ARTE Educación socioemocional Educación física

La evaluación debe En el marco de este La evaluación educativa

pensarse como una serie programa se propone una se concibe como un
de acciones que realiza el evaluación cualitativa y proceso de carácter
docente, en diferentes formativa, ya que permite formativo, una acción
momentos, para recabar atender los procesos de permanente dentro de la
información que le aprendizaje de los enseñanza y no un
permita emitir juicios alumnos, apoyar y momento de
sobre el desempeño de realimentar los comprobación de lo
los alumnos y tomar conocimientos, aprendido al final del
decisiones que habilidades y actitudes, periodo; constituye la
contribuyan al logro de reformular estrategias oportunidad de mejora
los aprendizajes. de enseñanza y continua, permite
aprendizaje, replantear o realimentar los
Observaciones
fortalecer proyectos y aprendizajes logrados por
diagnósticas
programas de estudio, así los estudiantes e
Bitácora (diario) del como explorar formas identificar la pertinencia
alumno más creativas de de las actividades.
Bitácora-docente interacción pedagógica
PRODUCCIONES
entre profesores y
Bitácora (mensual) del ESCRITAS O GRAFICAS,
alumnos
colectivo en las que argumenten su
Las guías de observación
Rúbricas postura ante situaciones
permiten tomar registro
que viven y expresen su
ELABORE una lista de de situaciones
perspectiva y
preguntas que involucren individuales y grupales
sentimientos.
elementos básicos de las (descriptivos y
artes (color, cuerpo, anecdóticos) para valorar ESQUEMAS Y MAPAS
espacio, forma, sonido y la consecución de los CONCEPTUALES para
tiempo) para motivar la objetivos de aprendizaje. ponderar la comprensión
observación de diversas La escala de valoración y formulación de
obras artísticas. permite ponderar los argumentos y
ANOTE en el pizarrón las indicadores de logro de explicaciones.
respuestas de los alumnos los aprendizajes
REGISTRO DE
de modo que estén alcanzados (por ejemplo:
OBSERVACION acerca
visibles todo el tiempo. s Logro Alcanzado o en
de las actitudes y
MOTIVAR a los alumnos, Proceso); este tipo de
desempeños
a partir de sus repuestas, instrumento puede ser
utilizado para valorar los mostrados en las
a buscar diferencias y
logros grupales o actividades.
similitudes entre las
obras para identificar los individuales. RUBRICAS QUE
temas que representan. La evaluación de esta COTENGAN ASPECTOS
PEDIR Pida a los alumnos área puede beneficiarse que se evalúan y nivel
que registren en su también con portafolios
bitácora sus impresiones que reporten el tipo de de desempeño logrado.
de la sesión: ¿Qué actividades realizadas
PORTAFOLIO DE
recuerdas de lo que vimos junto con algunas
EVIDECIAS que permitan
hoy? ¿Qué fue lo que más evidencias de los logros
identificar el progreso
te gustó o disgustó? más significativos
¿Qué materiales usaban? alcanzados, sea a nivel de sus aprendizajes.
grupal o individual de PROYECTOS
AL TERMINAR LA
parte de los estudiantes. COLECTIVOS que
SESION anote en su
bitácora las respuestas consideren la búsqueda
de los alumnos y sus de información,
impresiones sobre la identificación de
sesión para dar problemas y formulación
seguimiento. de alternativas de
solución.