“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUBLICO

JOSE SALVADOR CAVERO OVALLE

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INTERCULTURAL BILINGÜE

CURSO:
Ética y filosofía para el pensamiento critico

CICLO: VIII

DOCENTE:
Walter Cangana Canchari

ESTUDIANTE:
Mucha Cuadros Miriam

HUANTA- PERÚ

2022
A mis padres, hermanos por
estar conmigo en los
momentos buenos y malos.
 AUTOBIOGRAFIA

Hola me presento mi nombre es MIRIAM MUCHA CUADROS mi etapa escolar en la

escuela tanto en primaria y secundaria fue una experiencia del cual aprendí a salir adelante

sola a veces con el apoyo de la familia y dejando atrás a los problemas que me rodeaban.,

buen empezare a contarles en la siguiente línea.

Al comenzar mis estudios en la escuela SOL NACIENTE, me encantaba que el maestro nos

enseñara nuevas cosas a aprender nuevas cosas por ejemplo a leer ya que yo no estudie

Educación Inicial.

Ponía toda mi atención a las enseñanzas y explicaciones que nos daba el maestro, ¡claro!

También jugaba con mis compañeros (as) y reía con ellos. Me gustaba que me dejara trabajo

o tarea de rellenar o marcar los objetos iguales etc. etc. Porque me gustaba mucho el estudio,

en la primaria mi hobby era resolver problemas matemáticos como la suma, la resta,

multiplicación y división, tanto otros cursos como comunicación me enseñaron a crear

cuentos, a leer cuentos, fabulas, chistes hasta hoy en día aún recuerdo el cuento que nos

contaba la maestra de primaria (el gato y el ratón).

En la escuela aprendí nuevas experiencias ya que era la primera vez que ingresaba a un centro

de estudio o aprendizaje, en el 1° de primaria mi maestra me enseñaba a contar a reconocer

las silabas las bocales y entre otros, 2º me enseñó a leer palabras a escribir bien, 3º y 4º a

sumar multiplicar y a escribir oraciones, a leer textos grandes, 5º y 6º aprendí a resolver

problemas matemáticos y a trabajar muchos temas del todas las áreas.

Al entrar a la secundaria en el PRIMER GRADO era un poco difícil para mí porque en la

escuela nosotros llevábamos todos los cursos con un solo profesor y en el colegio diferentes

materias con diferentes maestros, pero de ahí poco a poco me adecue. Con mis compañeros

me llevaba muy bien pero dentro de mi familia había problemas las cuales me afectaba mucho

a mí y a mis hermanas, ya que solo vivíamos yo y mi hermana con las hermanas de mi mama

no nos llevábamos bien ya que siempre parábamos peleando, nunca tuve la intención de

contarme a mi mama, pero mi hermana un día la comento todo y mi madre sin dudarlo dos

veces nos sacó de esa casa y nos trabajó hacia la ciudad

de lima, ahí estudiamos y culmínanos nuestro estudio de

segundaria, me pasaba todo el tiempo cambiándome de

colegió es así como no tuve muchos amigos ya que

también era tímida para hacer amigos, pero hoy en día

estoy muy agradecida a mis padres por su apoyo para

continuar mis estudios.

Sinceramente no me gustaba mucho la nota, ya que no lo ponía tanta importancia, más

importante para mí era aprender el tema que enseñan ya que siempre decía, LA NOTA NO

TE HACE, era mi frase favorita cuando me decían te esfuerzas mucho y ninguna nota alta,

yo me conformaba con mi nota 14, 16.18 me gustaba sacarme números pares porque si me

sacaba una nota 13 o 15 o 17 no me gustaba.

Los sábados y domingos íbamos con mama a trabajar en las cosechas porque tenía que
ayudarla ya que sola no podía papa estaba en la selva y él tampoco podía mandarnos dinero,

a la semana salíamos con 700 hasta 800 entre los dos ya que a veces también le ayudaba por

las tardes mientras mi otras dos hermanas hacen sus tareas en casa y paraban juntas

cuidándose.

Después de culminar mi QUINTO GRADO de segundaria tuvimos que volver a la ciudad

de Huanta ya que mama había comprado un terreno que ahí hizo su casa donde teníamos que

estar, como yo no quería estar ahí me fui hacia huamanga a prepararme en una academia PRE

POLICIAL, en la academia aprendí que es moral, nunca rendirme seguir hacia adelante a

pesar de todo, pues postule para la POLICIA NACIONAL bueno no tuve tanta suerte y fui

eliminada, después me inscribí en la Escuela José Salvador Cavero Ovalle e ingrese y hoy

estoy ahí compartiendo muchas experiencias con mis compañeros del aula.

Cuando ingrese no estaba tan feliz pero mis padres si estaban

muy felices, ya que yo tenía otro objetivo otras metas, no

quería decepcionarles ya que docencia era mi segunda opción

como estudio ya que también me gustaba, pero a veces me

ponía a pensar y decir en silencio con lágrimas en los ojos en

mi cuarto serrada la puerta, como me hubiera gustado que

hubiera sido mi carrera favorita, empecé estudiar salir a las

practicas me empezó a gustar más ya que compartía momentos únicos con mis niños, ya que

cada vez que salíamos de prácticas salíamos a diferentes I.E. y eso me encantaba más.

Cuando ya me sentía feliz estudiando esta carrera hermosa, me llama mi promoción dela
academia y me dice QUE FUE PROMO ESTA AÑO POSTUALAMOS yo le dije si claro

que sí, empecé a prepararme sola salía a correr hacer ejercicios toda la cosa, nos inscribimos

para la admisión y ahí también me quería volver a retirar de esta carrera hermosa, mi madre

me dijo si pasas los primeros tres exámenes ya la dejaras porque siempre me jalaban en

FISICO yo feliz, bueno me volví a desaprobar mi amiga igual con una tristeza enorme volví

a casa y llorar, ahí fue donde me acorde que tengo una segunda carrera que estoy estudiando

y que me encanta, semanas después salimos de prácticas y me distraía un poco con mis niños,

hasta hoy en día me va muy bien en mis estudios y no me gustaría algún día fallarle a mi

familia que me dieron mucho apoyo.

En estos párrafos les conté sola una partecita de mi experiencia en este mundo.

GRACIAS
 INTRODUCION

Este portafolio es un proceso en el cual recopilo datos

que me sirven como evidencia para incrementar el
aprendizaje; es una estrategia que puedo utilizar para
conocer cuál ha sido mi avance en cuanto a los
conocimientos adquiridos durante el ciclo académico y
que tanto me sirven las actividades realizadas.
Este portafolio fue realizado con el propósito de servir
como una herramienta que me permite como futura
docente almacenar evidencias de mis aportaciones y
logros a lo largo del semestre próximo a trabajar. En
esta podre reflejar mi aprendizaje, así como demostrarle
al maestro encargado de la asignatura.
 El conjunto de elaboraciones
referidas al obrar bien, que resultan
de los diversos desarrollos del
paradigmático filósofo griego Conocer la esencia del ser humano el hombre
Sócrates. La condición de
tendera a actuar como le corresponde como
posibilidad de ese modo de obrar es
ser humano, y en consecuencia será un buen
el desarrollo de la virtud.
hombre esto es lo que constituye el actuar
virtuoso.

PRINCIPIOS SOBRE LOS QUE SE

DESPLIEGA DE LA ETICA

La virtud La sabiduría

Es un modo de sabiduría y nadie implica una lucha contra sí

puede obrar mal voluntariamente; mismo, reconocer la propia
ya que, quien peca, lo hace ignorancia para no ser
siempre por ignorancia, en tanto vencido por ella.
no conoce el bien.
 Otro fase es la mayéutica es el
método aplicado por Sócrates a
La filosofía de Sócrates se presenta través del cual el maestro hace que
como su componente principal la el alumno, por medio de
ética ,preguntas descubra
conocimientos

Fue utilizado en un El dialogo es la base del

inicio para método socrático de
reflexionar sobre esta manera la
cuestiones éticas, se conversación se vuelve
encamina a la en el vínculo que
búsqueda de la intercambia ideas y
verdad filosófica construye el
conocimiento de forma
grupal

Existen dos fases la cual la

primera es la ironía que es el
individuo reconozco la falta
de sus conocimientos de
esto nace la frase de Incide en el desarrollo del
Sócrates 2solo sé que nada pensamiento crítico y creativo del
se “ ser humano. Estimula la creación
de ideas que puede ser originales
 ETICA DE ARISTOTELES

-La consecuencia de una acción genera felicidad o no.

FELICIDAD - consiste en el ejercicio perfecto en la actividad propia del hombre.
-consiste en equilibrar virtud, contemplación y bienes exteriores.
- esta en la vida virtuosa.
-lo que es bueno genera felicidad.

- Será la posición de la alama, la capacidad y la aptitud de esta para comportarse de

un modo determinado.
VIRTUD - - el hombre actúe de una posición firme e inquebrantable.
- -no basta que la acción tenga carácter determinado para que la conducta sea justa
o buena.
- -el valor es un justo medio entre la temeridad y el miedo.

EJEMPLOS DE VIRTUDES
- Amabilidad, cordialidad, autoridad, capacidad, compromiso, generosidad, humildad.

CONTRARIO DE LA
VIRTUD -el vacío, ambición, ira, adulación, indiferencia, cobardía, envidia, vulgaridad.
ETICA A NICOMACO Versión definitiva de la ética aristotélica puesto que pertenece al tercer periodo.

ETICA A EUDEMO Pone en evidencia algunas influencias platónicas.

 San Agustín de Hipona (Aurelio Agustino, 354-430 EC) fue
el primer filósofo importante de la era cristiana. Fue el
obispo de Hippo Regius en Numidia durante los últimos
años del Imperio Romano, y su obra más famosa, La ciudad
de Dios, describió lo que él creía que era la causa de este
declive.

ÉTICA Y POLÍTICA

SAN AGUSTIN DE HIPONA La ética agustiniana, aunque inspirada directamente por los ideales
morales del cristianismo, aceptará elementos procedentes del platonismo
y del estoicismo.

La felicidad como el objetivo o fin último de la conducta humana,

inalcanzable en esta vida, dado el carácter trascendente de la naturaleza
humana, dotada de un alma inmortal, por lo que sólo podrá ser alcanzado
en la otra vida.

La felicidad consistiría en la visión beatífica de Dios, de la gozarían los

bienaventurados en el cielo, tras la práctica de la virtud

Es necesaria la gracia de Dios para poder alcanzar tal objetivo, lo que

hace imposible considerar la salvación como el simple efecto de la práctica
de la virtud
 EL PROBLEMA DEL MAL

Respecto al problema de la existencia del MAL en el mundo (si Dios es la

suma Bondad ¿por qué lo permite?) la solución se alejará del platonismo,
para quien el mal era asimilada a la ignorancia, tanto como del
maniqueísmo, para quien el mal era una cierta forma de ser que se
oponía al bien.

Para San Agustín el mal no es una forma de ser, sino su privación; no es

algo positivo, sino negativo: carencia de ser, no-ser. Todo lo creado es
bueno, ya que el ser y el bien se identifican.

La Ética según San Agustín parte de que la

naturaleza humana está herida por el pecado
original pero no destruida, la gracia de Dios la
fortalece y le ayuda a alcanzar mejor su fin, pero
ella conserva su capacidad de orientarse sola al
bien.
 Parte del punto de vista de
que la diferencia entre el
Es en si misma una ciencia bien y el mal era algo
Otro punto fundamental
de los deberes o imperativos realmente real, para el autor
de la ética es el
categóricos en la que todos los seres humanos
imperativo categórico
importa los fines, se disponemos de la
que consiste en norma
encuentra en el principio capacidad de distinguir
que considera
básico. entre el bien y el mal es
incondicional,
“Obra siempre de acuerdo innata como el resto de
necesaria y absoluta y
con aquella máxima que al cualidades de la razón.
que debe ser el
mismo tiempo puedes Para ello se debe cumplir
fundamento racional de
desear que se convierta en estos tres postulados:
toda conducta moral.
ley universal” • La libertad
• La inmortalidad del
alma
• La existencia de dios
 Ética kantiana

De manera práctica se puede expresar con la

idea de que das limosna a un vagabundo para
ayudar pero este se lo gasta en tabaco, tu has
hecho el correcto, aunque supieras que se lo
iba gastar en sus vicios, ya que en tu corazón
esperas que no sean así, ya que tu intención
era buena es correcta.

➢ Tercer postulado: la existencia de dios.

Lograr el bien supremo requiere
también llegar ala felicidad adecuada
ala moralidad y para ello tenemos que
postular la existencia de dios como
realidad en la que el bien supremo se
cumpla.

Para Kant todo hombre o mujer posee la capacidad

de distinguir el bien y el mal moral, una acción
moral correcta para Kant es cuando se hace uso
de su capacidad para hacer el bien sin importar las
consecuencias , lo único que cuenta es la intención.

TEORIA VRS. PRACTICA
Si bien todo el conocimiento
comienza en la experiencia, no todo
procede de la experiencia.
La voluntad siempre es conforme a
la ley moral, aunque debería serlo.
Conciencia moral autónoma-YO
DECIDO
EL DEBER MORAL ES LA REPRESENTACION
Una ley moral obliga a todos los seres racionales
ETICA KANTIANA
FORMULAS
EXISTE UN SABER MORAL VULGAR QUE
TODO SER RACIONAL POSEE.
Existen leyes morales puras que determinan a
priori, sin motivos empíricos, lo que se debe
UNIVERCIDAD: obra según una
hacer.
máxima tal que puedas querer al
mismo tiempo que se torne ley
VOLUNTAD BUENA COMO PUNTO D
universal.
EPARTIDA.
Intención de hacer algo bueno.
VER AL HOMBRE COMO UN FIN Y
NO UN INSTRUMENTO: dignidad –
UNA VOLUNTAD ES BUENA SI ACTUA POR
humanidad – respeto
DEBER.
No se mueve por un fin, sino por un imperativo
AUTONOMIA DE LA VOLUNTAD: ley
moral que impone el deber.
autónoma.
Conforme al deber, por el deber tiene valor
moral.
DE LA LEY.
TODA LEY ES UNIVERSAL Y NECESARIA.
en las mismas circunstancias,
LA LEY MORAL TIENE LA FORMA DE UN
IMPERACTIVO CATEGORICO.
No es material, no busca algo a cambio, es
formal.
 ÉTICA DE LOS FINES: John Stuart Mill

El utilitarismo

Es una doctrina moral que destaca la

utilidad como el principio moral de las
cosas por encima de cualquier otra
característica o cualidad. La palabra
utilitarismo es de origen latín, compuesta
CARACTERISTICAS
por los vocablos utilitas que significa
“cualidad de útil” y el sufijo -ismo que
expresa “doctrina requiere que uno
cometa acciones injustas en ciertas
situaciones, y debido a que esto es
fundamentalmente defectuoso. Algunas
cosas nunca deberían hacerse, sin
importar las consecuencias positivas
que podrían surgir. El razonamiento de
moral utilitario es prevalente en nuestro
diálogo político y moral.
• El utilitarismo se caracteriza por la búsqueda de
felicidad a nivel social. De esta manera, se relaciona
con los principios morales que se traducen en la
sociedad como normas éticas. Es por ello que se
considera el utilitarismo una doctrina ética y filosófica.
• De esta forma, esta corriente valoriza la cantidad de
disminución de dolor por sobre la cualidad del placer.
Por ejemplo, si una medida social es beneficiosa para
más personas de las que afecta negativamente, se
considera según el utilitarismo, mejor que una que
beneficie solo a unos pocos. Por otro lado, según el
utilitarismo salvar a 2 mascotas es más correcto que
salvar a tu mascota confrontando el principio moral
con la doctrina ética.
 ¿CÓMO PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS NIÑOS?

Es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen lógico y sistemático del problema, las evidencias
y la solución, con el fin de asumir posturas y tomar decisiones de manera justificada (Fadel, Bialik y Trilling, 2016;
Bruning, Schraw y Norby, 2012; Woolfolk, 2010)

DISTIGUIREMOS EL SIGNIFICADO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ROBERT STERNBERG HILDA PATIÑO

Es la actividad de procesos, estrategias y

representaciones útiles para resolver Pensar críticamente supone habilidades tanto
problemas, toma de decisiones o aprender para examinar ideas como para los
nuevos conceptos. De esta manera más argumentos. Una idea puede se comparada
precisa, se entiende entonces, que el con otra similar o muy distinta, para identificar
pensamiento crítico, son reflexiones que semejanzas y diferencias que nos ayuden a
propone ir más allá de lo evidente en entender mejor. La comparación nos puede
nuestras descripciones e interpretaciones de ayudar a identificar en cual de los aspectos
las cosas que observamos. esta lo polémico, asimismo para
argumentarlas.
 ¿QUÉ IMPLICA EL PENSAMIENTO CRÍTICO?

La capacidad de analizar de forma crítica una situación o información exige ciertas actitudes o destrezas
que ayudan en la toma de decisiones y en la forma de actuar. Por eso es importante que trabajes con el
niño las capacidades que permiten el pensamiento crítico, como

LLEVAR A CABO UN PROCESO DE DECISIÓN

RACIONAL, BASADO EN VALORES ESENCIALES.

PROFUNDIZAR EN LOS DATOS PARA

COMPRENDER SU SIGNIFICADO
ENFOCAR LOS HECHOS O
SITUACIONES DESDE VARIOS
ÁNGULOS.

EVITAR DEJARSE LLEVAR POR LOS ELEGIR CON AUTONOMÍA Y

PREJUICIOS O LAS EMOCIONES RESPONSABILIDAD
IRRACIONALES.
 EL ROL DEL DOCENTE EN EL AULA
Es importante para los educadores
entender que el rol que juegan para
desarrollar el pensamiento crítico es
diferente del que normalmente
mantienen. Con el fin de motivar a los
estudiantes a pensar críticamente, los
educadores necesitan actuar como
«facilitadores» permitiendo las
discusiones, animando y estimulando
el pensamiento libre, y promoviendo
una creencia generalizada en el aula
de que el pensamiento crítico no
siempre acaba con la respuesta
correcta, sino que puede desembocar
en más preguntas o valoraciones
diferentes del tema en cuestión (Halx y
Reybold, 2005[2]; Arend, 2009[3]).
EL ROL DE LOS PADRES
los padres deben fomentar el asombro, la
curiosidad y el cuestionamiento. "Estamos
en una sociedad que satura de estímulos
a nuestros hijos/as (y también a nosotros),
especialmente los relacionados con
el mundo de la pantalla", indica el filósofo.
"Existe una sobre-exposición a las
pantallas que está provocando que la
mirada de nuestros hijos hacia el mundo
real se debilite y su interés por lo que les
rodea disminuya. Una de las
consecuencias es la dificultad de
asombrarse por casi nada", alerta.
 Estrategia 1: análisis de textos y
noticias.

Estrategia 2: los medios de

comunicación.

Estrategias didácticas Estrategia 3: profundización en torno a

aplicables al aula las sub-culturas y grupos sociales

Estrategia 4: análisis y
solución de problemas

Estrategia 5: influencia de las TIC

en el desarrollo de la realidad

La enunciación de estrategias aplicables en el Estrategia 6: proceso de

aprendizaje basado en el diálogo
aula ocupa un papel prioritario en el propósito
participativo
inicial de esta fase de la investigación, pues
genera, como le es propio a la Investigación- Estrategia 7: interpretación y expresión
a partir de imágenes, símbolos o
Acción-Participación, la posibilidad de lenguaje no verbal
aplicaciones y mediciones posteriores en un
trabajo de campo.
 LA IMPORTANCIA DE EDUCAR A LOS NIÑOS CON PENSAMIENTO CRITICO”
¿CÓMO EDUCAR A LOS NIÑOS CON PENSAMIENTO CRITICO

¿CÓMO EDUCAR A LOS NIÑOS EN EL PENSAMIENTO CRÍTICO?

Es esencial para la vida Es la activación de procesos,

de los niños, su estrategias y representaciones
curiosidad natural ayuda útiles para resolver problemas,
Roberth Stemberg tomar decisiones o aprender
a sentar las bases de este nuevos conceptos de manera
tipo de pensamiento. mas precisa, se entiende
entonces que el pensamiento
critico supone entonces el
esfuerzo la reflexión de ir mas
allá.
 ¿CÓMO desarrollar un PENSAMIENTO CRÍTICO?

LOS ASPECTOS PRINCIPALES

Claridad en el Centrarse en lo Realizar o formular

Ser razonable.
pensamiento relevante preguntas

Es necesario Es centrarse en Los buenos

verificar que el tema, tarea o pensadores Los buenos
realmente se problema constantemente pensadores son
entienda lo principal y en hacen preguntas capaces de
que se tiene aquello que para comprender y cambiar de idea
que ayuda a tratar mejor el cuando
comprender. resolverlo. mundo que les descubren otra
rodea. mejor.
A medida que usted avanza en la escuela,
el pensamiento crítico se vuelve cada vez
más importante. Un pensador crítico
puede deducir y llegar a conclusiones a
partir de lo que ya sabe, utilizar su
conocimiento actual para llegar a
conclusiones e identificar fuentes de
información relevante para ampliar su
conocimiento actual.
 PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO. ANÁLISIS SOBRE EL PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO.

El pensamiento crítico es aquella habilidad que las personas desarrollan a medida de su

crecimiento profesional y de estudios, y que a través de la cual les permite realizar un
proceso de toma de decisiones acertado, debido a la capacidad decisiva que ha ganado a
partir del crecimiento en conocimientos y experiencias personales y profesionales. Mientras
lo creativo es todos momentos de la vida se presenta situaciones y problemas los cuales
requieren ser solucionados, el desarrollo de la creatividad se trabaja cada día junto con el
pensamiento creativo en lo cual se determina un conjunto de estrategias creativas para
facilitar la interpretación y el análisis o el estudio de problemas o temas.
 HABILIDADES INTELECTUALES

la
Persona posee los conocimientos para llevar a cabo determinada
tarea de manera eficiente. Acciones como identificar, observar,
recordar, clasificar, analizar, sintetizar y resumir, son formas en
donde se pone en juego nuestra
IMPORTANCIA habilidad intelectual.
DEL PENSAMIENTO CRITICO

las
Dimensiones de la actividad
intelectual son:
Aptitud la
Creatividad
numérica:

Comprens
ión verbal
Solución de
problemas
Razonamiento
Razonamiento deductivo
Memoria Toma de
inductivo decisiones
 PREPARACION INCUBACION ILUMINACION VERIFICACION

La incubación,
Reunión de Cuando las
durante la cual las Cuando se debe
información, piezas encajan.
ideas se instalan e decidir si a la
problemas, dudas El momento del
interactúan debajo intuición
y Eureka
de la conciencia. obtenida en la
cuestionamientos (lo he
Durante ese tiempo iluminación
descubierto)
probablemente se vale la pena
realizan las dedicarle
conexiones atención
inusuales.
 La etapa que
lleva mas
ELABORACION tiempo y
supone el
trabajo de
realizar todo lo
previsto.

El pensamiento crítico y reflexivo en la educación hace que los estudiantes cuenten

con habilidades que los hagan estudiantes con una visión creativa, integral y
multidisciplinaria , buscando lograr desarrollar un pensamiento más abierto al
cambio. Si consideramos que la escuela es la institución que nuestra sociedad
establece para el aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes, resulta
vital ir mucho más allá de propiciar “espacio y tiempo para desarrollar el
pensamiento crítico”. el pensamiento crítico permite al ser humano comprender
su entorno, interactuar con él y tomar decisiones también basándonos en el
principio de la igualdad de oportunidades, debemos asegurar que se realice desde
tempranas edades en la escuela, a fin de que todo alumno desde niño, pueda
acceder a ello.
 HABILIDADES CRÍTICAS Y CREATIVAS DE PENSAMIENTO (HCYCP)

Las habilidades Críticas y Creativas constituyen el tercer nivel de habilidades de pensamiento de COL, en el nivel crítico,
adquirirán originalidad, estarán en condiciones de proponer modelos propios, evaluar teorías con una perspectiva amplia,
les servirá para su vida profesional. Se pretende que apliquen y hagan transferencia de las habilidades Críticas y Creativas,
para que puedan desarrollar un procesamiento aún más fino y adquieran un lenguaje con matices personales ligados a
cierta originalidad; que le será útil para pulir, refinar y perfeccionar una tarea

¿Qué son las habilidades críticas de pensamiento?

La criticidad es la potencialidad o tendencia a conocer la realidad con verdad, y la pregunta es la "llave" que abre la
posibilidad de hacerlo, se puede intentar definir el pensamiento crítico como el ejercicio de esa potencialidad, como la
actualización de la criticidad. El pensamiento crítico es, entonces, el pensamiento ordenado y claro que lleva al
conocimiento de la realidad, por medio de la afirmación de juicios de verdad.

Lippman (1990) señala tres características básicas de pensamiento crítico:

1. Es autocorrectivo, es decir, es capaz de corregirse a sí mismo, de aceptar y de reconocer fallas o errores en el proceso y
enmendarlas para mejorar.

2. Es sensible al contexto, es decir, comprende las condiciones, las circunstancias y a las personas y es capaz de identificar el
momento y la manera adecuada de manifestarse de manera constructiva.

2. Se refiere a un parámetro, es decir, sabe claramente señalar e identificar en qué marco se hace una afirmación para que sea
pretendidamente válida.
 Habilidades críticas Habilidades propias

Las habilidades críticas 87 son

aquellas que permiten un
procesamiento aún más fino, surge el
lenguaje con matices personales
ligados a cierta originalidad; son útiles
para pulir, refinar y perfeccionar una
tarea. Ejemplos de estas habilidades
son: comparación de modelos,
formulación de modelos alternativos,
proposición de modelos originales,
evaluación de teorías y síntesis
holográfica: observación, comparación
holográfica, etc.
Lipman (1990). Señala que parece
haber un acuerdo en que el pensar
críticamente aumenta la capacidad de
resolver problemas; sin embargo, no
existe un acuerdo sobre el tipo de
habilidades de pensamiento crítico, ya
que, dependiendo de la disciplina que
manejen, los autores señalan
habilidades lógicas, lingüísticas,
estadísticas y de investigación o de
cuestionamiento.
 CONCLUSIÓN

Llegado a este punto debo reconocer que la experiencia en la creación

y elaboración de este portafolio virtual ha sido enriquecedora.

Con las clases realizadas pude identificar mis debilidades y reforzar de

manera personal.

Agradecer al maestro por brindarnos lo poco de su conocimiento que

para nosotros fue mucho.

Todos mis trabajos están siendo evidenciados en mi portafolio virtual.