ELEMENTOS BASICOS DE LA INVESTIGACION

1. Introducción

“La introducción es la parte de una propuesta que brinda a los lectores la

información de antecedente a la investigación específica realizada. El objetivo
es proporcionar un marco conceptual de la investigación para que los lectores
puedan comprender cómo afecta o se relaciona la propuesta actual otras
investigaciones previas ”(Wilkinson, 1991, p. 96).

En la introducción el autor debe:

1. Crea el interés del lector en el tema.
2. Limite el problema subyacente a la investigación.
3. Situar el estudio en el contexto más amplio de la literatura académica.
4. Llegue a una audiencia específica (Creswell, 1994, p.42)
2. Formulación del Problema
La formulación del problema describe el contexto del estudio y también
identifica el enfoque general Análisis "(Wiersma, 1995, p. 404).
Al hacer una propuesta, es muy importante que se resalte el problema y que
el lector pueda verlo. fácil. A veces, una discusión larga esconde problemas
poco claros o mal redactados. En este caso, los evaluadores pueden tener
dificultades para identificar el problema.
El problema debe definirse de manera breve y clara, incluyendo una discusión
de la teoría en el en el que se basa el estudio.
Identificar y explicar de forma clara y concisa el contexto teórico de su
aprender. Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas
científicas y requiere de otras especiales. Atención. Es un elemento clave que
instituciones como AERA y APA tienen en el Sugerencias. Es indispensable
en todos los estudios cuantitativos.
Defina el problema en términos comprensibles, como si se dirigiera a alguien
que exige pero relativamente desinformado en el campo de su investigación.
En el caso de una conferencia, la delimitación del problema se inserta en la
introducción, aunque las tesis o En el caso de trabajos científicos, esta parte
debe mostrarse por separado.
3. Propósito del Estudio
“La declaración de propósito debe proporcionar un resumen específico y
preciso del propósitoestudio general ”(Locke, Spirduso, Silverman, 1987, p. 5).
Cuando el propósito no está claro para el autor, no quedará claro para el lector.
 Defina y delimite brevemente su área de estudio específica. Este punto
se profundiza en otra sección del informe.
  Presentar las hipótesis a probar o las preguntas de investigación asi
como el significado de los estudios. Estos aspectos requieren una
elaboración especial en los siguientes apartados.
 La presentación del propósito también debe incluir la base del estudio.
Sin embargo, algunos evaluadores prefieren que este último aspecto sea
una sección separada. Compruebe esto con su Comité de Evaluación.
 Algunos aspectos importantes para preparar la formulación del propósito
de su estudio:
1. Intente usar una frase que comience con “El objetivo de este estudio es ...”.
Esto le permitirá esclarecer sus propias ideas en relación al estudio, e
informará de modo directo y específico al lector.
2. Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del
estudio. Algunas comisiones prefieren una sección separada para este fin. Al
definir las variables, decida reflexivamente el empleo de definiciones
conceptuales u operacionales.
3. Identifique el método específico que va utilizar
4. Identifique las unidades de análisis del estudio
4. Revisión Bibliográfica
“El resumen bibliográfico proporciona el contexto y los antecedentes del
problema de investigación. Debe justificar la necesidad de investigación e
indicar que el autor tiene conocimiento del campo ”(Wiersma, 1995, p. 406).
La investigación de la literatura tiene varios propósitos:
 Comparta los resultados de otros estudios relacionados con el estudio
en cuestión con el lector (Fraenkel & Wallen, 1990)
 Vincule el estudio a un flujo más amplio en la bibliografía sobre el tema,
complete los vacíos y amplíe los estudios anteriores (Marshall &
Rossman , 1989.).
 Proporciona un marco para establecer la relevancia del estudio y una
base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones
 Límites del problema previamente identificado
Muestre a los lectores que tiene una perspectiva amplia en el campo de la
investigación y que está familiarizado con los hallazgos metodológicos y
sustantivos recientes
Describa el punto de partida de la investigación ¿Cómo mejorará, modificará o
ampliará su investigación lo que ya se conoce?
Evite frases que asuman que se ha trabajado poco en el campo de la
investigación o que el trabajo realizado es demasiado largo para ser
presentado de manera concisa. Este tipo de frase suele indicar que el autor no
está muy familiarizado con la bibliografía.
En la propuesta, la revisión bibliográfica suele ser breve y sencilla. Al
seleccionar las referencias, la bibliografía debe seleccionarse con cuidado y
relevancia (APA, 2001).
Seleccionar y referirse solo a las citas más apropiadas para resaltar la clave de
la claridad y el resumen.

5. Preguntas de investigación e hipótesis

La decisión acerca del uso de preguntas o hipótesis depende de factores tales
como el propósito del estudio, la metodología utilizada y la audiencia a la cual
se dirije la propuesta (así como las
preferencias de los miembros del comité evaluador).

La práctica de usar hipótesis se deriva del empleo del método científico en la

investigación social. Hay ventajas filosóficas en el uso de la contrastación
estadística, siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores
en la formulación de sus conclusiones (Armstrong, 1974).

Las hipótesis pueden ser divididas en cuatro tipos:

1. Nula Literaria – No hay diferencias en término de constructos teóricos. Por
ejemplo, “No existe relación entre los servicios de apoyo institucional y la
persistencia académica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la
facultad”. O, “No hay diferencia entre el rendimiento académico de los alumnos
con
autoregulación alta y baja”.

2. Nula Operacional – No hay diferencias en términos de las operaciones

necesarias para contrastar las hipótesis. En el ejemplo anterior, “No existe
relación entre el número de horas que las mujeres de edad no tradicional
utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad después del
primer año”. O,
“No hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los
estudiantes del primer y el tercer cuartil de la distribución de las puntuaciones
del inventario de autoregulación”.

3. Alternativa Literária – En este caso se presenta la hipótesis que se aceptará

en caso de que la hipótesis nula sea rechazada, en términos de constructos
teóricos. En otras palabras, es lo que se espera que muestren los resultados.
Por ejemplo, “Cuando más utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad
no tradicional, mayor será su persistencia académica”. O, “Los alumnos de
autorregulación alta tendrán mejor
desempeño académico que los alumnos de autorregulación baja”.

4. Alternativa Operacional – Este tipo de hipótesis es semejante al anterior,

sólo que especificando las operaciones de medición. Por exemplo, ”Cuando
mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional, más
persistirán académicamente después de su primer año de Universidad”. O,
“Los estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribución del inventario
de autorregulación tendrán notas significativamente mayores que los alumnos
del primer cuartil.

6. El diseño de investigación – métodos y procedimientos

El diseño de un tema de investigación se utiliza para explicar el tipo de
investigación
Hay cuatro tipos de diseño:
investigación exploratoria: Se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o
poco estudiado, sus resultados contribuyen a una visión aproximada de dicho
objeto. Va dirigida a la formulación de un problema o al planteamiento de una
hipótesis.
investigación descriptiva: En este tipo de investigación tenemos que
identificar: que es? Como? Donde esta?. Conocer las actitudes, costumbres,
situaciones predominantes describiendo las actividades, procesos, objetos y
personas.
investigación explicativa:Este estudio puede ocuparse tanto de la
determinación de las causas como de los efectosmediante la prueba de
hipótesis.
investigación de evaluación.
Luego, el diseño de investigación debe verse desde dos perspectivas: diseño
de investigación cualitativo y diseño de investigación cuantitativo.
Hay tres etapas principales del diseño de investigación:
Uso de muestras:
El muestreo es fundamental para la validez externa – o, en qué medida las
conclusiones de un
estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las
observadas en el
estudio. Para generalizar los resultados de la muestra a la población, de forma válida,
la
muestra debe ser seleccionada de la población de acuerdo a varios planes de
muestreo
probabilístico. Una muestra probabilística significa que cualquier miembro de la
población
puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori. Todo muestreo
probabilístico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson,
1988).En estudios experimentales, dos pasos diferentes están comprendidos:
1. Selección aleatoria – Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido
seleccionados aleatoriamente de la misma población Defina la población y describa
detalladamente el plan de muestreo.
2. Asignación aleatoria – Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una
de las condiciones experimentales.
Cuando muestreamos, lo que hacemos es seleccionar algunos casos para crear una
muestra representativa (colección de casos o unidades que repersenten características de
interés en una población) que examinaremos para luego hacer cocluciones sobre un
conjunto mucho más amplio de casos o sobre una población.
Instrumentacion
Son los materiales o valga la redundancia instrumentos que se usan para las
recolección de datos
Recolección de datos:
Describa el plan general de recolección de datos. Este puede incluir los
procedimientos de administración, entrevista, o procedimientos de observación
del estudio. Incluya una formulación explícita de los controles de campo que
serán empleados. Si fuese apropiado, discuta como se obtuvo permiso para
conducir el estudio y obtener participantes.
7. Limitaciones y delimitaciones
Una “limitación” identifica posibles debilidades del estudio. Piense em su
análisis, la naturaleza del autoinforme, sus instrumentos, y la muestra.
Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o
minimizadas, y explíquelas.
Una “delimitación” identifica los limites, o alcance específico, de un estudio.
Aquí se debe explicar lo que no se está haciendo y porqué –las referencias
que no serán realizadas (y porque no), la población que no será estudiada
(y porque no), los procedimientos metodológicos que no serán utilizados (y
porque no). Limite su discusión sobre los límites a los aspectos que el lector
esperaría encontrar en su estudio, pero que por razones claramente
explicitadas, no estarán presentes.
8. Importancia de la investigación
Indique como su estudio profundizará, revisará o extenderá los
conocimientos ya existentes en el área de investigación. Note que estos
refinamientos pueden tener importancia substantiva, teórica o metodológica.
Piense de forma pragmática (en el mejor sentido de esta palabra).
Al pensar en la importancia de su estudio, pregúntese lo siguiente:
1. Qué importancia tienen los resultados del estudio para la teoría de base?
2. Qué sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderán de los
resultados?
3. Qué significado tendrán los resultados para el educador?
4. Los resultados tendrán influencia en programas, métodos o intervenciones?
5. Los resultados contribuirán a la solución de problemas educativos?
6. Los resultados podrán influir en decisiones relativas a políticas educativas?
7. Qué mejorará o se modificará como resultado de la investigación propuesta?
8. Cómo se implementarán los resultados del estudio, que innovaciones
aportarán.
Estructura Formal de un Proyecto de
Investigación
Carátula
Índice
1. DATOS GENERALES
1.1. Titulo(debe traducir las relaciones a investigar)
1.2. Área de Investigación(Indicar el área a la que corresponde la problemática)
1.3. Autor del proyecto
1.4. Entidad o persona con la que coordina (cuando es pertinente anotar los
organismos externos que se interesan y cooperan con la investigación)
1.5. Fecha de presentación del proyecto.
2. ESTRUCTURA
2.1. Planteamiento del problema
2.1.1. Descripción de la realidad problemática.
2.1.2. Antecedentes teóricos.
2.1.3. Definición del problema general y específicos.
2.2. Marco Teórico de la investigación
2.2.1. Marco Histórico(Evolución del conocimiento sobre el objeto de estudio o
problema, si es pertinente al estudio)
2.2.2. Bases Teóricas(Análisis y síntesis de principales puntos de vista sobre el
objeto de estudio)
2.2.3. Investigaciones o antecedentes del estudio(Relativas al objeto de
estudio)
2.2.4. Marco conceptual (Definiciones de términos básicos del estudio.
Obligatoriedad de incluir las definiciones conceptuales de las variables de
estudio)
2.3. Objetivos, delimitación, y Justificación de la Investigación
2.3.1. Objetivo general y específico.
2.3.2. Delimitación de Estudio.
2.3.3. Justificación e importancia del estudio.
2.4. Hipótesis, Variables, definición Operacional
2.4.1. Supuestos Teóricos
2.4.2. Hipótesis general y especificas(si el estudio lo requiere)
2.4.3. Variables, definición operacional e indicadores (Indicador=datos que
permiten establecer el valor que alcanza una variable)
2.5. Método, Técnica e Instrumento
2.5.1. Tipo de la investigación
2.5.2. Diseño a utilizar
2.5.3. Universo, población, muestra y muestreo
2.5.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.5.5. Procesamiento de Datos
3. ADMINISTRACION DEL PROYECTO
3.1. Cronograma y actividades
3.2. Presupuesto
4. REFERENCIAS (bibliográficas, de documentos y de internet)
Verifique validez y originalidad de la fuente. Es preferible utilizar la obra original
del
autor.
5. ANEXOS. Matriz de Coherencia Interna.