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UNIDAD EDUCATIVA CHARAPOTO

CÓDIGO AMIE: 13H03503
ZONA 4 - DISTRITO 13D11
CHARAPOTÓ – SUCRE - MANABÍ

PROYECTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO PARA JOVENES Y

ADULTOS FAPT-TODOS ABC

TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

AÑO LECTIVO 2021-2022

EXAMEN DE GRADO

TEMA:
LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO HUMANO UNIVERSAL

SUBTEMA:
LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS TRANSFORMA VIDAS EN EL
BALNEARIO SAN JACINTO, PARROQUIA CHARAPOTÓ

AUTOR:
JOSSELIN JAMILET MACIAS BALDERRAMO

TUTOR DE PROYECTO:
LCDA. ISABEL M. HOLGUÍN BARBERAN
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ÍNDICE Páginas

Contenido I

1. INTRODUCCIÓN............................................................................................................3

2. ANTECEDENTES............................................................................................................4

3. DEFINICIÓN DEL ESTUDIO DE CASO.....................................................................5

4. JUSTIFICACÓN DEL CASO DE ESTUDIO................................................................6

5. OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO DE CASO....................................................7

Contenido II

6. MARCO CONCEPTUAL................................................................................................8

7. MARCO METODOLÓGICO.......................................................................................11

8. RESULTADOS OBTENIDOS.......................................................................................13

9. ANÁLISIS DE RESULTADOS.....................................................................................15

Contenido III

10. CONCLUSIONES.......................................................................................................16

11. RECOMENDACIONES.............................................................................................19

Contenido IV

12. REFERENCIAS..........................................................................................................21

13. ANEXOS......................................................................................................................22
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PARTE I

1. INTRODUCCIÓN

La educación en derechos humanos permite cuestionar nuestro conocimiento en cuanto

se refiere a los derechos humanos y su respeto, lo que la convierte en una herramienta
indispensable para prevenir futuras violaciones de este tipo de derechos y promover una
cultura global de derechos humanos.
La educación no es solo un derecho para todos, su propósito es fortalecer los derechos
humanos; ayudar a las personas a ser independientes, tener una mejor calidad de vida, tomar
decisiones, ser solidarios. No solo es tener acceso a la educación, sino que también tener
acceso a una educación de calidad.
Una educación de calidad incluye no solo buenas habilidades en idiomas y matemáticas,
sino también una educación hacia valores fundamentales como el humanismo, la justicia, el
respeto a la diversidad, la educación para la armonía, la paz y el desarrollo sostenible. En
respuesta a estos valores, este trabajo pretende proponer una nueva concepción didáctica de la
investigación en derechos humanos.
Este proyecto aborda la educación para todos como un derecho humano fundamental y
una garantía de otros derechos humanos. El objetivo es estimular la reflexión sobre el papel
de la educación en la protección y efectividad de los derechos humanos.
Al respecto, se realiza un análisis bibliográfico en torno a las concepciones, estudios,
normativas, casos y experiencias de políticas y prácticas relacionadas con la protección del
derecho a la educación como derecho humano, en especial, en este estudio de caso, aplicado
en el balneario San Jacinto de la parroquia Charapotó, para facilitar su descripción.
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2. ANTECEDENTES

El derecho a la educación de los niños y jóvenes está reconocido en la Constitución de la

República en la quinta parte del capítulo tercero, que trata de los derechos de las personas y
grupos prioritarios. Además, este derecho fundamental está consagrado en el Código de la
Niñez y la Adolescencia, que incluye no solo el derecho a dicha educación sino también a
una educación de calidad que incluya un sistema educativo que asegure el acceso y la
permanencia de los niños y adolescentes.
A pesar de este reconocimiento legal encaminado a garantizar el derecho a una
educación gratuita, en nuestro balneario aún pueden existir serios problemas en la educación
que en primer lugar tienen que ver con que no ha llegado a ser de “calidad” durante la
pandemia, la baja calidad de la enseñanza por parte de algunos docentes y en algunos casos
por la despreocupación de ciertos estudiantes que no han tenido el apoyo de sus
representantes en casa, durante el proceso de enseñanza virtual.
Actualmente es posible respetar plenamente la garantía de acceso y permanencia en el
sistema educativo de niños y jóvenes del balneario San Jacinto. La creación del Proyecto de
Educación Básica y Bachillerato para Jóvenes y Adultos que contempla varias políticas
educativas, como la Universalización de la Educación básica y superior. Esta política sin
duda, es la principal y la más importante que tiene el estado de garantizar el Derecho a la
Educación de los niños, niñas, adolescentes y personas adultas con rezago escolar.
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3. DEFINICIÓN DEL ESTUDIO DE CASO

A pesar de los avances logrados en las décadas desde que se promulgó la Declaración de
los Derechos Humanos, hoy en día hay más de 800 millones de adultos analfabetos en el
mundo y casi 100 millones de niños sin acceso a la escuela primaria. En el balneario San
Jacinto, mi lugar de residencia, existen también niños, jóvenes y adultos sin estudiar, o que
no han concluido sus estudios.
Estas necesidades se vuelven más urgentes día a día a medida que el mundo cambia, por
la globalización y el desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación, que
amenaza con marginar a aquellos que aún viven en la pobreza extrema.
El derecho a la educación es de vital importancia en nuestra sociedad, ya que en algunos
casos los adolescentes y adultos, no pueden aprender porque tienen que trabajar y encontrar
facilidades para sobrevivir y ayudar a la familia. Además, este derecho está ligado a la
obligación que tienen los padres de dar una buena educación a los hijos y de estar al tanto de
su progreso.
La educación necesita ser humana, crítica, descentralizada y flexible para que los niños,
jóvenes y adultos aprendan con interés, curiosidad y seguridad; respondan a las necesidades
de aprendizaje tanto de los individuos como de la sociedad, y contribuya a la formación del
pensamiento crítico y así contribuir al desarrollo de nuestro Balneario, con productividad,
competencia y podamos lograr el desarrollo científico y técnico necesario, y por ende tener
una calidad de vida mejor.
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4. JUSTIFICACÓN DEL CASO DE ESTUDIO

El derecho a la educación es lo primero que todo niño, niña y adolescente debe tener,
pero lamentablemente el panorama educativo en la población de San Jacinto, es un poco
preocupante porque no se brindan todos los derechos en la educación, para que sean
cumplidos completamente.
Me parece importante hablar de derechos humanos, porque los considero esenciales, es
una manera de hablar sobre derechos sin perderme en determinar cuáles, aprovechando que
están reconocidos, que me permiten centrarme y así conocer y acotar la realidad actual del
estudio de caso que propongo.
Como se mencionó antes, no todos los niños pueden tener acceso a la educación debido a
los altos índices de pobreza que afectan a un gran grupo de la población y la mayoría de las
familias viven con solo unos pocos dólares al día, insuficientes para cubrir gastos como
matrícula, uniformes, útiles y otros; lo que les impide enviar a sus hijos a la escuela o al
colegio y optan por ingresar a sus hijos en el mercado laboral.
Existen casos donde las condiciones para recibir educación en la mayoría de las
instituciones educativas, especialmente en las zonas rurales, todavía están muy degradadas,
las instalaciones, los materiales didácticos y los maestros no están completamente preparados
para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Es por esta razón que se ha visto necesario analizar la importancia que tiene el
derecho a la Educación en la transformación de las vidas de las personas en el balneario San
Jacinto, de la parroquia Charapotó.
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5. OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO DE CASO

Analizar la importancia que tiene el derecho a la Educación en la transformación de la

calidad de vida de las personas en el balneario San Jacinto, de la parroquia Charapotó.
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PARTE 2

6. MARCO CONCEPTUAL

La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, confirma que toda persona

tiene derecho a la educación gratuita, a la instrucción elemental y fundamental obligatoria; la
cual sincroniza con nuestra Constitución y con el Código de la Niñez y Adolescencia vigentes
en nuestro país.
Por lo tanto, la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales.
El derecho a la educación logrará un desarrollo integral vitalizando la dignidad humana
como valor esencial de los niños y niñas, garantizando de esta manera la igualdad de
oportunidades en la formación personal, lo que dotará a la sociedad y a él de una equidad más
efectiva.
Bajo este aspecto la educación constituye una forma de apropiación del conocimiento
necesaria no solo para el desarrollo de la voluntad individual sino de la colectiva.
Este importante y fundamental derecho lo encontramos en el artículo 28 de la
convención sobre los derechos del niño:
Artículo 28
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se
pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese
derecho, deberán en particular:
a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;
b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria,
incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños dispongan
de ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales como la
implantación de la enseñanza gratuita y la concesión de asistencia financiera en
caso de necesidad;
c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por
cuantos medios sean apropiados;
d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones
educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;
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e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las
tasas de deserción escolar.
CONCEPTO DE DERECHO:
“Es el sistema de normas, principios e instituciones que rigen de manera obligatoria, el
actuar del hombre en sociedad, para alcanzar la justicia, la seguridad y el bien común”.
CONCEPTO DE EDUCACION:
“La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al
educarse una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una
concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de
ser de generaciones anteriores”.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
“Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia”.
EDUCACIÓN EN DERECHOS:
La educación en derechos humanos nos permite indagar sobre el conocimiento de los
derechos humanos como tal y sobre el respeto a los mismos, resultando una herramienta
indispensable en la prevención de futuras violaciones de este tipo de derechos y en la
promoción de una cultura global de derechos humanos.
Como argumentan organismos internacionales:
Cada vez más, la educación en derechos humanos es vista como un modo para dar
coherencia a un mundo fragmentado y globalizado. Los temas de equidad de género, la
diversidad cultural, el diálogo interreligioso, la prevención de la violencia, la eliminación de
los estereotipos (raciales, étnicos, religiosos o basados en el género y/u orientación sexual)
pueden ser todos abordados desde una perspectiva de derechos humanos a través de los
principios de respeto, la tolerancia y el reconocimiento. (UNESCO, 2011, p. 12)
Una educación basada en los derechos humanos imparte las habilidades necesarias para
promover, defender y aplicar los derechos humanos en la vida diaria. Promueve el respeto por
la dignidad humana y la igualdad, fundamentales para el desarrollo humano, y sirve para
impulsar sociedades basadas en la inclusión y la participación en la toma de decisiones
democráticas. (UNESCO, 2011, p. 49)

La educación de calidad exige que no solamente los niños y niñas puedan tener acceso a
un centro educativo, sino que este derecho a la educación sea acorde a sus realidades, a los
tiempos, una educación a la vez alternativa y alterativa capaz de ponerse al servicio del
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desarrollo humano y de la transformación social que reclama el mundo de hoy, un mundo que
acrecienta la desigualdad social, desatiende la dignidad humana. La calidad de
la educación está en poner importancia en educar a los estudiantes en derechos humanos
promoviendo la conciencia moral de las personas y que forme una sociedad sustentada en la
verdad, la justicia, la paz, la responsabilidad y el respeto.
Lograr el reconocimiento, la ampliación y la efectivización de este derecho a la
educación implica una tarea perseverante, sostenida y articulada porque implica la concreción
de otros derechos salud, alimentación, trabajo, etc.
El principio clave de la Educación es el ser humano como sujeto fundamental como ser,
capaz de gestar su propio desarrollo al recibir una educación integral que consiste en un
proceso educativo centrado en el hombre, que brinda oportunidades y facilidades para
realizarse como persona por medio del desarrollo de sus dimensiones y valores, de sus
conocimientos y destrezas, de sus aptitudes y actitudes. Esta visión integral del ser humano
solo puede llevarse a la práctica mediante una oferta educativa en la que los conocimientos en
el desarrollo de la persona y de la sociedad se encuentren incorporados en el proceso
educativo. Un planteamiento del Ministerio de Educación es que la educación inclusiva
implica que todos los niños y jóvenes de una determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

7. MARCO METODOLÓGICO
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La finalidad principal de este estudio de caso es analizar y comprender como se aborda el

derecho a la Educación en la transformación de la calidad de vida de las personas en el balneario San
Jacinto.
Nuestra finalidad no es entrar a debatir ni comparar las diferentes perspectivas de investigación
existentes, sino tratar de presentar el diseño que hemos aplicado al estudio realizado, así como
describir los diferentes aspectos metodológicos que afectan a dicho estudio: bases metodológicas,
técnicas e instrumentos de recogida de datos y análisis de los mismos, cronología del proceso de
investigación, criterios de credibilidad y cuestiones éticas.
Es necesario situarnos de forma adecuada en el paradigma que más se ajuste a los intereses y
necesidades que se plantean en nuestro estudio. Elegimos la investigación cualitativa porque
buscamos indagar sobre el sentido de la realidad educativa observada, y los significados que en él se
establecen desde el punto de vista de sus protagonistas, mediante el diálogo con las personas
participantes y el análisis tanto de sus creaciones como de otros documentos, para llegar un análisis de
la educación en derechos capaz de transformar vidas.
Lógicamente, es necesario que el método utilizado sea adecuado, que nos permita la obtención de
unos resultados correctamente avalados y, lo que es más importante, que nos permita ilustrar las
desigualdades e injusticias sociales (Sparkes, 2013). Para ello, hemos escogido el seguimiento de una
metodología cualitativa, con el fin de buscar el sentido profundo de la realidad educativa que
observamos, ya que no sólo buscamos el qué, sino que indagamos sobre las causas de los fenómenos.
Denzin y Lincoln (2005) explican el sentido de este tipo de investigación:
“La investigación cualitativa supone un acercamiento naturalista e interpretativo al mundo. Esto
quiere decir que el investigador cualitativo estudia cuestiones en su ambiente natural, tratando
de buscar significados, interpretando los fenómenos en términos de los significados que las personas
les dan” (Denzin y Lincoln, 2005, p.8).
Antes de entrar en detalles de la metodología de la investigación especificamos en el Anexo 3 la
estructura que hemos seguido.
Para la recopilación de la información se empleará la técnica de encuestas (Anexo 1), que serán
aplicadas a ciertos habitantes del balneario.
Según el objetivo propuesto en este proyecto de investigación, se plantea esta metodología la
cual consiste en “la producción de datos descriptivos, constituida por un conjunto de técnicas para
recoger datos y llevar a cabo la investigación”, cuya finalidad es comprender e interpretar la realidad
sobre el caso de estudio.
Esta estrategia se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales impresos u
otros tipos de documentos que permiten la obtención de información relevante con respecto a una
determinada área de interés
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Se recopilará diferentes documentos relacionados sobre la educación en derechos, para poder

definir el problema de investigación y orientarlo hacia el objetivo de estudio.

La técnica a utilizar en esta investigación es la encuesta, para saber la opinión del público acerca
del tema. Serán aplicadas a 10 personas del Balneario San Jacinto.
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8. RESULTADOS OBTENIDOS

En la pregunta número 1. ¿Considera usted que la educación es un derecho humano

capaz de transformar vidas? El 80% de los encuestados respondió que sí, y el 20% que no.

De acuerdo a estos resultados, para la población la educación transforma vidas y es un

derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida. En este camino el estudiante debe
entender que el centro de la enseñanza es él mismo y que mucha parte del éxito del mismo
será el trabajo hecho por sí mismo.

En la pregunta número 2. ¿Cree usted que en nuestro Balneario de San Jacinto el sistema
educativo cumple con enseñar a los niños y jóvenes la importancia que tiene el derecho a la
educación en la transformación de sus vidas? El 70% de las personas encuestadas respondió
que sí, el 10% respondió que no, y el 20% respondió que a veces.

Esto significa que la mayoría de las personas está de acuerdo en que el sistema educativo
si cumple con la enseñanza en derechos humanos.

En la pregunta número 3. ¿Considera que el sistema educativo en nuestro Balneario

fomenta la orientación, el apoyo, y monitoreo de los estudiantes para continuar con sus
estudios? El 90% respondió que siempre, y el 10% respondió que a veces.

En las líneas anteriores se hace una referencia a la motivación, la cual busca que el
alumno se siente convencido de que necesita saber más sobre cierto tema, que las personas
que lo rodea le den el impulso que lo lleven a interesarse por estudiar. Para que un alumno
adquiera la motivación, necesita recibirla tanto de su interior como de su exterior para que
encuentre el gusto por aprender cosas nuevas.

En la pregunta número 4. ¿Cree usted que la calidad de vida de los estudiantes depende
que el sistema educativo cuente con competencias pertinentes para su correcto desarrollo? El
100% de las personas encuestadas respondió que sí.

Para un correcto aprendizaje una institución educativa debe contar principalmente con
materiales didácticos, aquellos objetos físicos que usa, aplica o diseña el docente para
reforzar la enseñanza de algún tema, éstos pueden ir desde tarjetas, laminas, posters, videos,
imágenes, presentaciones, etc. Con la evolución en la educación sobre el uso de las TIC se ha
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dejado a tras el material tradicional y se ha cambiado por material multimedia, material que
es interactivo en ambientes virtuales.

En la pregunta número 5. ¿Cree usted que el sistema educativo en nuestro balneario debe
fortalecer el proceso de enseñanza, capaz de motivar una educación en derechos? El 80% de
las personas encuestadas respondió que sí, y el 20% dijo que no.

Los estilos de aprendizaje se pueden definir como el conjunto de habilidades que un

individuo utiliza para aprender algo fácilmente, poco a poco estas habilidades que se van
utilizando con más frecuencia forman parte de nuestro estilo de aprendizaje, en el aula, el
docente debe considerar la aplicación de diferentes estrategias que le permitan utilizar
materiales didácticos y actividades con diferentes características.
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9. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Una vez recogida toda la información, se puede analizar que para las personas del
balneario San Jacinto, de la parroquia Charapotó, la educación transforma vidas; y resulta
fundamental para que el ser humano logre evolucionar. De hecho, esa transmisión de saberes,
de generación a generación, es una de las características principales que nos distingue.
Para impulsar una educación transformadora necesitamos nuevas herramientas
intelectuales, emocionales y actitudinales más eficientes y congruentes con las necesidades
humanas. Capaces de superar el dualismo cultural, biológico, social y espiritual que ha
causado tantos problemas.
La educación necesita de la curiosidad, la reciprocidad y la intuición para captar las
relaciones entre los fenómenos, acontecimientos o procesos que normalmente pasan
desapercibidos. Pero también compromiso, pasión y solidaridad para transformar su proyecto
en praxis de la esperanza.
De acuerdo a los resultados obtenidos, podemos abordar que para conseguir que la
educación en derechos humanos sea transformadora, tendría que incluir las siguientes
características:
Una educación para la libertad, sabiendo que la repetición obsesiva de determinadas
noticias puede lograr que la interpretación tergiversadora de los hechos se presente como
verosímil.
Una educación para la verdad, teniendo en cuenta no solo las apariencias sino la
complejidad de la realidad.
Una educación de la esperanza.
Una educación para la complejidad (interdependencia y responsabilidad cooperativa)
contra el miedo.
Una educación para construir el sentido de la dignidad y del respeto.
Educación para la justicia y la solidaridad. Es un proceso dialógico entre la persona y la
comunidad que propone los valores y referencias éticas.
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PARTE III

10. CONCLUSIONES
La educación es un derecho básico de toda persona, pero tiene limitaciones ya que no
todos pueden acceder libremente a ser parte de esta educación por razones políticas,
económicas, sociales y de diferentes culturas.

La educación es el instrumento indispensable para el logro del cambio, equidad y justicia

social, mediante la valorización de aspectos éticos y culturales con la meta de que toda
persona sin distinción, pueda desarrollarse, crecer, transformar sus vidas y autorealizarse
ejerciendo plenamente sus derechos.

La Educación es un derecho cultural, social, económico, pero también civil, esta

educación tiene que adecuarse a las diferentes sociedades y es evidente que muchos sistemas
escolares deben adaptarse mucho más a las condiciones de esta nueva situación.

Comprender y aceptar la dignidad humana desde la diversidad nos hace trabajar por una
educación multicultural para construir una sociedad donde todos podamos vivir en
condiciones dignas.

La inclusión sin discriminación es un desafío en el que cada individuo debe tener los
mismos derechos, obligaciones y oportunidades educativas, sin sentirse excluido de la
sociedad, aprovechando la oportunidad de salir adelante con el aprendizaje.

Para entender la relevancia de la educación en derechos humanos, este proyecto abarcó

sus diversas definiciones, su origen, los instrumentos en los cuales está contenida como una
obligación del Estados, la importancia de la diversidad de Declaraciones, la relevancia de
incluir la perspectiva de género y de multiculturalidad dentro de la educación en derechos
humanos. Asimismo, se enfatizó el requerimiento de que la educación en derechos humanos
sea impartida desde y hacia todos los sectores de la sociedad.

Se pudo comprender que la educación en derechos humanos es el conjunto de

actividades de capacitación y difusión de información orientadas a crear una cultura universal
en la esfera de los derechos humanos mediante la transmisión de conocimientos, la enseñanza
de técnicas y la formación de actitudes, todo esto capaz de promover la transformación de
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vidas en las familias de nuestra sociedad, y que tiene como finalidad fortalecer el respeto de
los derechos humanos y las libertades fundamentales, el desarrollo plenamente de la
personalidad humana y el sentido de la dignidad del ser humano.

En este contexto, es fundamental que la educación en derechos humanos incluya los

conocimientos y habilidades para aprender sobre los derechos humanos y los mecanismos de
protección de los mismos, así como promover su respeto y tomar medidas para promover y
proteger estos derechos.

La educación en derechos humanos tiene un impacto en tres niveles, que es el nivel de

valor, en el que los derechos humanos son el factor rector para el sentido de valor de una
nación; a nivel político, en la medida en que los derechos humanos son un factor protector
para los sectores más afectados; y la magnitud, utopía y dinamismo de una nueva cultura que
permita, desde la práctica concreta, ampliar el espacio de la vida y la democracia.

La educación es el proceso por el cual las sociedades humanas a lo largo de la historia

han perpetuado sus saberes, costumbres, hábitos, normas. La escuela surge en la modernidad,
en el contexto jerarquizado y desigual de las sociedades, sin embargo, como institución social
que puede contribuir a transformar de las desigualdades sociales. El derecho a la educación es
de obligatorio cumplimiento para todas las personas sin discriminación alguna. La realización
de este derecho posibilita la disminución de las desigualdades sociales.

La adopción de acciones positivas es necesaria para el logro de condiciones de igualdad

de oportunidades en el acceso de niños y niñas colombianos/as en situación de refugio. La
garantía de la participación de esta población en las políticas públicas es por tanto otro
elemento que contribuye a disminuir su vulnerabilidad. La atención psicosocial brinda
posibilidades para subsanar las secuelas del conflicto armado y la situación de
desplazamiento y refugio en niños y niñas y además contribuye a la reconstrucción del tejido
social que fortalece a las comunidades en la participación política.

El trabajo de campo permitió comprobar que existe un bajo porcentaje de nivel de

enseñanza en temas de los derechos humanos y de la Educación en derechos humanos de
parte del sistema educativo, en cuanto a sus contenidos, elementos valóricos y orientación
para las prácticas escolares. Lo anterior genera, por un lado, un abordaje parcializado y por
momento descontextualizado de la práctica educativa integral y, por otro lado, la dificultad de
identificar los elementos pedagógicos, académicos, valóricos y actitudinales que forman parte
de la educación en derechos humanos.
 18

Muchas veces los y las docentes son conscientes del desconocimiento o parte de ellos y
plantean que necesitan actualizarse con una formación en educación en derechos humanos.
Para incorporar este enfoque rescatan y valorizan los espacios de trabajo en equipo y de
construcción dentro de los centros que encaren las problemáticas que se dan en las
instituciones.

Como consecuencia del desconocimiento a menudo se reduce la EDH a actividades

puntuales, a comentarios sobre contenidos específicos con poca contextualización, y a la
incapacidad para identificar algunos contenidos del propio Programa como temas de
Educación en derechos.

En síntesis, si bien el ámbito educativo está marcado por múltiples tensiones y

situaciones conflictivas, en las que aparecen diferentes concepciones sobre la tarea educativa
por desarrollar y diferentes compresiones y abordajes docentes, lo cual constituye un
escenario heterogéneo y difícil para instalar la educación en derechos humanos, existen
elementos alentadores y auspiciosos que pueden ser puntos de apoyo para profundizar y
consolidar un enfoque sólido de la educación.
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11. RECOMENDACIONES

Este trabajo investigativo nos ayuda a analizar la situación real en la que se encuentran la
educación en derechos humanos en la sociedad. A fin de consolidar el enfoque de educación
en derechos, con características integrales con tendencias a la transversalidad y un abordaje
interdisciplinario en el ámbito educativo, las mismas instituciones identifican varias
iniciativas muy valiosas, resultan auspiciosas, pero se encuentra con dificultades y desafíos
en la concreción al momento de abordar la tarea educativa concreta. En la actualidad no son
suficientes para sostener a los docentes, así como para el desarrollo de los procesos de
educación en derechos humanos dentro de las instituciones. Es recomendable fortalecerlas y
ampliar su alcance.

También se recomienda dar mayor visibilidad a un abordaje del ámbito educativo como
espacio interdisciplinario. Se trata de abordarlo desde un pensar y accionar colectivo,
colaborativo, cooperativo y solidario, es decir, por medio del trabajo en equipo, menos
jerárquico y menos autoritario, que impregne a los diferentes integrantes de la comunidad
educativa de elementos de convivencia respetuosa, resolución no violenta de conflictos,
comprensión mutua, participación activa y comunicación efectiva. Los programas e iniciativa
ya mencionados, que se están desarrollando en esta línea, merecerían más tiempos de trabajo
en las escuelas y propiciar mayores niveles de reflexión y acción conjunta con los maestros
que están trabajando en ellos. Para esto es necesario que los docentes sientan que los técnicos
y especialistas que los asisten son parte de los recursos con que pueden contar para
desarrollar la tarea de educar en derechos.

Hay que dar un lugar más destacado a las acciones emprendidas desde una comprensión
compleja de la educación en derechos humanos, que no solo implique la formación
propiamente dicha, sino también profundizar y optimizar los espacios de reflexión y
problematización de los equipos docentes en servicio, deseablemente en sus propios centros
de trabajo. Estos espacios deberían ser el estímulo a la promoción y el interés del cuerpo
docente en la actualidad, hacia una mayor y mejor implementación de este tema en su
accionar, en la construcción de conocimientos, y en el diseño de modalidades de evaluación,
así como para la construcción de su rol profesional para los momentos presentes. Para ser
 20

coherentes con la educación es deseable y necesario darle un mayor sostén y valor a la figura
del docente como promotor de procesos de derechos humanos en la escuela. Los equipos
docentes deben tener un accionar destacado en los procesos de transformación del ámbito
educativo, donde todos y todas, niños, niñas, docentes y familia, sientan que se respetan los
derechos y se aprende conviviendo en clave de derechos humanos.

Es indispensable explicitar claramente el enfoque de la educación en derechos humanos

en la tarea educativa, pues tiene una rápida asimilación y potencia para impulsar el trabajo de
los docentes en la medida que comprenden e identifican las prácticas basadas en este
enfoque. Este fue un efecto observado durante el trabajo de campo realizado, las ganas de
aprender y su afinidad con las propuestas pedagógicas de la educación.
 21

PARTE IV

12. REFERENCIAS
Andrew, S. (2013). Investigación cualitativa en educación y la Nueva Gestión Pública:
comprendiendo las condiciones de las imposibilidades de un nuevo diálogo de paradigma
educativo.

Denzin , N., & LINCOLN, Y. (2005). Handbook of Qualitative Research. . Thousand

Oaks: CA: Sage Publications.

Martinez Semanate, M. J., & Soasti Toscano, E. G. (2019). ESTUDIOS SOCIALES.

Offset Abad.

UNESCO. (2011). Actas de la Conferencia General 18ª Reunión,. Paris.

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13. ANEXOS
ANEXO 1 (ENCUESTA)

UNIDAD EDUCATIVA CHARAPOTÓ

CÓDIGO AMIE: 13H03503
ZONA 4 - DISTRITO 13D11
CHARAPOTÓ – SUCRE - MANABÍ
PROYECTO DE EDUCACION BASICA Y BACHILLERATO PARA JOVENES Y ADULTOS FAPT-TODOS ABC

Instrumento de recolección de información

Responsable: Joselyn Jamilet Macías
Encuesta con fines investigativos y estrictamente académicos con la finalidad de analizar la
importancia que tiene el derecho a la Educación en la transformación de la calidad de vida de
las personas en el balneario San Jacinto, de la parroquia Charapotó.
PREGUNTA 1. ¿Considera usted que la educación es un derecho humano capaz de
transformar vidas?
• Si
• No
• Tal Vez
PREGUNTA 2. ¿Cree usted que en nuestro Balneario de San Jacinto el sistema
educativo cumple con enseñar a los niños y jóvenes la importancia que tiene el derecho a la
educación en la transformación de sus vidas?
• Si
• No
• A veces
PREGUNTA 3. ¿Considera que el sistema educativo en nuestro Balneario fomenta la
orientación, el apoyo, y monitoreo de los estudiantes para continuar con sus estudios?
• Siempre
• A veces
• Nunca
PREGUNTA 4. ¿Cree usted que la calidad de vida de los estudiantes depende que el
sistema educativo cuente con competencias pertinentes para su correcto desarrollo?
• Si
• No
• Tal Vez
PREGUNTA 5. ¿Cree usted que el sistema educativo en nuestro balneario debe
fortalecer el proceso de enseñanza, capaz de motivar una educación en derechos?
• Si
 23

• No
• Tal Vez

ANEXO 2 (GRAFICAS DE TABULACION DE RESULTADOS)

Tabla N°1. ¿La Educación es un derecho que transforma vidas?

FRECUENCIA
N° ESCALA FRECUENCIA
RELATIVA
PORCENTAJE
SI 8 0.8 80%
NO 0 0 0%
1
TAL VEZ 2 0.2 20%
TOTAL 10 1 100%

Gráfico N°1. La Educación es un derecho que trans-

forma vidas

20%
SI
NO
TAL VEZ

80%

Tabla N°2. El sistema educativo cumple con la enseñanza del

derecho a la educación
FRECUENCIA
N° ESCALA FRECUENCIA
RELATIVA
PORCENTAJE

SI 7 0.7 70%
NO 1 0.1 10%
2
A VECES 2 0.2 20%
TOTAL 10 1 100%

Gráfico N°2. El sistema educativo cumple con la en-

señanza del derecho a la educación

SI
20%
NO
A VECES
10%
70%
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Tabla N°3. El sistema educativo fomenta la continuidad de los

estudios
FRECUENCIA
N° ESCALA FRECUENCIA
RELATIVA
PORCENTAJE

SIEMPRE 9 0.9 90%

A VECES 1 0.1 10%
3
NUNCA 0 0 0%
TOTAL 10 1 100%

Gráfico N°3. El sistema educativo fomenta la conti-

nuidad de los estudios

10% SIEMPRE
A VECES
NUNCA

90%

Tabla N°4. La calidad de vida depende que el sistema educativo

cuente con competencias pertinentes para el desarrollo
FRECUENCIA
N° ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
RELATIVA
SI 10 1 100%
NO 0 0 0%
4
TAL VEZ 0 0 0%
TOTAL 10 1 100%

Gráfico N°4. La calidad de vida depende que el sistema

educativo cuente con competencias pertinentes para el
desarrollo

SI
NO
TAL VEZ

100%
 25

Tabla N°5. El sistema educativo debe fortalecer el proceso de

enseñanza para motivar una educación en derechos
FRECUENCIA
N° ESCALA FRECUENCIA PORCENTAJE
RELATIVA
SI 8 0.8 80%
NO 0 0 0%
4
TAL VEZ 2 0.2 20%
TOTAL 10 1 100%

Gráfico N°5. El sistema educativo debe fortalecer el

proceso de enseñanza para motivar una educación en
derechos

SI
20%
NO
TAL VEZ

80%

ANEXO 3
Estructura del proceso de investigación

Metodología: investigación cualitativa

Análisis de Técnicas e
Estudio de caso
documentos instrumentos
Estructura del proceso de investigación

Organización,
Metodología:
análisis e investigación cualitativa
interpretación de Encuestas
la información
 26

ANEXO 4 (FOTOGRAFIAS DE ELABORACIÒN DE ESTUDIO DE CASO Y APLICACIÓN DE ENCUESTA)

Figura. Evidencia del desarrollo del estudio de caso

Figura. Aplicación de encuestas. Figura. Aplicación de encuestas.

 27

Figura. Aplicación de encuestas. Figura. Aplicación de encuestas.

Figura. Aplicación de encuestas.