UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE HIDALGO

MAESTRIA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

TERCER CUATRIMESTRE

Asignatura: Diagnóstico: construcción del problema educativo

UNIDAD 3 | FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO

Actividad 3.3. El proyecto

TITULO DEL DIAGNOSTICO:

¿Cómo lograr los aprendizajes significativos en la asignatura de

conocimiento del medio con énfasis en Biología en los alumnos de segundo
grado B mediante el modelo de aprendizaje por proyectos en la escuela
primaria Jaime Torres Bodet en Mineral de la Reforma?

Nombre del alumno:

Hernández Alcántara Belinda Rocío

Nombre del tutor:

Manuel Toledano Pérez

Mediador:

Juana Antonio Calixtro

Fecha: 24/7/2022
“ El artículo 26 de la Declaración universal de derechos humanos afirma

que la educación es uno de estos derechos. Pero, además, establece

también que la educación es el derecho a través del cual se propone
extender el conocimiento, promoción y defensa del resto de derechos. (...)
Hoy a diario, desgraciadamente, violaciones constantes de estos
derechos, violaciones que turban las conciencias de las personas
sensibles. Sin embargo, pocas veces se afirma -y no suele escandalizar a
casi nadie- la grave violación de la dignidad humana que supone sustraer
a los alumnos su derecho a alcanzar con plenitud humanizadora la
condición de agentes, de personas libres y responsables”
(Fernando Gil, 2000)
ÍNDICE
 Introducción

1. Contexto socioeducativo 

    a. Comunidad 

    b. Institución educativa 

    c. Implicaciones pedagógicas por la epidemia de covid-19 

2. Reforma educativa

a.    Nueva Escuela Mexicana

b.    La enseñanza de las ciencias 

3. Práctica educativa 

    a. Clima de escuela y/o de aula 

    b. Actores educativos 

 III. EL PROBLEMA DE INTERVENCIÓN

    a. Problematización

    b. La pregunta de intervención e innovación educativa 

5. Objetivos 

    a. General 

    b. Específicos 

6. Referentes teóricos

7. Justificación y viabilidad

a.    Justificación

b.    Viabilidad 

8. Reflexiones de intervención. 
Bibliografía 

 Introducción………………………………………………………………………….4
 I. Contexto socioeducativo………………………………………………………5
 a. La reforma educativa
 b. Comunidad, el entorno sociocultural
 c. Institución educativa
 d. Actores educativos
 II. Diagnóstico educativo………………………………………………………...6
 a. Práctica educativa o de gestión educativa……………………………………7
 b. Exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema………….9
 III. Formulación del problema de intervención e innovación educativa…10
 a. Reconocer el área problemática 
 b. La pregunta de intervención e innovación educativa
 IV. Objetivos………………………………………………………………………….13
 a. General
 b. Específicos
 V. Viabilidad…………………………………………………………………………14
 VI. Justificación
 VII. Referentes metodológicos 
 VIII. Referentes teóricos 
 IX. Plan de intervención
 X. Evaluación y seguimiento
 XI. Informe de resultados 
 XII. Conclusiones
 Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Para Ricardo Marí Molla:

“El Diagnóstico en Educación no se puede reducir a una simple valoración

del estado de cosas, se debe entender como el establecimiento de una

interacción de estructuras personales y sociales que exige la participación

activa de todos los agentes involucrados en el proceso educativo”.

. (RICARD, 2007)

El documento que se presenta a continuación tiene como fin el desarrollo de un

diagnóstico educativo llevándose a cabo de una manera sistemática para un mejor

resultado y comprensión el cual aporta información relevante y de gran importancia

para conocer y comprender con la mayor profundidad el caso de estudio elegido,

por tanto el diagnóstico educativo es un proceso de detección y caracterización de

evaluación e intervención que se realiza a partir de la toma de decisiones con

carácter preventivo y participativo y se materializa en estrategias de intervención y o

tratamiento es por ello que se busca dar la posible solución o respuesta a la

situación encontrada en el trabajo de campo este documento es de carácter

informativo usando como instrumento el aprendizaje basado en problemas y se da

una solución y tratamiento para poder encontrarlo siendo de gran ayuda para los

padres de familia y docentes y al mismo tiempo para los estudiantes.

 I. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

El contexto de la escuela representa el marco en el que se desenvuelven los actores

educativos. Este es importante para comprender por qué algunas actividades o acciones tienen
menor o mayor posibilidad de implementarse. Del contexto es necesario obtener información
para caracterizarlo y valorarlo como una de las bases del desarrollo educativo. (Educativa)

A) Reforma Educativa

La propuesta educativa de la 4T “concibe el aprendizaje como un proceso

integrador de los distintos saberes y valores humanos, y pone a la inclusión al

frente de los siete ejes transversales que la guían. 

La NEM tiene un rol clave en el impulso de la calidad educativa, pues nos implica

a los docentes generar procesos didácticos que permitan enseñar de forma distinta

para incluir a todos los alumnos. Estos factores nos llevan a los maestros a estar en

constante reflexión, siempre pensando qué y cómo hacer las cosas, sin automatizar

o dar por hecho las formas de enseñanza y las metodologías a utilizar.

La importancia de esta Reforma Educativa radica en la base jurídica. Es decir, la

reforma constitucional ayudará a la creación de nuevas leyes para fortalecer el
sistema educativo. Por consiguiente, se pretende conseguir mejores prácticas
educativas, que mejoren el aprendizaje de los alumnos.

En este sentido, podemos destacar puntos como la estructura curricular, los rasgos
de los estudiantes de la educación obligatoria, algunos objetivos importantes en la
reforma son:

 Dar respuesta a la sociedad fortaleciendo la educación.

 Facilitar que la educación esté al alcance de todos.
 Utilizar los recursos públicos de manera eficiente.
En definitiva, lo que se pretende con esta Reforma Educativa es que la educación
se base en el compromiso de todos.

B) Comunidad El entorno Sociocultural

La escuela primaria Jaime Torres Bodet perteneciente a la zona 174 con clave
13 DPR2967N sector 27 se encuentra ubicada la colonia paseos de Chavarría en
el municipio de Mineral de la Reforma en la ciudad de Pachuca Hidalgo
corresponde a un contexto urbano y cuenta con 500 alumnos en el turno
vespertino perteneciente al subsistema federal; de acuerdo a la ubicación dentro de
la ciudad.
La actividad económica que se observa a su alrededor es que se pueden encontrar
negocios de papelería, despachadora de agua, paletería y algunos centros de
abarrotes, así como varios negocios informales, la gran mayoría de la gente que
radica ahí carece de empleo y van llegando de Ciudad de México o alrededor de la
república.
Al interior de las colonias, la comunidad cuenta con los tipos de comunicación
básica como telefonía local y celular, internet de diferentes compañías; sin
embargo, debido al mismo factor de la ubicación la situación de seguridad es algo
precaria ocasionando diferentes factores de riesgo para la comunidad escolar.

C) Institución Educativa
La institución consta de 1 dirección; 18 aulas, 3 para cada grado escolar, 1
bibliotecas escolar 2 bodegas para guardar materiales de limpieza y de oficina, 4
baños 2 para hombres y 2 mujeres, los baños están separados para hombres y
mujeres contando con 4 retretes y 2 mingitorios en el de los hombres y 5 retretes en
el de las mujeres, la escuela cuenta con drenaje así también hay 2 baños más uno
para maestras y otro para maestros un espacio destinado como tiendita escolar que
a raíz de la pandemia no se utiliza .
Todas las aulas están construidas con block en un espacio de 8 por 8 metros.
Cada aula cuenta con lo necesario, escritorio y mueble para el maestro, así como
energía eléctrica.
La institución está delimitada por 2 bardas, hablando de los recursos humanos, la
plantilla docente está conformada por un directivo, 18 docentes frente a grupo 2
intendentes, 3 secretarios y 1 profesor de educación física, y 1 administrativo en
biblioteca. En ocasiones hay estudiantes haciendo servicio social a la comunidad
educativa.
contenido en primaria
D) Actores Educativos
Los alumnos, en general son niños pequeños de entre 6 algunos de 7 años , en su
mayoría con estatura y aspecto físico saludable solo existe el, caso de una
pequeña que tiene problemas para caminar rápido porque tiene anomalías en su
cadera, incluso va a terapias los días jueves a TELETON, pero nada que afecte a
ningún niño cognitivamente su aprendizaje, se encuentran en la talla y peso
adecuados para su edad.

El perfil docente De los 18 docentes todos están titulados y llevan mas de 6 años
laborando en la institución con base y 1 con contrato la mayoría tiene formación
académica en educación primaria.

II. DIAGNOSTICO EDUCATIVO

Recuperando la problematización de mi proyecto de intervención qué se titula
“Cómo lograr aprendizajes significativos en la asignatura de conocimiento del
medio con énfasis en Biología en los alumnos de segundo grado grupo B
mediante el modelo de aprendizaje por proyectos en la escuela primaria Jaime
Torres Bodet en Mineral de la Reforma” el reto consiste en Buscar estrategias y
actividades que permitan fomentar en los alumnos el interés , por las actividades de
ciencias naturales la curiosidad la investigación la búsqueda de respuestas a lo que
se preguntan con la finalidad de mejorar su aprendizaje y que sea significativo esto
para acercar a los alumnos a la ciencia entendiendo mediante experimentos el
mundo que los rodea y descubrir respuestas algunos de los fenómenos naturales a
los que no les encontraron explicación , fomentar la investigación la curiosidad el
valor por la vida etcétera
El aprendizaje de la ciencia está lleno interrogantes de las cuales se obtienen
respuestas que permiten el desarrollo intelectual de los niños en la mayor parte del
tiempo destinado al estudio y el trabajo de la asignatura de las ciencias naturales
desafortunadamente no en todos los temas de la asignatura se llevan a cabo la
realización de experimentos y al trabajar en clase esto hace que los alumnos
pierdan interés y presten atención a lo que se va trabajando así comienzan las
interrupciones por parte de otros niños.
A) Practica Educativa O de Gestión Educativa

Definitivamente las implicaciones que repercuten en la educación actual no las

podemos ver como algo sin importancia.  La dinámica de la relación entre los
alumnos del grupo y la interacción conmigo que soy su maestra es de respeto y
colaboración en algunos casos existen pequeños conflictos surgidos de diferencias
en la forma de actuar o pensar , pero siempre se resuelven poniendo en práctica la
reflexión y análisis de la situación problemática orientándolos para que sean
tolerantes asertivos y empáticos con los demás compañeros y que asuman las
consecuencias que traen consigo las conductas que presentan en un momento
determinado. en cuestiones académicas el grupo tiene un ritmo de aprendizaje
medio son muy activos y les gustan las actividades lúdicas experimentales y
desafiantes tienen siempre presente el sentido de responsabilidad se esfuerzan por
ser perseverantes y dispuestos para el trabajo existen algunos casos aislados
exactamente como en 4 alumnos en los que no hay tanto apoyo por parte de los
padres pero en general hay una buena dinámica grupal son dispuestos al trabajo en
equipo, aunque todavía les cuesta trabajar en él y desarrollar destrezas
cooperativas, se saben comunicar con sus compañeros y la convivencia del grupo
es estable les agradan las actividades científicas aunque apenas las estamos
implementando en las clases ya que como mencionaba anteriormente en el libro es
muy escaso el aborde de los contenidos en este nivel.En cuanto a los contenidos,
se tuvo que hacer adecuaciones con los medios que se tenían a mano tales como
recursos digitales y cuadernillos considerando y tomando en cuenta los
aprendizajes esperados que son relevantes en el grado escolar y buscar
metodologías para fomentar el aprendizaje significativo y evitar el rezago escolar.

En el mes de Marzo regresaron al trabajo presencial, y las medidas sanitarias que

se han considerado son el filtro del hogar , el filtro a la entrada de la escuela y en el
aula mediante un cupón que se elaboró para checar diariamente como
comprobante y registro de su temperatura y asimismo entregan quincenalmente la
carta de corresponsabilidad donde padres y maestros se comprometen a cuidarse
en todo momento y no mandar a nadie a clases al mínimo síntoma respiratorio, y
todos de igual forma ´portan y cambian cubrebocas cada tiempo,
considerablemente en la escuela ,se implementaron horarios de lavado de manos y
sanitización de aulas

Ahora nos encontramos en la 5ª ola y en Hidalgo se han incrementado mucho los

contagios, por lo tanto, en el mes de Julio ya se prevén las vacunas para los niños
de edades entre 5 a 11 años y por lo menos se protegerá aún más a la población.

Actualmente pese a que fue la semana de vacunación en la escuela se presentaron

casos de COVID en 4 de los docentes por lo cual tuvo que cerrarse la escuela y
volver a las clases en línea.

B) Exploración de Las deficiencias en el Conocimiento del Problema

En cuanto al ámbito de aprovechamiento académico la mayoría tienen un rezago

definitivamente en lectura y escritura dado que por la pandemia por el COVID 19 no

todos se conectaban o se llegó a percibir cierta ayuda de los padres en la

realización de trabajos, sin embargo, no pueden ser consideradas como barreras

educativas, porque se trabajara con ellos en las deficiencias que se tengan para el

aprendizaje.
III.- FORMULACION DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE

El problema de intervención implica a la vez un saber hacer y un hacer. Es

organización estratégica y Conjunto de procedimientos. Es arte maestro y

operación. Haciendo esta distinción, se quiere llamar la atención para no separar lo

que únicamente se distingue, es decir, para no separar los procedimientos del

proceso auténticamente creador.

De acuerdo a la problematización de mi proyecto de intervención qué se titula

“Cómo lograr aprendizajes significativos en la asignatura de conocimiento del
medio con énfasis en Biología en los alumnos de segundo grado grupo B
mediante el modelo de aprendizaje por proyectos en la escuela primaria Jaime
Torres Bodet en Mineral de la Reforma” el reto consiste en Buscar estrategias y
actividades que permitan fomentar en los alumnos el interés por las actividades de
ciencias naturales la curiosidad la investigación la búsqueda de respuestas a lo que
se preguntan con la finalidad de mejorar su aprendizaje y que sea significativo esto
para acercar a los alumnos a la ciencia entendiendo mediante experimentos el
mundo que los rodea y descubrí respuestas algunos de los fenómenos naturales a
los que no les encontraron explicación fomentar la investigación la curiosidad el
valor por la vida etcétera.

A) Reconocer el área problemática

Creo que una problemática latente es de hecho, mejorar el currículo es una acción
que puede potenciar cambios en otros ámbitos del sistema educativo, de las
escuelas, y de lo que ocurre en las aulas.
 Considero que aún debemos seguir reflexionando sobre las repercusiones de

contar con un currículo científico único y de aplicación nacional, lo que exige un

cuidado especial en su elaboración para garantizar no sólo una propuesta que sea

relevante, pertinente y congruente, sino también que propicie la equidad de su

enseñanza, romper esquemas donde podamos crear las oportunidades para

investigar y crear, procurar que los niños tengan un interés genuino por las ciencias

C) La pregunta de intervención e innovación educativa

 ¿Cómo lograr los aprendizajes significativos en la asignatura de

conocimiento del medio con énfasis en Biología en los alumnos de
segundo grado B mediante el modelo de aprendizaje por proyectos en
la escuela primaria Jaime Torres Bodet en Mineral de la Reforma ?.

IV.-OBJETIVOS

 Objetivo general
Desarrollar un diagnóstico educativo con la finalidad de adquirir los resultados de la
indagación el estudiante.

 Objetivo específico
Identificar los procesos y pasos para elaborar un diagnóstico educativo utilizar el
aprendizaje basado en proyectos como instrumento para la realización de un
diagnóstico aplicar cuestionarios de estilos de aprendizaje y entrevistas para
detectar las dificultades o problemas al aprender ciencias en el nivel primaria y
ayudar a solucionar el problema o situación encontrada mediante el diagnóstico
V.- JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD

¿Pero porqué enseñar ciencias?

Porque si sólo se enseñan palabras, difícilmente producirán conocimiento en el

ámbito estudiantil.
Lo relevante de enseñar ciencias es conectar con la actividad cognitiva de cada
estudiante, con su desarrollo personal, así como con los contenidos y la
epistemología propia de la ciencia que enseñamos.
No es nada sencillo, pero es imprescindible hacerlo para que las ciencias
contribuyan al desarrollo de competencias en los estudiantes.
Los propósitos serian, formar buenos ciudadanos, capaces de participar en sus
sociedades, enfrentándolos en las aulas a problemáticas científico-sociales.
En el currículo de ciencias vigente para educación primaria se sostiene un enfoque
de enseñanza basada en competencias y se plantean algunas sugerencias
didácticas.
Sin embargo, todos los contenidos propuestos en libros de texto no profundizan, ni
invitan a la indagación y mucho menos a la experimentación
Esto plantea una tensión pues, al no existir congruencia y consistencia en el diseño
curricular, se deja al profesor innovar en la incertidumbre. Tener desde el diseño
buenos ejemplos de actividad didáctica podría apoyar la creatividad de los docentes
para planear, organizar y evaluar actividades mucho más relevantes, situadas y
contextualizadas.

VII.- REFERENTES METODOLOGICOS

Se pretende fortalecer en los alumnos el trabajo colaborativo en equipo e

individual , la investigación poner al estudiante al centro y el docente en el papel de
coordinador y guía , fundamentando en ellos la adquisición de estrategias y
habilidades ,orales, de investigación, organización y responsabilidad, el aprendizaje
de los niños se logra a través de diversas actividades propuestas y ejecutadas
como ejemplo en primer lugar por el docente ya que debe de estar a la vanguardia
actualizándose para desempeñar un mejor papel en el ámbito educativo así como el
logro de metas y objetivos que permiten alcanzar un mayor rendimiento escolar y
un aprendizaje significativo en los alumnos gracias a esto los alumnos podrán lograr
un aprendizaje completo el cual pueden modificar con ideas y conocimientos
nuevos que le permitirán comprender mejor el mundo que le rodea.

VIII.- REFERENTES TEORICOS

En esta ocasión retomamos a Vygotsky como referente teórico que menciona que
el aprendizaje mediado cuando se organiza de forma adecuada el niño adquiere
conceptos científicos y no espontáneos y esto hace a los niños mas consientes
llevando al niño a la construcción paso a paso de cada procedimiento mediante la
adquisición del análisis y la construcción de su propio conocimiento , cuando se
enseña a los niños por medio de la construcción los mismos niños pueden llegar a
dominarlo por si mismos y aunado a este surgir por el descubrimiento.

IX.- PLAN DE INTERVENCION

Este proceso se llevo a cabo mediante el siguiente orden:

1.-Recogida de información: Primeramente, realice observación y aplicación de

cuestionarios que me ayudaron a detectar cuales son los estilos de aprendizaje
de los niños y valorar el interés y formas de aprender de cada estudiante, me di
cuenta que en su mayoría se encuentran en el estilo de aprendizaje VISUAL y
KINESTESICO también realice entrevistas a 3 de los niños y a sus familiares donde
se pudo recolectar algunos datos sobre su situación familiar.
Posteriormente llevare a cabo en otra etapa de la investigación actividades lúdicas
que me proporcionen información sobre sus habilidades y destrezas todo esto se
recabará en un diario de campo.
2.-Análisis de la información recogida: Mediante el diario se evidenciarán los

sucesos de todas las actividades que ocurren para diagnosticar cada una de las

dificultades que se observaron en los niños ya sean individuales o grupales

3.- La intervención
Mediante la observación y diagnóstico me he percatado de la poca o nula actividad
experimental que se maneja en los niveles más bajos en primaria por lo tanto mi
reto es la implementación de nuevas formas y estrategias tales como la
experimentación y el trabajo de campo para que los alumnos logren interesarse y
la construcción de conocimientos basándonos en el bloque 1 en los temas 1.1 mis
cambios al crecer y 1.3 los cambios en los animales
Por último :
4.- la evaluación del proceso de diagnóstico procuraré ser objetiva y realizarla
permanente de manera que me permita identificar los avances y limitantes para
corregir de esta forma algunos procesos erróneos.
La mayoría de los niños requieren fortalezas de análisis y de comprensión lectora
por lo que he visualizado es importante esta habilidad para llevar a cabo la
comprensión de hechos y de actividades en un experimento.
A continuación presento mi cronograma de actividades

Cronograma de intervención
¿Qué pasos nos llevaran
diagnosticar al alumno?
¿Qué metodología de
investigación va a seguir
(IAP)?
Plan de diagnóstico
Problema a Diagnosticar:
¿Cuáles son los estilos de aprendizaje de los niños?
¿Qué factores podrían causar desinterés en el aprendizaje
de los estudiantes?
¿Que estrategias y metodología se pueden ocupar para
favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos?

Metodología de investigación: Investigación Acción

Participativa.
¿Dónde va a En la escuela primaria Jaime Torres Bodet en Mineral de la
diagnosticar? Reforma en Pachuca Hidalgo
Se llevara a cabo en:
Salón de 1ero B
Realizar diario o bitácora de evidencias

¿Quiénes van a ser Colectivo a investigar:  Padres de familia: (Darán

colectivo para investigar y elementos sobre el desarrollo de sus hijos, como los apoyan
quiénes serán los sujetos en sus casas, lo que se les dificulta etc.)
investigados? Sujetos investigados: Alumnos ya que son el centro de la
investigación.
¿Cómo va a recolectar los Efectuando entrevistas a padres de familia, docentes y
síntomas, huellas y alumnos.
señales de la Observación participante (Durante las actividades diarias
problemática? para tener claro la magnitud de la implementación de
estrategias).
Lectura de documentos (Que den referencia sobre como
actuar, técnicas que nos ayuden etc.)
Análisis de los expedientes de los alumnos para ver sus
 ¿Cómo sistematizará los expresiones gráficas y determinar en qué nivel de escritura
datos recolectados? se encuentran y los avances o retrocesos que han tenido.
Los datos recolectados se analizarán y clasificarán en base
a la influencia que tienen en el problema los contextos:
 Económico.
 Histórico.
 Familiar.
 Escolar.
Se efectuarán gráficas que den muestra del porcentaje de
alumnos que presentan desinteres, y de quienes asisten o
faltan con regularidad y quienes llegan tarde.
¿Con qué técnicas e  Guion de entrevista.
instrumentos de  Cuaderno de notas.
investigación va a  Diario.
recolectar los datos?  Grabaciones.
 Fotos.
 Listas de cotejo.
 Rúbricas.
Se darán a conocer las investigaciones utilizando:
 Computadora.
 Cañon.
Mediante :
 Presentaciones audiovisuales (video, fotos).
¿En cuánto tiempo va a Junio – en adelante
realizar su diagnóstico
socio educativo
aproximadamente?

EVALUACION Y SEGUIMIENTO

La escuela donde me encuentro se podría decir que trabaja en un contexto

precario, con alumnos y alumnas con escasas oportunidades sociales, deben

enfrentar una serie de problemáticas socioeconómicas para desarrollar una

enseñanza de calidad. Esta situación socioeducativa profundiza y amplía las

brechas de desigualdad social. La relación de la escuela con la comunidad cumple

un papel importante en el desarrollo de propuestas y/o alternativas de acción

orientadas a promover procesos de inclusión educativa. La posibilidad de que otros

actores sociales tales como padres, vecinos, etc. formen parte de la vida escolar

constituye en muchos casos un punto de partida para que la gestión escolar resulte

más democrática.

En general el Primer grado B es un grupo que todavía se encuentra en vías de

desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de proyectos y prácticas

sociales es muy importante la función sugestiva para que nosotros como docentes

podamos desarrollar en ellos este tipo de habilidades tales como la comprensión de

textos la observación El hacerse preguntas e hipótesis sobre algún fenómeno o

hecho se ocuparán estrategias que ayuden a fortalecer estas áreas y así llegar de

adquirir un nuevo significado de sus conocimientos específicamente en el área de

conocimiento del medio con la adquisición de estos aspectos el alumno fortalecerá

su aprendizaje y hábitos valores responsabilidades y actitudes los cuales le

permiten permitirán comprender preguntar realizar hipótesis que le ayuden a dar

sentido y complementar el estudio de conocimiento del medio ciencias naturales

mediante la vinculación del juego los niños desarrollan curiosidad en relación a su

aprendizaje y sus capacidades para indagar han comenzado acercarse a la

experimentación en conjunción con el método científico Esto está propiciando que

los niños valoren de manera positiva y equilibrada las aplicaciones de las ciencias y

su impacto sobre el bienestar de la sociedad

XI.- INFORME DE RESULTADOS

En cuanto a los avances se puede decir que mediante el juego se empresa de

implementar la participación conjunta de los estudiantes ya que para los niños el
juego desarrolla de manera especial el lenguaje la colaboración y se cierran las
brechas de limitantes Aunque en ocasiones los mismos niños pueden llegar a poner
limitantes se ha comenzado a trabajar un poco con ellos la investigación y se ha
descubierto en ellos curiosidad y han descubierto la importancia de las cosas que
investigan y las enfocan a su realidad otra cosas que se van y implementando es
que a diario en la bitácora de campo escribimos Cómo se sintieron al realizar
determinadas actividades qué impresión estuvieron todo se hace ordenadamente
con reglas que ellos mismos ponen y respetan.

XII.- CONCLUSIONES

La escuela de hoy necesita propuestas constructivistas que se aplican en el

aprendizaje significativo y científico en los conocimientos previos de los
niños al planear ya trabajaba en la clase de conocimiento del medio es
importante tomar en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos para
que puedan captar mejor los temas puedan pensar acerca de su realidad y
explicar ellos mismos lo que entienden crear sus propios conocimientos
siempre era emplearlos en la vida cotidiana

BIBLIOGRAFIA

• Marí, R., (2008), Propuesta de un modelo de diagnóstico en educación.

España: Universidad de Valencia.
• Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987). Segunda parte. La presentación de los
hallazgos. En Introducción a los métodos cualitativos de investigación (pp 179 -
187). España: Editorial Paidós.
• Bertely, M. (2002). Capítulo 3 Construcción de un objeto etnográfico en
educación. En: Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la
cultura escolar (pp. 63-90). México: Editorial Paidós.

ANEXOS

ESCUELA: JAIME TORRES BODET

ENTREVISTADOR: Belinda Rocio Hernandez Alcantara ENTREVISTADO: Carlos Eduardo Ayala

FECHA: 30 /06/2022 HORA: 3:20

LUGAR: salón de 1er grado

OBJETIVO: Detectar Las Formas En Las Que Muestran Curiosidad Al Conseguir Un Nuevo Aprendizaje, Las Formas De Incluir A Todos

En Un Trabajo Colaborativo

1.- ¿QUÉ TE GUSTA DE VENIR A LA ESCUELA? Me gusta por qué hago DESCRIPCIÓN DEL EVENTO

nuevos amigos
Nos encontramos antes de recreo . los niños se quedaron
2.- ¿CÓMO ES PARA TI UNA CLASE INTERESANTE? Donde halla juegos
al cuidado del maestro de biblioteca ; Carlos se encuentra
y me divierta
alegre aunque es tímido y no habla mucho, Menciona
3.-QUE SABES DE CIENCIAS NATURALES? Que hay que cuidar el
enfado cuando se trabaja en equipo porque piensa que no
planeta
todos trabajan igual
4.- HAZ TRABAJADO EN EQUIPO Y QUE TE PARECIO? No me gusta

mucho porque algunos juegan

5.- HAZ TRABAJADO EN ALGÚN PROYECTO? Si en matemáticas

investigue y expuse un tema aprendí mucho

6.- QUE TE PARECE LA CLASE DE CIENCIAS?

Me gustaría descubrir cosas solo ocupamos el libro de vez en cuando.

7.- SUELES PREGUNTAR CUANDO TIENES DUDAS SOBRE TU

APRENDIZAJE? Me da pena
OBSERVACION O INTERPRETACION Es un niño retraído pero inteligente en general deduce algunas cosas por si solo y le gusta

aprender

REFLEXION

Se requiere trabajar actividades más lúdicas para que se interese en la clase de ciencias y procurar que en equipos se sienta útil y se

sienta interesado