Guía Didáctica de Metodología Contabilidad

Asignatura:Metodología de la Investigación
Docente:Dra.Jessenia Betancourt Pereira

Semestre: Primero
GUIA DE ESTUDIOS
CARRERA: Tecnología Superior en Contabilidad
NIVEL: Técnico - Tecnológico TIPO DE CARRERA: Tradicional
ASIGNATURA: Metodología de la Investigación
CÓDIGO DE ASIGNATURA: CO-S1-MEIN
PRE-REQUISITO: Ninguno CO-REQUISITO: Ninguno
TOTAL DE HORAS: 97 Teoría: 36 Práctica: 18 T. Independiente: 43
NIVEL: Primero
PERIODO ACADÉMICO: mayo – noviembre 2020 MODALIDAD:
Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Jessenia Betancourt
Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights

reserved.
2
Lic. Carmen Luisa Cabrera Espinoza, Mgs.
Metodología de la Investigación
ÍNDICE
Presentación……………………………………………………………………………. 4
Syllabus………………………………………………………………………………… 5
Orientaciones para el uso de la guía de estudio 18
Desarrollo de Actividades:
Unidad 1: La investigación científica y su proceso …………………………. 20
Unidad 2: Conocimiento científico, conocimiento empírico – espontáneo y el

razonamiento especulativo ………………...…...………………………………. 27
Unidad 3: Los paradigmas de investigación científica -> Complementariedad y

convergencia ……………...…...…………………………………………………. 31
Unidad 4: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño teórico. …….. 36
Unidad 5: El proceso de investigación científica: el diseño metodológico de la

investigación ………………………………………………………………………… 51
Unidad 6: El proceso de investigación científica: el diseño experimental o no

experimental de la investigación…………………………………………………. 59
Unidad 7: El proceso de investigación científica: los resultados de la Investigación.
64
Anexo ………………………………………………………………………………… 67
3
PRESENTACIÓN
Tenemos el agrado de darte la bienvenida a la asignatura de Metodología de la

Investigación Para el desarrollo de la materia se han planificado siete unidades
didácticas, las cuales te proporcionarán información complementaria al proceso
de investigación científica.
La investigación científica constituye un eje transversal en el plan de estudios de
los programas de formación en la educación superior del país. La guía de
metodología de la investigación, ofrece a los lectores una serie de tareas que lo
llevan al desarrollo de un diseño de investigación.
La investigación es necesaria para estudiar los fenómenos sociales vinculados
a las distintas áreas del conocimiento; es por ello que sin el dominio del individuo
contemporáneo ningún proyecto de esta índole tendrá éxito.
Los aspectos referidos anteriormente demuestran la importancia que tiene la
Investigación científica para los individuos.
El objetivo principal consiste en elaborar el diseño de la investigación científica
con pertinente coherencia entre las categorías teóricas, en la selección de los
métodos para la ejecución de las tareas y en la organización experimental o no
para la validación de los resultados, demostrando dominio de su especialidad y
una profunda ética investigativa que contribuya al desarrollo de la sociedad.
4
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
“ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO”
SYLABUS DE LA ASIGNATURA
I. DATOS INFORMATIVOS
Carrera: Tecnología Superior en Contabilidad
Nivel: Tecnología
Tipo de Carrera: Tradicional
Nombre de la asignatura: Metodología de la Investigación.
COD. Asignatura: CO-S1-MEIN Pre-requisito: 0 Co-requisito: 0
Total horas: 97
Componente docencia: 36
Componente de prácticas de aprendizaje: 18
Componente de aprendizaje autónomo: 43
Semestre: Paralelo:
Período académico: mayo – octubre 2020 (IPA 2020)
Modalidad de estudio: Presencial
Docente responsable: Dra. Jessenia Betancourt Pereira.
II. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Metodología de la Investigación científica para e! estudiante de

Tecnología Superior en Contabilidad y futuro profesional del país, es de vital
importancia por los siguientes aspectos: El avance continuo de la ciencia y de
la tecnología, íntimamente ligado con la profesión, la actualización constante del
profesional, ¡debido precisamente a! aspecto anteriormente citado, la
transformación social que el estudiante de ingeniería en sistemas debe aportar
al país.
Por lo tanto, Metodología de !a Investigación científica, es una asignatura que
dota al estudiante de Tecnología Superior en Contabilidad de los componentes
que le permiten ejecutar el proceso de investigación científica; y, de esta manara
formar al profesional para que solucione problemas relacionados con la carrera,
integrando el resto de asignaturas del partil profesional, y desarrollando la
competencia Investigativa en él.
La metodología de la Investigación Científica es en general la ciencia del
método, o el estudio teórico de los métodos que se usan en las diversas
ciencias. Más propiamente, reflexión sobre el modo como tratamos al objeto
sobre los procedimientos de la investigación científica.
El problema que resuelve es ¿Cómo desarrollar la competencia investigativa en
el estudiante de Tecnología Superior en Contabilidad
El objeto de estudio es el proceso de investigación científica (PIC).
El objetivo de la asignatura es elaborar el diseño de la investigación científica
con pertinente coherencia entre las categorías teóricas, en la selección de los
métodos para la ejecución de las tareas y en la organización experimental o no
para la validación de los resultados, demostrando dominio de su especialidad y
una profunda ética investigativa que contribuya al desarrollo de la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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 Caracterizar la ciencia mediante la valoración de su clasificación,
propiedades y funciones para su aplicación en el proceso de producción
del conocimiento científico, demostrando responsabilidad en el análisis
realizado.
 Explicar la relación del conocimiento científico, el conocimiento empírico
espontáneo y el razonamiento especulativo en el proceso de desarrollo
de la ciencia, identificando las características de cada uno de ellos,
demostrando interés intrínseco por la investigación.
 Seleccionar un paradigma de investigación, a partir del análisis de las
diferencias y similitudes entre los paradigmas y de la caracterización de
la teoría sobre la complementariedad y la convergencia, demostrando
interés intrínseco por la investigación científica.
 Elaborar el diseño teórico de la investigación a partir del conocimiento
adquirido y el desarrollo de sus procesos del pensamiento abstracto,
honestidad científica, modestia y sencillez en la asunción del marco
teórico de la investigación.
 Seleccionar coherentemente los métodos teóricos y empíricos en las
distintas etapas del proceso de investigación, en relación con el diseño
teórico; caracterizando el diseño metodológico demostrando interés
intrínseco por la investigación científica.
 Estructurar el diseño experimental o no de la investigación, escogiendo
los métodos y técnicas coherentes al diseño, tomando en cuenta la
muestra seleccionada y demostrando honestidad en el análisis y
procesamiento de la información recogida.
 Presentar los resultados de la investigación, caracterizando el proceso de
recolección y análisis de datos de la investigación, demostrando la
competencia investigativa alcanzada y la ética del investigador.
III. CONTENIDOS
Sistema de conocimientos
Unidad I: La investigación científica y su proceso
Unidad II: Conocimiento científico, conocimiento empírico – espontáneo y el
razonamiento especulativo.
Unidad III: Los paradigmas de investigación científica -> Complementariedad y
convergencia
Unidad IV: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño teórico
Unidad V: El proceso de investigación científica: el diseño metodológico de la
investigación
Unidad VI: El proceso de investigación científica: el diseño experimental o no
experimental de la investigación
Unidad VII: El proceso de investigación científica: los resultados de la
investigación
Sistema de habilidades
 Caracterizar la ciencia.
 Explicar la relación del conocimiento científico, el conocimiento empírico
espontáneo y el razonamiento especulativo.
 Seleccionar un paradigma de investigación.
 Elaborar el diseño teórico de la investigación.
6
 Seleccionar coherentemente los métodos teóricos y empíricos en las
distintas etapas del proceso de investigación.
 Estructurar el diseño experimental o no de la investigación.
 Presentar los resultados de la investigación.
Sistema General de Valores

 Responsabilidad en el análisis de los contenidos.
 Interés intrínseco por la investigación científica.
 Honestidad científica, modestia y sencillez en la asunción del marco
teórico de la investigación.
 Honestidad en el análisis y procesamiento de la información recogida.
 Ética investigativa.
IV. PLAN TEMÁTICO

DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS
TEMAS DE LA
C CP S CE T L E THP TI THA
ASIGNATURA
1. La investigación
1 1 2 1 1 6 5 11
científica y su proceso
2. Conocimiento
científico,
conocimiento
empírico – 1 1 2 1 1 6 5 11
espontáneo y el
razonamiento
especulativo
3. Los paradigmas de
investigación
científica -> 1 1 2 1 1 6 6 12
Complementariedad y
convergencia
4. El Proceso de
Investigación
1 2 2 1 1 7 6 13
Científica -> El diseño
teórico
5. El proceso de
investigación
científica: el diseño 1 5 2 1 1 10 6 16
metodológico de la
investigación
6. El proceso de
investigación
científica: el diseño
1 5 2 1 1 10 6 16
experimental o no
experimental de la
investigación
7. El proceso de
investigación
científica: los 1 4 2 1 1 9 6 15
resultados de la
investigación
7
Examen Final 2
TOTAL DE HORAS 54 40 94
Leyenda:
C- Conferencias
S- Seminarios
CP- Clases Prácticas
CE- Clase Encuentro
T-Taller
L- Laboratorio
E- Evaluación
THP- Total de horas presenciales
TI- Trabajo Independiente
THA- Total de Horas Asignatura
V. SISTEMAS DE CONOCIMIENTOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1: La investigación científica y su proceso
Objetivo: Caracterizar la ciencia mediante la valoración de su clasificación,
propiedades y funciones para su aplicación en el proceso de producción del
conocimiento científico, demostrando responsabilidad en el análisis realizado.
Sistema de Sistema de
Sistemas de Habilidades
Conocimientos Valores
Investigar. Conceptualizar la investigación Responsabilidad en
Investigación científica científica el análisis de los
contenidos.
Metodología e Conceptualizar la metodología
investigación de la investigación
Conocimiento. Caracterizar el conocimiento

Conocimiento científico
científico
Caracterizar la ciencia:
La ciencia. Funciones. factores de desarrollo,
Clasificación de las propiedades, características,
ciencias. clasificación
Unidad 2: Conocimiento científico, conocimiento empírico – espontáneo y el

razonamiento especulativo
Objetivo: Explicar la relación del conocimiento científico, el conocimiento
empírico espontáneo y el razonamiento especulativo en el proceso de desarrollo
de la ciencia, identificando las características de cada uno de ellos, demostrando
interés intrínseco por la investigación.
Caracterizar el conocimiento Interés intrínseco
Conocimiento científico por la investigación
científico. Objetivo, científica
objeto, métodos, teoría
Caracterizar el conocimiento
empírico espontáneo
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Conocimiento empírico
espontáneo. Objetivo,
objeto, métodos, teoría Caracterizar el razonamiento
especulativo
Razonamiento
especulativo. Objetivo,
objeto, métodos, teoría Comparar los diferentes tipos
de conocimiento
Argumentar como contribuye el

razonamiento especulativo y
conocimiento empírico
espontáneo al desarrollo del
conocimiento científico
Unidad 3: Los paradigmas de investigación científica -> Complementariedad y

convergencia
Objetivo: Seleccionar un paradigma de investigación, a partir del análisis de las
diferencias y similitudes entre los paradigmas y de la caracterización de la teoría
sobre la complementariedad y la convergencia, demostrando interés intrínseco
por la investigación científica.
Caracterizar el paradigma Interés intrínseco
cuantitativo de investigación por la investigación
científica
Caracterizar el paradigma
Paradigma
cualitativo de investigación
cuantitativo.
Características,
métodos
Comparar los paradigmas
cuantitativo y cualitativo de
Paradigma cualitativo.
investigación
Características,
métodos
Caracterizar el paradigma
socio-critico de investigación
Paradigma socio-
critico. Características,
Argumentar la selección de
métodos
uno u otro paradigma
Seleccionar el paradigma de la
investigación
Unidad 4: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño teórico

Objetivo: Elaborar el diseño teórico de la investigación a partir del conocimiento
adquirido y el desarrollo de sus procesos del pensamiento abstracto, honestidad
científica, modestia y sencillez en la asunción del marco teórico de la
investigación.
PIC. Definición, Conceptualizar el PIC Honestidad
características, etapas Caracterizar el PIC científica, modestia
9
Diferencias las etapas del PIC y sencillez en la
Etapa I: El diseño de asunción del marco
Investigación. Pasos teórico de la
investigación.
Paso 1. Idea, tema Identificar una idea de
investigación
Redactar el tema de la
Paso 2. Problema, investigación
objeto, objetivo, campo Redactar el problema de la
investigación y las posibles
causas que lo originan
Abstraer el objeto de la
investigación
Redactar el objetivo de la
investigación
Abstraer el campo de la
investigación
Paso 3. Elaborar el
marco teórico, revisión, Conceptualizar el marco
detección, obtención teórico de la investigación
consulta de la Caracterizar el marco teórico
literatura; extracción y de la investigación
recopilación de la Construir los antecedentes
información de interés históricos de la investigación
y construcción del Construir los antecedentes
marco teórico. conceptuales-referenciales de
la investigación
Paso 5. Establecer las Conceptualizar la hipótesis de

hipótesis, detectar las la investigación
variables, definir Caracterizar la hipótesis de la
operacionalmente las investigación
variables. Redactar la hipótesis de la
investigación
Conceptualizar la variable
independiente de la
investigación
Operacionalizar la variable
dependiente de la
investigación
Las tareas de la
investigación. tipos Conceptualizar las tareas de la
investigación
Clasificar las tareas de la
investigación de acuerdo a las
etapas
Redactar las tareas de la
investigación
10
Unidad 5: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño metodológico de
la investigación
Objetivo: Seleccionar coherentemente los métodos teóricos y empíricos en las
distintas etapas del proceso de investigación, en relación con el diseño teórico;
caracterizando el diseño metodológico demostrando interés intrínseco por la
investigación científica.
Paso 4. Definir si la Identificar los distintos tipos de Interés intrínseco
investigación se inicia investigación de acuerdo a por la investigación
como exploratoria, diferentes clasificaciones científica
descriptiva,
correlacional o Seleccionar el tipo de
explicativa y hasta qué investigación
nivel llegará. Tipos de
investigación Conceptualizar la unidad de
investigación
Paso 7. Selección de la
muestra, determinar el Identificar las unidades de
universo y extraer la estudio de la investigación
muestra.
Conceptualizar el universo de
la investigación
Determinar el universo de las

unidades de investigación
Conceptualizar el muestreo
Clasificar los tipos de muestreo
Caracterizar los tipos de
muestreo probabilístico
Caracterizar los tipos de
muestreo no probabilístico
Seleccionar los tipos de
muestreo de la investigación
Calcular la muestra de la
investigación
Conceptualizar el método
Paso 8. Recolección de Conceptualizar el método

los datos: Elaborar el científico
instrumento de
medición y aplicarlo: Conceptualizar la técnica
calcular validez y
fiabilidad del Diferenciar método de técnica
instrumento de
medición; codificar los Conceptualizar instrumento de
datos; crear un archivo recogida de datos
que contenga los datos
11
Métodos teóricos de la Relacionar método e
investigación instrumento de recogida de
datos
Métodos empíricos de
la investigación. Relacionar técnica e
Instrumentos de instrumento de recogida de
recogida de datos datos
Métodos estadísticos Clasificar los métodos que

de la investigación intervienen en el proceso de
investigación científica
Caracterizar los métodos

teórico-lógicos
Seleccionar los métodos

teórico – lógicos de la
investigación
Caracterizar los métodos

empíricos
Seleccionar los métodos

empíricos de la investigación
Seleccionar las técnicas de

investigación
Diseñar los instrumentos de

recogida de datos
Validar los instrumentos de

recogida de datos
Aplicar los instrumentos de

recogida de datos
Construir los antecedentes

contextuales del marco teórico
de la investigación
Paso 9. Analizar los Caracterizar los métodos

datos: Seleccionar las estadísticos de la investigación
pruebas estadísticas; Seleccionar los métodos
elaborar el problema estadísticos de la investigación
de análisis y realizar Procesar los datos recogidos
los análisis. Analizar los datos
Unidad 6: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño metodológico de

la investigación
12
Objetivo: Estructurar el diseño experimental o no de la investigación,
escogiendo los métodos y técnicas coherentes al diseño, tomando en cuenta la
muestra seleccionada y demostrando honestidad en el análisis y procesamiento
de la información recogida.
Paso 6. Seleccionar el Conceptualizar el método del Honestidad en el
diseño: Diseño experimento análisis y
experimental o cuasi procesamiento de la
experimental o no Caracterizar el método del información
experimental. experimento recogida
Experimento
Explicar la utilizad del método
Diseño experimental. del experimento
Experimento puro,
cuasi-experimento, Caracterizar los tipos de diseño
pre-experimentos experimental
Diseño no Caracterizar los tipos de diseño

experimental. Diseño no experimental
longitudinal, diseño
transeccional Diseñar el tipo de experimento
Unidad 7: El Proceso de Investigación Científica -> Los resultados de la

investigación
Objetivo: Presentar los resultados de la investigación, caracterizando el proceso
de recolección y análisis de datos de la investigación, demostrando la
competencia investigativa alcanzada y la ética del investigador.
Paso 10. Presentar los Conceptualizar el resultado Ética del
resultados: Elaborar el Caracterizar el resultado investigador
reporte de científico de la investigación
investigación. Explicar las condiciones para
Presentar el reporte de un resultado sea científico
investigación: Surgen Clasificar los resultados de la
los nuevos investigación
conocimientos Escribir los posibles resultados
Resultado científico
VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

ASIGNATURA
Los estudiantes desarrollarán individualmente el examen final de la asignatura
que consiste en el diseño de una investigación con una idea relacionada a su
carrera, en el mismo participan todas las asignaturas del semestre, aplicando las
categorías de investigación relacionadas a una problemática de la especialidad
de Redes.
Las tareas y foros serán enviadas por el entorno virtual AMAUTA, cada semana
para aplicar e investigar los contenidos científicos desarrollados en el proceso
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de interaprendizaje, contribuyendo con la conservación del medio mediante el
ahorro de papel.
Las clases se desarrollarán en siete unidades, estimulando la participación activa
de los estudiantes mediante el desarrollo de talleres, seminarios y trabajos
investigativos, en forma grupal e individual.
Para el desarrollo de la asignatura los estudiantes tienen el apoyo en la Guía de
Estudios del INTSIPP, mismo que se ejecutará en forma teórica-práctica.
En el proceso y al finalizar el semestre entregarán los estudiantes un portafolio
elaborado de cada clase encuentro; donde se reflejan los datos personales,
expectativas de la asignatura, índice, contenidos científicos, habilidades, talleres,
tareas, investigaciones, glosarios, evaluaciones, ensayos, exposiciones y aporte
personal de cada clase.
Los métodos que se aplican son: inductivo-deductivo, analógico, comparativo,
observación directa e indirecta, heurístico, expositivo crítico, problémico, porque
inducen al estudiante a resolver problemas reales relacionadas a las temáticas
y cada vez se inducen en ejercicios de su desempeño profesional.
Las técnicas se ejecutarán paulatinamente desde las sencillas a las más
complejas: lectura comentada, interrogatorio, SDA, PNI, rejilla, taller pedagógico,
debate, panel, seminario, mesa redonda, foro, simposio y preguntas y
respuestas.
Las estrategias didácticas que se emplean son de personalización y
metacognición; la primera permite el desarrollo del pensamiento crítico, calidad
procesal para alcanzar independencia, fluidez de ideas, logicidad, productividad,
originalidad y flexibilidad de pensamiento y creatividad para la producción de
ideas nuevas; y la segunda genera conciencia mental y regulación del
pensamiento propio, incluyendo la actividad mental de los tipos cognitivo,
afectivo y psicomotor, procesos ejecutivos de orden superior que se utilizan en
la planeación de lo que se hará, en el monitoreo de lo que está llevando a cabo
y en la evaluación de lo realizado.
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Básicos: Marcadores, borrador y pizarra de tiza líquida.
Audiovisuales: Computador, proyector y parlantes.
Técnicos: Guía de Estudios, rúbricas de evaluación, páginas web, revistas
científicas, libros, artículos, monografías, entre otros.
VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el
objetivo de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que
garanticen la calidad e integridad de la formación profesional y la valoración
integral de los aprendizajes.
Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuestos

por el docente y con la interacción directa y colaborativa de los estudiantes, la
gestión de la práctica y experimentación de los estudiantes, y la gestión de
aprendizaje que los estudiantes propondrán mediante la investigación que se
verá evidenciado en el trabajo autónomo.
Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación

Estudiantil para proceder a evaluar la asignatura de Metodología de
Investigación Científica, de esta manera se toma como criterio de evaluación la
14
valoración de conocimientos adquiridos y destrezas evidenciadas dentro del aula
de clases en cada una de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes,
demostrando por medio de éstas que está apto para el desenvolvimiento
profesional.
Por ello desde el primer día de clases, se presentará las unidades didácticas y
los criterios de evaluación del proyecto final, evidenciado en el silabo y plan
calendario entregado a los estudiantes. Además, se determinará el objeto de
estudio, que en este caso son los elementos de la metodología de investigación
científica y cada uno de los puntos que ésta conlleva para su aprobación.
Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con

una duración de diez semanas de clases cada una, en cada parcial se evaluará
sobre cinco puntos las actividades diarias de las clases: trabajos autónomos,
trabajos de investigación, actuaciones en clases, estudio de casos, ejercicios
prácticos y talleres; sobre dos puntos un examen de parcial que se tomará en la
semana nueve y semana dieciocho. De esta manera cada parcial tendrá una
nota total de siete puntos como máximo.
El sistema de evaluación será sistemático y participativo. Se negociará con los

estudiantes los indicadores de la evaluación colectiva, tanto para ellos como para
el profesor, se tomarán los siguientes indicadores:
INDICADORES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Talleres 10,00
Actividades extraclase 10,00
Actividades intraclase 10,00
Exposiciones 10,00
Debates 10,00
Portafolio 10,00
Evaluaciones de unidades 10,00
Promedio 5,00
Evaluación parcial 2,00
Total 7,00
Sustentación del diseño de investigación 3,00
Total 10,00
El examen final será la defensa del diseño de la investigación en el que

intervienen todas las asignaturas del nivel de estudios, y tiene una valoración de
tres puntos. Por consiguiente, el alumno podrá obtener una nota total de diez
puntos como máximo.
Por tal motivo, la asignatura Metodología de Investigación Científica contribuirá

en el proyecto integrador mediante el diseño de la investigación de un problema
relacionado a X institución pública o privada.
Los parámetros de evaluación de la presente del proyecto o actividad de
vinculación de la asignatura son los siguientes:
PARÁMETROS CRITERIOS PUNTAJE
Dominio de contenidos. 0.50
GENERALES Coherencia y redacción del diseño de 0.50
investigación.
Redacción de categorías de investigación 0.50
Aplicación de instrumentos de investigación. 0.50
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ESPECÍFICOS Uso de citas textuales y parafraseo. 0.50
Aplicación de métodos de investigación y 0.50
profesión.
TOTAL 3.00
La nota obtenida en la asignatura es individual y esa será la nota que obtendrá

cada estudiante por la presentación del proyecto integrador.
El estudiante no conforme con la nota del diseño de investigación podrá solicitar

mediante oficio una recalificación y obtendrá respuesta del mismo en un plazo
no mayor a tres días hábiles.
Una vez que el estudiante exponga su diseño de investigación y defienda las

preguntas propuestas por el tribunal, será notificado en ese momento la nota
obtenida y se procederá a la respectiva firma de constancia.
Dentro de las equivalencias de notas se clasifican de la siguiente manera:
10.00 a 9.50: excelente

9.49 a 8.50: muy bueno
8.49 a 8.00: bueno
7.99 a 7.00: aprobado
6.99 a menos: reprobado
Los estudiantes deberán alcanzar un puntaje mínimo de 7,00 puntos para

aprobar la asignatura, siendo de carácter obligatorio la presentación del diseño
de investigación.
Si el estudiante no alcance los 7,00 puntos necesarios para aprobar la

asignatura, deberá presentarse a un examen supletorio mismo que será
evaluado sobre diez puntos y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante
corresponde a la nota obtenida en acta final ordinaria de calificaciones.
Aquellos estudiantes que no podrán presentarse al examen de recuperación son

quienes estén cursando la asignatura por tercera ocasión, y aquellos que no
hayan alcanzado la nota mínima de 2,50/4 en la nota final, o aquellos que
hubiesen reprobado por faltas del 25% o más en la asignatura impartida.
El docente tendrá un plazo de 48 horas para socializar las calificaciones

obtenidas luego se asentará en las actas finales y se procederá a recoger la firma
de los estudiantes.
Los diseños de investigación presentados serán sometidos a mejoras o

corrección si el caso lo amerita con la finalidad de ser presentadas en la feria de
proyectos científicos que el Instituto Tecnológico Superior Ismael Pérez Pazmiño
lanzará cada año.
En caso de que algún estudiante no se presentare a la defensa publica, por

causas debidamente justificadas, podrá solicitar nueva fecha de sustentación; y,
en el caso de estudiantes que no justificaren debidamente su ausencia, en los
tiempos establecidos en el IST, se registrara la nota mínima de 0,01 y deberán
16
presentarse al examen de recuperación, donde el diseño de investigación tendrá
una ponderación del 60% de la nota total el restante 40% corresponderá a los
contenidos de la asignatura.
VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
ALVAREZ DE ZAYAS, C. Metodología de la investigación. Ciudad de La Habana.-- Ed:

Pueblo y Educación. - 1998. - 120 p.
CARMENATE FUENTES, L P. Compendio sobre Metodología de la Investigación. -
Ciego de Ávila. Ed: UNICA. -- 2007. -- 200 p.
FUENTES GONZALEZ, H. Metodología de la investigación desde el enfoque holístico
configuracional. - Santiago de Cuba. Ed: Universidad de Oriente. – I998. -148 p.
FUENTES GONZÁLEZ, H. MATOS HERNÁNDEZ, E. CRUZ BARANDA, S. El proceso
de investigación científica desde un pensamiento dialéctico hermenéutico.- Santiago
de Cuba.- Ed.: Universidad de Oriente.- 2004.- 88 p.
HERNANDEZ SAMPIERI, R. Metodología de la Investigación. – Ciudad de México. Ed:
McGraw-Hill. - 450 p.
RODRÍGUEZ GÓMEZ, G. GIL FLORES, J. GARCÍA JIMÉNEZ, E. Metodología de la
investigación cualitativa.- Ciudad de La Habana.- Ed. Félix Varela.- 2004.- 378 p.
Machala, 18 de junio de 2020
Dra. Jessenia Betancourt P. Ing. Leidiana Cacao Lic. María Isabel Jaramillo,
DOCENTE COORDINADOR Mgs.
VICERRECTORA
Fecha: 18/06/2020 Fecha: Fecha:
17
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS
Antes de empezar con nuestro estudio, debes tomar en cuenta lo siguiente:
1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu

desarrollo profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.
2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de
4. En todo el proceso educativo debes cultivar el valor de la constancia porque
no sirve de nada tener una excelente planificación y un horario, si no eres
persistente.
5. Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relaciónalos con
la realidad y tu contexto, así aplicarás los temas significativos en tu vida
personal y profesional.
6. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida
por el docente, para aprender los temas objeto de estudio.
7. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado
para después desarrollar individual o grupalmente las actividades.
8. A continuación, te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las
actividades:
Imagen Significado
Sugerencia
Talleres
Reflexión
18
Subir Tareas al Aula
Virtual Amauta
Apunte clave
Foro
Resumen
Evaluación
9. Ánimo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico.
19
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Unidad Didáctica I
Título de la Unidad Didáctica I: la investigación científica y su proceso
Introducción de la Unidad Didáctica I:
Todo saber emana de las relaciones del individuo con lo que le rodea, a partir de
las actividades prácticas; esa realidad incluye la naturaleza en toda su
diversidad, la vida social, y el pensamiento.
Por tanto, el conocer es un hecho caracterizado por dos facetas: lo social y lo
individual: no se produce en un individuo aislado, sino en un hombre inserto en
la sociedad.
Así, el conocimiento es un proceso ininterrumpido, caracterizado por el espacio
y el tiempo en el cual se produce, que contribuye a descubrir continuamente
hechos, fenómenos naturales y sociales, y por tanto le permite al individuo la
creación de una determinada concepción del universo, única para cada
individuo.
De hecho, los individuos hacen suya la realidad de una manera particular, según
sus necesidades y, de acuerdo a su ambiente cultural, social, y educativo, ya
que el ser humano vive en un contexto y una época histórica.
Dicha realidad social y cultura, no se expresa de forma lineal, sino llena de
contradicciones; no es una realidad eterna, más bien resulta dinámica,
inacabada, y cambiante.
Objetivo de la Unidad Didáctica I:
Caracterizar la ciencia mediante la valoración de su clasificación, propiedades y
funciones para su aplicación en el proceso de producción del conocimiento
científico, demostrando responsabilidad en el análisis realizado.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica I:
20
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica I:
Vamos a iniciar el estudio de la Unidad I, el contenido de este no forma parte del
Proceso de Investigación científica (PIC); sin embargo, resulta necesario
estudiarlo ya que nos permitirá introducirnos no solo en los términos de la
investigación científica, sino también en la lógica del desarrollo del conocimiento
científico.
IMPORTANTE!!!
Recuerda que siempre es conveniente revisar bibliografía adicional,
esto te permitirá contrastar la información que aquí te entregamos.
1.1. Investigar
Proceso y resultado, que consiste en realizar actividades intelectuales y
experimentales sistemáticamente, con la intención de incrementar el
conocimiento sobre un proceso, hecho o fenómeno.
Investigación científica
Proceso, de carácter creativo e innovador, cuya intención es encontrar
respuestas a problemas trascendentes, a través de la modelación teórica del
objeto de la investigación; y, con ello, lograr hallazgos que incrementen y
enriquezcan el conocimiento humano.
Metodología de la Investigación Científica

La metodología se define etimológicamente como tratado del método; por tanto,
la metodología es el estudio crítico del método. Dicho de otra forma es la teoría
del método.
Comprende tres aspectos vinculados entre sí:
1. La Teoría de las reglas del método científico, la misma que es la que se
encarga de exponer el razonamiento en el que se basan las prescripciones del
método.
2. La Teoría de las decisiones metodológicas, es la encargada de intervenir en
las decisiones para elegir una teoría de investigación, formular un problema,
determinar el objeto científico y precisar los objetivos de la investigación.
21
3. La evaluación de las teorías científicas, consiste en un conjunto de
argumentaciones, las cuales nos llevan a la selección entre teorías rivales y la
elección de una de ellas como fundamento de una explicación científica.
La Metodología de la Investigación Científica, es aquella

ciencia que le brinda al investigador los conceptos y
regularidades que caracterizan el proceso de investigación
científica (PIC); y que, le permitirán dirigir de eficientemente
el proceso de construcción del conocimiento científico y de su
posterior aplicación.
1.2. Conocimiento
Es la acción y efecto de conocer.
¿Qué implica entonces conocer?, comprender las características de
determinado proceso, hecho o fenómeno de la naturaleza, la sociedad o el
pensamiento.
Conocimiento Científico
Científico es un adjetivo definido como: perteneciente o relativo a la ciencia; que
de dedica a una o más ciencias; y, que tiene que ver con las exigencias de
precisión y objetividad propias de la metodología de las ciencias.
1.3. Ciencia
¿Qué se entiende entonces por ciencia?
Actividad 1: En la diferente bibliografía de investigación,

existen más de 150 definiciones de ciencia. Les propongo
analizar algunas dadas por diversos autores y determinar las
coincidencias y diferencias:
Coincidencias:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Diferencias:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
22
1. José Martí plantea: “Las ciencias son el conjunto de conocimientos humanos
aplicado a un orden interno y particularmente relacionados entre sí” (1).
2. Según se recoge en el diccionario Cervantes de la Real Academia de la
Lengua Española: “Ciencia es un conocimiento cierto de las cosas”.(2).
3. El Diccionario Aristos define: “Ciencia es un conocimiento cierto de las cosas
por sus principios y causas. Saber o erudición. Conjunto de conocimiento en
cualquier cosa.” (3).
4. El Diccionario Filosófico de Rosental e Indri define: “Ciencia es una forma de
la conciencia social que constituye un sistema histórico formado de
conocimientos ordenados, cuya verdad se comprueba y se puntualiza
constantemente en el curso de la práctica social. La fuerza de la ciencia radica
en el carácter general, universal, necesario y objetivo de su verdad (4).
5. El Dr. Ricardo Machado en el libro antes citado, escribe que existen varios
criterios para clasificar la definición de ciencia: (5)
 Como sistema de conocimientos teóricos acerca de la realidad objetivo.
 Como forma de la actividad humana.
 Como experiencia sumaria acumulada de la humanidad.
 Como fundamento, pronóstico o predicción.
Analicemos ahora, las siguientes definiciones de ciencia:

“Forma de producción, síntesis y generalización del conocimiento sobre las leyes
de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento”. (Dialéctica y Métodos Científicos
Generales de la Investigación, Tomo I: 76)
“Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos
metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de
una misma naturaleza”. (Ezequiel Ander-Egg, 1998)
“La ciencia es un sistema de conocimientos objetivos sobre la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento, que está históricamente condicionado en su
desarrollo que tuvo por base la práctica histórico social de la humanidad”
(Metodología de la Investigación Social de autores cubanos (1988: 3)
Foro: A partir de las tres definiciones de ciencia dadas en el

cuadro anterior, redacta tu propia definición:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
23
__________________________________________________
__________________________________________________
La ciencia, como sistema de conocimiento, métodos y lógicas
acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, contribuye
a la solución de los problemas que enfrenta el hombre en su
relación con su medio, a partir de los principios, categorías, leyes
y teorías que son el objeto fundamental de toda ciencia y que
permiten explicar de forma lógica estructurada un fenómeno o
proceso específico, que es objeto del proceso de investigación
científica. (h. Fuentes, 2000)
Factores que determinan el desarrollo de la ciencia.

Los factores que determinan el desarrollo de la ciencia se clasifican en dos
grupos:
1. Los factores objetivos del desarrollo de la ciencia, constituyen aquellas
demandas de la sociedad a la ciencia, incluyen aquellas necesidades inherentes
al desarrollo de la propia ciencia.
2. Los factores subjetivos del desarrollo de la ciencia, están relacionados a
aquellas cualidades individuales del investigador, y la dinámica de los colectivos
científicos.
Propiedades fundamentales de la ciencia.

Las propiedades fundamentales de la ciencia son:
1. Generalidad.
2. Objetividad.
3. Metodicidad.
4. Comprobabilidad.
Actividad 2: Consulta en qué consiste cada una de las

propiedades de la ciencia descritas anteriormente:
Generalidad:
Objetividad:
Metodicidad:
Comprobabilidad:
24
Características de la ciencia.
1. Es racional.
2. El objetiva.
3. Es general.
4. Es sistémica.
5. Es clara y precisa.
6. Es acumulativa.
7. Es verificable.
8. Trasciende lo hechos.
9. Es comunicable.
10. Es metódica.
Foro: Consulta en qué consiste cada una de las características de

la ciencia descritas anteriormente, sustenta cuál de ellas es
fundamental y porqué
Clasificación de las Ciencias.

Considerando los conceptos mencionados, las ciencias se clasifican de manera
unívoca y excluyente en: ciencias formales y ciencias factuales.
Actividad 3:
1. Elabora un mapa mental de lo que hemos estudiado
respecto a la ciencia.
2. Explica la diferencia entre ciencias formales y ciencias
factuales.
Sugerencia
Está comprobado que existen infinidad de definiciones del
término ciencia, estos abundan desde diccionarios hasta
tratados científicos, sin embargo, es necesario seguir la
advertencia de Diderot "La definición de ciencia consiste
propiamente en la exposición detallada de los objetos de los
cuales esta ciencia se ocupa".
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica I:

 ¿Qué es la ciencia?
 ¿Qué es la Investigación Científica?
25
 Consulta cuáles son las funciones de la ciencia.
 ¿Qué se entiende por metodología?
 Explique qué es la Metodología de la Investigación Científica.
 ¿Qué estudia la Metodología de la Investigación Científica?
 Localizar la bibliografía sobre metodología de la investigación que
tengan en casa o encuentren en la biblioteca. Anoten los datos del libro
en el cuaderno de borrador.
 Investiga qué es la competencia investigativa.
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica I:
Argumenta: ¿Cómo incide el dominio del proceso de

investigación científica en el individuo?
26
Unidad Didáctica II
Título de la Unidad Didáctica II: Conocimiento científico, conocimiento empírico
– espontáneo y el razonamiento especulativo.
Introducción de la Unidad Didáctica II:

En el proceso de desarrollo de la ciencia, se encuentran relacionados el
conocimiento científico, conocimiento empírico espontáneo y razonamiento
especulativo. En esta unidad didáctica se estudiarán las características de cada
uno de ellos desde los siguientes factores: teoría, métodos, objetivo y objeto.
A partir de estas características se explica cómo están relacionados, y de qué
forma contribuye cada uno de ellos al desarrollo del conocimiento científico.
Objetivo de la Unidad Didáctica II:

Explicar la relación del conocimiento científico, el conocimiento empírico
espontáneo y el razonamiento especulativo en el proceso de desarrollo de la
ciencia, identificando las características de cada uno de ellos, demostrando
interés intrínseco por la investigación.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica II:
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica II:

Vamos a iniciar el estudio del contenido del capítulo II; y, aunque este tema no
forma parte del Proceso de Investigación científica (PIC), es necesaria su
comprensión para explicar cómo evoluciona el conocimiento científico a partir del
razonamiento especulativo y el conocimiento empírico - espontáneo.
27
Importante!!!
Recuerda que siempre es conveniente revisar bibliografía
adicional, esto te permitirá contrastar la información que aquí
te entregamos.
2.1. Conocimiento científico

El conocimiento científico es un proceso mediante el cual el hombre refleja por
medio de conceptos, leyes, categorías, etc. en su cerebro las condiciones
características del mundo que lo rodea.
El conocimiento científico es una de las formas que tiene el hombre para
otorgarle significado con sentido a su realidad.
Foro: Analiza y explica lo siguiente:

1. ¿Podemos decir que todo conocimiento es científico? Si, No, ¿Por
qué?
2. ¿Cómo pudiéramos demostrar que todo conocimiento es
científico?
3. Explica con un ejemplo en qué consiste el conocimiento científico
2.2. Conocimiento empírico – espontáneo (Conocimiento vulgar)
El conocimiento empírico espontáneo conocido también como conocimiento
vulgar, está directamente relacionado a la actividad productiva del hombre, lo
constituyen una serie de conocimientos que los hombres adquieren
espontáneamente en el proceso de la práctica social de transformar la realidad,
con vistas a satisfacer sus necesidades prácticas.
Foro: Explica con un ejemplo en qué consiste el

conocimiento empírico – espontáneo.
2.3. Razonamiento especulativo

El razonamiento especulativo está alejado de la práctica social del ser humano,
y constituye el resultado del pensamiento y de la imaginación de los hombres.
Foro:
Explica con un ejemplo en qué consiste el razonamiento
especulativo.
28
Actividad 4:
Seleccione un artículo de cualquier revista científica en línea
del área de su carrera, en él identifique:
 Conocimiento científico
 Conocimiento empírico espontáneo
 Razonamiento especulativo
Observa el siguiente cuadro que te presentamos como

resultado del capítulo II:
Fuente: Hernández Sampieri
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica II:

1. Explique qué procesos desarrolló en su pensamiento para identificar los tipos
de conocimientos.
2. En el más absoluto silencio repase el contenido sobre investigación científica
adquirido hasta hoy, busque concentración y medite qué ayuda necesita para:
a. Identificar el conocimiento científico.
b. Identificar el conocimiento empírico espontáneo.
c. Identificar el razonamiento especulativo.
3. Señale ejemplos del conocimiento científico, del conocimiento empírico-
espontáneo y del razonamiento especulativo.
29
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica II:
Argumenta: ¿Qué utilidad les reporta a ustedes conocer las

características de la investigación científica, el conocimiento
empírico espontáneo y el razonamiento especulativo en cuanto a
su objetivo, su objeto de estudio, sus métodos y su teoría?
30
Unidad Didáctica III
Título de la Unidad Didáctica III: Los paradigmas de investigación científica ->
Complementariedad y convergencia
Introducción de la Unidad Didáctica III:
La selección del paradigma de investigación científica es una acción que el
investigador realiza antes del desarrollo de la investigación. Esto debido a que el
paradigma define las normas investigativas que el individuo asumirá durante el
proceso de investigación científica.
En el presente capítulo se estudiará si los paradigmas cuantitativo y cualitativo
se rechazan o complementan entre sí.
Objetivo de la Unidad Didáctica III:
Seleccionar un paradigma de investigación, a partir del análisis de las diferencias
y similitudes entre los paradigmas y de la caracterización de la teoría sobre la
complementariedad y la convergencia, demostrando interés intrínseco por la
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica III:
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica III:

Vamos a iniciar el estudio del contenido del capítulo III; y, aunque este tema no
forma parte del Proceso de Investigación científica (PIC), es necesaria su
comprensión para asumir una posición teórica frente del desarrollo del PIC.
31
Importante!!!
adicional, esto te permitirá contrastar la información que
aquí te entregamos.
Paradigma de investigación científica.

El paradigma de investigación científica, es un conjunto de principios o normas
investigativas que condicionan la actitud científica de una época.
A lo largo de los años, se ha evidenciado tres paradigmas de investigación:
1. Cuantitativo, conocido también como Positivista, Empírico-analista,
Racionalista.
2. Cualitativo, llamado también Fenomenológico. Naturalista, Humanista,
Interpretativo.
3. Socio-crítico, conocido también como Socio-cultural
3.1. Características del Paradigma cuantitativo.

Dirige su atención a aquellos aspectos observables que son susceptibles de
cuantificación (número de estudiantes en una escuela, número de futbolistas en
un complejo deportivo, etc.).
Al revisar la diferente bibliografía, te darás cuenta que sus características se
sintetizan en:
 Reducción del objeto de estudio a variables, indicadores y correlaciones.
 Planteamiento de una hipótesis desde una lógica formal.
 El investigador selecciona métodos, técnicas y procedimientos
estandarizados, normados, válidos y confiables.
 El investigador debe respetar el orden y rigor en la aplicación de los
métodos, técnicas e instrumentos, con la intención de evitar toda dificultad
o contradicción con respecto a lo proyectado.
 Una vez recogida la información, la cuantifica y somete a procesamiento
estadístico, llevando a cabo un análisis objetivo, para que los datos no
sean contaminados por sus creencias, posiciones y compromisos.
 El investigador termina su labor con la redacción de un reporte,
presentado ante grupos de colegas y divulgado en diversas instancias
32
científicas, sin que se produzca la efectiva devolución del saber a las
bases y la solución de los problemas de la práctica.
 La posición del investigador frente al problema detectado es externa.
Entre los métodos relacionados al paradigma cuantitativo están:

 Observación.
 Experimentación.
 Tests.
 Análisis estadísticos multivariados.
 Estudios de muestras.
Actividad 5:
Identifica un artículo de cualquier revista científica con una
orientación cuantitativa, explica el porqué de tu selección.
3.2. Características del Paradigma cualitativo.

Dirige su atención a aquellos aspectos no observables ni susceptibles de
cuantificación (creencias, intenciones, motivaciones, interpretaciones,
significados).
Los métodos que utiliza el paradigma cualitativo son:
 Etnografía.
 Fenomenología.
 Teoría fundamentada.
 Etnometodología.
 Biografía.
 Estudios de caso,
 Entrevistas en profundidad.
 Observación participante
El este paradigma la posición del investigador frente al problema detectado es
desde adentro del proceso.
Actividad 6:
Identifica un artículo de cualquier revista científica con una
orientación cualitativa, explica el porqué de tu selección.
33
Observa el siguiente cuadro que te presentamos como
resultado del capítulo III:
Fuente: Hernández Sampieri
¿De qué depende la selección de uno u otro paradigma?

Para tener una orientación respecto a qué paradigma asumir frente al proceso
de investigación científica, se debe atender a los siguientes factores:
 La estructura del conocimiento.
 La interpretación y percepción de la realidad.
 El papel del investigador.
 El tiempo.
 Los recursos materiales y humanos.
 El dinero.
 Quienes solicitan el estudio.
 Capacitación personal.
 Preferencias del investigador.
34
Foro:
Ya leíste los conceptos y definiciones referentes a los
paradigmas de la investigación, ahora:
1. Explica con qué término se define al investigador en
referencia al paradigma que éste seleccione.
2. ¿Qué paradigma emerge como consecuencia de las
deficiencias entre el cuantitativo y cualitativo? Explica sus
características.
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica III:

Demuestra qué paradigma de investigación se ha utilizado en los reportes de
investigación que te entregará el profesor.
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica III:
Consulta las siguientes fuentes del conocimiento en

formato electrónico:
a. Alternativas metodológicas cuantitativas y cualitativas.
b. Hasta el fin de la polémica.
c. Investigación cuantitativa versus investigación cualitativa.
d. Colectivo de autores. Metodología de la investigación
educacional. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación. Segunda
parte, 2001. – 192.
Entrega informe científico donde se presente:
1. El análisis de los criterios de los diferentes autores sobre los
paradigmas de investigación que le permitan:
- Caracterizar el paradigma cuantitativo.
- Caracterizar el paradigma cualitativo.
2. La elaboración de un cuadro comparativo entre ambos
paradigmas.
3. La explicación del valor de cada paradigma.
4. La selección de un paradigma para una investigación y la
explicación del porqué de la selección.
5. Expresar los argumentos que asuman o rechacen la
convergencia de los paradigmas de investigación.
6. Los argumentos que asuman o rechacen la
complementariedad de los paradigmas de investigación.
35
Unidad Didáctica IV
Título de la Unidad Didáctica IV: El Proceso de Investigación Científica -> El
diseño teórico
Introducción de la Unidad Didáctica IV:

A partir de esta Unidad Didáctica se inicia el estudio del Proceso de Investigación
Científica (PIC), dicho proceso de investigación científica se componen de tres
grandes momentos: Diseño o planificación, ejecución y evaluación.
Aunque varios autores consideren que el proceso de investigación científica es
un proceso rígido, en este capítulo te darás cuenta que es todo lo contrario.
Ya verás que el proceso de investigación no tiene complejidades, pero debes ser
constante, recuerda que la constancia es uno de los lineamientos éticos del
investigador.
Objetivo de la Unidad Didáctica IV:

Elaborar el diseño teórico de la investigación a partir del conocimiento adquirido
y el desarrollo de sus procesos del pensamiento abstracto, honestidad científica,
modestia y sencillez en la asunción del marco teórico de la investigación.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica IV:
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica IV:

Vamos a iniciar el estudio del contenido del capítulo IV, empezamos a desarrollar
el diseño de la investigación, pon atención porque aquí encontraras nuevos
términos y conceptos.
36
Importante!!!
adicional, esto te permitirá contrastar la información que
aquí te entregamos.
Definición del proceso de investigación.

En la diferente bibliografía relacionada encontrarás varias definiciones del PIC,
a continuación dos:
 Proceso de investigación: concatenación lógica y rigurosa de una serie de
etapas de investigación. (G. Pérez, 2001)
 El proceso de investigación científica (PIC) es un proceso de carácter
creativo e innovador que pretende encontrar respuesta a problemas
trascendentales y con ello lograr hallazgos significativos que aumenten el
conocimiento humano. (H. Fuentes, 2001)
Características del proceso de investigación.

Las características del PIC se resumen en:
 Es dialéctico.
 Requiere desentrañar el sentido oculto del objeto de investigación para
concretar las conexiones y relaciones.
 Supone del investigador, una concepción del mundo abierta a lo
desconocido.
 Pretende encontrar respuestas a los problemas trascendentes.
 Busca hallazgos consistentes y confiables.
 Se explica a través de categorías de investigación –problema, objeto,
objetivo, campo, hipótesis- que van definiendo su concepción y desarrollo.
 Se ejecuta usando los métodos de investigación científica.
 Se ejecuta a partir de un diseño de investigación o planificación de la
investigación.
37
Actividad 7:
Ya leíste los conceptos y definiciones referentes al proceso
de investigación científica, ahora:
1. Explica las funciones principales del proceso de
Etapas del proceso de investigación.

El proceso de investigación científica (PIC) se encuentra organizado en tres
etapas:
1. Diseño o planificación
2. Ejecución
3. Evaluación
Vamos a empezar estudiando la primera etapa; es decir, el diseño o
planificación.
1. Diseño o Planificación de la Investigación.
Es la primera etapa del Proceso de investigación científica, en ella el investigador
planifica como ha de ejecutarse la investigación.
El documento que se obtiene de esta etapa se denomina Diseño de la
investigación, hay otros autores que lo llaman al documento anteproyecto; y,
como tal tiene una estructura definida por la institución u organismo donde ha de
desarrollarse la investigación. Es un documento sujeto a un perfeccionamiento
continuo, y su construcción se da mediante aproximaciones.
Pasos del diseño de la investigación.
De acuerdo al Dr. Hernández Sampieri (2005), la etapa de diseño o planificación
de la investigación se encuentra estructurada a partir de los siguientes pasos:
Paso 1. Concebir la idea a investigar
Paso 2. Plantear el Problema, establecer los objetivos, desarrollar las preguntas
de investigación, justificar la investigación y su viabilidad.
Paso 3. Elaborar el marco teórico, revisión, detección, obtención consulta de la
literatura; extracción y recopilación de la información de interés y construcción
del marco teórico.
Paso 4. Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa y hasta qué nivel llegará.
Paso 5. Establecer las hipótesis, detectar las variables, definir operacionalmente
las variables.
38
Paso 6. Seleccionar el diseño: Diseño experimental o cuasi experimental o no
experimental.
Paso 7. Selección de la muestra, determinar el universo y extraer la muestra.
Paso 8. Recolección de los datos: Elaborar el instrumento de medición y
aplicarlo: calcular validez y fiabilidad del instrumento de medición; codificar los
datos; crear un archivo que contenga los datos.
Paso 9. Analizar los datos: Seleccionar las pruebas estadísticas; elaborar el
problema de análisis y realizar los análisis.
Paso 10. Presentar los resultados: Elaborar el reporte de investigación.
Presentar el reporte de investigación: Surgen los nuevos conocimientos
Foro:
Analiza los pasos del diseño de investigación científica y explica:
1. Si el proceso de investigación científica es rígido.
2. Si el proceso de investigación científica concluye cuando se
presentan los resultados.
Etapas del diseño de la investigación.

El diseño de investigación, es un documento estructurado que pretende resolver
problemas trascendentes, para el logro de esos problemas debe llegar a una
etapa transformadora, a continuación las diversas etapas por las cuales transita:
 Descriptiva.
 Causal.
 Transformadora.
Foro:
Ya leíste las etapas del diseño de investigación; ahora,
investiga y explica:
1. ¿Cuál es la diferencia entre estas tres etapas?
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación constituye el conjunto de tareas y acciones
cognoscitivas que se plantea el investigador para obtener nuevos conocimientos
sobre el objeto que estudia en determinado contexto.
Es el plan de acción que indica la secuencia de los pasos a seguir para resolver
un problema trascendente.
39
El diseño de investigación lo integra el diseño teórico, el diseño metodológico y
el diseño experimental o no experimental; además, se incluye también un
cronograma, presupuesto, bibliografía y cualquier anexo que sea necesario.
Se materializa a través de un documento que debe reunir las siguientes
características:
 Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenación lógica
entre los elementos que lo conforman. (Desde el título hasta las
conclusiones del informe)
 Flexibilidad. (Posibilidad de realizar cambios o adaptaciones, sin
desorganizar el diseño original)
 Lenguaje científico.
 Lineamientos globales.
 Aproximaciones sucesivas.
¿Hay diferencias entre el diseño de investigación y el proyecto?

Si existe diferencia. El proyecto de investigación busca un financiamiento para el
desarrollo de la investigación diseñada por lo que su formato depende del
organismo que financie dicha investigación. Empecemos entonces con los pasos
para elaborar el diseño teórico:
Primer paso: Concebir la idea a investigar, delimitando el tema.

Origen de las ideas de investigación: Fuentes de las investigaciones:
 Experiencias individuales.
 Lectura de materiales escritos. (Libros, revistas, tesis)
 Teorías.
 Descubrimientos producto de investigaciones.
 Conversaciones personales.
 Observaciones de hechos.
 Creencias.
 Presentimientos.
Foro:
Analiza, ¿De acuerdo al origen de las ideas de investigación,
¿cuál crees que es la fuente principal de las ideas de
investigación?
40
A partir de la idea, se obtiene el tema de la Investigación, pero ¿qué es un tema

de investigación?
El tema expresa el sub problema específico que se va a estudiar dentro de la
situación problémica, por lo tanto delimita el círculo de fenómenos que será
objeto de estudio.
Permítanme, entonces, hacer algunas recomendaciones para la selección del
tema:
 El tema debe surgir de la propia actividad práctica.
 El tema debe ser actual, dado por:
 La novedad.
 El grado de perfeccionamiento del objeto en su actividad práctica.
 Necesidad objetiva existente en la sociedad.
 El tema debe tener límite.
 Tener en cuenta el desarrollo de la ciencia en la cual se inserta.
 Considerar el nivel de preparación del investigador
Actividad 8:
1. ¿Cuáles son los factores objetivos y subjetivos para la
selección del tema de investigación?
2. Escribe el tema de tu investigación y realiza una breve
explicación del mismo.
Los Antecedentes del Tema

Los antecedentes del tema se refieren a lo que se ha hecho hasta el momento
con respecto al tema; es decir, el actual estado del arte. Los antecedentes se
estructuran a través de tres componentes:
1. Antecedentes históricos.
Los antecedentes históricos se expresan en etapas cronológicas y reflejan la
evolución que el campo de acción ha tenido en el objeto de estudio de la
investigación en relación con el problema científico.
La lógica de estos antecedentes no repite lo histórico; son las características
esenciales de cada etapa en orden cronológico. En otras palabras: los
antecedentes históricos reflejan lo lógico que ha caracterizado cada etapa.
41
Se recomienda utilizar una línea de tiempo, en la cual ubiquemos las etapas las
características de cada una de las, para luego proceder a realizar la redacción
en prosa.
2. Antecedentes conceptuales y referenciales.
Los antecedentes conceptuales y referenciales se refieren al conocimiento
científico reconocido por la ciencia y que se publica en libros, revistas, Tesis,
etc., en forma de conceptos, leyes, principios, regularidades, sobre el objeto y el
campo de la investigación.
Estos antecedentes se expresan en caracterizaciones que dependen del objeto
a estudiar, pueden ser:
 Gnoseológicas.
 Filosóficas.
 Sociológicas.
 Antropológicas.
 Psicológicas.
 Metodológicas.
 Pedagógicas.
 Jurídicas.
 Económicas.
 Políticas.
 Axiológicas, etc.; etc.
Se recomienda a los principiantes que la caracterización del objeto y el campo
se realice en ese orden y por separado, en dependencia de la investigación que
se desarrolle.
Antecedentes contextuales.
Los antecedentes contextuales consisten en describir la situación actual que
presenta el problema de la investigación en el entorno en el cual se manifiesta.
Estos antecedentes se redactan en dos momentos fundamentales:
 Descripción física, demográfica y sociológica del contexto donde se
desarrolla la investigación.
 Justificación científica del problema.
La justificación del problema se realiza producto de la aplicación de métodos
científicos y de la interpretación de la información.
Utilidad de los antecedentes
42
Los antecedentes tienen el objetivo fundamental de demostrar, con la utilización
de métodos científicos, que el problema es real y se manifiesta en el contexto
descrito. Gracias a los antecedentes el investigador logrará:
 No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo.
 Estructurar más formalmente la idea de investigación.
 Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de
investigación. (Psicológica, metodológica, didáctica, sociológica,
pedagógica, tecnológica, axiológica, etc.)
Segundo paso: Plantear el Problema, establecer los objetivos, desarrollar

las preguntas de investigación, justificar la investigación y su viabilidad.
El Problema científico.
“Conocimiento previo de lo desconocido en la ciencia” R. Burguette (s/f).
El problema científico es la situación propia de un objeto, que provoca una
necesidad en un sujeto, el cual desarrollará una actividad para transformar la
situación mencionada y resolver el problema.
Cualidades del problema:
a. Objetividad.
b. Especificidad.
c. Contrastabilidad empírica
Foro: ¿En qué consiste cada una de las cualidades del tema de
la investigación?
Planteamiento del problema.

Para el planteamiento del problema, se sugiere seguir el siguiente orden:
1. Descripción del problema.
2. Caracterización de la situación problémica.
3. Formulación del problema.
Ejemplo de problemas descriptivos:

 ¿Qué es la drogadicción?
 ¿Qué características tiene la drogadicción?
 ¿Qué es una comunidad?
43
 ¿Cuáles tipos de comunidad existen?
 ¿Qué relación existe entre la drogadicción y los problemas familiares?
 ¿Qué efecto tiene la drogadicción para la familia?
 ¿Cuándo la drogadicción en más frecuente en la ciudad de Machala?
Ejemplo de problemas causales.

 ¿Por qué existen problemas de drogadicción en la ciudad de Machala?
 ¿Por qué los programas socioculturales que se ejecutan en la ciudad de
Machala no disminuyen los niveles de drogadicción?
Ejemplo de problemas transformadores.

 ¿Cómo disminuir los niveles de drogadicción en la ciudad de Machala en
el 2020?
Actividad 9:
Redacta el problema transformador de tu investigación.
El objeto de la investigación.
“Los objetos son los procesos, fenómenos y hechos en los cuales el investigador
fija su atención y donde se establecen los conceptos, propiedades, relaciones,
leyes y teorías con el fin de resolver el problema planteado”. L. Carmenate
(2007), ejemplo:
Problema: ¿Cómo disminuir los niveles de drogadicción en la ciudad de Machala
en el 2020?
Objeto: El proceso social comunitario de la ciudad de Machala.
Actividad 10:
Ya leíste la definición del objeto de la investigación, a partir
de ella:
1. Investiga: Las características del objeto de la Investigación
2. Contesta: ¿Por qué es importante el objeto de la
investigación?
3. A partir del problema que redactaste, abstrae el objeto de
la investigación
44
El objetivo de la Investigación.
“Es la aspiración, el propósito, el para qué se desarrolla la investigación que
presupone el objeto transformado”. L. Carmenate (2013)
Características del objetivo de investigación.
 Entre las características del objetivo de la investigación, se encuentran:
 Concreta el resultado que se quiere alcanzar.
 Debe redactarse en términos de resultado práctico.
 Su cumplimiento permite la solución del problema.
 Apunta a lo que materialmente se entrega como resultado.
Actividad 11:
Ya leíste la definición del objetivo de la investigación y sus
características, a partir de esto:
1. Investiga: las cualidades del objetivo de la investigación.
Ejemplo de objetivo de investigación:

Disminuir los niveles de drogadicción en la ciudad de Machala en el 2020,
mediante la implementación de un proyecto de intervención sociocultural.
Campo de acción de la investigación.

“El campo es aquella parte del objeto, conformado por el conjunto de aspectos,
propiedades y relaciones que se abstraen del objeto, en la actividad práctica del
sujeto, con un objetivo determinado, a partir de ciertas condiciones y
situaciones”. L. Carmenate (2007)
¿Qué ventajas tiene delimitar el campo de acción de la investigación?

 Evita desviaciones al investigador.
 Facilita la construcción del marco teórico.
 Facilita el acto de defensa.
 Facilita la presentación de los resultados de la investigación.
Ejemplo de campo de investigación.

Objetivo: Disminuir los niveles de drogadicción en la ciudad de Machala en el
2020, mediante la implementación de un proyecto de intervención sociocultural.
Campo de acción: El proceso de intervención sociocultural.
45
Coherencia de las categorías de investigación.
Permítanme agregar cuatro momentos importantes en la relación problema-
objeto-objetivo-campo:
 El objetivo está directamente vinculado al problema de la investigación.
 El problema sin objeto, no genera la actividad del investigador.
 El problema y el objetivo sin tener en cuenta al objeto, excluyen el
contenido a investigar, es decir, la propia investigación.
 La relación problema – objeto – objetivo es una relación con carácter de
ley, se presenta en el proceso de investigación científica establece
vínculos esenciales y obligatorios entre estas tres categorías.
Ya leíste la definición del objetivo y el campo de la investigación y

sus características, a partir de esto:
1. Redacta el objetivo de la investigación, considerando las
posibles causas que originan el problema
2. abstrae el campo de tu investigación.
Paso 3. Elaborar el marco teórico, revisión, detección, obtención consulta

de la literatura; extracción y recopilación de la información de interés y
construcción del marco teórico.
¿Qué es el marco teórico de la investigación?
Es el encuadre teórico del estudio a partir de la determinación de los
antecedentes históricos, conceptuales, referenciales y contextuales
considerados válidos.
Las categorías que facilitan la construcción del marco teórico son: objeto y
campo.
Funciones del marco teórico:
 Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.
 Orienta de cómo había de realizarse el estudio.
 Evita desviaciones al centrarse en el problema.
 Conduce al establecimiento de hipótesis e inspira nuevas.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee un marco de referencia para interpretar los resultados.
46
 Puede definir los aspectos no estudiados aún, lo cual brinda al trabajo
novedad y originalidad.
Caracterización del objeto y campo de la investigación

La caracterización del objeto y del campo se sintetiza en el siguiente diagrama:
Actividad 12: Ya leíste la información respecto al marco

teórico, ahora:
1. Investiga: Cuáles son las etapas para la construcción del
marco teórico.
2. A partir de tu objeto y tu campo empieza a redactar el marco
teórico

El paso 4 es la selección del tipo de investigación, que se ha creído conveniente
declarar en la siguiente unidad didáctica relacionada con el diseño metodológico
de la investigación.
Paso 5. Establecer las hipótesis, detectar las variables, definir

operacionalmente las variables.
A continuación, se redactan algunas ideas de hipótesis:
 Es un conocimiento probable, científicamente fundamentado sobre la
realidad, que da las posibles respuestas al problema científico planteado
47
en la investigación y que nos aporta las posibles leyes, relaciones,
cualidades, etc., que queremos encontrar en nuestro objeto de estudio.
 Son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
 Son sólo proposiciones sujetas a comprobación empírica, a verificación
en la realidad.
 Es la respuesta anticipada del problema.
La hipótesis contribuye al Proceso de Investigación Científica porque permite:
 Encontrar la salida de la teoría a la práctica.
 Surgimiento de nuevas ideas.
 Concretar el tema de investigación.
 Delimitar los resultados de la investigación.
 Indicar el camino que se debe recorrer.
¿Dónde se origina la hipótesis científica?
Las fuentes para la construcción de las hipótesis, se concentran en:
 De la teoría (proceso de deducción lógica).
 De la observación de los hechos (un proceso inductivo y e intuitivo).
 De la información empírica disponible (subjetivo y especulativo).
Actividad 13: Ya leíste la información respecto a la hipótesis

de la investigación, ahora investiga:
1. ¿Cuáles son los grados de elaboración de la hipótesis?
Explica.
2. ¿Cuáles son variables de la hipótesis?, Explica la relación
entre ellas.
Ejemplo de hipótesis de investigación.

Si se implementa un proyecto de intervención sociocultural, entonces se
disminuye los niveles de drogadicción en la ciudad de Machala en el 2020.
La variable independiente: Proyecto de intervención socio – cultural.
La variable dependiente: Niveles de drogadicción en la ciudad de Machala en el
2020.
48
Actividad 14: Ya leíste la información respecto a la hipótesis

de la investigación, ahora explica:
1. ¿Qué hace el investigador con la variable independiente?
2. ¿Qué hace el investigador con la variable dependiente?
Las tareas de investigación
Las tareas son un conjunto de enunciados en los que se plasman, lo más
secuencialmente posible, las necesidades cognoscitivas y prácticas que tiene
que abordar el investigador para alcanzar el objetivo.
Tipos de tareas de investigación.

 Empíricas: permiten la selección, elaboración, aplicación de los métodos
y generalización de resultados.
 Teóricas: son aquellas que permiten descubrir y exponer las relaciones
esenciales de los fenómenos no observables.
 Lógicas: permiten la construcción de teorías, conceptos, leyes, hipótesis
Ejemplo de tareas de investigación:

Etapa facto perceptible:
 Determinación de los antecedentes históricos de la evolución del campo
en el objeto en su relación con el tema de investigación.
 Caracterización gnoseológica, metodológica, sociológica, etc del objeto y
del campo de la investigación.
 Valoración de la situación actual del tema de investigación.
Etapa de elaboración teórica:
 Fundamentación teórica de la propuesta.
 Elaboración de la propuesta.
 Elaboración de las recomendaciones metodológicas para la aplicación de
la propuesta.
Etapa de aplicación:
 Aplicación de la propuesta.
 Corroboración de la incidencia de la variable independiente en la variable
dependiente.
49
Importante!!!
El diseño teórico de la investigación es el primer micro –

diseño que permite estructurar al diseño de la investigación.
Se compone de dos elementos: las categorías de
investigación; y, el marco teórico de la investigación.
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica IV:

 Analiza el diseño teórico que te presentará el profesor, explica si existe o
no coherencia tanto en sus categorías como en la construcción del marco
teórico.
 A partir del análisis del marco teórico, explica los méritos e insuficiencias
que evidencian en su construcción.
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica IV:
 Redacta las categorías de investigación, y evalúa su

coherencia.
 Construye el marco teórico de la investigación en una
primera aproximación.
50
Unidad Didáctica V
Título de la Unidad Didáctica V: El proceso de investigación científica: el diseño
metodológico de la investigación
Introducción de la Unidad Didáctica V:

El diseño metodológico es el segundo micro diseño que forma parte del diseño
de la investigación, y consiste en la definición del tipo de investigación que se va
a desarrollar, así como su perspectiva general, en la determinación de la
población y la muestra de la investigación de acuerdo con el problema planteado
y en la selección de los métodos teóricos y empíricos que permitan la ejecución
de las tareas definidas en el diseño teórico.
Objetivo de la Unidad Didáctica V:

Seleccionar coherentemente los métodos teóricos y empíricos en las distintas
etapas del proceso de investigación, en relación con el diseño teórico;
caracterizando el diseño metodológico demostrando interés intrínseco por la
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica V:
Vamos a iniciar el estudio de la unidad V, titulado diseño metodológico de la

investigación. El contenido a tratar, nos permitirá organizar la recogida de datos
de campo primero para comprobar científicamente el problema y las causas que
lo originan, posteriormente para medir la incidencia de la variable independiente
en la dependiente
Además de identificar los procesos internos que ocurren en nuestro cerebro
cuando investigamos.
51
Importante!!!
te entregamos.

Los distintos criterios de clasificación de las investigaciones que podemos revisar
en la bibliografía relacionada a la investigación, son aplicables de manera
simultánea a cualquier investigación, lo que posibilita una caracterización
metodológica más integral de la misma.
 Según su finalidad: básica o aplicada.
 Según su objetivo gnoseológico: Exploratorias, descriptivas,
correlacionales, explicativas.
 Según su contexto: de campo o de laboratorio.
 Según el control de las variables: experimental o no experimental.
 Según la orientación temporal: históricas, transversales y longitudinales.
 Según su generalidad: generalizaciones empíricas y/o teóricas y estudios
de situaciones específicas
No se debe absolutizar los tipos de investigación sobre los demás ya que en la
práctica investigativa se complementan entre sí; y, su selección depende de los
objetivos que se persigan y las condiciones en que se realiza la investigación.
Foro: ¿Qué tipos de investigación conoces?
Actividad 15:
1. Identifica los tipos de investigación que realizó el autor del
documento que te entregará el facilitador.
2. Selecciona un informe de investigación y determina a qué
tipo de investigación pertenece.
3. Clasifica el tipo de investigación que estás diseñando.
52
Paso 6. Seleccionar el diseño: Diseño experimental o cuasi experimental o
no experimental.
El diseño experimental o no de la investigación se desarrollará en la siguiente
unidad didáctica.
Paso 7. Selección de la muestra, determinar el universo y extraer la

muestra.
Universo o población, este paso incluye la selección de la muestra,
determinación del universo. A continuación, varias definiciones de universo o
población:
 Conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones. (R.H. Sampieri, 2007)
 Conjunto de elementos que tenga una o más propiedades comunes
definidas por el investigador. (B. Castellanos, 2005)
 Elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) a los cuales se
refiere la investigación y para los que serán válidas las conclusiones que
se obtengan. (Colectivo de autores ICCP, 2002)
El Universo (U) o Población (P), es la totalidad de elementos que

forman cada una de las unidades de investigación.
Ejemplo de universo o población en relación al problema científico:

Problema: ¿Cómo disminuir los niveles de drogadicción la ciudad de Machala en
el 2020?
Población: Totalidad de los habitantes de la ciudad de Machala.
Muestra
La muestra constituye una parte de una población, se la conoce como una sub-
población.
Podemos decir que la muestra es un conjunto de elementos que son extraídas a
partir de la población o universo de una población, que de acuerdo a nuestro
conocimiento de dicha población, posee características similares al resto del
conjunto del cual se extrae.
53
Foro: ¿Es necesario siempre extraer una muestra de la
población o universo?
Ejemplo de muestra en relación al problema científico.

Problema: ¿Cómo disminuir los niveles de drogadicción en la zona Sur la ciudad
de Machala en el 2020?
Población: Totalidad de los habitantes de la ciudad de Machala.
Muestra: X Cantidad de habitantes de la ciudad de Machala.
Actividad 16:
1. ¿Qué acciones se deben seguir para determinar la muestra?
2. ¿Qué tipos de muestras hay?, ¿cuál es la diferencia entre
ellas?
3. ¿Qué fórmulas se pueden utilizar para determinar la muestra
de una población?
4. Determina la población y muestra de tu investigación
Paso 8 y Paso 9. Recolección de los datos: Elaborar el instrumento de

medición y aplicarlo: calcular validez y fiabilidad del instrumento de
medición; codificar los datos; crear un archivo que contenga los datos//
Analizar los datos: Seleccionar las pruebas estadísticas; elaborar el
problema de análisis y realizar los análisis.
Consiste en la recolección y análisis de los datos, el mismo que implica:
seleccionar los métodos de la investigación, diseñar los instrumentos de
medición y aplicarlo: calcular validez y fiabilidad del instrumento de medición;
codificar los datos; crear un archivo que contenga los datos.
¿Qué es el método?
Es un procedimiento que se sigue en las ciencias tanto para hallar la verdad
como para enseñarla, cada rama de la ciencia tiene sus propios métodos.
“Conjunto de procedimientos y reglas generales por medio de las cuales se
investiga el objeto de estudio de la ciencia” (Gastón Pérez, 2007)
Método científico
54
“Cadena ordenada de pasos (acciones) basado en un efecto conceptual
determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso de conocimiento,
desde lo conocido a lo desconocido” (A. P. Kuprian, 2007)
“El camino, la vía, la estructura lógica del Proceso de la Investigación Científica;
es el sistema de procedimientos; la forma de estructuración de la actividad para
transformar el objeto, previa su caracterización esencial, para resolver el
problema, para lograr los objetivos. El modo de desarrollar el mencionado
proceso” (C. Álvarez, 2000)
Es importante hacer algunas observaciones:
1. Relación entre método, procedimientos, técnicas, instrumentos.
Para explicar esta relación es necesario recurrir a la definición de procedimiento
y técnica:
Procedimientos: Son las distintas operaciones que en su conjunto integran el
método. El método se refiere al todo y está relacionado con el objetivo, el
procedimiento constituye las partes.
Técnica: Es una operación del método que está relacionada con el medio que se
utilice, constituye una operación especial para recolectar, procesar o analizar la
información.
Ejemplo de método y su relación con la técnica:
En el método de observación la técnica es el tipo de observación que utilice y el
instrumento la guía de observación.
Instrumento: el instrumento por otro lado, son los documentos donde se
materializan los métodos o técnicas.
Ejemplo:
Método: observación -------------------Instrumento: guía de observación
Técnica: encuesta ----------------------instrumento: cuestionario
Gracias a los métodos de investigación, se concretan cada una de las etapas de
la investigación, en cada una de ellas prevalece un método sobre otro, sin que
en ningún momento la aplicación de uno implique la negación absoluta del otro.
Ya se ha determinado que los métodos que intervienen en el proceso de
investigación científica son tres que forman unidad dialéctica: teóricos, los
empíricos y los estadísticos.
Métodos Teóricos:
55
Los métodos teóricos de la investigación poseen características gnoseológicas,
y facilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos recogidos por el
investigador.
Se caracterizan porque permiten ir más allá de las características
fenomenológicas y superficiales de la realidad, de lo simplemente observable;
además, le ayudan al investigador a profundizar en las relaciones esenciales de
los componentes de los diferentes objetos estudiados. Entre los métodos
teóricos están:
 Histórico-lógico.
 Análisis- síntesis.
 Inducción-deducción.
 Abstracción-concreción.
 Hipotético-deductivo.
 Método genético.
 Modelación.
 Enfoque de sistema.
Actividad 17: Se ha revisado el contenido de los métodos

teóricos de investigación, ahora debes:
1. Explicar las características de los métodos teóricos
2. Elaborar un cuadro resumen de los métodos teóricos
listados en el párrafo anterior
3. Seleccionar los métodos teóricos usados en tu
investigación
4. Explicar el uso de cada uno de los métodos teóricos que
seleccionaste para tu investigación
Métodos Empíricos
Los métodos empíricos de la investigación forman una unidad dialéctica con los
métodos teóricos, y permiten obtener un reflejo de la realidad desde el punto de
vista de sus propiedades y relaciones accesibles a la contemplación sensorial –
órganos de los sentidos-.
Entre las funciones que cumplen estos métodos se encuentran:
 Permiten arribar a conclusiones inductivas.
56
 Constituyen la vía para constar hechos científicos.
 Posibilitan poner a prueba la veracidad de las formulaciones teóricas en
la práctica.
 Sirven de criterio para diferenciar el conocimiento científico del empírico
espontáneo y del razonamiento especulativo.
 Proporcionan los datos empíricos para el desarrollo de las teorías.
Entre los métodos empíricos tenemos entre los más usados los siguientes:
 La observación.
 La experimentación.
 La encuesta.
 La entrevista.
 Estudio de documentos.
 El criterio de expertos.
 Etnográfico.
 Hermenéutico.
Actividad 18: Se ha revisado el contenido de los

métodos empíricos de investigación, ahora debes:
1. Explicar las características de los métodos empíricos
2. Elaborar un cuadro resumen de los métodos
empíricos listados en el párrafo anterior
3. Seleccionar los métodos empíricos que utilizarás en
tu investigación
4. Explicar el uso de cada uno de los métodos empíricos
que seleccionaste para tu investigación
Es importante que comprendas que la investigación tiene

una lógica, dicha lógica es evidente desde que inicias hasta
que presentas los resultados de tu investigación y se inicia
nuevamente el proceso.
La selección de los métodos mantiene también esta lógica
de la cual hemos hablado.
57
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica V:
 ¿Qué es el diseño metodológico?
 ¿Existe alguna relación entre el diseño teórico y metodológico de la
investigación?
 ¿Cuál es la diferencia entre los métodos teóricos y empíricos de la
investigación?
 ¿Cuál es la diferencia entre muestreo probabilístico y no probabilístico?.
Escribe un ejemplo de cada uno de ellos
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica V:
1. Construir y aplicar los instrumentos de recogida de datos de

acuerdo a los métodos empíricos seleccionados y a los
indicadores de la variable dependiente.
2. Selecciona los métodos estadísticos de la investigación
3. Procesar analizar los datos recogidos
4. Construir los antecedentes contextuales del marco teórico de
la investigación
58
Unidad Didáctica VI
Título de la Unidad Didáctica VI: El proceso de investigación científica: el
diseño experimental o no experimental de la investigación.
Introducción de la Unidad Didáctica VI:

El diseño experimental de la investigación, toma su nombre a partir del uso del
método empírico del experimento. En esta unidad didáctica estudiaremos los
distintos tipos de experimentos conocidos; además, estudiaremos también las
distintas configuraciones del diseño no experimental.
Para estructurar el diseño experimental o no de la investigación, se debe escoger
los métodos y técnicas coherentes al diseño, tomando en cuenta la muestra
seleccionada y demostrando honestidad en el análisis y procesamiento de la
información recogida.
Objetivo de la Unidad Didáctica VI:

Estructurar el diseño experimental o no de la investigación, escogiendo los
métodos y técnicas coherentes al diseño, tomando en cuenta la muestra
seleccionada y demostrando honestidad en el análisis y procesamiento de la
información recogida.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica VI:
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica VI:

Vamos a iniciar el estudio de la Unidad Didáctica VI, titulado diseño experimental
o no experimental de la investigación. El contenido a tratar, nos permitirá
organizar la recogida de datos de campo, además de identificar los procesos
internos que ocurren en nuestro cerebro cuando investigamos.
59
Importante!!!
te entregamos.
Paso 6. Seleccionar el diseño: Diseño experimental o cuasi experimental o

no experimental.
Experimento
De forma general se define al experimento como un procedimiento que se sigue
en las distintas ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
Hay dos acepciones de Experimento:
General: Tomar una acción y después observar las consecuencias. ( Babble ,
1979)
Particular: Estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente
una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las
consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables
dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control para el
investigador. (L. Carmenate, 2007)
Si consideramos la acepción general podríamos considerar a los pre
experimentos y a los cuasi experimentos como experimentos de investigación.
Si en cambio consideramos la acepción particular del término, entonces
solamente son experimentos los puros y los verdaderos.
Diseño Experimental (Tipos de diseño experimental)

Experimento puro, manipulación deliberada de una o más variables
independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa
manipulación sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos),
dentro de una situación de control total para el investigador”. Los requisitos del
experimento puro son:
1. Manipulación intencional de una o más variables independientes.
2. Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.
3. Control o validez interna de la situación experimental.
60
Pre-experimento, implica administrar un estímulo a un grupo y describir su
relación con variables. Las características de los preexperimentos son:
1. Grado de control: mínimo.
2. No hay manipulación de la variable independiente.
3. No se controlan las fuentes de invalidación interna.
4. No se puede establecer causalidad con certeza.
5. No son adecuados para establecer las relaciones entra la variable
independiente y la variable dependiente.
6. Pueden servir como estudios exploratorios.
7. No son adecuados para establecer las relaciones entra la variable
independiente y la variable dependiente.
8. Pueden servir como estudios exploratorios.
Cuasi-experimento, consiste en la manipulación al menos de una variable

independiente para medir el efecto en la dependiente en grupos formados con
anterioridad y su validez es menor a los experimentos verdaderos. Las
características de los cuasi-experimentos son:
1. Manipulan al menos una variable independiente para ver el efecto en la
dependiente.
2. Los sujetos no son asignados al azar: los grupos ya estaban formados: grupos
intactos. (Produce problemas de validez interna y externa)
3. Se utilizan cuando no se pueden seleccionar grupos al azar.
Actividad 19: Desarrolla las siguientes tareas:

1. Contesta: ¿Qué utilidad tiene el experimento en el proceso
de investigación científica?
2. ¿Qué aporta el experimento al investigador?
3. Elabora el diseño experimental de la investigación de
acuerdo a una situación dada.
Diseño no Experimental
La investigación no experimental toma su nombre a partir del hecho de no
manipular deliberadamente variables. Lo que el investigador hace es observar
fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos.
Se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el
investigador. Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser
61
manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no
puede influir en ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. Kerlinger
(1979, p. 116)
En la investigación no experimental tampoco hay asignación al azar, los sujetos
ya pertenecen a un grupo o nivel determinado de la variable dependiente por
auto selección. Los diseños no experimentales tienen las siguientes
características:
 No se manipulan variables.
 Se observan los fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para
después analizarlos.
 No se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya
existentes.
 No hay asignación al azar.
Tipos de diseño no experimental.

Transeccional: Describe variables y analiza su incidencia e interrelación en un
momento dado, equivale a tomar una fotografía: una sola medición en un único
momento. Hay dos tipos de diseño transeccionales:
1. Descriptivos, Tienen como objetivo indagar la incidencia en que se manifiesta
una o más variables.
2. Correlacional/causal. Describen relaciones entre dos o más variables en un
momento determinado.
Longitudinal: Analiza cambios a través del tiempo en determinada variables o

en relaciones entre éstas, recolectan datos a través del tiempo en puntos o
períodos especificados para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. Hay tres tipos de diseño longitudinales:
1. De tendencia o trend, analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus
relaciones) dentro de alguna población en general.
2. De evolución de grupo o cohort, Examinan cambios a través del tiempo en
sub-poblaciones o grupos específicos. Los grupos de individuos están
vinculados de alguna manera
3. De Panel, Examinan cambios a través del tiempo en sub-poblaciones o grupos
específicos. Los grupos de individuos están vinculados de alguna manera.
62
Foro: ¿Qué utilidad tiene el diseño no experimental en la

investigación?
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica VI:

 ¿Qué simbología se utiliza en los diseños experimentales y no
experimentales?. Explícalo con un ejemplo.
 ¿Qué es el método experimental?
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica VI:
Explique la secuencia de etapas en la organización de un

cuasi - experimento.
63
Unidad Didáctica VII
Título de la Unidad Didáctica VII: El proceso de investigación científica: los
resultados de la Investigación
Introducción de la Unidad Didáctica VII:

Después de concluir el proceso de diseño de la investigación se legaliza el
mismo en un proyecto de investigación mediante el cual se obtiene
financiamiento o no para su ejecución.
La ejecución consiste en la elaboración y aplicación de la propuesta que
produzca un conocimiento como fruto de la solución al problema científico a partir
del marco teórico construido. Después de la aplicación de la propuesta o en
aporte práctico se recolectan datos para la corroboración de esta.
Objetivo de la Unidad Didáctica VII:

Presentar los resultados de la investigación, caracterizando el proceso de
recolección y análisis de datos de la investigación, demostrando la competencia
investigativa alcanzada y la ética del investigador.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica VII:
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica VII:

Vamos a iniciar el estudio de la unidad didáctica VII, titulado resultados del
proceso de investigación. El contenido a tratar, nos permitirá organizar los
posibles resultados de la investigación.
64

te entregamos.
Paso 10. Presentar los resultados: Elaborar el reporte de investigación.

Presentar el reporte de investigación: Surgen los nuevos conocimientos
Antes de tratar el contenido de la unidad, es necesario precisar las partes que
aún no hemos analizado del formato del diseño de investigación:
Cronograma de la investigación: Calendario de trabajo para la ejecución de
las distintas acciones correspondientes a las tareas de investigación en las
distintas etapas del proceso de investigación: facto-perceptible, elaboración
teórica y aplicación.
Presupuesto: Son los recursos financieros que se requieren para el desarrollo
de la investigación.
Sección de referencia: Son las citas y referencias realizadas por el investigador
en la redacción del Diseño de Investigación.
Anexos: Son los documentos, tablas, gráficos, etc. que el investigador considera
anexar al diseño de la investigación.
Resultados esperados
Un resultado es un conocimiento obtenido por medio de métodos científicos.
Ejemplos: Una metodología, Un sistema de gestión, Un proyecto, Una estrategia.
Etc.
El resultado es uno de los indicadores de la calidad de la investigación.
Resultado científico
Es un conocimiento obtenido por medio de métodos científicos. El resultado
puede ser:
 Parcial: Da respuesta puntual al problema y objetivos (al realizarse una o
varias tareas de investigación)
 Final: Ofrece una respuesta total a lo propuesto (al ejecutarse todas las
tareas de investigación)
65
Condiciones para que sea un resultado científico.
Entre las condiciones que debe tener un resultado para considerarse científico,
se destacan:
 Ser aprobado por un Consejo Científico, Académico, Expertos u otros
órganos competentes.
 Tener impacto social.
 Guardar Correspondencia con el problema concreto al que da solución.
Tipos de resultados científicos

Existen dos tipos de resultados:
 Teórico, relacionado a la creación, completamiento o sistematización de
una teoría.
 Práctico, está en función de la transformación que logramos.
Actividad 20:
1. Consulta: ¿Qué es un artículo de revisión?
2. Explica: ¿Cuáles son las diferencias en relación al
resultado obtenido entre un artículo de revisión y un artículo
científico?
Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica VII:

 Elabora el índice de una tesis
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica VII:
Explica: el resultado científico que proyectas en tu

investigación.
66
Anexo 1. Formato del diseño de la investigación
I. SECCIÓN INTRODUCTORIA.
1. PRESENTACIÓN.
Título:
Autor:
Tutor:
Consultantes:
Departamento:
Institución:
2. ÍNDICE.
3. INTRODUCCIÓN.
II. SECCIÓN PRINCIPAL.

1. MARCO TEÓRICO.
1.1. Antecedentes y estado actual de la temática
Antecedentes históricos
Antecedentes teóricos
Antecedentes contextuales
2. DISEÑO TEÓRICO.
Problema
Objeto
Posibles causas que originan le problema
Objetivo
Campo
Hipótesis
Tareas
3. DISEÑO METODOLÓGICO.
Población y muestra
Métodos, técnicas y procedimientos
67
a. Criterios de selección, adaptación o elaboración de los métodos y técnicas
en correspondencia con el diseño teórico.
b. Descripción de los instrumentos, procedimientos de aplicación, consignas,
etc.
c. Preparación para la aplicación de los instrumentos y condiciones
requeridas.
d. Tratamiento estadístico de la información.
4. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN.
III. RESULTADOS ESPERADOS.

1. Proyección de resultados esperados
2. Posibilidades de aplicación de los resultados
IV. PRESUPUESTO.
V. SECCIÓN DE REFERENCIA
1. CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
2. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
3. ANEXOS
68

Guía Didáctica de Metodología Contabilidad

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Asignatura:Metodología de la Investigación

Docente:Dra.Jessenia Betancourt Pereira

CARRERA: Tecnología Superior en Contabilidad

NIVEL: Técnico - Tecnológico TIPO DE CARRERA: Tradicional

ASIGNATURA: Metodología de la Investigación

CÓDIGO DE ASIGNATURA: CO-S1-MEIN

PRE-REQUISITO: Ninguno CO-REQUISITO: Ninguno

TOTAL DE HORAS: 97 Teoría: 36 Práctica: 18 T. Independiente: 43

PERIODO ACADÉMICO: mayo – noviembre 2020 MODALIDAD:

DOCENTE RESPONSABLE: Dra. Jessenia Betancourt

Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights

Orientaciones para el uso de la guía de estudio 18

Unidad 1: La investigación científica y su proceso …………………………. 20

Unidad 2: Conocimiento científico, conocimiento empírico – espontáneo y el

Unidad 3: Los paradigmas de investigación científica -> Complementariedad y

Unidad 4: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño teórico. …….. 36

Unidad 5: El proceso de investigación científica: el diseño metodológico de la

Unidad 6: El proceso de investigación científica: el diseño experimental o no

Tenemos el agrado de darte la bienvenida a la asignatura de Metodología de la

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

“ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO”

II. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura Metodología de la Investigación científica para e! estudiante de

Sistema General de Valores

IV. PLAN TEMÁTICO

V. SISTEMAS DE CONOCIMIENTOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

Conocimiento. Caracterizar el conocimiento

Unidad 2: Conocimiento científico, conocimiento empírico – espontáneo y el

Argumentar como contribuye el

Unidad 3: Los paradigmas de investigación científica -> Complementariedad y

Unidad 4: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño teórico

Paso 5. Establecer las Conceptualizar la hipótesis de

Determinar el universo de las

Paso 8. Recolección de Conceptualizar el método

Métodos estadísticos Clasificar los métodos que

Caracterizar los métodos

Seleccionar los métodos

Caracterizar los métodos

Seleccionar los métodos

Seleccionar las técnicas de

Diseñar los instrumentos de

Validar los instrumentos de

Aplicar los instrumentos de

Construir los antecedentes

Paso 9. Analizar los Caracterizar los métodos

Unidad 6: El Proceso de Investigación Científica -> El diseño metodológico de

Diseño no Caracterizar los tipos de diseño

Unidad 7: El Proceso de Investigación Científica -> Los resultados de la

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuestos

Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación

Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con

El sistema de evaluación será sistemático y participativo. Se negociará con los

INDICADORES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

El examen final será la defensa del diseño de la investigación en el que

Por tal motivo, la asignatura Metodología de Investigación Científica contribuirá

La nota obtenida en la asignatura es individual y esa será la nota que obtendrá

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