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES:
La formación de una ciudadanía democrática
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recursos Indicadores de Evaluación Actividades de evaluación/

DESEMPEÑO A SER Técnicas / instrumentos

DESARROLLADAS:
EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones,
sensaciones y estados de ánimos en
composiciones expresivas (individuales y En la 1ra SEMANA:
colectivas), incorporando recursos (música, I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas
Conceptos básicos: La Danza – Ritmos
escenografía, luces, combinación de Populares del Ecuador: Sanjuanito corporales expresivo-comunicativas,
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que expresando y comunicando percepciones,
División de grupos para la creación de
permitan una construcción escénica para ser
coreografías sensaciones y estados de ánimos en
presentada ante un público (de pares,
institucional o comunitario). escenarios individuales y grupales,
EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas En la 2da SEMANA: identificando recursos necesarios y
corporales expresivo comunicativas (danzas, Ritmos Populares del Ecuador: Bomba del elementos que favorecen y obstaculizan su - Consultas sobre danzas
teatralizaciones o circo), como rasgos Chota – El pasacalle - La Tonada – La Marimba - Patio de la institución. participación, otorgándole sentidos y tradiconales
representativos de la identidad cultural de Selección del ritmo para crear la coregografía
un grupo o región. - Pito significados a su creación. (J.4., I.1.)
por grupos - Presentación de una
EF.4.3.5. Reconocer aquellos elementos que - Portafolio docente I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas
favorecen u obstaculizan su participación en coreografía de danza
En la 3ra SEMANA: - Portafolio estudiante corporales expresivo-comunicativas,
las prácticas corporales expresivo-
- Videos utilizando diferentes recursos y tradicional y contemporánea.
comunicativas, confianza, vergüenza, Creación de las coreografías
- Musica reconociendo la pertenencia cultural de las - Evaluación escrita y/o
timidez, respeto, entre otras) y poner en
práctica estrategias para mejorar sus En la 4ta SEMANA: mismas a sus contextos de origen (grupos, práctica
intervenciones. Finalización de las coregrafías seleccionadas regiones, etc.). (I.3., S.2.)
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a
I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios
partir del reconocimiento de su
En la 5ta SEMANA: corporales producidos por la realización de
competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la
Evaluación del 3 parcial del I Quim prácticas gimnásticas, reconociendo y
construcción de su imagen y esquema Coreografías de acrobacia y de danza
teniendo en cuenta su condición física de
corporal y de los vínculos emocionales con
partida. (S.3.)
las prácticas corporales, en interacción con
sus pares durante su participación en
prácticas corporales.
Deficiencia mental Conocimiento del cuerpo
Actividades :
Localizar las partes del cuerpo: mover de determinada manera distintas partes del cuerpo (imitación del adulto) mientras se dice
el nombre de las mismas; tocar con la mano las partes del cuerpo que el adulto va tocando en su propio cuerpo; localizar esas partes
del cuerpo indicadas por el adulto ante el espejo; colorear las partes del cuerpo y observarlas ante el espejo;… hacer lo mismo pero
con un compañero, etc.

En su propio cuerpo: actividades cotidianas (hablar, comer, saltar,…) para que el alumno identifique con que parte del cuerpo se
realiza, etc.
En el cuerpo del otro: mover distintas partes del cuerpo imitando los gestos del profesor, compañero, etc.; realizar acciones con
la parte del cuerpo que nos indica el compañero; jugaremos al virus; etc.
En el espacio gráfico: completar partes que faltan en un dibujo de la figura humana a partir de un modelo dado; el mismo
ejercicio anterior sin modelo; etc.
Eje de simetría: en su propio cuerpo (nombrar señalar las partes dobles); en el cuerpo del otro (señalar y nombrar las partes
dobles del compañero); en el espacio gráfico (completar la mitad de los dibujos o figuras desde su eje vertical); etc.
Materiales: espejos, pinturas y maquillajes, prendas de vestir, dibujos, colores y lápices, etc.
Reconocimiento mediante estructuras rítmicas.
Actividades
Reproducir diferentes ritmos con su cuerpo (mirando, sin mirar, lentos, rápidos, combinados, etc.) en estático a modo de percusión
(golpeando el suelo con la parte del cuerpo indicada) o desplazándose (caminando, saltando, girando, de forma libre, etc.), a través de
un objeto (globo, aro, etc.)
Reproducir diferentes ritmos con instrumentos…

Juegos musicales: la silla, Antón pirulero, etc.
Bailar: expresiones rítmicas por partes del cuerpo o combinándolas; imitación de movimientos por parejas al ritmo de la música;
realización de danzas populares; etc.
Materiales: instrumentos, radio y cintas de música, material diverso (globos, aros, etc.), sillas, etc.

Docente: Lic. Efrén Mero Cabrera Fecha: 05 de octubre de 2020

Año
Área: Educación Física Grado/Curso: 9no. Paralelo: A–B-C 2020 - 2021
Lectivo
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Prácticas deportivas
planificación:
Objetivo de la Unidad Participar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada una y realizando ajustes
técnicos, tácticos y estratégicos, en función de las reglas y requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales) para su
resolución eficaz y confortable.
Criterios de Evaluación
CE.EF.4.6 Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando las características que las
diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio, y
construyendo las mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas que se presentan, mediante el uso de
diferentes técnicas, tácticas y estrategias individuales y colectivas.
EJES TRANSVERSALES:
La formación de una ciudadanía democrática
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de Primer Parcial – 2do Quim. - Patio de la institución. I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y - Consultar sobre los deportes.
deportes (individuales y colectivos; cerrados Nos iniciamos en el Voley - Pito segura en diversas prácticas deportivas, - Práctica de los deportes
y abiertos; al aire libre o en espacios En la 1ra SEMANA: - Portafolio docente identificando las características que las - Actividades de agilidad, velocidad,
cubiertos; de invasión, en la naturaleza,
Fundamentos Básicos de un partido de Voley - Portafolio estudiante diferencian de los juegos (reglas, lógicas, resistencia
entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer modos Conceptos básicos de Saque y Boleo - Implementos deportivos, objetivos, entre otros) y la necesidad del trabajo - Evaluación escrita
de participación según ámbito deportivo Práctica de Saque y Boleo balones, conos en
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
entre otros), para considerar requisitos En la 2da SEMANA: I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y
necesarios que le permitan continuar Conceptos básicos: Remate, Recepción colectivas empleando las técnicas y tácticas más
practicándolo. Práctica de Remate y Recepción efectivas, en la resolución de las situaciones
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las

reglas en los deportes (institucionalizada) y problemas que presentan los deportes y los
en los juegos (adaptables, modificables, En la 3ra SEMANA: juegos. (I.1., S.3.)
flexibles), para reconocer las posibilidades Reglas de un partido Voley
de participación y posibles modos de
Práctica de encuentro de voley con los
intervención en los mismos.
EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos estudiantes
deportivos y juegos modificados
comprendiendo sus diferentes lógicas (bate Nos iniciamos en el Basquet
y campo, invasión, cancha dividida, blanco y
diana), objetivos y reglas utilizando En la 4ta SEMANA:
diferentes tácticas y estrategias para Conceptos básicos: Baloncesto. Elementos
resolver los problemas que se presentan, Técnicos. El Bote. Tipos de Bote. Dribling
asumiendo un rol y valorando la importancia
- Zigzag de habilidad
de la ayuda y el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el objetivo de - Circuito de habilidad
dichas prácticas. - Carrera de relevos:
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del
cuidado de sí y de las demás personas en la En la 5ta SEMANA:
práctica de deportes y juegos deportivos, Elementos Técnicos. El Pase. Tipos de Pase.
identificando al adversario como compañero Lanzamientos. Tipos de Lanzamientos
necesario para poder participar en ellas. - El pañuelo modificado.
EF.4.4.7. Comprender y poner en práctica el
- Trenza
concepto de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y decisiones, y su - Competición de tiro.
relación con el respeto de acuerdos (reglas o - Rueda de entrada a canasta
pautas), como requisito necesario para jugar - Rueda de entrada a canasta con pase
con otras personas.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices En la 6ta SEMANA:
que se deben mejorar y ejercitarlas de REGLAMENTO DEL BALONCESTO: Terreno de
forma segura y saludable, para lograr el
juego. Composición de los equipos. Duración
objetivo de las prácticas corporales que
realiza.
del partido. Violaciones. Faltas.
- Competición de mini-partidos..
- Competición de paridos 5 contra 5 a una
canasta
En la 7ma SEMANA:
Evaluación parcial: Encuentro de Voley y
Encuentro de baloncesco.
Segundo Parcial – 2do Quim.

Nos iniciamos en el Futbol
En la 1ra SEMANA:

Historia del Futbol

Fundamentos Básicos: Cancha, Equipo, Balón
FUNDAMENTACIÒN DEL FÚTBOL: LA TECNICA
Calentamientos, Práctica de pases de balón
con el pie.
Derribar Conos:
En la 2da SEMANA:
Fundamentos Técnicos: FUNDAMENTOS
TÉCNICOS CON BALON. SUPERFICIES DE
CONTACTO CON EL BALÓN
Trabajo físico:
Trabajo Técnico: reconocimiento y utilización
de cada una. Trabajar las superficies de
contacto de las extremidades inferiores:
Trabajo en parejas haciendo hincapié en las
superficies de contacto
En la 3ra SEMANA:
LA CONDUCCIÓN. TIPOS DE CONDUCCIÓN.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA
CONDUCCIÓN DEL BALÓN.
Práctica Carrera de Relevos:
En la 4ta SEMANA:
Conceptos básicos: El PASE: TIPOS DE PASE
DOMINIO O CONTROL DEL BALÓN.
Práctica de pases y control
En la 5ta SEMANA:
RECEPCIÓN DEL BALÓN. EL DRIBLING. EL
JUEGO DE CABEZA
- Práctica de recepción de balón y dribling
En la 6ta SEMANA:
EL REMATE. TIPOS DE REMATE.
- Práctica
En la 7ma SEMANA:

Evaluación parcial: Encuentro de Futbol
Tercer Parcial – 2do Quim.

Nos iniciamos en el Atletismo
En la 1ra SEMANA:
ASPECTOS GENERALES: Historia. ASPECTOS
ORGANIZATIVOS E INSTITUCIONALES
RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES
DEPORTIVAS ATLÉTICAS: Aire Libre. Pista
Cubierta. Organismos.
“El safari”.
“Circuito”
En la 2da SEMANA:
LAS CARRERAS: Técnica de Carrera. Carreras
de Velocidad. Carrera de Relevos. Carreras de
Vallas.
Práctica
En la 3ra SEMANA:
LOS SALTOS. Principios generales de los saltos.
Tipos de Saltos.
Práctica:
En la 4ta SEMANA:
LOS LANZAMIENTOS. Principios generales de
los lanzamientos. Tipos de Lanzamientos
Práctica
Deficiencia mental  realizar actividades donde el estudiante pueda desarrollar el respeto por si mismo y por los demás compañeros utilizando metodologías
prácticas para que pueda así también expresar sus estados de ánimo, emociones y sensaciones, pueda también reconocer la necesidad del
respeto hacia los demás y hacia si mismo
 Variar y multiplicar el material que facilite la percepción (diferentes tamaños de balones, colores vivos, aros y balones sonoros, etc.)ola
 Reducir alturas o distancias.
 Utilizar balones desinflados, balones ligeros, de trapo, globos, etc.
 Modificar el espacio normalizado (terrenos deportivos convencionales)
 Modificar la ubicación y las características de los elementos (porterías, canastas, etc.)




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optimizarla. acompañadas de las siguientes denominaciones:

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que todos los compañeros/as participen de manera

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impulsándose hacia abajo y nunca de forma lateral,

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momento de la presentación y evaluación de las

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