REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RÓMULO GALLEGOS

ÁREA DE POSTGRADO. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO INTRODUCTORIO

El Paradigma Socio-
Crítico
Autores:  
Ana Bermón V-6.425.878
Ana Campos V-10.514.279
Coromoto Valera V-6.961.269
Henry Hermoso V-5.960.550
Facilitadora José Hermoso V-4.576.898
Dra. Carmen Regalado Caracas, Mayo 2023 Luis Parada V-3.622.955
Reiner Páez V-15.021.270
 El Paradigma Socio-Crítico
Un paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos
que definen cómo hay que hacer ciencia; son los modelos de acción para la
búsqueda del conocimiento. Se convierten en patrones, modelos o reglas a seguir
por los investigadores de un campo de acción determinado (Martínez, 2004). Por
lo tanto, también asumen un carácter normativo.

El paradigma socio-crítico tiene su fundamento principal en la teoría crítica. Ésta

se inicia con la creación, en los años veinte, del Instituto de Investigaciones
Sociales afiliado a la Universidad de Frankfort y con la agrupación de pensadores
alemanes como Max Horkheimer y Fredrich Pollock, entre otros. Los mismos
estaban interesados en entender las formas de dominación que acompañaban los
cambios del capitalismo, lo que quiere decir que los estudios iniciales tuvieron
como objetivo la economía capitalista y la historia del movimiento obrero.

ANA CAMPOS
 PARADIGMA POSITIVISTA, INTERPRETATIVO Y CRÍTICO SOCIAL
Positivista
El término positivismo fue utilizado por
primera vez por el filósofo francés
Augusto Comte en su obra Curso de
“Filosofía Positiva”. Él plantea que los
conocimientos pasan por tres estados
teóricos distintos Primer: “La ley de los
tres estados”, que consisten en los
siguientes: el Teleológico (…) y el
estado Positivo o real.
El positivismo busca sólo hechos y sus
leyes. No causas ni principios de las
esencias o sustancias. Todo esto es
inaccesible. El positivismo se atiene a
lo positivo, a lo que esta puesto o
dado, es la filosofía del dato.
Interpretativo
El paradigma interpretativo llamado
también paradigma hermenéutico,
interpretativo- simbólico o basa
fenomenológico. Este paradigma propone
una interpretación de los hechos
humanos y sociales con un proceso
participativo en la solución de los
problemas.
La teoría hermenéutica es clarificadora,
iluminativa y articuladora en su esfuerzo
de comprensión de la práctica social. La
comprensión es una de las dimensiones y
objetivos fundamentales de este tipo de
teorías.
Tiene interés por comprender la realidad
dentro de un contexto dado, por ello debe
captarla como un todo unificado, no
puede fragmentarse, no puede dividirse
en variables dependientes e características y valoraciones profundas no
independientes.
Critico
El paradigma socio-crítico se acerca
conceptualmente al interpretativo en tanto se
esencialmente en un enfoque
ideográfico, sin embargo diverge de éste en
que añade un componente ideológico con el
fin de transformar la realidad.
Es holístico y tiene una visión que va más allá
del cambio, se apodera a una síntesis
dialéctica entre los métodos cuantitativos y
cualitativos considerándolos como
complementarios. Se ubica en la aplicación de
los conocimientos para transformar la
realidad; proponen la necesidad de que la
investigación no solo se limite a explicar,
interpretar, y comprender el fenómeno
estudiado, sino que debe incluir cambios
encaminados a mejorar el sistema. Por
encontrarse en proceso de construcción sus
están terminadas.
ANA CAMPOS
JOSE HERMOSO
 Características
1.- Tiene un carácter autorreflexivo
2.-Se fundamenta en la critica social
3.-El conocimiento se construye por los intereses generados por
las necesidades del grupo.
4.- Tiene como objetivo la autonomía racional y liberadora del ser
humano
5.-Conocer y comprender la realidad como praxis
6.- Enlazar la teoría con la practica
7.- Esta basada en el conocimiento-ética - valores y la acción
8.- solucionar problemas concretos de la comunidad

REYNER PAEZ
 LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Una línea de investigación se entiende como un eje temático mono o interdisciplinario que incluye un
conjunto de objetivos, políticas y metodologías científico-técnicas encaminados a la solución de uno o
varios problemas identificados en las áreas y que permite generar nuevo conocimiento.

 ¿Qué es una línea de investigación y cuál es su importancia?

“Una línea de investigación es un eje temático integrador del quehacer investigativo, en torno

al cual se vienen realizando un conjunto de actividades que responden a una serie de criterios de
continuidad en el tiempo, de articulación y coordinación de capacidades, y de productividad.”
 
 ¿Cómo justificar una línea de investigación?
En la justificación del proyecto de investigación debes exponer tu preocupación ante la
problemática. Además, debes informar cómo tú puedes aportar a mejorar o a comprender la
situación que se plantea. Es un proceso cognitivo y también de elaboración y reflexión.

LUIS PARADA
 LINEAS DE INVESTIGACIÓN
 ¿Cómo se hace una línea de investigación?
La línea debe ser de carácter aplicado toda vez que la investigación en la Institución debe tener
como finalidad la solución de un problema particular planteado en el medio profesional-disciplinar
o en el empresarial, sin llegar a ser excluyentes. 
 ¿Qué es la línea y sublíneas de investigación? 
Las líneas y sublíneas de investigación permiten ordenar y sistematizar la acción investigativa
alrededor de un eje-problema que realizan los docentes, investigadores, estudiantes y graduados
con el propósito de producir, construir y incrementar conocimientos con un determinado enfoque. 
 ¿Qué es línea de investigación según autor?
Morles, Rojas y Vivas (1991) consideran una línea de investigación como “un cuerpo de
problemas que se ubican en torno a un eje temático común y que demandan respuestas
obtenidas mediante la investigación”.
LUIS PARADA
 LINEAS DE INVESTIGACIÓN
 ¿Qué es una línea de investigación cualitativa?
La investigación cualitativa es una técnica descriptiva de recopilación de datos que se utiliza para
descubrir detalles que permiten explicar el comportamiento. Transmite la riqueza de los
pensamientos y experiencias de las personas. 
 ¿Qué es la línea de investigación ejemplos?
5 líneas de investigación
1) Epistemologías, metodologías y nuevos saberes. ...
2) Desigualdad, género, etnicidad y exclusión social. ...
3) Cuerpo, saberes y tecnologías. ...
4) Procesos sociales y culturales: subjetividad, institucionalidad y políticas…
5) Representaciones sociales y culturales.

LUIS PARADA
 LINEAS DE INVESTIGACIÓN
 ¿Qué es Línea de investigación de escuela o línea de profundización del programa? 
Una línea de profundización es una estrategia didáctica de trabajo en grupo de docentes y
estudiantes de diferentes niveles de formación, que facilita los procesos de enseñanza,
aprendizaje, investigación y evaluación en un currículo contextualizado. 
 ¿Cuáles son las líneas de investigación en educación?
Las líneas de investigación educativa son el conjunto de actividades realizadas por grupos de
investigadores y estudiantes encaminadas a generar el conocimiento y desarrollo en temas de un
área específica. Toda línea de investigación educativa responderá a los objetivos del programa
educativo. 
 ¿Cuáles son las líneas de investigación educativa en Venezuela?
 Infraestructura educativa y dotación de recursos escolares.
 Estudio de la gestión de las unidades operativas desconcentradas.
 Flexibilidad en la gestión educativa y clima escolar.
 Gobernanza escolar en el Sistema Nacional de Educación. LUIS PARADA
 ENFOQUE SOCIO -CRITICO
Es una respuesta a las tradiciones positivista e interpretativas, admite la posibilidad de una ciencia
social que va mas allá ser empírica e interpretativa sino convertirse en una fuerza transformadora
en medio de luchas y contradicciones sociales. Tiene un concepto social, científico, pluralista ,
igualitaria que permite a los seres humanos ser creadores de su propia realidad a través de sus
propios: pensamientos, experiencia y acción, por lo tanto constituye el resultado del significado
individual –colectivo.
El paradigma socio-critico utiliza como método la investigación acción.
Teoría desarrollada en la Escuela de Frankfurt.
Theodor Adorno: Permite buscar los estigmas de la historia en los triviales productos de la cultura.
El análisis de la cultura marxista resulta mas convincente que la economía marxista.
Filósofo y sociólogo Alemán Max Horkheimer
El objetivo de la teoría crítica es la mejora de la sociedad: En el interés de una sociedad futura
organizada racionalmente

ANA BERMON
 ENFOQUE SOCIO -CRITICO
Antón Semiónovich Makárenko
 Fue un pedagogo ruso-soviético.​Tras el triunfo de la Revolución de octubre fundó las casas
cooperativas para huérfanos de la guerra civil, destacando la Colonia.
 Definía la educación como el motor capaz de transformar la sociedad y construir una sociedad
nueva.
Paulo Freire
 Pedagogo y filósofo
 Brasilero de orientación marxista, importante defensor de la pedagogía crítica.
 La educación busca el pleno y autentico desarrollo de otro.
 Es una teoría y práctica donde el estudiante alcanza una conciencia crítica.

ANA BERMON
 Línea de investigación

Educación para la participación y Educación para el desarrollo

producción social Humano sustentable

ANA BERMON
 Conclusiones
Entonces un Paradigma es un modelo, patrón que sigue una situación determinada, puede ser una
Teoría o un conjuntos de teorías que proporcionan la base y el modelo para resolver problemas y
avanzar en el conocimiento.
Teniendo como características que el Paradigma Sociocritico:
1. Es Autoreflexivo: Al postular que las soluciones frente a determinadas problemáticas están dentro
de la misma sociedad y como consecuencia, la solución mas adecuada.
2. Es de carácter Participativo: El investigador es apenas un facilitador de los procesos.
3. Es de carácter Emancipador: Genera una poderosa sensación de empoderamiento.
4. Predomina la Practica: su propósito es cambiarla y mejorarla sin aspiraciones de ampliar el
conocimiento teórico.

HENRY HERMOSO
 Conclusiones
Este Paradigma posee tres métodos principales. Con este método se puede poner en practica: La
investigación-acción, la investigación colaborativa e investigación participante, en los tres siempre
predomina la observación, el dialogo y la participación de los miembros.

Investigación–acción: Es el análisis introspectivo y colectivo con el objetivo de mejorar sus practicas

sociales o educativas,

Investigación Colaborativa: Se da cuando varias organizaciones, entidades de distintas naturaleza

comparten un mismo interés.

Investigación Participante o Participativa: es aquella que se estudia a si mismo, ya que este

paradigma necesita de la observación y de la autorreflexión.

HENRY HERMOSO
 Aporte Educativo
Esta investigación documental, permite desde el análisis y la reflexión de diferentes fuentes, una visión
general de los diferentes pensamientos posturales paradigmáticos prevalecientes del histórico hasta la
actualidad, y cada una de sus posturas metodológicas, ofreciendo al lector educativo una comprensión
interpretativa de los grandes pensamientos como herramientas de uso ante los diferentes fenómenos
que se presenten en el que hacer investigativo. Sirviendo a su vez de fundamento teórico enriquecedor
y referencial en el ámbito social-educativo.

Es una nueva forma de mirar y sentir, a través de métodos de inducción, deducción y transducción. Se
fundamenta en la crítica social con un gran énfasis en lo auto reflexivo, sienta sus bases en que el
conocimiento parte de los intereses de los grupos y de las necesidades de autonomía racional y
liberadora del ser humano.
HENRY HERMOSO
 ¡Gracias!
CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es una creación de Slidesgo, e
incluye iconos de Flaticon e infografías e imágenes de Freepik