GUÍA PARA LA

PLANIFICACIÓN DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 2
Del 26 de abril al 14 de mayo
¿Qué es la guía para la
planificación de la EdA?

¿Qué elementos contiene?

¿Qué características posee?

 PROPÓSITO
Brindar orientaciones sobre
las características y
elementos de la guía para la
planificación de una EdA
 Nos identificamos en la plataforma
virtual y apagamos los micrófonos para
no interrumpir la participación de los
demás.
 Mantenemos una escucha activa y
utilizamos adecuadamente la plataforma
virtual

 Respetamos la opinión de los miembros de

la sala.
 Mantenemos una participación activa,
precisa y concisa sobre el propósito de la
reunión.

 Escribimos nuestras dudas o inquietudes

mediante el chat en el proceso y, de
manera oral, al finalizar la reunión.
 ¿Explorando el recurso
“Guía para la planificación
de la EdA?
 Orientación que presenta detalles precisos
¿QUÉ ES? sobre el trabajo que vamos a desarrollar los
docentes y los estudiantes

¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

 Es la misma para web, radio y TV
 Integra áreas por ciclos
 Las actividades son secuenciales y guardan
una coherencia (deben complementarse)
 La EdA es sugerencia, debe diversificarse
 Tienen tres partes: Análisis de información
(leerán, conocerán); Planificación y
Elaboración (planificarán la presentación);
Socialización (revisarán, comunicarán)
 Para diversificar, adecuar, contextualizar o
complementar LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE es preciso ANALIZAR Y
REVISAR MINUCIOSAMENTE LA GUÍA
DOCENTE Y LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
PARA ESTUDIANTES, con la finalidad de,
IDENTIFICAR VACÍOS, ASPECTOS
INNECESARIOS O ASPECTOS que requieren
REFORZAMIENTO
EL TRABAJO DEBE SER EN EQUIPO, es decir,
COLABORATIVO O COLEGIADO
 Al planificar una unidad, hay que pensar que esto
implica: plantear una situación significativa, tener
claridad sobre el propósito de aprendizaje,
establecer los criterios de evaluación, diseñar las
actividades, identificar las producciones y
actuaciones que brindan evidencias de aprendizaje.

 Todo este recorrido que se propone al estudiante

es lo que se considera la EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

 También supone prever los tiempos en los que se

desarrollarán dichas actividades, entre otros
aspectos que consideremos necesarios.

 En las sesiones de aprendizaje detallaremos lo que

realizará tanto el estudiante como nosotros
(docentes) para desarrollar dichas actividades.
 Estructura de Experiencias de
aprendizaje SITUACIÓN
Conjunto de actividades que
conducen a los estudiantes a RETO
afrontar una situación o
problema complejo. Se
desarrolla en etapas sucesivas PROPOSITOS DE
y, por lo tanto, se extiende a APENDIZAJE
varias sesiones. Estas
actividades son potentes – CRITERIOS DE
desarrollan el pensamiento PRODUCCIONES EVALUACIÓN
complejo y sistémico–,
consistentes y coherentes – O ACTUACIONES INSTRUMENTOS DE
deben tener interdependencia EVALUACIÓN
entre sí y una secuencia
lógica. SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
 Elementos de las experiencias de aprendizaje y su
caracterización
Título: …

SITUACIÓN PROPÓSITO PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN ACTIVIDADES

Descripción de una Descripción de los
PRODUCTO PRODUCCIONES/ Planificación de
situación de aprendizajes a
INTEGRADOR ACTUACIONES estrategias
contexto, problema lograr con la organizadas en
desafiante, de experiencia de EVIDENCIA EVIDENCIA de las sesiones que
interés estudiantil, aprendizaje, tangible o proceso que permitirán
real o simulado y incluye intangible que realizan los alcanzar los
que para su solución competencias, demuestra el estudiantes y que aprendizajes en
moviliza diferentes capacidades, aprendizaje demuestran los el tiempo. Se
saberes. Incluye el estándares, global aprendizajes en planificarán a
reto formulado desempeños s alcanzado por progresión corto plazo.
como pregunta o el estudiante al
descripción. ENFOQUES logrados en
finalizar el relación con los
TRANSVERSALES desarrollo de la propósitos
experiencia

EVALUACIÓN (CRITERIOS E INSTRUMENTOS)

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Situación significativa Propósito de aprendizaje Criterios de evaluación

Producto / actuaciones
con características
específicas
Evidencia de proceso Evidencia de proceso

Evidencia

Recojo de evidencias para Recojo de evidencias para

la retroalimentación la retroalimentación
LO PROPUESTO EN LA GUÍA LA TRASLADAMOS O DIVERSIFICAMOS EN LA
SUGERENCIA DE ESQUEMA DE UNIDAD