METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I

Consulta el libro de Hernández Sampieri.

1. Definir diseño de investigación (1p)

Se define como los métodos y técnicas elegidos por un investigador para combinarlos
de una manera razonablemente lógica para que el problema de la investigación sea
manejado de manera eficiente.

El diseño es una guía sobre “cómo” llevar a cabo la investigación utilizando una
metodología particular. Cada investigador tiene una lista de preguntas que necesitan ser
evaluadas.

Un investigador debe tener un claro entendimiento de los diversos tipos de diseño para
seleccionar cual implementar para su estudio. El diseño de investigación se puede clasificar
ampliamente en diseño cuantitativo y cualitativo.

 Diseño de Investigación cualitativo: La investigación cualitativa se lleva a cabo en

los casos en que se establece una relación entre los datos recopilados y la
observación sobre la base de cálculos matemáticos. Las teorías relacionadas con un
fenómeno natural pueden ser probadas o refutadas usando cálculos matemáticos.
Los investigadores se basan en el diseño cualitativo donde se espera que se
concluya “por qué” existe una teoría en particular junto con “qué” tienen que decir
los encuestados al respecto.

 Diseño cuantitativo: La investigación cuantitativa se lleva a cabo en los casos en

los que es importante que un investigador tenga conclusiones estadísticas para
recopilar información procesable. Los números proporcionan una mejor perspectiva
para tomar decisiones de negocios importantes. El diseño cuantitativo de la
investigación es vital para el crecimiento de cualquier organización porque
cualquier conclusión basada en números y análisis resultará ser efectiva para el
negocio.

2. Describir cada tipo de diseño. (2p)

• En el enfoque cuantitativo, Hernández Sampieri, presenta dos tipos de diseño:

i) Experimental Los experimentos son estudios de intervención porque el

investigador genera una situación para tratar de explicar cómo afecta a quienes
participan en ella en comparación con quienes no lo hacen.
 Los experimentos manipulan tratamientos, estímulos, influencias o
intervenciones (denominadas variables independientes) para observar sus
efectos sobre otras variables (las dependientes) en una situación de control.

ii) No experimental La investigación no experimental observa los fenómenos tal

como se dan en su contexto natural para después analizarlos.

DISEÑO EXPERIMENTAL

•Puede dividirse, a su vez, en

 Pre experimentos,
 Experimentos puros y cuasi experimentos. No se construye ninguna situación, sino
que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en el
estudio por el investigador. • Las variables independientes no son manipuladas
porque ya sucedieron al igual que los efectos.

Los diseños no experimentales, a su vez son de tipo:

i) Transeccional o Transversal

Los diseños de investigación transeccional o transversal

 Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único.

 Su propósito es describir variables y analizar su incidencia o interrelación en un
momento dado.
 Es como tomar una fotografía de algo que sucede.

ii) Longitudinal

El diseño de investigación longitudinal o evolutiva

• Permite analizar cambios a través del tiempo de determinadas categorías, conceptos,

sucesos, variables, contextos o comunidades; o bien, de las relaciones entre éstas.

• Recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos para hacer inferencias
respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

 En el enfoque cualitativo, Albert Gómez (2006), propone dos tipos de diseño de

investigación:
i) Emergente

ii) No emergente
Diseño emergente, el investigador comienza con un foco de investigación y una muestra inicial y
delimitará su foco de investigación y la estrategia de muestreo durante el proceso continuo de
recogida y análisis de datos.

En el diseño emergente, con las preguntas y recogidas de información sobre ellas, la investigación
empieza a realizarse de tal forma que el foco de interés podrá ampliarse, reducirse o cambiarse
dependiendo de cómo vayan evolucionando los aspectos más notables de dicho foco. Se trata de
un diseño de investigación que no está cerrado desde el principio, sino que se puede ir elaborando
y modificando según se vayan descubriendo aspectos que inicialmente no estaban previstos, pero
que pueden enriquecer a la misma (Albert Gómez, 2006, p. 176).

Diseño no emergente, Significa que el investigador indagará su foco o tema de investigación

mediante métodos cualitativos de recogida y análisis de datos, pero que se recogerán los datos y
luego se analizarán (Albert Gómez, 2006, p. 176).

De realizarse una investigación cualitativa, este es el diseño generalmente utilizado por los
estudiantes, ya que recogen la información y posteriormente procesan los datos obtenidos.

La investigación cualitativa… Por su parte, Hernández Sampieri, propone para la investigación

cualitativa los siguientes diseños:

a) teoría fundamentada,

b) diseños etnográficos,
 c) diseños narrativos y

d) diseños de investigación-acción.

Las fronteras entre tales diseños son sumamente relativas, realmente no existen, y la mayoría de
los estudios toma elementos de más de uno de éstos, es decir, se yuxtaponen (2006, p. 686).

Enfoque mixto
En el enfoque mixto, los enfoques pueden ser (Hernández Sampieri, 2006, p. 759 y ss.):

Diseños de dos etapas

• Este diseño tiene a su vez varias modalidades que implican diferentes niveles de complejidad.
1. Transformación de un tipo de datos en otro (cuantitativos en cualitativos o viceversa) y/o
generación de un tipo de datos con análisis del otro enfoque (cuantitativos analizados con
métodos cualitativos y a la inversa).
Aplicación de un diseño cuantitativo y un diseño cualitativo de manera secuencial, que a su vez
tiene dos variantes:
a) Diseños de aplicación independiente, pero cuyos resultados se complementan;
b) Diseños vinculados o modelo de dos etapas por derivación (la aplicación de una etapa
conduce a la otra).

Diseños de enfoque dominante o principal

• El estudio se desarrolla bajo la perspectiva de alguno de los dos enfoques, la cual prevalece, y la
investigación mantiene un componente del otro enfoque. Diseños en paralelo
• Se conducen simultáneamente dos estudios: uno cuantitativo y uno cualitativo, de los resultados
de ambos se realizan las interpretaciones sobre el problema investigado. Diseños mixtos
complejos
• Representan el más alto grado de integración o combinación entre los enfoques cualitativo y
cuantitativo. Igualmente se denomina diseños de triangulación (término que podría aplicarse
también a los diseños en paralelo).
• En los diseños mixtos complejos, ambos enfoques se entremezclan o combinan en todo el
proceso de investigación, o al menos, en la mayoría de sus etapas.

Triangulación
• Los diseños mixtos se fundamentan en el concepto de triangulación.
• La triangulación metodológica es una estrategia entendida como:
• “La combinación de metodologías en el estudio de un mismo fenómeno” (Denzin, 1970, citado
por García de Ceretto y Giacobbe, 2000, p. 58).
• “Un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la
combinación de todos ellos” (Kemmis, 1983, citado por García de Ceretto y Giacobbe, 2000, p. 58).

Hernández Sampieri propone diversos tipos de triangulación (2006, p. 790):

• De datos (de distinta naturaleza; distintas fuentes; distintos tiempos; de bases de datos). • De
métodos (dentro de cada método; entre métodos; por medio de métodos).
• De investigadores (mismo método; distintos métodos).
• De teorías (construir una nueva teoría; desarrollar una perspectiva teórica; consolidar y ampliar
el entendimiento de un fenómeno).
• De ciencias y/o disciplinas (desde varias disciplinas).
Tipos de investigación (alcance de la investigación)
• Las investigaciones cuantitativas pueden ser: exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa.
• Las tesinas, en esta universidad, generalmente, son de tipo exploratorio o descriptivo.
Exploratoria
• Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado,
del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la
literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de estudio, o bien, se desea indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas
(Hernández Sampieri, 2006, p. 100).
• Respondería, por ejemplo, a preguntas como: ¿cuáles son los logros de la descentralización
educativa respecto a la calidad de la educación en la Educación Escolar Básica?

Descriptiva Consiste en describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos.

Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis (Danke,
1989, en Hernández Sampieri, 2006, p. 102).
• Los estudios descriptivos miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos conceptos
(variables), aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
• Respondería a preguntas como, por ejemplo, ¿cuáles son los recursos pedagógicos que utilizan
los docentes para la enseñanza del guaraní?
Correlacional Pretende conocer la relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o
variables en un contexto particular; tiene un valor explicativo, aunque parcial (Hernández
Sampieri, 2006, p. 105, 106). .
• Busca respuestas a preguntas como ¿cuál es la relación entre las horas dedicadas al estudio y el
rendimiento académico de los niños del 1º grado? .
Explicativa Están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o
sociales. Se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o
por qué se relacionan dos o más variables (Hernández Sampieri, 2006, p. 108).
• Responderían a preguntas tales como: ¿qué efectos tiene el complemento nutricional en el
rendimiento académico de los niños de bajo nivel socio-económico de las escuelas del Bañado
Sur?

Se Evaluará:

 Elaboración propia de las respuestas en un archivo Word 

 Puntualidad (2p)

Total: 10 puntos