Programa El Universo y Su Movimiento

El universo y su
movimiento
4er semestre
Programa Educativo de Bachillerato 2019
El universo y su movimiento
MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA ELABORADO POR:

RECTOR ACADEMIA CURRICULAR DE FÍSICA DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS Y SUPERIORES QUE
OFERTAN BACHILLERATO
DR. SAÚL AGUSTÍN SOSA CASTELÁN
SECRETARIO GENERAL
LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

PRESIDENTE DEL PATRONATO UNIVERSITARIO LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN:
LIC. GONZALO ISMAEL VILLEGAS DE LA CONCHA PACHUCA DE SOTO, HGO., ABRIL DE 2019.
COORDINADOR DE LA DIVISIÓN ACADÉMICA
MTRO. JESÚS OSIRIS LEINES MEDÉCIGO FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO:
DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
2
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA El universo y su movimiento
CLAVE DE LA ASIGNATURA CE0429 SEMESTRE Cuarto
HORAS EN AULA
HORAS DE TRABAJO
TOTAL DE HORAS CRÉDITOS
INDEPENDIENTE
60
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
46 14
INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES
 La matemática del cambio  Modelos matemáticos básicos y su

 Inglés A2.1 conocimiento  La matemática de la suma
 Consolidación Inglés A1  Inglés A2.2
 Ciencias de la vida  Transformaciones de la materia y química del  El universo y sus campos
 Tecnología e innovación carbono  Biodiversidad
 Diversidad del espacio terrestre  Pensamiento lógico
 El mundo y su literatura  Soluciones tecnológicas  México y su literatura
 Formación propedéutica  Producción de textos  Sociedad, economía y política del México
 Exploración artística actual
 Apreciación artística  Análisis histórico de México  Formación propedéutica
 Formación propedéutica
3
PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, incorpora en su plan de estudios principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), con el propósito de brindar una educación pertinente a todos sus estudiantes a fin de facilitar su tránsito académico, a través del fortalecimiento
del Marco Curricular común basado en desempeños terminales, enfoque educativo basado en competencias, flexibilidad y componentes comunes del
currículum.
El Sistemas de Unidades y medición, que puede girar en torno a la pregunta ¿Por qué se mide en Física? Haciendo énfasis en que la Física es una ciencia
experimental y que al utilizar el método experimental para tratar de aceptar o rechazar una hipótesis, surge la necesidad de identificar variables y
controlarlas, por lo que es indispensable idear formas de medir. Se puede hacer mención de experimentos clásicos de mediciones, como el de la medida
de la circunferencia de la Tierra por Eratóstenes, con lo que además se le da relevancia al contexto histórico de la disciplina y el estudiante puede empezar
a identificar parte de la naturaleza de esta ciencia y su desarrollo; que permitan al estudiante vivir la experiencia de medir magnitudes físicas.
Con el pretexto de los trabajos de Galileo, se pueden sugerir experiencias como las que se tienen bien documentadas que él realizó con planos inclinados,
se pueden hacer modelos teóricos de estos fenómenos en el software Geogebra y además se puede extender la experiencia a la parte experimental con el
uso de videograbaciones y el software de licencia libre Tracker, que es un software de video-análisis.
Se complementa la asignatura con temas como trabajo y energía mecánica, en el que se pueden analizar experiencias con y sin fricción para observar la
diferencia entre fuerzas conservativas y no conservativas y las dos herramientas digitales propuestas: Tracker y Geogebra seguirán sirviendo para generar
experiencias en las que por medio de la indagación se busque entender el fenómeno en estudio, para sentar algunas relaciones matemáticas que lo
describan, y no al revés como tradicionalmente se hace.
4
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
Desarrollará la capacidad para describir y analizar el comportamiento del movimiento de los cuerpos; con los principios y leyes físicas que los rigen, usando el
método científico y tecnologías digitales, para utilizarlos en su vida diaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocerá y describir los sistemas de unidades en su vida diaria, utilizando un control de variables que intervienen en un experimento; para validar mediciones.
 Describirá los diferentes tipos de movimiento para inferir sus trayectorias en una y dos dimensiones por medio de experimentos, estableciendo modelos
matemáticos que los caractericen, para su aplicación cotidiana.
 Identificará los diferentes fenómenos del movimiento mediante las leyes de Newton, al cuantificar la energía y el trabajo que realiza un sistema mecánico
simple; para ser utilizados en diferentes situaciones de su contexto social.
5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Desarrollo del Pensamiento Lógico Algebraico
BLOQUE BLOQUE BLOQUE

UAEH ÁMBITOS SEP COMPETENCIAS RIEMS ATRIBUTOS
I II III
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
Creatividad
5. Desarrolla innovaciones y
experimentación para producir conclusiones y
2. Pensamiento propone soluciones a problemas
formular nuevas preguntas. X X X
Matemático a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura

Pensamiento
personal sobre temas de interés

Critico
6. Pensamiento crítico y y relevancia general, 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera

X X X
solución de problemas considerando otros puntos de clara, coherente y sintética
vista de manera crítica y
reflexiva.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUE BLOQUE BLOQUE

I II III
Campo disciplinar al que pertenece:
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X X X
7. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X X X
6
BLOQUE I
16 H teóricas AMBIENTE DE
BLOQUE I ¿Por qué medimos en física? TIEMPO Áulico
5 H prácticas APRENDIZAJE
Conocerá y describir los sistemas de unidades en su vida diaria, utilizando un control de variables que intervienen en un experimento; para
OBJETIVO:
validar mediciones.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Creatividad Atributo: 5.5
Física: 3 y 7
Pensamiento Crítico Atributo; 6.4
PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO

DIAGNÓSTICO E
INTRODUCCIÓN Dar a conocer los criterios generales y las condiciones en las que se desarrolla la asignatura, Evaluación
2 h teórica
así como, identificar conocimientos previos sobre la misma a través de evaluación diagnóstica. diagnóstica
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADO
Clasificación • Trabajo Apertura Apertura Desarrollar • Mapa 1h
de la física y colaborativo. • Seleccionar objetivos y • Comentar de acuerdo a la conocimientos, conceptual. teórica
sistema de • Experimenta contenidos acerca del pregunta los habilidades y • Línea del
Introducción,
tema correspondiente aptitudes para tiempo
definición y unidades ción. conocimientos vistos en la
• Desarrollar la • Asignación de tareas secundaria y otras utilizar un sistema de
clasificación de la
Mediciones y unidades en su vida
física. atención y • Planificar actividades de asignaturas de
unidades aprendizaje diaria, a través del
concentra bachillerato que permitan
• Planificar el cómo construir nuevos saberes. control de las
• La evolución ción
variables que
de las enseñar a aprender • Revisar textos en medios
intervienen en un
mediciones y • Planificar la evaluación impresos y/o electrónicos.
experimento.
los sistemas del aprendizaje. • Preparar materiales
de unidades. • A través de una pregunta didácticos.
detonadora identificar
los conocimientos de los
7
alumnos empleando una
lluvia de ideas.
Desarrollo Desarrollo
• Explicar con claridad los • Exposición de los
contenidos del tema materiales didácticos del
correspondiente. tema
• Mantener la atención • Propiciar la participación
invitando a la para intercambiar ideas y
participación de los construir conocimientos.
estudiantes. • Aplicar el conocimiento
• Promover la adquirido.
comunicación y el
dialogo, impulsando el
trabajo individual y
cooperativo
• Ejecutar actividades
acordes al tema.
Cierre Cierre
• Refuerzo del aprendizaje • Reforzar el conocimiento
mediante la resolución en casa.
de problemas en casa. • Investigar las aplicaciones
• Evaluar los aprendizajes en su contexto.
a partir de la entrega
oportuna del producto
correspondiente.
• A través de una pregunta
evaluar los
conocimientos
adquiridos.
8
• Con base a los
resultados, establecer
nuevas estrategias.
• Notación • Trabajo Apertura Desarrollar • Mapa 1h
científica, colaborativo. • Seleccionar objetivos y conocimientos, conceptual. teórica
• Operaciones • Experimenta_ contenidos acerca del habilidades y • Ejercicios
con potencia ción. tema correspondiente aptitudes para
de base diez • Desarrollar la relacionando los Apertura utilizar notación
atención y conceptos. • Revisar textos en medios científica en su vida
concentración • Asignación de tareas impresos y/o electrónicos. diaria, a través del
• Planificar actividades de control de las
• Ser • Preparar materiales
variables que
respetuoso aprendizaje didácticos.
intervienen en un
en los • Planificar el cómo
experimento.
comentarios enseñar a aprender
y opiniones • Planificar la evaluación
Notación fortalecer el del aprendizaje.
científica y trato digno. Desarrollo
Desarrollo
aplicaciones • Explicar con claridad los
• Exposición de los
contenidos del tema
materiales didácticos del
correspondiente.
tema
• Mantener la atención
• Propiciar la participación
invitando a la
para intercambiar ideas y
participación de los
construir conocimientos.
estudiantes.
• Aplicar el conocimiento
adquirido.
acordes al tema.
Cierre Cierre
• Refuerzo del aprendizaje • Relacionando conceptos.
mediante la resolución • Reforzar el conocimiento
de problemas en casa. en casa.
9
• Evaluar los aprendizajes • Investigar las
a partir de la entrega aplicaciones en su
oportuna del producto contexto.
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos, realizando
conclusiones.
• Con base a los
nuevas estrategias.
• Investigación • Trabajo Apertura Apertura Desarrollar ●Mapa 2h
en materiales colaborativo. • Seleccionar objetivos y conocimientos, conceptual. teórica
• Revisar textos en habilidades y ●Ejercicios
impresos y • Experimenta contenidos acerca del 2h
medios impresos y/o aptitudes para
electrónicos. ción. tema correspondiente práctica
electrónicos. utilizar las clases y
• Organizadore • Desarrollar la • Asignación de tareas
• Preparar materiales tipos de errores en su
s gráficos. atención y • Apertura didácticos..
• Trabajo concentra • Planificar actividades de vida diaria, a través
del control de las
colaborativo. ción. aprendizaje
variables que
Clases y tipos de • Resolución de . • Planificar el cómo
intervienen en un
errores problemas enseñar a aprender experimento.
Práctica1: matemáticos. • Planificar la evaluación
Mediciones y del aprendizaje.
errores Desarrollo
Desarrollo
• Explicar con claridad los
contenidos del tema
tema
correspondiente.
invitando a la
estudiantes.
adquirido.
10
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
• Investigación ●Trabajo Apertura Apertura Desarrollar ●Mapa 1h
en materiales colaborativo. • Seleccionar objetivos y • Revisar textos en medios conocimientos, conceptual. teórica
impresos y ●Experimenta contenidos acerca del impresos y/o electrónicos. habilidades y ●Línea del
electrónicos. ción. tema correspondiente • Preparar materiales aptitudes para tiempo.
• Organizadore ●Desarrollar la • Asignación de tareas didácticos. utilizar el método ●Sustento
La Física antes y s gráficos. atención y • Planificar actividades de experimental en la teórico del
después de • Trabajo concentración. aprendizaje vida diaria, a través proyecto.
Galileo (la • Planificar el cómo del control de las
colaborativo.
naturaleza del variables que
• Resolución de enseñar a aprender
método intervienen en un
problemas • Planificar la evaluación
experimental) experimento.
matemáticos del aprendizaje.
11
• Ejecutar actividades adquirido.
acordes al tema.
Cierre
• Refuerzo del aprendizaje
mediante la resolución
de problemas en casa.
• Evaluar los aprendizajes
Cierre
• Reforzar el conocimiento
en casa.
correspondiente.
• Investigar las aplicaciones
• Evaluar los
en su contexto.
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Apertura Apertura Desarrollar • Cuadro 2h
• Seleccionar objetivos y conocimientos, sinóptico. teórica
• Investigación • Trabajo
contenidos acerca del • Revisar textos en habilidades y • Línea del
en materiales colaborativo. medios impresos y/o aptitudes para tiempo
El sistema tema correspondiente
impresos y • Experimenta electrónicos. utilizar el sistema • Ejercicios
internacional de • Asignación de tareas
electrónicos. ción. • Preparar materiales internacional de
unidades • Planificar actividades de
• Organizadore • Desarrollar la didácticos. unidades en su vida
• Conversión de aprendizaje
s gráficos. atención y diaria, a través del
unidades • Planificar el cómo
• Trabajo concentra control de las
enseñar a aprender
colaborativo. ción. variables que
• Planificar la evaluación
del aprendizaje.
12
• Resolución de • Iniciar con una pregunta intervienen en un
problemas detonadora experimento.
matemáticos Desarrollo Desarrollo
acordes al tema.
Cierre
• Refuerzo del aprendizaje
mediante la resolución
de problemas en casa.
• Evaluar los aprendizajes
Cierre
• Reforzar el conocimiento
en casa.
correspondiente.
• Investigar las aplicaciones
• Evaluar los
en su contexto.
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Los diferentes Apertura Apertura Desarrollar • Cuadro 1h
tipos de • Seleccionar objetivos y conocimientos, comparativ teórica
en materiales colaborativo.
magnitudes en contenidos acerca del • Revisar textos en habilidades y o.
impresos y • Experimenta medios impresos y/o aptitudes para • Ejercicios.
física (escalares y tema correspondiente
electrónicos. ción. electrónicos. utilizar diferentes
vectoriales). • Asignación de tareas
13
• Organizadores • Desarrollar la • Planificar actividades de • Preparar materiales tipos de magnitudes
gráficos. atención y aprendizaje didácticos. físicas en física, en su
• Trabajo concentración • Planificar el cómo vida diaria, a través
colaborativo. enseñar a aprender del control de las
• Resolución de • Planificar la evaluación variables que
problemas del aprendizaje. intervienen en un
matemáticos experimento.
Desarrollo
Desarrollo
contenidos del tema
correspondiente.
tema
invitando a la
estudiantes.
adquirido.
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Álgebra de Apertura Desarrollar
Apertura
vectores: conocimientos,
14
métodos gráficos • Seleccionar objetivos y • Revisar textos en habilidades y • Cuadro 6h
y analíticos. contenidos acerca del medios impresos y/o aptitudes para comparativo teórica
Práctica 2: tema correspondiente electrónicos. utilizar algebra de • Ejercicios 2h
Vectores. • Asignación de tareas • Preparar materiales vectores, en su vida práctica
• Planificar actividades de didácticos. diaria, a través del
aprendizaje control de las
• Planificar el cómo variables que
intervienen en un
enseñar a aprender
experimento.
del aprendizaje.
• Investigación Desarrollo
Desarrollo
en materiales • Explicar con claridad los
• Trabajo • Exposición de los
impresos y contenidos del tema
colaborativo. materiales didácticos del
electrónicos. correspondiente.
• Experimenta tema
• Organizadores • Mantener la atención
ción. • Propiciar la participación
gráficos. invitando a la
• Desarrollar la para intercambiar ideas y
• Trabajo participación de los
atención y construir conocimientos.
colaborativo. estudiantes.
concentración • Aplicar el conocimiento
• Resolución de • Ejecutar actividades
adquirido.
problemas acordes al tema.
matemáticos Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
15
• Con base a los
nuevas estrategias.
RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

 Pizarrón
 Proyector
 unidades de almacenamiento
 libros
 revistas
 fotografías,
 diapositivas
 software
 películas
 La web.
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO 1 h teórica
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
1 h practica
de decisiones
BIBLIOGRAFÍA
Rivera, Á. G. (2012). Mecánica con enfoque en competencias. México: MX.

BÁSICA:
Tippens, E. (2012). Física. Conceptos y Aplicaciones 7ª edición. México: McGraw-Hill.
16
Wilson D., Buffa. J. (2007) Física 6a edición. Pearson.

Serway, A. Jewett, W., (2013). Física para ciencias e ingeniería. Thomson.
COMPLEMENTARIA:
Hewitt , P., (2007). Física Conceptual 10a edición. Addison Wesley
Serway, (2018) Fundamentos de Física. 10ª edición México. CENGAGE
MESOGRAFÍA: Colorado, E. d. (23 de octubre de 2017). Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas. Obtenido de Simulaciones
interactivas para ciencias y matemáticas: https://phet.colorado.edu/es/
VALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnostica • Cuestionario
 Prueba objetiva. 45%

 Portafolio de Evidencias (Practicas de 15%
Laboratorio).
 Actividades de clases 30%
o Mapa conceptual  Rúbrica
FORMATIVA
o Línea del Tiempo
o Cuadro sinóptico
o Cuadro comparativo
o Proyecto (aplicación de generación
del conocimiento)
 Autoevaluación 5%
 Coevaluación 5%
SUMATIVA o Heteroevaluación 90% • Lista de cotejo
o Prueba objetiva teórico practico
Portafolio de evidencias.
17
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
GENÉRICAS
BLOQUE
Resultado del logro ene la

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
competencia
 Portafolio de evidencias: PRIMERA EVALUACIÓN

Mapa conceptual, Línea del

● Realiza las actividades INSUFICIENTE (60% – 69%)
Tiempo, Problemario,
específicas con
Proyecto (aplicación de
Física: 3 y 7
BLOQUE I
aportaciones. BÁSICO (70% – 79%)

generación del ● Lista de cotejo
● Sigue las instrucciones que
conocimiento). ● Rúbrica SATISFACTORIO (80% – 89%)
se le dan en clase.
 Examen de conocimientos
● Contesta lo que se COMPETENTE (90% – 100%)
 Reporte de práctica
pregunta.
 Autoevaluación
 Coevaluación
BLOQUE II
BLOQUE II ¿Cómo se mueven los objetos? TIEMPO Áulico
Describirá los diferentes tipos de movimiento para inferir sus trayectorias en una y dos dimensiones por medio de experimentos,
OBJETIVO:
estableciendo modelos matemáticos que los caractericen, para su aplicación cotidiana.
18
BLOQUE II ¿Cómo se mueven los objetos? TIEMPO Áulico
COMPETENCIAS
Creatividad Atributo: 5 y 5.5
Física: 3 y 7
Apertura Desarrollar • Mapa 1h
• Seleccionar objetivos y conocimientos, conceptual. teórica
contenidos acerca del Apertura habilidades y • Línea del
tema correspondiente aptitudes para tiempo
• Asignación de tareas • Revisar textos en analizar la
medios impresos y/o clasificación de la
• Investigación • Planificar actividades de
• Trabajo electrónicos. mecánica por medio
en materiales aprendizaje
colaborativo. • Preparar materiales de referentes
impresos y • Planificar el cómo didácticos.
• Experimenta teóricos
electrónicos. enseñar a aprender
ción.
• Organizadore • Planificar la evaluación
Clasificación de • Desarrollar la
s gráficos. del aprendizaje.
la mecánica. atención y
• Trabajo Desarrollo Desarrollo
concentra
colaborativo. • Exposición de los
ción. • Explicar con claridad los materiales didácticos del
• Resolución de contenidos del tema tema
problemas. correspondiente.
matemáticos • Propiciar la participación
• Mantener la atención para intercambiar ideas y
invitando a la construir conocimientos.
participación de los • Aplicar el conocimiento
estudiantes. adquirido.
acordes al tema.
19
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Apertura Desarrollar • Cuadro 1h
• Seleccionar objetivos y conocimientos, comparativ teórica
contenidos acerca del Apertura habilidades y o.
tema correspondiente aptitudes para • Ejercicios
• Investigación • Trabajo • Asignación de tareas • Revisar textos en inferir en los
en materiales colaborativo. • Planificar actividades de medios impresos y/o sistemas de
impresos y • Experimenta electrónicos. referencia de
aprendizaje
electrónicos. • Preparar materiales trayectorias del
ción. • Planificar el cómo
• Organizadore didácticos. movimiento en una
Sistemas de • Desarrollar la enseñar a aprender
s gráficos. atención y • Planificar la evaluación y dos dimensiones
referencia. por medio de
• Trabajo concentra del aprendizaje.
colaborativo. experimentos,
ción. Desarrollo
• Resolución de Desarrollo estableciendo
. • Exposición de los modelos
problemas. • Explicar con claridad los materiales didácticos del matemáticos que
matemáticos contenidos del tema tema los caractericen.
correspondiente. • Propiciar la participación
• Mantener la atención para intercambiar ideas y
invitando a la construir conocimientos.
20
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Apertura Apertura Desarrollar ● Mapa 6h
Movimiento en • Trabajo • Seleccionar objetivos y conocimientos, conceptual. teórica
una dimensión • Investigación colaborativo. contenidos acerca del • Revisar textos en habilidades y ●Cuadro 2h
• Movimiento en materiales • Experimenta medios impresos y/o aptitudes para inferir comparativo
tema correspondiente práctica
horizontal impresos y ción. electrónicos. trayectorias del .
• Asignación de tareas
• Movimiento electrónicos. • Desarrollar la • Preparar materiales movimiento en una ● Ejercicios
• Planificar actividades de
vertical • Organizadore atención y aprendizaje didácticos. dimensión por
s gráficos. concentra medio de
• Planificar el cómo
Práctica 3 • Trabajo ción. experimentos,
enseñar a aprender
Movimiento en colaborativo.
. estableciendo
una dimensión modelos
del aprendizaje.
21
• Resolución de Desarrollo matemáticos que los
Desarrollo
problemas • Explicar con claridad los caractericen.
matemáticos contenidos del tema
correspondiente.
tema
invitando a la
estudiantes.
adquirido.
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Apertura Apertura Desarrollar ● Mapa 6h
Movimiento en • Investigación • Trabajo conocimientos, conceptual. teórica
• Seleccionar objetivos y
dos dimensiones en materiales colaborativo • Revisar textos en habilidades y ● Cuadro 2h
contenidos acerca del
• Movimiento impresos y • Experimenta medios impresos y/o aptitudes para inferir comparativo práctica
tema correspondiente
parabólico electrónicos. ción. electrónicos. trayectorias del ● Ejercicios
• Asignación de tareas
• Movimiento • Organizadore • Desarrollar • Preparar materiales movimiento en dos ● Prototipo
• Planificar actividades de didácticos. dimensiones por
circular s gráficos. la atención y
aprendizaje medio de
22
Práctica 4 • Trabajo concentració • Planificar el cómo experimentos,
Movimiento en colaborativo. n. enseñar a aprender estableciendo
dos dimensiones. • Resolución
. de • Planificar la evaluación modelos
problemas del aprendizaje. matemáticos que los
matemáticos caractericen.
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
23

 Pizarrón
 Proyector
 libros
 revistas
 fotografías,
 diapositivas
 software
 películas
 La web
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma 1 h teórica
de decisiones 1 h practica
BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:

COMPLEMENTARIA: Serway, A. Jewett, W., (2013). Física para ciencias e ingeniería. Thomson.
Colorado, E. d. (23 de octubre de 2017). Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas. Obtenido de Simulaciones
MESOGRAFÍA:
interactivas para ciencias y matemáticas: https://phet.colorado.edu/es/
24
 Prueba objetiva. 45%

 Portafolio de Evidencias (Practicas de 15%
Laboratorio).
 Actividades de clases 30%
 Rúbrica
FORMATIVA o Mapa conceptual
o Línea del Tiempo
del conocimiento)
SUMATIVA o Heteroevaluación 90% • Lista de cotejo
o Prueba objetiva teórico practico
Portafolio de evidencias.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
GENÉRICAS
BLOQUE

competencia
25
Pensamiento Crítico Atributo; 6.4  Portafolio de evidencias: PRIMERA EVALUACIÓN

Mapa conceptual, Línea del

● Realiza las actividades INSUFICIENTE (60% – 69%)
Tiempo, Problemario,
específicas con
Proyecto (aplicación de
BLOQUE II
Física: 3 y 7 aportaciones. BÁSICO (70% – 79%)

generación del ● Lista de cotejo
● Sigue las instrucciones que
conocimiento). ● Rúbrica SATISFACTORIO (80% – 89%)
se le dan en clase.
 Examen de conocimientos
● Contesta lo que se COMPETENTE (90% – 100%)
pregunta.
 Autoevaluación
 Coevaluación
BLOQUE III
BLOQUE III ¿POR QUÉ SE MUEVEN LOS OBJETOS? TIEMPO Áulico
Identificar los diferentes fenómenos del movimiento mediante las leyes de Newton, al cuantificar la energía y el trabajo que realiza un
OBJETIVO:
sistema mecánico simple; para ser utilizados en diferentes situaciones de su contexto social.
COMPETENCIAS
Creatividad Atributo: 5 y 5.5
Física: 3 y 7
26
Apertura Apertura Desarrollar • Mapa 2h
• Seleccionar objetivos y • Revisar textos en conocimientos, conceptual. teórica
contenidos acerca del medios impresos y/o habilidades y • Ejercicios
tema correspondiente electrónicos. aptitudes para
• Asignación de tareas • Preparar materiales analizar fenómenos
• Investigación • Planificar actividades de didácticos. físicos en función de
en materiales aprendizaje la dinámica y
• Trabajo relacionarlos con su
impresos y • Planificar el cómo
colaborativo. entorno.
electrónicos. enseñar a aprender
• Experimentac
• Organizadore • Planificar la evaluación
Introducción a la ión.
s gráficos. del aprendizaje.
dinámica • Desarrollar la
• Trabajo Desarrollo Desarrollo
atención y
colaborativo. • Explicar con claridad los • Exposición de los
concentració
• Resolución de contenidos del tema materiales didácticos del
n. .
problemas correspondiente. tema
matemáticos • Mantener la atención • Propiciar la participación
acordes al tema.
27
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
• Seleccionar objetivos y • Revisar textos en conocimientos, conceptual. teórica
contenidos acerca del medios impresos y/o habilidades y • Cuadro
tema correspondiente electrónicos. aptitudes para comparativ
• Investigación • Preparar materiales utilizar las fuerzas o
• Trabajo • Asignación de tareas
en materiales didácticos. que se encuentra en • Ejercicios
impresos y colaborativo. • Planificar actividades de
los fenómenos físicos
• Experimentac aprendizaje
Fuerza y sus electrónicos. • Planificar el cómo en su entorno.
clasificaciones: • Organizadore ión.
Peso, Normal, s gráficos. • Desarrollar la enseñar a aprender
Tensión y • Trabajo atención y • Planificar la evaluación
concentració del aprendizaje.
fricción. colaborativo.
n. Desarrollo
• Resolución de Desarrollo
. • Exposición de los
problemas • Explicar con claridad los
matemáticos contenidos del tema
tema
correspondiente.
invitando a la
28
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Apertura Apertura Desarrollar ● Cuadro 6h
• Investigación • Seleccionar objetivos y conocimientos, sinóptico teórica
en materiales • Trabajo contenidos acerca del • Revisar textos en habilidades y ● Ejercicios 2h
impresos y colaborativo. tema correspondiente medios impresos y/o aptitudes para práctica
electrónicos. • Experimentac • Asignación de tareas electrónicos. cuantificar la energía
Leyes de Newton • Organizadore ión.
• Planificar actividades de • Preparar materiales y el trabajo que
s gráficos. • Desarrollar la didácticos. realiza un sistema
Práctica 5: Leyes aprendizaje
• Trabajo atención y mecánico simple, así
de Newton • Planificar el cómo
colaborativo. concentració como las fuerzas
enseñar a aprender
• Resolución de n. externas que
problemas. influyen en él,
del aprendizaje. mediante las leyes de
matemáticos Desarrollo Desarrollo Newton.
29
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
• Seleccionar objetivos y • Revisar textos en medios conocimientos, conceptual. teórica
Conceptos contenidos acerca del impresos y/o electrónicos. habilidades y • Ejercicios
impresos y • Experimentac aptitudes para • Presentació
básicos: trabajo, tema correspondiente • Preparar materiales
electrónicos. ión. cuantificar la energía n
potencia y • Asignación de tareas didácticos. de
• Organizadore • Desarrollar la y el trabajo que proyecto y
energía • Planificar actividades de
s gráficos. atención y realiza un sistema cartel.
mecánica. aprendizaje
• Trabajo concentració mecánico simple, así
• Planificar el cómo
colaborativo. n. como las fuerzas
enseñar a aprender
30
. de
• Resolución • Planificar la evaluación externas que
problemas del aprendizaje. influyen en él.
matemáticos Desarrollo
Desarrollo
contenidos del tema
correspondiente.
tema
invitando a la
estudiantes.
adquirido.
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
Gravitación Apertura Apertura Desarrollar • Mapa 2h
universal • Seleccionar objetivos y • Revisar textos en medios conocimientos, conceptual. teórica
contenidos acerca del impresos y/o electrónicos. habilidades y • Línea del 2h
impresos y • Experimentac aptitudes para tiempo
Práctica 6: tema correspondiente Preparar materiales práctica
electrónicos. ión. cuantificar la energía
Energía • Asignación de tareas didácticos.
31
(conservación de • Organizadore • Desarrollar la • Planificar actividades de y el trabajo que • Ejercicios
la energía) s gráficos. atención y aprendizaje realiza un sistema
• Trabajo concentració • Planificar el cómo mecánico simple, así
colaborativo. n. enseñar a aprender como las fuerzas
. de
• Resolución • Planificar la evaluación externas que
problemas del aprendizaje. influyen en él.
matemáticos Desarrollo Desarrollo
acordes al tema.
Cierre Cierre
correspondiente.
• Evaluar los
conocimientos
adquiridos.
• Con base a los
nuevas estrategias.
32

 Pizarrón
 Proyector
 libros
 revistas
 fotografías,
 diapositivas
 software
 películas
 La web.
BIBLIOGRAFÍA

 BÁSICA:

 COMPLEMENTARIA:
Colorado, E. d. (23 de octubre de 2017). Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas. Obtenido de Simulaciones
 MESOGRAFÍA: interactivas para ciencias y matemáticas: https://phet.colorado.edu/es/
33
• Prueba objetiva. 45%

• Portafolio de Evidencias (prácticas de
laboratorio). 15%
o Actividades de clases 30%
o Mapa conceptual  Rúbrica
FORMATIVA
o Cuadro sinóptico
o Línea del Tiempo
del conocimiento)
SUMATIVA  Heteroevaluación • Lista de cotejo
o Prueba objetiva teórico practico 90%
o Portafolio de evidencias.
34
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
GENÉRICAS
BLOQUE

competencia
 Mapa conceptual ● Lista de cotejo ● Realiza las actividades PRIMERA EVALUACIÓN

 Línea del Tiempo ● Rúbrica específicas con

INSUFICIENTE (60% – 69%)

 Problemario aportaciones.
 Proyecto (aplicación de ● Sigue las instrucciones BÁSICO (70% – 79%)
generación del que se le dan en clase.
BLOQUE III
Física: 3 y 7
conocimiento) ● Contesta lo que se SATISFACTORIO (80% – 89%)

 Examen de conocimientos pregunta.
COMPETENTE (90% – 100%)
 Autoevaluación
 Coevaluación
BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:

COMPLEMENTARIA: Hewitt , P., (2007). Física Conceptual 10a edición. Addison Wesley
Colorado, E. d. (23 de octubre de 2017). Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas. Obtenido de
MESOGRAFÍA: Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas: https://phet.colorado.edu/es/
35
Perfil del docente
Licenciatura en:
Física y Tecnología Avanzada, Ingeniería en Ciencias de Materiales, Ingeniería Industrial, Ingeniería en Automatización Industrial, Ingeniería en Tecnologías
Mecánica de Automatización, Ingeniería en Biociencias, Ingeniería en Tecnología del Frío, Ingeniería en Nanotecnología, Ingeniería en Electrónica.
Posgrado en:
Ciencias en Ingeniería Industrial.
36
ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del proyecto de aplicación de generación del conocimiento
Nombre de los integrantes del equipo
Núm. de equipo: Grupo: Fecha:
Calificación: 10 = 24-22 puntos; 9 = 21-19; 8 = 18-16; 7 = 15-13
Puntos 4 3 2 1 0 T equipos
Exposición del proyecto 1 2 3 4 5 6
Comunica Se expresa Se expresa Rectifica y duda No comunica

Dominio del tema
adecuadamente el fluidamente fluidamente pero ocasionalmente adecuadamente

contenido del tema con pocos con errores de
del texto sin titubeos titubeos y sin información
ni errores de errores de
información. información
Los detalles siguen un Los detalles Los detalles tienen Hay un mínimo de No hay transición de
orden lógico, tienen bastante cierto orden organización con ideas o sentido de
manteniendo orden lógico, es lógico, su ciertas incoherencias organización.
Coherencia
coherencia en la coherente en la coherencia en la en la transición de

transición de las ideas. mayor parte y transición es las ideas.
fluido. aceptable
El volumen y la El volumen es muy

entonación
Volumen y
entonación son alto/bajo o y la

adecuados entonación,
monótona.
37
Tiene la información Tiene escasa Tiene nula

correcta, cuenta con información, pero información, no
PROTOTIPO
las dimensiones pierde algo de tiene funcionalidad.

apropiadas, funciona funcionalidad.
adecuadamente.
Usa apoyo visual El apoyo visual que No usa ningún apoyo

adecuado. usa visual
tiene varias
Apoyo
visual
deficiencias
Reporte digital Total de puntos

obtenidos
38
COEVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________________________________________________________
MATERIA: ________________________________________________________________EQUIPO NÚMERO_______ CALIFICACIÓN:__________
CATEDRÁTICO: _______________________________________________________________________________FECHA:____________________
Instrucciones:
 En la parte inferior escribe el nombre de cada compañero que será coevaluado.

 Reflexiona y se honesto en la calificación que asignaras a cada uno de tus compañeros
 Marca los criterios (X) que cumplieron tus compañeros de equipo dejando en blanco los que no cumplió.
 Parar obtener el resultado la suma es vertical
CRITERIOS A1 A2 A3 A4
1. Participó activamente en las clases
2. Respeta las ideas de otros
3. Respeta las reglas establecidas por el equipo
4. Muestra interés por el trabajo
5. Hizo aportaciones interesantes, relevantes y de material valioso para los trabajos (practicas, collage,
resúmenes, mapas etc.)
6. Da su mayor esfuerzo
7. Está presente y a tiempo en las sesiones de equipo
8. Contribuye al aprendizaje del equipo
9. Cumple con su trabajo
10. Se interesa por ayudar a los demás en otras tareas relacionadas con los trabajos
39
Nombres de los miembros del equipo:
A1 ______________________________________________________CALIFICACIÓN:______
A2_____________________________________________ _________CALIFICACIÓN:_____
A3_______________________________________________________CALIFICACIÓN:_____
A4 ______________________________________________________CALIFICACIÓN:_____
40
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________________________________
MATERIA: _____________________________________________________EQUIPO NÚMERO_______ CALIFICACIÓN: __________
CATEDRÁTICO: _______________________________________________________FECHA: ____________________Instrucciones:
 Reflexiona y se honesto en la calificación que te asignaras .
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 1 0
1. ¿Mostré interés en la participación de la actividad?
2. ¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?
3. ¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?
4. ¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?
5. Seguí las indicaciones del trabajo.
MI CALIFICACIÓN ES:_____________
41
RÚBRICA: MAPA CONCEPTUAL
CATEGORÍA E MB B S NA
Conocimiento Ganado Cuando se le muestra Cuando se la muestra un Cuando se le muestra un Cuando se le muestra un Ideas escasas y aisladas,
un mapa en blanco, el mapa en blanco, el mapa en blanco, el mapa en blanco, el marcar menos de 5
estudiante puede estudiante puede estudiante puede estudiante puede características
rápidamente y con rápidamente y con rápidamente y con rápidamente y con
precisión marcar por precisión marcar de 8-9 precisión marcar de 6-7 precisión marcar menos
lo menos 10 características. características. de 6 características.
características.
Leyenda del Mapa La leyenda está bien La leyenda contiene un La leyenda contiene un No hay leyenda o le faltan Sin leyendas y sin símbolos
colocada y contiene juego completo de juego casi completo de varios símbolos.
un juego completo de símbolos, incluyendo un símbolos, incluyendo un
símbolos, incluyendo indicador de compás. indicador de compás.
un indicador de
compás.
Ortografía/Puntuación 95-100% de las 94-85% de las palabras en 84-75% de las palabras en Menos del 75% de las Menos del 60% de palabras
palabras en el mapa el mapa están el mapa están palabras en el mapa están correctas
están correctamente correctamente deletreadas. correctamente deletreadas. están correctamente
deletreadas. deletreadas.
Etiquetas y Nitidez de 90-100% de las 80-89% de las 79-70% de las Menos de 70% de las Menos de 60% de las
las Características características características específicas características específicas características características especificas
específicas del mapa del mapa pueden ser leídas del mapa pueden ser leídas específicas del mapa del mapa
pueden ser leídas fácilmente. fácilmente. pueden ser leídas
fácilmente. fácilmente.
Selección del Color El estudiante siempre El estudiante usualmente El estudiante algunas No usa el color No hay color
usa el color apropiado usa el color apropiado para veces usa el color apropiadamente.
para los aspectos los aspectos específicos apropiado para los
específicos (por (por ejemplo, azul para el aspectos específicos (por
ejemplo, azul para el agua, negro para las ejemplo, azul para el agua,
agua, negro para las etiquetas, etc.). negro para las etiquetas,
etiquetas, etc.) en el etc.).
mapa.
42
Lista de cotejo para la solución de problemas
Atributo Si No Puntaje
Datos
Diagrama
Conversiones
Formulas
Despejes
Sustitución
Resultados
Total
43
Concentración de calificaciones de autoevaluación y Coevaluación

Fecha Tema Autoevaluación Coevaluación Firma padre o Firma
Nombre y firma tutor maestro
44
RUBRICA MAPA MENTAL
ASPECTOS A EVALUAR Competente Competente avanzado (9) Competente intermedio (8) Competente básico (7) No aprobado (6)
sobresaliente (10)
Uso de imágenes y Utiliza como estímulo Utiliza como estímulo No se hace uso de colores, No se hace uso de No se utilizan
colores visual imágenes para visual imágenes para pero las imágenes son colores y el número de imágenes ni
representar los representar los estímulo visual adecuado imágenes es reducido. colores para
conceptos. El uso de conceptos. El uso de para representar y asociar representar y
colores contribuye a colores contribuye a los conceptos. asociar los
asociar y poner asociar los conceptos. conceptos.
énfasis en los
conceptos.
Uso del espacio, líneas y El uso del espacio El uso del espacio muestra La composición sugiere la Uso poco provechoso No se aprovecha
textos muestra equilibrio equilibrio entre las estructura y el sentido de del espacio y escasa el espacio. La
entre las imágenes, imágenes, líneas y letras, lo que se comunica, pero utilización de las composición no
líneas y letras. La pero de se observan se aprecia poco orden en imágenes, líneas de sugiere una
composición sugiere tamaños el espacio. asociación. La estructura ni un
la estructura y el desproporcionados. La composición sugiere sentido de lo que
sentido de lo que se composición sugiere la la estructura y el se comunica.
comunica. El mapa estructura y el sentido de sentido de lo que se
está compuesto de lo que se comunica. El comunica.
forma horizontal. mapa está compuesto de
forma horizontal.
Énfasis y asociaciones El uso de los colores, Se usan pocos colores e Se usan pocos colores e Se usan pocos colores No se ha hecho
imágenes y el imágenes, pero el imágenes, pero el tamaño e imágenes. Se énfasis para
tamaño de las letras tamaño de las letras y de las letras y líneas aprecian algunos identificar los
permite identificar los líneas permite identificar permite identificar los conceptos sin conceptos
conceptos los conceptos destacables conceptos, sin mostrarse mostrarse destacables y
destacables y sus y sus relaciones. adecuadamente sus adecuadamente e sus tampoco se
relaciones. relaciones. relaciones. visualizan sus
relaciones.
45
Claridad de los Se usan Se usan adecuadamente No se asocian Las palabras en Las palabras en
conceptos adecuadamente palabras clave e adecuadamente palabras e imágenes imágenes no
palabras clave. imágenes, pero no se imágenes, pero la escasamente permiten
Palabras e imágenes, muestra con claridad composición permite permiten apreciar los apreciar los
muestran con sus asociaciones. La destacar algunos conceptos y sus conceptos y sus
claridad sus composición permite conceptos e ideas asociaciones. asociaciones
asociaciones. Su recordar los conceptos y centrales.
disposición permite evidencia la importancia
recordar los de las ideas centrales.
conceptos. La
composición
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
Puntos totales: _________________ Calificación: ____________
46

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MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA ELABORADO POR:

LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA El universo y su movimiento

CLAVE DE LA ASIGNATURA CE0429 SEMESTRE Cuarto

INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES

 La matemática del cambio  Modelos matemáticos básicos y su

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

BLOQUE BLOQUE BLOQUE

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de interés

6. Pensamiento crítico y y relevancia general, 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUE BLOQUE BLOQUE

Campo disciplinar al que pertenece:

PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

Rivera, Á. G. (2012). Mecánica con enfoque en competencias. México: MX.

Wilson D., Buffa. J. (2007) Física 6a edición. Pearson.

VALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnostica • Cuestionario

 Prueba objetiva. 45%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Resultado del logro ene la

 Portafolio de evidencias: PRIMERA EVALUACIÓN

Mapa conceptual, Línea del

aportaciones. BÁSICO (70% – 79%)

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

Rivera, Á. G. (2012). Mecánica con enfoque en competencias. México: MX.

Wilson D., Buffa. J. (2007) Física 6a edición. Pearson.

VALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnostica • Cuestionario

 Prueba objetiva. 45%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Resultado del logro ene la

Pensamiento Crítico Atributo; 6.4  Portafolio de evidencias: PRIMERA EVALUACIÓN

Mapa conceptual, Línea del

Física: 3 y 7 aportaciones. BÁSICO (70% – 79%)

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

Rivera, Á. G. (2012). Mecánica con enfoque en competencias. México: MX.

Wilson D., Buffa. J. (2007) Física 6a edición. Pearson.

VALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnostica • Cuestionario

• Prueba objetiva. 45%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Resultado del logro ene la

 Mapa conceptual ● Lista de cotejo ● Realiza las actividades PRIMERA EVALUACIÓN

 Línea del Tiempo ● Rúbrica específicas con

INSUFICIENTE (60% – 69%)

conocimiento) ● Contesta lo que se SATISFACTORIO (80% – 89%)

Rivera, Á. G. (2012). Mecánica con enfoque en competencias. México: MX.

Wilson D., Buffa. J. (2007) Física 6a edición. Pearson.

Perfil del docente

Ciencias en Ingeniería Industrial.

ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica de evaluación del proyecto de aplicación de generación del conocimiento

Nombre de los integrantes del equipo

Núm. de equipo: Grupo: Fecha:

Calificación: 10 = 24-22 puntos; 9 = 21-19; 8 = 18-16; 7 = 15-13

Exposición del proyecto 1 2 3 4 5 6

MATERIA: ____________________________________________________________EQUIPO NÚMERO_ CALIFICACIÓN:________

MATERIA: _________________________________________________EQUIPO NÚMERO_ CALIFICACIÓN: ________

CATEDRÁTICO: ___________________________________FECHA: Instrucciones: