Tema 5

La propuesta de investigación:
partes y componentes

Una propuesta de investigación es un documento que sintetiza o resume qué se pretende

hacer en una investigación, porqué, y cómo se planifica llevar a cabo el proceso investigador.
Al ser una propuesta o plan se escribe en futuro, a diferencia del informe de investigación que
se escribe en pasado, dado que éste describe el proceso completo de la investigación
incluidos los resultados y la discusión.

Las propuestas siguen un formato estándar, generalmente, el recomendado por la

Asociación Americana de Psicología (APA), que incluye las siguientes partes:

Título y autor (afiliación)

Abstract
Introducción

• Tema de investigación (y su contexto).

• Problema de investigación: definición del problema y delimitación de su
importancia teórica y práctica (revisión de la literatura).
• Contra-argumento.
• Propósito y objetivos/preguntas de investigación (e hipótesis, si se trata de un
cuasi-experimento/experimento).

Método

• Enfoque, tipo de investigación y diseño.

• Contexto y participantes (muestreo).
• Variables e instrumentos para la medición de las variables.
• Fases y/o procedimiento de recogida de los datos.
• Técnicas de análisis de los datos (por objetivos o preguntas de investigación)

Referencias bibliográficas (sólo trabajos citados en la propuesta de la investigación).

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Título y autor

El informe de la propuesta empieza con el título, el nombre del autor/a y su afiliación

(universidad o centro de trabajo). Un buen título no debe sobrepasar las 15 palabras y ha de
contener las palabras-clave (descriptores) que identifican el problema de estudio.

Abstract

El abstract es un resumen de unas 100-200 palabras que contiene la información

básica o esencial del estudio. En el abstract se hace una indicación expresa al (1) contexto,
(2) propósito, (3) método, (4) resultados y (5) implicaciones del estudio. Si lo que se elabora
es una propuesta de investigación, el abstract incluirá sólo contexto, propósito/objetivos y
método. La importancia del abstract reside en que proporciona al lector elementos de juicio
para decidir sobre la conveniencia o no de la lectura del estudio completo.

Introducción

Esta parte de la propuesta consta de varios párrafos o bloques de párrafos a través de

los que se van haciendo explícitos: (1) el tema general de la investigación y su contexto, (2)
la presentación/delimitación del problema y su importancia y (3) los aspectos concretos que
se quieren investigar.

El tema de la investigación proporciona el marco de referencia del problema. El

primer párrafo de un artículo suele consistir en la presentación y descripción de la temática
del estudio y su contexto. Dicha descripción conduce a la presentación del problema que
coincide con el objeto o razón de ser del estudio. Una vez identificado el problema, en
párrafos sucesivos, van apareciendo las razones o argumentos (apoyados en citas a autores)
que justifican la importancia del mismo.

La revisión de la literatura cobra relevancia especial, dado que tiene por objeto (1)
resumir y analizar la investigación llevada a cabo por otros investigadores sobre el mismo
problema y (2) servir de testigo o apoyo a nuestros argumentos. Tras la revisión de la
literatura, sigue la formulación de los objetivos/preguntas de investigación o hipótesis, dado
que éstos se nutren, en parte, de la evidencia disponible hasta ese momento.

Método

La sección método de una propuesta de investigación suele iniciarse haciendo alusión

al enfoque de investigación (cuantitativa vs cualitativa vs. mixta), al tipo de investigación y al
diseño (por ej., dentro del enfoque cuantitativo, el tipo de investigación se refiere a si el
estudio es de naturaleza experimental o no-experimental, y dentro de cada uno de ellos habría
que especificar el diseño concreto).

Contexto y de los participantes. Se describen las características generales del contexto

de donde se extraerá la muestra y de los participantes en el estudio. Ha de hacerse referencia
expresa a las características demográficas de los participantes (edad, género, estudios, estatus
socioeconómico, etc.), detallar cómo será seleccionada y cómo serán asignados los
participantes a los diversos grupos experimental/control, si se trata de un experimento o
cuasi-experimento.
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Instrumentos. Se describirán los instrumentos que se vayan a utilizar para medir las
variables (véase Ejemplo). Si los instrumentos no están comercializados o son poco
conocidos, habrá que describirlos igualmente haciendo también referencia a sus propiedades
psicométricas (fiabilidad y validez).

Ejemplo
Los instrumentos utilizados para la recogida de datos fueron: el Test Auto-concepto, AF-5
(García y Musitu, 1999), la Escala de Bienestar Psicológico, EBP (Sánchez Cánovas, 1998),
guiones de entrevista y observación diseñados ad hoc, diario de campo donde se registrarán
notas descriptivas y reflexivas sobre la participante, y cámara de vídeo con la que se
grabaron las sesiones.

El Test AF-5 (García y Musitu, 1999) mide el auto-concepto en sus dimensiones social,
académico/profesional, emocional, familiar y físico. Se compone de 30 ítems, cinco por cada
una de las dimensiones, que se responden mediante una escala Likert de nueve puntos. La
puntuación de cada dimensión se obtiene de la suma de cada uno de los ítems que la
componen. La escala reúne propiedades psicométricas adecuadas (fiabilidad y validez)
verificadas a través de diversos estudios de adaptación y replicación en muestras diversas
(Autores, 2015).

Procedimiento. Después se hará referencia a las fases o etapas para la recogida de los
datos, así como al procedimiento seguido en cada una de ellas. Se hará mención expresa a la
forma de contactar con los centros participantes y los permisos solicitados. De tratarse de un
experimento, se deberá incluir una breve descripción de la intervención o tratamiento.

Ejemplo
Antes del acceso al campo se solicitaron los permisos pertinentes al Servicio Territorial de
….. y a la Casa de Acogida contactando por teléfono y por escrito, en el primer caso, y
mediante entrevista con la dirección en el segundo caso. Una vez autorizado el acceso, se
solicitó el consentimiento informado de todas las participantes. Las tareas involucradas en
cada fase del proceso de investigación se resumen a continuación:

Fase 1 Recopilación de información del grupo.

Pretest para registro y análisis de datos (administración escala EBP).
Fase 2 Recopilación de información del caso.
Recogida de datos personales, bienestar (EBP) y auto-concepto AF-5 (Prestest).
Primera entrevista semiestructurada.
Fase 3 Diseño del plan de intervención (Mejora tu bienestar a través de la danza):
descripción del programa.
Fase 4 Implementación del plan de intervención .
Guión para la observación.
Hoja de registro de las grabaciones durante las sesiones prácticas.
Fase 5 Análisis del impacto del plan de intervención.
Segunda entrevista semiestructurada.
Postest (administración de las escalas EBP y AF-5).
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Finalmente, se detallará el plan de análisis de los datos ordenado por objetivos,

preguntas de investigación o hipótesis. Se indicará qué técnicas se utilizarán para dar
respuesta a cada objetivo, o contrastar la hipótesis de investigación.

Referencias

La sección referencias consta de un listado con las fuentes documentales citadas en la

propuesta. El estilo de presentar las referencias varía (Harvard, Chicago, APA), pero se
recomienda el formato que proporciona la APA (Asociación Americana de Psicología, 7ª
ed.). Sirvan como ejemplo del modo de citar estas fuentes, las referencias que figuran en la
Tabla 1.

Tabla 1
Ejemplos de referencias en estilo APA

Libro
UNESCO. (2015). A guide for gender equality in teacher education: Policy and practices.
Editorial. http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002316/231646e.pdf
Capítulo de libro
Kitta, I. y Cardona-Moltó, M. C. (2020). Adaptación y validación de la versión griega del
índice EFIG (Evaluación de la Formación para la Igualdad de Género) en estudiantes
universitarios. En R. Roig-Vila (Ed.), La docencia en la enseñanza superior: nuevas
aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 259-268). Octaedro.
Artículo de revista de carácter científico
Aznar-Minguet, P., Ull, M.A., Piñero, A. y Martínez-Agut, M.P. (2017). La evaluación de la
formación de formadores: un catalizador en el proceso de cambio curricular hacia la
sostenibilidad. Revista Iberoamericana de Educación, 73, 225-252.
https://doi.org/10.35362/rie730300
Sandín, M. P. (2000). Criterios de validez en la investigación cualitativa. Revista de
Investigación Educativa, 18(1), 223-242.
Documento Web
Bonk, C. J. (2001). Online teaching in an online world.
http://www.courseshare.com/reports.php
Legislación (leyes, RD, decretos)
Jefatura del Estado (2015). Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el sistema
de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral. Boletín Oficial del
Estado, 217, septiembre 10. https://www.boe.es/eli/es/l/2015/09/09/30
Ministerio de Empleo y Seguridad Social (2015). Real Decreto 899/2015, de 9 de octubre, por
el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención. Boletín Oficial del
Estado, 243, octubre 10. https://www.boe.es/eli/es/rd/2015/10/09/899
Comunicación presentada a congreso
Miralles, C. Cardona-Moltó, M. C., Chiner, E., Tichá, & Abery, B. H. (2018, April 13-17).
Exploring the psychometric properties of the Teacher Efficacy for Inclusive Practice (TEIP)
scale: Spanish and English versions. Paper presentado en la reunión anual de la American
Educational Research Association (AERA). New York, NY, EE.UU.