PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE

HABILIDADES DE LECTO-ESCRITURA BLOQUE III

BLOQUE III. Comprensión Lectora y Construcción Escrita en sus Diferentes Niveles de Complejidad

PRIMERA QUINCENA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CCT: 21EBH0034P REGIÓN: X
BACHILLERATO MATUTINO DEL C.E. PDTE. VENUSTIANO CARRANZA TURNO: MATUTINO
SEMESTRE: B
CICLO ESCOLAR: 2021-2022
NOMBRE DEL DOCENTE: L. A. E. AIDE ORTIZ MONTORO GRUPO(S): SEXTO SEMESTRE: A,
B Y C.
ÁREA INTERDISCIPLINAR: PROPEDÉUTICO ÁREA DISCIPLINAR RECTORA:
COMUNICACIÓN
ASIGNATURA: HABILIDADES DE LECTO ESCRITURA MODALIDAD HÍBRIDA
NOMBRE DEL ALUMNO:
BIENVENIDA

Y hemos llegado al final de este semestre, espero que para este último bloque sigamos trabajando de la misma manera que hasta ahora,
tratando de hacer tuyos todos los conocimientos necesarios que te permitan defenderte en la vida y salir adelante. Trabajaremos con
distintos tipos de textos ya no solo en su lectura y diferenciación sino en su análisis, interpretación y forma de presentación.
Te invito a dar el último paso para concluir lo que iniciamos con tanto gusto y disposición, estoy siempre acompañándote para que puedas
enfrentar tus dudas, no lo olvides.

Propósito del Bloque

Que el estudiante construya textos de diversas tipologías tomando en cuenta su estructura en cuanto a forma y fondo, así como la
intención comunicativa valorando su función como medio de expresión

MULTIDISCIPLINARIEDAD Y DISCIPLINAS CON LAS QUE SE RELACIONA

Las situaciones de aprendizaje de esta asignatura buscan conectar las habilidades desarrolladas hasta este momento con los contenidos
de los siguientes campos disciplinares:
Matemáticas
Humanidades
Ciencias Sociales
Ciencias Experimentales
Apreciados en los siguientes aprendizajes esperados:
Define e identifica las distintas estructuras textuales y su función.
Valora la importancia de establecer una estructura adecuada en la elaboración de textos.
Elabora textos argumentativos literarios considerando las características de forma y fondo.
Valora la intención comunicativa de los textos y la estructura de forma coherente y concisa.
Desarrolla su producción textual con base en las etapas de planificación, textualización, reescritura, revisión y publicación
Descubre y valora la importancia de las cinco etapas de producción textual en la redacción.
Estructura textos cubriendo las cinco etapas de la producción textual.
Valora la importancia de saber comunicarse con claridad y coherencia para la mejora de sus ámbitos educativos y profesionales.
Participa activamente en el desarrollo de sus competencias comunicativas dentro de su contexto social.
REGLAS DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD
 Respeto para todos y cada uno de los docentes que impartan sus asignaturas en el grupo
 Respeto para y con los compañeros de aula
 Portar el uniforme completo que les sea asignado
 Los alimentos se degustarán solo en el receso asignado
 Cumplir con sus actividades en tiempo y forma
 Justificar faltas e inasistencias de forma correcta
Cualquier situación surgida en el aula, se resuelve en el aula.
Duración de la asignatura
La asignatura de Habilidades de Lecto-escritura tiene una duración total de 54 horas al semestre
Impartidas de la siguiente manera: 3 horas por semana/ mes
Con una modalidad híbrida, presencial, semana espejo para reforzar las medidas de seguridad surgidas a raíz de la pandemia
Recuerda que el fin del Modelo Educativo Híbrido en el Estado de Puebla es responder a las diversas realidades educativas a las que nos estamos
enfrentando, al ser un Modelo Híbrido busca superar los lados opuestos de las dos modalidades educativas de los últimos años: la presencial y a
distancia; es híbrido por ser un modelo que busca conciliar e integrar tres elementos fundamentales: los momentos presenciales, a distancia ( tu
trabajo de investigación y realización de tareas) y el trabajo autónomo. En este contexto, dicho modelo llega para quedarse y transformar los procesos
educativos, ya que éste responde no sólo a una época de cambios, sino más bien a un cambio de época, de paradigma.

Habilidades Socioemocionales: Dimensiones del Proyecto de Vida:

Dimensión: Elige - T Intelectual: Educación
Habilidad: Perseverancia
Fecha de inicio: 30 de mayo de 2022 Fecha de término: 10 de junio de 2022

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPENSATORIAS Y DE APRENDIZAJE MOMENTOS DEL PRODUCTO

ESPECÍFICOS APRENDIZAJE SITUADO INTEGRADOR Y
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
1. La identificación Identificación de los textos según su composición y CONOCER
de los textos según objetivos Define y detecta las distintas Cuestionario
su composición y 1. Investigarás en fuentes confiables para luego presentar estructuras textuales y su contestado
objetivos. al grupo los diversos tipos de texto que estudiaremos para función.
a) Estructura de los que puedan responder los siguientes cuestionamientos: Valora la importancia de
textos: a) ¿Cómo se clasifican los textos y por qué? establecer una estructura
Características de b) Menciona algunos tipos de textos. adecuada en la elaboración de
forma y fondo. c) ¿Qué entiendes por “propósito comunicativo”? textos.
b) Textos literarios d) ¿Qué características de funcionalidad gramatical HACER
y no literarios. encuentras en cada texto? Desarrolla y reordena su
Puedes apoyarte en los siguientes links: Tipos de textos producción textual con base
2. El análisis de http://www.scielo.ora.co/scielo.oho? en las etapas de planificación,
textos script=sci_arttext&pid=S0120-48072009000200016 textualización, reescritura,
a) Composición de Escritura, naturaleza y producción revisión y publicación
textos http://www.researchaate.net/publication/319373380 SER Y CONVIVIR
argumentativos: Escritura naturaleza y producción. Valora la importancia de Cuadro comparativo
por analogía, 2. Integrados en equipos colaborativos construirán un saber comunicarse con
autoridad, datos, cuadro comparativo acerca de los tipos de texto, claridad y coherencia para la
de causas y considerando lo siguiente: mejora de sus ámbitos
deductivos a) Definición educativos y profesionales.
b) Composición de b) Composición
textos literarios: c) Función
nociones de d) Ejemplos Ejercicios de
retórica y poética Se presentará en plenaria para su enriquecimiento consolidación
3. Etapas de la 3. De manera individual, resolverán una serie de ejercicios
producción textual propuestos por el docente acerca de análisis y revisión de
a) Planificación textos, para determinar lo siguiente:
b) Textualización a) Composición
c) Reescritura b) Función
d) Revisión c) Propósito comunicativo
(Metacognición) Para finalizar, redactarás una ficha de conclusión en la que
expliques la temática analizada y justifiques por qué es
importante conocerla y dominarla.
Nota: Es al principio de clase, cuando se aclaran dudas
sobre las actividades realizadas.
La retroalimentación se realiza sobre el desarrollo de las
clases o al otro día de trabajar el concepto de ser
necesario.
RECURSOS, MATERIALES Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Guía del docente
Investigación en fuentes confiables
Tipos de texto:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-48072009000200016
Escritura, naturaleza y producción
https://www.researchgate.net/publication/319373380_Escritura_naturaleza_y_produccion
CCH. (2018). Tipos de textos. Portal Académico CCH. https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/textosmodelo/tiposDeTextos
Ejercicios sugeridos:
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/textosmodelo/tiposDeTextos
Organizadores gráficos
Programa de estudios SEP
Carranza Brito María del Rocío, Rodríguez Morales José Oscar (2021). Habilidades de Lecto-escritura, Grupo Editorial MX. México.
Grupo de WhatsApp
Correo electrónico

SEGUNDA QUINCENA
Fecha de inicio: 13 de junio de 2022 Fecha de término: 24 de junio de 2022

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPENSATORIAS Y DE APRENDIZAJE MOMENTOS DEL PRODUCTO

ESPECÍFICOS APRENDIZAJE SITUADO INTEGRADOR Y
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
1. El análisis de El análisis de textos CONOCER
textos Elabora textos argumentativos
a) Composición de 1. Integrados en un solo equipo colaborativo, indagarán literarios considerando las Participación grupal
textos acerca de la composición de los textos argumentativos para características de forma y fondo.
argumentativos: después exponer ante el grupo su información. El resto del Valora la intención comunicativa
de los textos y la estructura de
por analogía, grupo participará respondiendo a preguntas previas sobre
forma coherente y concisa.
autoridad, datos, el tema o bien sobre lo expuesto.
HACER
de causas y Se sugiere el siguiente enlace para complementar la
Desarrolla y reordena su
deductivos información obtenida:
producción textual con base
b) Composición de https://www.slideshare.net/JessMSantos/la-argumentacin-
en las etapas de planificación,
textos literarios: 69961923
textualización, reescritura,
nociones de https://es.slideshare.net/alfapatico242912/weston-
revisión y publicación
retórica y poética anthony-lasclavesdelaargumentacion
SER Y CONVIVIR
3. Etapas de la 2.Como ejercicio de consolidación y en trabajo en binas Cuadro comparativo
Valora la importancia de saber
producción textual llenarán el siguiente cuadro comparativo que se entregará
comunicarse con claridad y
a) Planificación como tarea para revisión. coherencia para la mejora de
b) Textualización Textos sus ámbitos educativos y
c) Reescritura Elementos Argumentativo Literario profesionales.
d) Revisión Definición Participa activamente en el
(Metacognición) Clasificación desarrollo de sus competencias
Características comunicativas dentro de su
Estructura contexto social. Cuestionario

3.Alineados por filas, realizarán la lectura de un tipo de

texto argumentativo: por analogía, autoridad, datos, de
causas y deductivo (cada fila tendrá un diferente tipo de
texto) Después de leerlo lo analizarán contestando las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la conclusión que arroja el texto?
b) ¿Qué elementos la respaldan?
 c) ¿Cuál es la relación directa entre las premisas
identificadas y la conclusión?
d) ¿Qué elementos de juicio a favor o en contra se
detectaron?
Las respuestas se leerán frente a grupo para que en
plenaria compartan su análisis, comenten y complementen
de ser necesario, finalmente redactaran de forma
individual, una ficha de conclusión en donde describa la Esquema gráfico
diferencia entre los tipos de texto analizados previamente
4. Se proyectará un video a todo el grupo para que al
finalizar elaboren de manera individual el esquema gráfico
de su preferencia.
https://www.youtube.com/watch?v=ue6R6bE_lhY

Nota: Es al principio de clase, cuando se aclaran dudas

sobre las actividades realizadas.
La retroalimentación se realiza sobre el desarrollo de las
clases o al otro día de trabajar el concepto de ser
necesario.

RECURSOS, MATERIALES Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Guía del docente
Investigación en fuentes confiables
Textos argumentativos:
https://www.slideshare.net/JessMSantos/la-argumentacin-69961923
https://es.slideshare.net/alfapatico242912/weston-anthony-lasclavesdelaargumentacion
Textos literarios:
https://www.youtube.com/watch?v=ue6R6bE_lhY
Organizadores gráficos
Programa de estudios SEP
Carranza Brito María del Rocío, Rodríguez Morales José Oscar (2021). Habilidades de Lecto-escritura, Grupo Editorial MX. México.
Grupo de WhatsApp
Correo electrónico

TERCERA QUINCENA
Fecha de inicio: 27 de junio de 2022 Fecha de término: 8 de julio de 2022
Evaluación tercer periodo: 11 al 15 de julio
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPENSATORIAS Y DE APRENDIZAJE MOMENTOS DEL PRODUCTO

ESPECÍFICOS APRENDIZAJE SITUADO INTEGRADOR Y
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
3. Etapas de la Etapas de la producción textual CONOCER
producción textual Elabora textos argumentativos
a) Planificación 1.Observa el video presentado por el docente acerca de literarios considerando las Cuadro comparativo
b) Textualización “Las etapas de producción textual”, para posteriormente características de forma y fondo.
c) Reescritura construir un cuadro comparativo considerando los Valora la intención comunicativa
siguientes elementos: de los textos y la estructura de
d) Revisión
a) Definición forma coherente y concisa.
(Metacognición)
b) Clasificación HACER
Este cuadro será analizado en plenaria para una mejor Desarrolla y reordena su
comprensión del mismo. La información puedes obtenerla producción textual con base
del siguiente vínculo: en las etapas de planificación,
https://books.google.com.mx/books? textualización, reescritura,
id=VrNJDwAAQBAJ&pg=PT11&dq=las+etapas+del+proceso revisión y publicación
+de+escritura+autores&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwiU__zQ Descubre y valora la
t9vsAhUGQK0KHYUNAx0Q6AEwAHoECAUQAg#v=onepage importancia de las cinco
&q=las%20etapas%20del%20proceso%20de%20escritura etapas de producción textual
%20autores&f=false en la redacción Exposición
Estructura textos cubriendo
2. De manera individual, indaga en fuentes confiables las cinco etapas de la
acerca de las diferentes estrategias y técnicas existentes producción textual
para la producción textual e integrados en equipo, SER Y CONVIVIR
conjunten información y expongan en plenaria, comenten y Valora la importancia de saber
complementen de ser necesario la información obtenida. comunicarse con claridad y Texto literario o
coherencia para la mejora de argumentativo
3.Elabora de forma individual un texto literario o sus ámbitos educativos y
argumentativo acerca de la importancia de la Educación profesionales.
Media Superior y la necesidad de descubrir tu vocación Participa activamente en el
para trascender. Enseguida, a través de la dinámica desarrollo de sus competencias Ficha de conclusión
comunicativas dentro de su
“correctores de estilo” coevalúa las producciones de tus
contexto social.
compañeros.

4.Al finalizar, redacta una ficha de conclusión en la que

respondas a la siguiente pregunta: ¿Qué actitudes, Anuario
conocimientos y habilidades de lecto-escritura se necesitan
para ser un buen escritor?

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

De manera individual, elabore un anuario de grupo, debe incluir
 los siguientes puntos:
a) Portada
b) Presentación: Texto argumentativo de la importancia de
concluir la educación media superior
c) Historia del colegio. (Misión, visión y valores)
d) Mensaje del director
e) Fotografías de cada alumno con la redacción de un
agradecimiento a sus padres o tutores
f) Fotografía de los docentes que atendieron al grupo en su
trayecto formativo. Redactar agradecimiento hacia su práctica
educativa
g) Redactar despedida del grupo
h) Colocar una frase que los identifique con su firma

Nota: Es al principio de clase, cuando se aclaran dudas

sobre las actividades realizadas.
La retroalimentación se realiza sobre el desarrollo de las
clases o al otro día de trabajar el concepto de ser
necesario.

RECURSOS, MATERIALES Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Guía del docente
Investigación en fuentes confiables
Estrategias y técnicas para la producción textual:
https://es.slideshare.net/TaniaMedali/p-r-o-d-u-c-c-i-n-d-e-t-e-x-t-o-s-t-a-n-i-a
Organizadores gráficos
Programa de estudios SEP
Carranza Brito María del Rocío, Rodríguez Morales José Oscar (2021). Habilidades de Lecto-escritura, Grupo Editorial MX. México.
Grupo de WhatsApp
Correo electrónico

Docente Directora Supervisor

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L. A. E. Aide Ortiz Montoro _______________________________ Prof. Antonio Sánchez Vidal
Mtra. Ada Ma. Rosalba Silva Martínez