Educación financiera en la Institución Educativa Acacia II

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Ilustración 1Geotic I
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NANCY BARBOSA B.
(Docente Enlace – Educación Media para el Siglo XXI)
Correo: nsbarbosa@educacionbogota.edu.co
Cel: 3017908677
YEINY ZULAY OSORIO

(Docente GEOTIC´S)
Correo yzosorioc@educacionbogota.edu.co
Cel: 3212138413
JORGE ALBERTO CASTRO GUEVARA

(Docente Educación Financiera)
Correo jacastrogu@educacionbogota.edu.co
Cel: 3213332146
HOLMER SIMBAQUEBA CARREÑO

(Docente Métodos Cuantitativos)
Correo hosimbaquevac@educacionbogota.edu.co
Cel: 3103550600
Sistema de Evaluación del Primer Periodo:

• Asistencia a clase: Se establece que la asistencia a clase mientras la
emergencia sanitaria es virtual, en ella se llevará el control de asistencia en
planillas elaboradas para tal fin. La asistencia debe ser con la respectiva
identificación en la plataforma, chat o correo y tendrá un valor del 30%
• Trabajos de carácter obligatorio. Para poder evaluar mejor los

conocimientos del estudiante y disponer de todas las herramientas
necesarias para terminar un grupo de temas de la línea de profundización se
realizará un control escrito y la respectiva revisión de los trabajos enviados
de manera digital a la plataforma con su valoración cuantitativa y cualitativa
y tendrá un valor del 30%
• Evaluación final de la asignatura. Se realizará un único examen el cual

tendrá un porcentaje considerable el cual está establecido para el último corte
de la unidad y tendrá un valor del 40%

El Programa de Educación Financiera tiene como propósito
que los estudiantes de la institución educativa Acacia II
adquieran conocimientos básicos sobre presupuesto, ahorro,
crédito, sistema financiero del país, ya que existe un alto grado
de desinformación acerca de los productos y servicios
financieros que son cada vez más complejos. Por ello, su
objetivo es formar ciudadanos y ciudadanas, informados/as y
críticos/as, que cuenten con mayores herramientas para
desenvolverse de manera informada en los mercados,
comprendiendo el impacto de las decisiones de consumo y
relevando el ahorro como una práctica necesaria a lo largo de
la vida.
La experiencia internacional dice que los niños, niñas y jóvenes que han recibido algún tipo
de formación en finanzas personales en edades tempranas, desarrollan hábitos que les
permiten obtener mejores beneficios del sistema, entre los que se encuentra la posibilidad
concreta de mejorar la calidad de vida y la movilidad social, sobre todo en los segmentos
de menos recursos. Desde ahí, surge la urgencia e importancia de trabajar con niños, niñas,
jóvenes y su entorno en temáticas de Educación Financiera.
OBJETIVO GENERAL
Identificar por medio de los conocimientos previos el nivel de aprendizaje conceptual
alcanzado en los estudiantes en cuanto a las temáticas dadas durante el periodo.
LOGROS
1. Identificar los principales conceptos de la educación financiera.
2. Conocer las características y propiedades de la educación.
3. Desarrollar ejercicios prácticos sobre presupuesto.
4. Identificar la importancia del ahorro en el hogar.
INDICADORES DE LOGRO

1. Identificar el concepto de educación financiera.
2. Determina el objetivo de la educación financiera aplicado a la vida diaria.
3. Conocer la importancia de llevar un presupuesto en la familia.
4. Poner en práctica el ahorro en el interior del hogar.
INTRODUCCION A LA EDUACIÓN FINANCIERA

Los expertos dicen que usted necesita por lo menos un nivel básico de educación financiera
si quiere tener éxito, pero para hacer eso tiene que saber realmente lo que significa la
educación financiera. Queremos contarles algunas cosas, muchas de las cuales les
resultarán conocidas. La primera, es que las finanzas son parte de nuestro quehacer
cotidiano y, por lo tanto, es muy necesario entender cómo funciona la economía y cómo
manejar nuestro dinero. Todos los días las personas toman decisiones financieras. Por
ejemplo, un estudiante, como tú, decide en qué gastar el dinero que le dan o que ha juntado;
tus docentes y los adultos de tu familia están constantemente preocupados de planificar lo
mejor posible los gastos del mes, anticiparse a futuros gastos, analizar si necesitan pedir
un crédito, qué prácticas de ahorro pueden realizar, etc. Sin embargo, como el sistema
financiero se ha vuelto cada vez más complejo, necesitamos adquirir algunos
conocimientos.
La siguiente información puede ayudarle a entender lo que la educación financiera es y
por qué usted lo necesita. Si tiene alguna pregunta o se enfrenta a retos en los que usted
necesita ayuda para superarlos
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN FINANCIERA?
La Educación Financiera consiste en su capacidad para comprender los conceptos
básicos de las finanzas personales y la administración del dinero, pero usted tiene que
entender estos conceptos de una manera que le permita aplicarlos en su vida financiera
cotidiana.
Así que no sólo se trata de tener el conocimiento, sino que también se debe tener la
habilidad para usar ese conocimiento para enfrentar los desafíos financieros y poder
cumplir con sus objetivos y poder llegar a donde usted necesita estar.
¿QUÉ ES UNA NECESIDAD?
Una necesidad es algo que resulta imprescindible para la supervivencia y bienestar de las
personas; algo que no se puede dejar de hacer o que debe obtenerse, por ejemplo: dormir.
Si una persona pasa un par de días sin dormir estará desganada, no podrá concentrarse,
podría sufrir un accidente, etc. Se suelen distinguir dos tipos de necesidades humanas
(aunque, a veces, son difíciles de diferenciar):

• Necesidades básicas o primarias: son aquéllas que es imprescindible satisfacer para
sobrevivir, y son comunes a todo ser humano, como alimentarse y vestirse.
• Necesidades secundarias: son aquéllas que no son imprescindibles para la
supervivencia pero que al satisfacerlas mejora el bienestar de las personas. Son
esencialmente culturales, es decir, dependen del momento histórico, la zona geográfica, el
sistema económico, etc. Por ejemplo: actividades recreativas.
¿QUÉ SON LOS DESEOS?
Los deseos son aquellas cosas que
quisiéramos conseguir, pero que si no
obtenemos no afectan nuestra sobrevivencia
ni bienestar. Por ejemplo, satisfacer un antojo:
si tienes hambre necesitas alimentarte, pero si
no quieres comer las legumbres que hay de
almuerzo en tu casa, y en cambio se te antoja
un plato de papas fritas, estás pensando en
satisfacer tu deseo y no tu necesidad.
Nadie está en contra de los deseos; son parte del ser humano, solamente es importante
distinguirlos. Primero, es importante tener claro cuáles son realmente nuestras necesidades
para poder satisfacerlas y, luego, poner atención en nuestros deseos y gustos.
¿QUÉ ES UN BIEN?
Los bienes son objetos tangibles que se usan para satisfacer directa o indirectamente las
necesidades o deseos de las personas, como por ejemplo un libro, comida, un computador
etc. En el mercado los bienes son productos.
¿QUÉ ES UN SEVICIO?
Los servicios son actividades intangibles que sin
crear bienes materiales se destinan directa o
indirectamente a satisfacer necesidades o deseos
de las personas, como por ejemplo los servicios
públicos, el internet etc.
¿Qué son los ingresos?

Los ingresos son las entradas de dinero o recursos de la familia. Los más importantes
usualmente son el pago de su salario o pensión, en el caso de los pensionados; sin

embargo, no olvide tener en cuenta otros posibles ingresos como arriendos, intereses de
inversiones, comisiones, bonos, entre otros. Los ingresos pueden ser de dos tipos:
Ingresos fijos: Dinero que recibe periódicamente (ingresos por alguna renta o pensión de
jubilación. En el caso de los asalariados: sueldo, prima y cesantías). Estos ingresos no
varían significativamente en el corto plazo y la fecha en la que se perciben es fácilmente
predecible.
Ingresos variables: Son los que no se reciben de manera constante (horas extras,
comisiones, premios, ganancia por alguna inversión que haga, trabajos independientes, o
herencias).
¿Qué son los gastos?

Los gastos son los distintos usos que se le dan
al dinero. Estos pueden ser necesidades,
obligaciones o gustos personales. Registre y
organice cada uno de sus gastos, pues solo así
podrá saber cuánto dinero se necesita para vivir
por un tiempo, y si hay gastos que se puedan moderar. Los gastos también pueden ser de
dos tipos:
Gastos fijos: Son salidas de dinero permanentes en el corto plazo, con las que siempre
hay que cumplir (arriendo, cuota del crédito hipotecario, mensualidad de colegios o algún
pago para educación, impuestos, servicios públicos, alimentación, útiles de aseo,
transporte, servicios de salud, seguros, pago de otro tipo de créditos u obligaciones, entre
otros).
Gastos variables: Salidas de dinero que se presentan y que son difíciles de controlar
(vestido, emergencia de salud, viajes, entretenimiento y diversión, compra de regalos en
una fecha especial, imprevistos, entre otros).
En general, los ingresos que recibe una persona son estables. Un empleado, por ejemplo,
recibe cada quince o cada treinta días su sueldo. Por el contrario, los gastos varían cada
mes, lo que hace que a veces nos sobre dinero y en otros casos nos toque recurrir a
nuestros ahorros o pedir dinero prestado para cubrir el faltante.
Aumentar los ingresos posiblemente está fuera de su alcance, ya que tendría que solicitar
un aumento o cambiar de empleo, aspectos que no dependen de usted, por lo que es mejor
priorizar sus gastos, es decir, identificar cuáles de ellos corresponden a necesidades que
debemos suplir, y cuáles de ellos cubren deseos que hacen nuestra vida más amable, pero
que no son indispensables.

Actividad 1
Realice un cuadro donde relacione las siguientes preguntas sobre ti y tu grupo familiar:
Me llamo:
Tengo años:
Vivo con:
Nací en:
Mi curso es:
En mis tiempos libres me gusta:
Me gustaría ahorrar para:
Como familia nos gustaría ahorrar para:
Cuando termine el bachillerato que gustaría estudiar:
Quisiera ahorrar para poder viajar a (lugar que le gustaría conocer).
El mapa de los sueños se trata de una representación gráfica de lo que queremos vivir,
lograr y tener, que nos ayuda a fijar el rumbo de la travesía para lograr estos objetivos, a
través de un ejercicio muy sencillo, que empieza con la pregunta: ¿hacia dónde voy? Y
continúa con otras en las que es muy importante analizar y ser sincero antes de responder.
Por ejemplo, alguna vez se ha preguntado ¿qué desea en lo personal, profesional, social y
financiero? Y ¿cuánto tiempo le tomará alcanzar eso?, debes desarrollar nuevos hábitos
para cumplir sus metas; uno de estos es por medio de la construcción del mapa de los
sueños.
Los 5 pasos para crear y utilizar tu mapa de sueños y transformarlos en realidad
Crea tu lista de sueños por cumplir, haz una selección de esos sueños
Busca las imágenes y frases que evoquen la realización de tu sueño y visualízalo cada
día.
“Realice un mapa de los sueños con todos los propósitos y metas que quieras tener a lo
largo de tu vida”
Actividad 2
Responda las siguientes preguntas de acuerdo a el contenido de la cartilla.
¿De qué trata la educación financiera?
¿Para qué nos sirve la educación financiera?
¿Cómo aplicaríamos los conceptos de educación financiera en nuestro hogar?
Actividad 3
Necesidad y deseo.
A continuación, encontrarás un listado de bienes y servicios ¿Crees que puedes
identificarlos y clasificarlos como necesidades o deseos? Completa el siguiente cuadro:

Celular, mochila, zapatillas, notebook, bicicleta, bicicleta con motor, guitarra eléctrica, agua
limpia, comida, papas fritas, internet, ducha con agua caliente, bebidas, película por
internet, música por internet, vivienda, vehiculó, cine, gas domiciliario, luz eléctrica, salida
al parque, viajes.
NECESIDAD DESEO
BIENES
SERVICIOS
Actividad 4
Ingresos y gastos.
¿Defina que son los ingresos y como se dividen los ingresos?
¿Defina que son los gastos como se dividen los gastos?
¿En compañía de su familia realice una lista de ingresos y gastos que tienen durante un
mes?
Desarrolle la sopa de letras.

EL PRESUPUESTO Y AHORRO
Se llama presupuesto al cálculo,
planificación y formulación anticipada de
los gastos e ingresos de una actividad
económica. Es un plan de acción dirigido
a cumplir con un objetivo previsto,
expresado en términos financieros, el cual
debe cumplirse en determinado tiempo,
por lo general anual y en ciertas
condiciones. Este concepto se aplica a todos y cada uno de los centros de responsabilidad
de la organización.1 El presupuesto es el instrumento de desarrollo anual de las empresas
o instituciones cuyos planes y programas se formulan por el plazo de un año.
Elaborar un presupuesto permite a las empresas, autoridades, entidades privadas o familias
establecer prioridades y evaluar la consecución de sus objetivos. Para alcanzar estos fines
puede ser necesario incurrir en déficit (que los gastos superen a los ingresos) o, por el
contrario, puede ser posible ahorrar, en cuyo caso el presupuesto presentará un superávit
(los ingresos superan a los gastos).
PRESUPUESTO FAMILIAR
Un presupuesto familiar es un documento en donde proyectamos futuros ingresos de dinero
(por ejemplo, ingresos que obtendremos a través de nuestro empleo o negocios) y futuros
egresos de dinero, como los gastos para cubrir necesidades familiares o el pago de deudas
contraídas.
El principal objetivo de elaborar un presupuesto familiar es tener un mayor control de
nuestros egresos, procurando siempre que la diferencia entre los ingresos y egresos sea la
mayor posible.
Veamos cuáles son las ventajas de elaborar un presupuesto familiar:
Conocer nuestro nivel de ahorro (ingresos menos egresos) y, de este modo, saber si
estamos ahorrando lo necesario o necesitamos reducir algunos gastos, o buscar nuevas
fuentes de ingresos como por ejemplo nuevos negocios e inversiones.
Identificar las partidas donde se concentra el mayor porcentaje de egresos y analizar si es
posible reducir los gastos en dicha partida.
Conocer nuestro nivel de endeudamiento (egresos como consecuencia del pago de
deudas) y así saber si debemos limitar el uso de préstamos o, en todo caso, si nos es
posible adquirir nuevos.

Principalmente, un presupuesto familiar te ayudará a identificar en qué estás gastando de
más y cuál es tu capacidad de ahorro.
Actividad 1
Con ayuda de su familia realice un presupuesto mensual aproximado de los ingresos y
gastos generados por ustedes, tome como ejemplo la imagen.
EL AHORRO
En economía el concepto de ahorro familiar hace
referencia al excedente de los ingresos disponibles
sobre los gastos de consumo del día a día. El ahorro
familiar es la diferencia entre el ingreso disponible
de una familia y su consumo, es decir, la diferencia
que existe entre el ingreso disponible y el gasto efectuado. Para saber de dónde podemos
ahorrar es imprescindible contar con un elaborado presupuesto familiar. El ahorro de hoy
nos permitirá atender necesidades futuras.
En una familia el ahorro diario es de vital importancia. ¿Para qué ahorrar? El ahorro sirve
para afrontar cualquier emergencia y tener una mayor seguridad de cara al futuro. El ahorro
de hoy permitirá atender las necesidades futuras.

Orígenes del ahorro
El ahorro no es nuevo. Desde tiempos antiguos, antes de que se inventara el dinero como
medio de cambio, las civilizaciones se han tomado en serio la necesidad de ahorrar para
prever futuras necesidades de algo.
En Egipto se guardaba el cereal y los frutos de las cosechas obtenidas de las crecidas del
Nilo para ahorrar y prepararse para los meses de escasez.
A partir del siglo IV AC, en la Grecia clásica se crean bancos públicos, administrados por
funcionarios para prestar dinero a crédito, recaudar impuestos y acuñar moneda.
En 1462 se fundó la primera organización dedicada al ahorro familiar. Un “Monte de
piedad”, para proteger a sus integrantes de cualquier siniestro como el robo parcial o total.
Por qué no ahorramos
Ahorrar significa hacer el esfuerzo de reservar una parte de tus ingresos hoy para disponer
de ella (gastarla o invertirla en un bien duradero o disfrutarla en tu jubilación) más adelante.
Parece una obviedad, pero si al final de cada mes ahorras dinero es porque gastas menos
de lo que ingresas.
Productos bancarios
Los productos de ahorro que nos ofrecen bancos y demás entidades financieras en general
(cuentas, depósitos, etc.) sirven para captar el ahorro de muchas familias a cambio de una
rentabilidad, y canalizarlo en préstamos para otros inversores.
El negocio de las entidades financieras, por tanto, es la intermediación financiera. Captan
tus ahorros con una rentabilidad dada (tendente a cero en la actualidad), para ofrecer
endeudamiento a terceros con un coste mayor que la rentabilidad que nos prometen a
nosotros.
El diferencial entre lo que me pagan por tener mis ahorros familiares en su cuenta y lo que
le cobran a aquel al que prestan el dinero, se llama diferencial de tipos de interés.
Tipos de ahorro familiar

Existen tres tipos de ahorro familiar:
Ahorro voluntario: Es el ahorro que las familias hacen por voluntad propia y consiste
fundamentalmente en el capital que invierten en planes de pensiones, a cambio los bancos
pagan los llamados intereses de captación como incentivo para este ahorro.
Ahorro negativo: Se entiende por ahorro negativo al gasto del dinero ahorrado en el
momento en el que no hay ingresos.

Ahorro forzoso: Se refiere al pago obligatorio de la seguridad social para asegurar la
pensión de jubilación, la baja por enfermedad y tener un seguro en caso de invalidez.
Inversión familiar
Si entendemos inversión familiar como la creación neta de capital en beneficio de la unidad
familiar, un buen ejemplo seria la compra de una casa, porque con ello se está invirtiendo
un dinero que a la larga puede reportar unos beneficios. Se considera que una inversión es
racional cuando la operación tiene una tasa de retorno hacia el inversionista, en este caso
la familia.
Actividad 1
➢ Realiza un escrito de mínimo de una página donde determine los principales
conceptos de ahorro, la importancia del ahorro dentro del hogar y la forma como
podemos ayudar a promover el ahorro.
➢ Utilizando material reciclable y menara creativa realiza una alcancía para que
inicie su ahorro, y cuál sería la meta que tienes con el dinero que recojas.
Bibliografía:
www.sabermassermas.com
educacionfinanciera@asobancaria.com
www.bbva.com
www.superintendenciafinanciera.gov.co
www.institutoavivadeahorroypensiones.es
Elaborado por:
Docente: Jorge Castro Guevara
Línea de formación: Matemáticas,
ingenierías y tecnologías.
Colegio Acacia II en convenio con la
Universidad Sergio Arboleda.

1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Nos encontramos en pleno siglo XXI y de todos es conocido el vertiginoso desarrollo
tecnológico en el que nos encontramos inmersos. El auge de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) se manifiesta en diversos ámbitos como son el laboral,
el educativo, el cultural y el social. Estos procesos de cambio generan nuevas formas de
trabajo, nuevos recursos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores.
La integración y utilización de las TIC en el proceso educativo de las Matemáticas
(GEOMETRÍA) es un asunto que viene ocupando el trabajo de los investigadores en
Educación Matemática. Las investigaciones tratan de determinar los posibles beneficios
que la utilización de las TIC conlleva, así como diversas metodologías y entornos
interactivos multimedia de aprendizaje que produzcan mejoras en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Tema de Estudio Unidades temáticas

• Regla y compás.
• Geonex.
HERRAMIENTAS DE LAS TIC. • Cinderella.
(Diferente software) • Geometra.
• CarMetal
• Cabri.
• Geogebra.
• Punto.
RECTAS • Segmento.
• Recta.
• Semirrecta.
• Rectas paralelas.
• Rectas perpendiculares.
• Rectas secantes.
• Aplicaciones.
Objetivo:
• Demostrar comprensión y dominio de la Geometría básica a través de las tic.
Actividad 1 (Si asiste a clases virtuales tomar foto de los apuntes y la actividad del
guante y enviar a la plataforma indicada para su respectiva valoración)
A continuación, encontrará el guante de las 5 razones, clasificado como un organizador

gráfico que permite comprender mejor las ideas facilitando el aprendizaje.
• Leer muy bien la presentación de la asignatura y tener en cuenta que nuestra línea
de formación es llamada MATEMÁTICAS, INGENIERÍAS Y TECNOLOGÍAS, y que
durante todo el proceso de formación las asignaturas vistas en la línea serán
nuestras bases fundamentales para fortalecer procesos importantes en nuestro
mundo laboral y universitario. Los conocimientos serán necesarios y aplicados en
todos nuestros entornos.
Escribir en la palma de la mano la carrera universitaria que desea estudiar y en cada dedo
una razón para estudiar Geometría aplicada a la tecnología y la línea de formación
MATEMÁTICAS, INGENIERÍAS Y TECNOLOGÍAS, que te llevarán a cumplir la meta de
ser un profesional.

HERRAMIENTAS DE LAS TIC.
DIFERENTES SOFTWARE
USO DE SOFTWARE PARA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

GEOMETRÍA
Tradicionalmente la geometría se ha beneficiado con la posibilidad de la

experimentación. Todos recordamos con mayor o menor agrado más de una tarde
pasada dibujando con ayuda de los instrumentos clásicos de dibujo: la regla y el
compás. Por otro lado, pocos dudan del valor formativo del estudio de la geometría
sintética, pero en nuestro tiempo donde las nuevas tecnologías lo invaden todo, parecía
que este tipo de enseñanza pasaría a un segundo plano. No sólo no ha sido así, sino
que las nuevas tecnologías proporcionan herramientas que pueden ayudar, potenciar y
hacer evolucionar de un modo revolucionario la enseñanza de la geometría.
NOMBRE TIPO DESCRIPCIÓN

Es un software de geometría interactiva con código
libre y abierto que puede
hacer geometrías Euclidianas y no euclidianas. El
Regla y compás software está basado en Java. El autor es René
Grothmann de la Universidad católica de Eichstätt-
Ingolstadt. Está autorizado bajo los términos
del GNU Licencia Pública General (GPL).

Según su autor, GEONext establece nuevas formas
de aprender y enseñar matemáticas, principalmente
gracias a la oportunidad que ofrece de construir y
Geonex visualizar de forma más sofisticada y con más
posibilidades que en la tradicional pizarra o papel.
Cuenta con herramientas para crear líneas rectas,
círculos, vectores, curvas paramétricas, marcar
ángulos, medir distancias, y mucho más.
Cinderella es un software de geometría,

especialmente adaptado a los estudiantes. La
versión pro está disponible aquí de forma gratuita.
Con Cenicienta puedes crear sorprendentes
construcciones geométricas. Una solución potente
que se beneficia de una interfaz muy intuitiva.
Cenicienta te ofrece muchas posibilidades
(geometría euclidiana, geometría esférica,
geometría hiperbólica, etc.), gracias a un lenguaje
Cinderella sencillo de entender, Cindyscript. Una solución
eficaz para el aprendizaje de la geometría.
Con Geómetra puede
construir puntos, rectas y círculos usando trazos
geométricos básicos; diseñar un punto como el
punto medio de un segmento; fijar una recta para
que sea paralela a otra; fijar el radio de un círculo
igual a una longitud dada. El dibujo es rápido, exacto
y fidedigno, revelando relaciones esenciales con
facilidad y claridad.
Como ventaja importante es la posibilidad de

Geometra visualización de un lugar geométrico (concepto
dejado de lado tradicionalmente por la dificultad de
visualizar trayectorias recorridas por objetos que
cumplen ciertas propiedades, favorece
la comunicación y sus descubrimientos y que
sistematicen constantemente sus conocimientos, lo
que hace que se desarrolle su pensamiento
matemático ya que se acercan al quehacer propio
de los matemáticos. Los programas que tienen la
posibilidad de registrar una secuencia de
operaciones (crear un algoritmo sin escribirlo) para
luego reproducirla, son de especial utilidad para la
enseñanza.
CAR Metal es una adaptación del programa de

geometría dinámica CAR, cuya interfaz y
características han sido modificadas para eliminar
pasos intermedios y facilitar la elaboración de
figuras.
Car Metal es posible realizar cálculos matemáticos
complejos como funciones y fórmulas. También es
posible añadir texto sobre la superficie de la
representación y obtener información sobre cada
uno de los puntos creados. El proyecto puede ser
exportado a diferentes formatos, entre ellos EPS,
SVG y PNG.
Cabri-Géometre es un software que permite

construir todas las figuras de geometría elemental
que pueden ser trazadas con la ayuda de una regla
y un compás. Una vez construidas, las figuras se
pueden mover conservando las propiedades que
les habían sido atribuidas.
Cabri Esa posibilidad de deformación permite el acceso
rápido y continuo a todos los casos, lo que
constituye una herramienta rica para la validación
experimental de hechos geométricos. Él software
tiene otros aspectos que van mucho más allá de la
manipulación dinámica e inmediata de las figuras.
GeoGebra es un software de matemáticas para
todo nivel educativo. Reúne dinámicamente
geometría, álgebra, estadística y cálculo en
registros gráficos, de análisis y de organización en
hojas de cálculo. GeoGebra, con su libre agilidad
Geogebra de uso, congrega a una comunidad vital y en
crecimiento. En todo el mundo, millones de
entusiastas lo adoptan y comparten diseños y
aplicaciones de GeoGebra. Dinamiza el estudio.
Armonizando lo experimental y lo conceptual para
experimentar una organización didáctica y
disciplinar que cruza matemática, ciencias,
ingeniería y tecnología (STEM: Science
Technology Engineering & Mathematics). La
comunidad que congrega lo extiende como recurso
mundial, ¡potente e innovador para la cuestión
clave y clásica de la enseñanza y el aprendizaje!
Actividad 2 (Si asiste a clases virtuales tomar foto de los apuntes y la actividad de la
escalera y enviar a la plataforma indicada para su respectiva valoración)
1.Leer y tomar apuntes en el cuaderno, teniendo en cuenta la tabla anterior,

realizando los dibujos de los diferentes softwares geométricos.
2.En la siguiente escalera, escribe en el primer escalón el tema “USO DE

SOFTWARE PARA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA”,
luego en cada barra escriba detalles importantes de los diferentes Software de
geometría.

SOFTWARE PARA TRABAJAR GEOMETRÍA.
Geogebra
Es un software libre escrito en Java y, por ello, disponible en múltiples plataformas (o
sistemas operativos). Está diseñado para interactuar dinámicamente en un ambiente en
que se reúnen la Geometría, el Álgebra y el Análisis o Cálculo. Es usado para Matemática,
Física, Dibujo Técnico, especialmente diseñado para utilizarlo en la enseñanza en el nivel
secundaria.
En el año 2001 su creador, Markus Hohenwarter, comenzó el proyecto en la Universidad

de Salzburgo y lo continúa en la Universidad de Atlantic, Florida.
Su categoría más cercana es "software de geometría dinámica" pero supera ampliamente
las limitaciones de esta categoría.
En GeoGebra puedes usar el ratón o mouse para hacer construcciones con puntos,
segmentos, líneas, cónicas, mediante y también construcciones usando el teclado y todo
es modificable en forma dinámica: es decir que si algún objeto depende de A y B, al
modificar A, también se actualiza B. Pero también puedes definir funciones reales de
variable real, calcular y graficar sus derivadas, integrales, entre muchos otros, etc.

Esta página de GeoGebra tiene cuatro partes fundamentales e importantes y son:
• Barra de herramientas, las que facilitarán el trabajo y la construcción de aprendizajes.
• Ventana Algebraica, en la que se registra todos los detalles y datos que se van
ingresando para la construcción.
• Zona de trabajo, es el espacio de trabajo donde se ejecutan las gráficas de acuerdo a

los comandos ingresados.
• Línea de comandos, espacio en el cual se ingresan los comandos y las gráficas se van
dibujando en la zona gráfica.
✓ La zona de trabajo es donde se realizan las construcciones geométricas, es en donde

se ponen los puntos, se hacen las rectas, segmentos, rayos, círculos, etc. Cada vez
que se hace una de estas construcciones se agrega un elemento nuevo a la ventana
algebraica de una expresión que representa al objeto realizado.
✓ La barra de herramientas, cada uno de los botones que aparecen allí poseen un
pequeño triángulo al lado con el cual se despliega un menú de, los botones se agrupan
según herramientas comunes. A continuación, se muestran los distintos grupos que
contiene cada botón:
En este se encuentran las herramientas de flecha que permiten mover

elementos, rotarlos o registrar valores en la hoja de cálculo.
Aquí se construyen todo lo que tiene que ver con puntos: puntos libres,
puntos de intersección y puntos medios.
En este botón se encuentran todas las herramientas que construyen
objetos rectos: rectas, segmentos, rayos y vectores.
Este contiene las construcciones básicas con regla y compás: rectas
paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices, rectas tangentes a un
círculo, rectas polares, ajuste lineal y lugares geométricos.

Aquí están las herramientas para realizar polígonos, tanto regulares como
irregulares
Este botón contiene las herramientas para construir todo lo relacionado con
círculos: circunferencias, semicircunferencias, arcos y sectores circulares
Estas herramientas permiten construir las cónicas: elipses, hipérbolas y
parábolas.
Con estas herramientas se realizan las medidas de longitudes, ángulos,
áreas y pendientes.
Las herramientas para realizar reflejos, traslaciones y rotaciones se
encuentran aquí
En este botón se encuentran las herramientas que contienen los controles:
deslizadores, casillas de control, imágenes y también las opciones de texto
y para determinar si dos elementos cumplen alguna característica.
Por último, en esta opción se encuentran las opciones gráficas: ocultar y
mostrar objetos, hacer zoom y desplazar la pantalla.
ACTIVIDAD 3 (Si asiste a clases virtuales tomar foto de los apuntes y la actividad del
triángulo en geogebra y enviar a la plataforma indicada para su respectiva valoración)
A. Lo primero que deben hacer es realizar la lectura juiciosa sobre el software Geogebra.
B. En el cuaderno deben aparecer los contenidos con sus respectivos dibujos.
C. Deben hacer lo siguiente:
IR AL SIGUIENTE LINK: https://www.geogebra.org/classic o descargar Geogebra en el

celular.
Explorar cada una de las herramientas y realizar la práctica que se encuentra en la cartilla
Al terminar el triángulo equilátero, colorear y exportar al pc o celular como imagen png

para ser calificado a la plataforma indicada por el docente.
D. Actividad interactiva sobre las herramientas de Geogebra, dirigida por la docente.
1. TRIÁNGULO EQUILÁTERO
Construcción paso a paso:

1. Abra un nuevo archivo en GeoGebra.

2. Oculte los ejes, para esto elija el menú Vista y desmarque la opción Ejes.
3. Elija la herramienta Nuevo Punto y construya en la zona de trabajo dos puntos A y
B.
4. Utilice la herramienta Circunferencia dados su Centro y uno de sus Puntos y
construya el círculo con centro en el punto A que pasa por B. Construya un segundo
círculo con centro en B que pase por A.
5. Elija la herramienta Intersección de Dos Objetos y construya el punto de
intersección C de los dos círculos. Nota: Si se escogen los dos círculos se
construyen los dos puntos de intersección C y D, sin embargo para hacer sólo una
se debe escoger la herramienta y hacer clic en uno de los puntos de intersección,
así sólo se hará ese punto de intersección.
6. Utilice la herramienta Segmento entre Dos Puntos y construya los segmentos AB,
BC y AC
7. El triángulo ABC es un triángulo equilátero.
8. Mueva los puntos A y B y observe que, no importa cómo se mueva, el triángulo
siempre se mantiene siendo equilátero. Observe además cómo las expresiones
algebraicas cambian en la ventana algebraica.
9. Por último, utilice la herramienta Expone / Oculta Objeto para ocultar los dos
círculos y dejar visible únicamente el triángulo.
Adicional:
10. Para comprobar que el triángulo efectivamente es equilátero, mida la longitud de
los lados del triángulo y los ángulos del triángulo.
2. Utilizando las herramientas que crea correspondiente, dibuje un paisaje.
Las líneas
Actividad 4
En el cuaderno desarrollar el taller de líneas, tomar foto y enviar a la plataforma
indicada por la docente para su valoración.
1. Escriba si se trata de una recta, una semirrecta o un segmento.
2. Relaciona estas columnas.
a. Semirrecta Sin extremos

b. Segmento Con un extremo
c. Recta Con dos extremos.
3. Complete.
a. ____________es la parte de una recta limitada por dos puntos.
b. Un punto divide a una recta en dos ____________
4. Dibuje en su cuaderno:
a. un segmento que mida 3 cm.

b. un segmento que mida 1,5 cm.
c. un segmento que mida 2 cm 5 mm.
5. Relaciona.
semirrecta recta segmento

6. Dibuje una recta y señale dos puntos A y B. Escriba el nombre de las diferentes líneas
que aparecen.
7. Señale cuál de las siguientes son rectas, segmentos, semirrectas o ninguna de las
anteriores.
8. Complete
a. Las rectas que nunca se cortan, aunque se prologuen se llaman __
________________________________
b. Las _____________son rectas que se cortan, aunque tengamos que prolongarlas.
c. Las rectas secantes que forman 4 ángulos rectos
son_______________________________________
9. Clasifica estas parejas de rectas en paralelas, secantes y perpendiculares.
10. Calca esta recta en tu cuaderno. A continuación, dibuja recta paralela, una
perpendicular y una secante no perpendicular.
11. Di qué opinas de las dos siguientes afirmaciones:

a. Todas las rectas secantes son perpendiculares.
b. Todas las rectas perpendiculares son secantes.

12. Dibuja un segmento (AB). A continuación, traza una recta no perpendicular que lo divida
en dos. Repítelo, pero esta vez que sea perpendicular.
13. Observe y relacione:
14. Fíjate en el dibujo y responde a estas preguntas:
a. ¿Cómo son el segmento AB y la recta s?

b. ¿Cómo son el segmento CD y la recta t?
c. ¿Cómo son las rectas s y t?
d. ¿Cómo son los segmentos AB y CD?
15. Fíjate en el dibujo y contesta:
16. Siguiendo las instrucciones dibuja el siguiente plano. Para el diseño del plano deben
tener en cuenta lo practicado en clases anteriores, así como el ejemplo de plano
relacionado en la plataforma.
a. La calle Libertad es paralela a la calle Justicia.

b. La calle Justicia es perpendicular a la calle Tranquilidad.
c. La calle Sosiego es secante a las tres anteriores.

Evaluación:
• Asistencia a clase: Se establece que la asistencia a clase mientras la emergencia
sanitaria es virtual, en ella se llevará el control de asistencia en planillas elaboradas
para tal fin. La asistencia debe ser con la respectiva identificación en la plataforma
y tendrá un valor del 30%
• Trabajos de carácter obligatorio. Para poder evaluar mejor los conocimientos del
estudiante y disponer de todas las herramientas necesarias para terminar un grupo
de temas de la línea de profundización se realizará un control escrito y la respectiva
revisión de los trabajos enviados de manera digital a la plataforma con su valoración
cuantitativa y cualitativa y tendrá un valor del 30%
• Evaluación final de la asignatura. Se realizará un único examen el cual tendrá un
porcentaje considerable el cual está establecido para el último corte de la unidad y
tendrá un valor del 40%
Elaborado por:
Docente: Yeiny Zulay Osorio
Línea de formación: Matemáticas, ingenierías y tecnologías.
Colegio Acacia II en convenio con la Universidad Sergio Arboleda.

“Nunca consideres el estudio
como una obligación, sino
como una oportunidad para
penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber”
Albert Einstein.
PRESENTACION DE LA ASIGNATURA
Bienvenidos al programa de Métodos cuantitativos, el cual es un refuerzo de las matemáticas

básicas, las cuales ustedes como estudiantes de bachillerato vieron y practicaron en los
primeros grados como fue en el grado 6° y 7°, así que los temas solo los tienes que recordar
y aplicarlos a las nuevas temáticas y tecnologías que te prepararan para la educación superior.
UNIDADES TEMATICAS
• Conjuntos
o Conceptos básicos y diagramas de venn.
o Operaciones entre conjuntos.
o Aplicaciones.
• Lógica matemática.
o Introducción a la logia matemática.
o Proposiciones y cuantificadores
o Tablas de verdad.
o Aplicaciones.
APOYO TECNOLÓGICO
• https://www.thatquiz.org/es/
o Esta es un pagina que te ayudara a recordar todas las operaciones básicas y podrás
realizar prácticas las veces que necesites, mejorando así su nivel del pensamiento
lógico matemático.
• https://es.symbolab.com/
o Esta es una gran herramienta que te ayudara a solucionar cualquier problema
matemático, lo importante no es conocerla sino saber la usar.
• http://profe-alexz.blogspot.com/2014/01/diagramas-de-venn-con-3-conjuntos.html
• https://calculadorasonline.com/generador-de-tablas-de-verdad-logica-proposicional-
algebra-booleana/
• GeoGebra (Programa o aplicación para el Computador).
• Microsoft Excel (Hoja de cálculo para la resolución de tablas de verdad).
Recuerda:
“Cuanto mayor es la
dificultad, mayor es
la gloria”
Cicerón
CONJUNTOS

En matemáticas, un conjunto es una agrupación de objetos considerada como un
objeto en sí. Los objetos del conjunto pueden ser cualquier cosa: personas,
números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un
elemento o miembro del conjunto. Por ejemplo, el conjunto de los colores del
arcoíris es:
A = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}
Ahora miramos las diferentes representaciones con el conjunto de las vocales.

• Extensión: A= {a, e, i, o, u}
• Comprensión: A= {las vocales}
• Diagrama de Venn
PERTENECIA (∈) – NO PERTENENCIA (∉)

Cuando se hace relación a la pertenencia y no pertenencia, se hace relación de
elementos a un conjunto, por eso se dice que pertenece o no pertenece.
• PERTENECIA (∈):
el elemento 8 pertenece al conjunto A.
El elemento 8 pertenece al conjunto B

El elemento 9 no pertenece al conjunto A
El elemento 16 no pertenece al conjunto D
CONTIENE (⊂) – NO CONTENENCIA (⊄)

Cuando se hace relación a la contenencia y no contenencia, se hace relación de
conjunto a un Subconjunto, por eso se dice que contiene o no contiene.
El conjunto B es un Subconjunto del A
El conjunto A no es subconjunto de B, porque no tiene los mismos

elementos en común
OPERACIONES BASICAS ENTRE CONJUNTOS
• UNION (U): Es formar un solo con todos los elementos de A con los elementos de
B, en un solo conjuntos SIN REPETIR VALORES.
A = {2, 4, 6, 8}, B= {1, 2, 3, 4}; AUB= {1, 2, 3, 4, 6, 8}
P= {mesa, silla}, Q= {mesa, silla}; PUQ= {mesa, silla}
• INTERSECCION (∩): Es informar que elementos tiene en común los dos conjuntos,
cuales elementos se repiten en ambos conjuntos:
F = {Amarillo, Azul, rojo, verde. morado}

G = {verde, café, rosado, negro, gris, rojo}
ENTONCES F ∩ G = {verde, rojo}

• DIFERENCIA (-) : El conjunto diferencia (A-B) en ese orden es aquel que está
formado únicamente por los elementos exclusivos de A, es decir que no pertenecen
a B.
Sean los conjuntos

A= {1, 2, 3, 6}
B= {2, 4, 6, 7, 8}
A-B= {1, 3}
B-A= {4, 7, 8}
Sean los conjuntos

A= {a, e, i, o, u}
B= {a, b, c, d, e}
A-B= {i, o, u}
B-A= {b, c, d}
• COMPLEMENTO (´) (Ac) : En realidad cuando se habla de complemento de

conjuntos se habla del conjunto Universal (U), entonces Ac es igual a todos los
elementos que le faltan al conjunto A para que este se vuelva el universal.
U= {1, ,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
A= {1, 3, 4, 7, 8}
Ac = {2, 5, 6}

• DIFERENCIA SIMETRICA (▲) : sean los conjuntos A y B, y al realizar la operación
de la diferencia simétrica es el conjunto de elementos que solo pertenecen a A o a B
pero no a ambos a la vez
• A= {a, e, i, o, u}
• B= {a, b, c, d, e}
• A▲ B= {i, o, u, b, c, d}
A▲ B = (A-B) U (B-A) = (AUB)-(A∩B)
PROBLEMAS CON CONJUNTOS

Para poder resolver problemas utilizando conjuntos debe tener claro las
operaciones básicas con conjuntos, especialmente tener claro la representación por
medio de los diagramas de venn, por eso en este punto se recomienda realizar una
ficha de estudio que le ayude a recordar las operaciones básicas con conjuntos.
Ejemplo 1.
En una escuela de 600 alumnos, 100 no estudian ningún idioma extranjero, 450
estudian francés y 50 estudian francés e inglés. ¿Cuántos estudian solo inglés?
• Pasos 1: lo primero es identificar cual es el conjunto universal que son 600
estudiantes, después identificar cuantos subconjuntos tiene, en este caso uno se
llama francés y otro inglés.

• Paso 2: ahora es identificar que parte de los conjuntos tiene los resultados que le
dieron.
o 100 no estudian ningún idioma extranjero: ósea no pertenece a ningún
conjunto
o 450 estudian francés: esto quiere decir que el conjunto de francés debe ser
de 450, pero recuerde que estos 450 hay 50 que estudian francés.
o 50 estudian francés e inglés: ósea que 50 estudiantes estudian los dos
idiomas ósea es la intersección de los dos conjuntos
Ya el final es leer los resultados o los conjuntos para poder contestar las respuestas:
• 450 estudian Frances
• 100 estudian Ingles
• 50 estudian Ingles y Frances = Ingles ∩ Frances
• 100 no estudian ningún idioma = (Ingles U Frances) c
• 50 solo estudian ingles = Ingles – Frances
• 400 solo estudian Frances = Frances - Ingles
• 500 estudian un idioma = Ingles U Frances
TALLER DE CONUNTOS
1. Realizar la representación de las operaciones básicas de conjuntos con

ejemplos utilizando diagramas de venn, por extensión y compresión de las
siguientes operaciones (10 ejemplos):
a. Unión.
b. Intersección.
c. Diferencia.
d. Diferencia Simétrica.
e. Complemento.
2. Determinar por extensión cada conjunto. Considerar el resultado del conjunto 1

como el conjunto universal.

3. Basados en los temas vistos en clase y con apoyo de las herramientas
virtuales resolver los siguientes ejercicios:
I. En una fiesta infantil hay 3 sabores refresco; guanaba, naranja y
tamarindo. Represente gráficamente con diagrama de Venn y con
expresiones matemáticas los siguientes consumos de refrescos por parte
de los niños.
a. No consumen agua de guanaba
b. no les gusta ninguno de los tres sabores
c. prefieren solo agua de guanaba
d. prefieren agua de guanaba y naranja, pero no de tamarindo
II. Se realizó una encuesta entre alumnos de una universidad; los siguientes
son los datos que muestran la p referencia de algunos alumnos de primer
semestre por ciertas asignaturas, a 36 les gusta matemáticas, a 39 les
gusta la administración, a 37 les gusta biología, a 16 les gusta
administración y biología, a 15 matemáticas y administración, a 14 les
gusta matemáticas y biología y 6 tienen preferencia por las tres materias.
a) ¿Cuantos alumnos fueron encuestados?
a. ¿Cuantos alumnos prefieren solamente matemáticas?
b. ¿Cuantos estudiantes no prefieren biología?
c. ¿Cuantos estudiantes prefieren matemáticas o biología pero no
administración?
III. En un estudio sobre las bases matemáticas de 50 estudiantes inscritos
en estadísticas se encontró que el número de estudiantes que habían
cursado distintas asignaturas de matemáticas era como sigue: álgebra
de matrices 23, geometría analítica 18, matemática finita 13, álgebra de
matrices y geometría analítica 3, álgebra de matrices y matemática finita
6, geometría analítica y matemática finita 3, y todas las tres materias 1.
a) ¿Cuántos estudiantes hay que jamás han tomado ninguna
de las tres materias?
b) ¿Cuántos estudiantes han tomado solo algebra de matrices,
solo geometría analítica y solo matemática finita?

c) ¿Cuántos estudiantes han tomado solamente algebra de
matrices y geometría analítica?
d) ¿Cuántos estudiantes han tomado solo algebra de matrices
y matemática finita?, ¿Solo geometría analítica y
matemática finita?
IV. Una compañía compró 500 tornillos en una subasta de la DIAN. Los
cuales pueden utilizarse en tres diferentes operaciones básicas como se
indica a continuación: 255 tornillos para la operación A, 215 para la
operación C, 25 para las operaciones A y C solamente. 125 tornillos para
las operaciones A y B. 105 para la operación B solamente. 395 para las
operaciones A o C 60 para las operaciones B y C.
1. Hallar el número de tornillos que se
pueden utilizar en las tres operaciones.
2. Hallar el número de tornillos que son desechados que no sirven
para ninguna operación.
V. Un total de 90 alumnos realizo 3 exámenes para aprobar un curso, se
observó que los que aprobaron un solo examen es igual el quíntuple de
los que aprobaron los 3 exámenes, y los que aprobaron solo 2 exámenes
es el triple de los que desaprobaron los 3 exámenes, si el número delos
que desaprobaron los tres exámenes es igual al número de los que
aprobaron los 3 exámenes. Para probar el curso es necesario que los
alumnos aprueben al menos 2 exámenes.
La cantidad que lo aprobó es: a) 36 b)12 c)16 d)20
VI. En una encuesta realizada a 120 pasajeros, una línea aérea
descubrió que a 48 les gustaba el vino (V) con sus alimentos, a 78
les gustaba las bebidas preparadas (P) y a 66 el té helado (T).
Además, a 36 les gustaba cualquier par de estas bebidas y a 24
pasajeros les gustaba todo. Encuentre: a) ¿Cuántos pasajeros
solamente les gusta el té?
a. ¿A Cuántos de ellos solamente les gusta el vino con sus
alimentos?
b. ¿A Cuántos de ellos solamente les gusta las bebidas
preparados?
c. ¿Cuántos de ellos les gusta al menos 2 de las bebidas para
acompañar sus alimentos?
d. ¿Cuántos de los pasajeros no beben ni vino, ni té, ni bebidas
preparadas?
LOGICA MATEMATICA
Las proposiciones en la lógica aristotélica pueden
ser afirmativas o negativas. En lógica bivalente o
lógica binaria, la negación de una proposición
negativa equivale a una
afirmativa. El predicado de una proposición negativa
está tomado en su extensión universal, se refiere a
todos

Tipos de proposición:
Las proposiciones se pueden dividir en dos tipos básicos:
1.- Proposición simple.

En la proposición simple, se da una afirmación con el resultado implícito
a) El gorro azul.
2.- Proposición compuesta.

En la proposición compuesta se da la proposición lleva las interjecciones o
conexiones (y-o) y de esta se pueden separar oraciones como:
a) El lápiz es rojo o amarillo.
b) Héctor es comerciante y Víctor es abogado.
TABLAS DE VERDAD
Tabla de valores de verdad, es una tabla que despliega el valor de verdad de
una proposición compuesta, para cada combinación de valores de verdad que
se pueda asignar a sus componentes, Existen 5 tablas de la verdad o valores
de la verdad las cuales son:
• La tabla del " Y" o conjunción.
• La tabla del " O" o disyunción.
• La tabla del entonces o condicional.
• La tabla de la equivalencia o el bicondicional.
• La tabla de la negación.
TABLA DE LA CONJUNCIÓN
La conjunción es un operador que opera sobre dos valores de verdad,
típicamente los valores de verdad de dos proposiciones, devolviendo el valor
de verdad verdadero cuando ambas proposiciones son verdaderas, y falso en
cualquier otro caso. Es decir, es verdadera cuando ambas son verdaderas
La tabla de verdad de la conjunción es la siguiente:
TABLA DE LA DISYUNCIÓN
La disyunción es un operador que opera sobre dos valores de verdad,
típicamente los valores de verdad de dos proposiciones, devolviendo el valor
de verdad verdadero cuando una de las proposiciones es verdadera, o
cuando ambas lo son, y falso cuando ambas son falsas.
La tabla de verdad de la disyunción es la siguiente:

TABLA DEL CONDICIONAL
El condicional material es un operador que opera sobre dos valores de
verdad, típicamente los valores de verdad de dos proposiciones, devolviendo
el valor de verdad falso sólo cuando la primera proposición es verdadera y la
segunda falsa, y verdadero en cualquier otro caso.
La tabla de verdad del condicional material es la siguiente:
TABLA DEL BICONDICIONAL

El bicondicional o doble implicación es un operador que funciona sobre dos
valores de verdad, típicamente los valores de verdad de dos proposiciones,
devolviendo el valor de verdad verdadero cuando ambas proposiciones
tienen el mismo valor de verdad, y falso cuando sus valores de verdad
difieren.
La tabla de verdad del bicondicional es la siguiente:
TABLA DE LA NEGACIÓN:
La negación es un operador que opera. Sobre un único valor de verdad,
devolviendo el valor contradictorio de la proposición considerada

TALLER DE TABLAS DE VERDAD
1. Sean P, Q, R y S fórmulas. Si se sabe únicamente que P es verdadero,

¿Qué puede afirmarse del valor de verdad de cada una las proposiciones
siguientes?
a. P∧ Q Estos ejercicios los
b. R → P puedes hace en Excel,
c. S →¬ P o los puedes hacer en
d. R∨ P el cuaderno.
e. P →Q
f. R→ (S→ P)
g. R ∧ P
h. P → P ∨ S
i. P∨ S → (Q ∧¬P)
j. S∨¬ P
k. ¬ P → Q ∧ R
l. Q ∧¬ P → R∧ Q
2. ¿Qué puede concluirse de cada una de las proposiciones anteriores, en los
siguientes casos?
• Si P es falsa.
• Si P es falsa, Q es verdadera y R es verdadera.
3. Sean P, Q y R fórmulas, entonces:

• Si R∨ P → Q ∧ P es falsa y P es falsa; ¿Qué puede afirmarse de R y de Q?
• Si Q ⇒Q∧ P es verdadera y P es falsa; ¿Qué puede afirmarse de Q?
• Si R ∧ P⇒Q ∧ P es falsa; ¿Qué puede afirmarse de P, Q y R?
• Si (Q∨ R) → (P∧Q) ∨ R es falsa; ¿Qué puede afirmarse de P, Q y R?
• Si (P⇒ Q) ⇒ (R∨ P⇒ R∨ Q) es verdadera; ¿Qué puede afirmarse de P, Q y
R?
4. Sean P, Q y R fórmulas. Determinar cuáles de las siguientes proposiciones

son tautologías:
a. P ∧Q → P ∧R
b. (P →Q ) →( ¬ Q →P )
c. P →P ∧Q
d. (P ↔Q) ∧(P ∧¬Q)
e. P ∧¬(Q ∨ P)
f. P ∧¬((P ∨ Q) ∨ R)
g. (P →(Q ∨¬ P)) →¬Q
h. P ∨ (¬P ∨ R)

“Desde el punto 5 en adelante se la oración, con las proposiciones, se
da la operación como tal en tablas de verdad, la idea es demostrar si la
oración es cierta, falsa o indeterminada”
5. Juan partirá para Japón, si María se queda en Venecia. Rosa viajará a

Luxemburgo o Juan no partirá para Japón. O María no se queda en Venecia
o Rosa no viajará a Luxemburgo. Por consiguiente, María no se queda en
Venecia.
Juan - Japón: p
María - Venecia: q
Rosa Luxemburgo: r
Solución ((q -> p) & (r v ¬p)) & (¬q v ¬r) -> ¬q
6. Si la Luna es mayor que la Tierra, la Tierra es mayor que el Sol. Júpiter es

mayor que Plutón, si la Tierra es mayor que el Sol. Por tanto, si la Luna es
mayor que la Tierra, Júpiter es mayor que Plutón.
Luna mayor: p
Tierra mayor: q
Júpiter mayor: r
Solución: (p -> q) & (q -> r) -> (p -> r)
7. Cuando viajo me mareo. Siempre que me mareo, me entra un hambre

atroz. Así pues, siempre que me entra un hambre atroz, viajo.
Viajo: p
Mareo: q
Hambre: r
Solución: ((p -> q) & (q -> r)) ->(r -> p)
8. O el amor es ciego y los hombres no son conscientes del hecho de que el

amor es ciego, o el amor es ciego y las mujeres sacan ventaja de ello. Si los
hombres no son conscientes de que el amor es ciego, entonces el amor no
es ciego. En conclusión, las mujeres sacan ventaja de ello.
Amor ciego: p
Hombres no conscientes: ¬ q
Mujeres ventaja: r
Solución: ((p & ¬q) v (p & r)) & (¬q -> ¬p) ->r
Elaborado por:
Docente: Holmer Simbaqueba Carreño
Línea de formación: Matemáticas, ingenierías y tecnologías.
Colegio Acacia II en convenio con la Universidad Sergio Arboleda.

Educación financiera en la Institución Educativa Acacia II

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YEINY ZULAY OSORIO

JORGE ALBERTO CASTRO GUEVARA

HOLMER SIMBAQUEBA CARREÑO

Sistema de Evaluación del Primer Periodo:

• Trabajos de carácter obligatorio. Para poder evaluar mejor los

• Evaluación final de la asignatura. Se realizará un único examen el cual

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INTRODUCCION A LA EDUACIÓN FINANCIERA

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¿Qué son los ingresos?

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¿Qué son los gastos?

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Tipos de ahorro familiar

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Tema de Estudio Unidades temáticas

A continuación, encontrará el guante de las 5 razones, clasificado como un organizador

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USO DE SOFTWARE PARA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

Tradicionalmente la geometría se ha beneficiado con la posibilidad de la

NOMBRE TIPO DESCRIPCIÓN

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Cinderella es un software de geometría,

Como ventaja importante es la posibilidad de

CAR Metal es una adaptación del programa de

Cabri-Géometre es un software que permite

1.Leer y tomar apuntes en el cuaderno, teniendo en cuenta la tabla anterior,

2.En la siguiente escalera, escribe en el primer escalón el tema “USO DE

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En el año 2001 su creador, Markus Hohenwarter, comenzó el proyecto en la Universidad

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• Barra de herramientas, las que facilitarán el trabajo y la construcción de aprendizajes.

• Zona de trabajo, es el espacio de trabajo donde se ejecutan las gráficas de acuerdo a

✓ La zona de trabajo es donde se realizan las construcciones geométricas, es en donde

En este se encuentran las herramientas de flecha que permiten mover

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B. En el cuaderno deben aparecer los contenidos con sus respectivos dibujos.

C. Deben hacer lo siguiente:

IR AL SIGUIENTE LINK: https://www.geogebra.org/classic o descargar Geogebra en el

Al terminar el triángulo equilátero, colorear y exportar al pc o celular como imagen png

D. Actividad interactiva sobre las herramientas de Geogebra, dirigida por la docente.

Construcción paso a paso:

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1. Escriba si se trata de una recta, una semirrecta o un segmento.

2. Relaciona estas columnas.

a. Semirrecta Sin extremos

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semirrecta recta segmento

9. Clasifica estas parejas de rectas en paralelas, secantes y perpendiculares.

11. Di qué opinas de las dos siguientes afirmaciones:

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14. Fíjate en el dibujo y responde a estas preguntas:

a. ¿Cómo son el segmento AB y la recta s?

15. Fíjate en el dibujo y contesta:

a. La calle Libertad es paralela a la calle Justicia.

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