La música en el Nivel Inicial

"Sin música la vida sería un error"... decía Nietzsche. Y cuánta razón tenía.

La música nos hace mover, nos hace reír, a veces llorar, emocionar, cantar... Otras
veces nos hace compañía, nos conmueve, nos deleita. Se puede decir que la música
ocupa un lugar importante en nuestras vidas, y mucho más, al inicio de ella,
durante la infancia.
Es fundamental que la musicalidad, los instrumentos de música, las canciones y
cantos estén presentes en el Nivel Inicial. Por ello, fomentar la educación musical y
aprovecharla de manera pedagógica, es algo primordial.
A través de la música el niño puede:

* Ampliar su capacidad auditiva y perspectiva sonora.

* Conocer diferentes estilos y géneros musicales.
* Aumentar su ritmo corporal y movimiento.
* Explorar distintos sonidos, voces, fuentes sonoras.
* Identificar instrumentos musicales y conocer sus características.
* Coordinar, improvisar e imitar de forma instrumental o vocal.
* Aumentar su vocabulario, concentración, capacidad de memorizar y expresar
sentimientos.
* Establecer vínculos y sentir placer por la música y los sonidos escuchados.

Actividades y juegos musicales:

* Podemos comenzar por indagar los saberes previos de los niños, preguntar acerca
de las canciones que conocen, los sonidos cotidianos, etc.
* Dejar caer algunos objetos (sin que vean los niños) y preguntar qué objeto es el
que cayó al piso -reconocimiento e identificación sonora.
* Reproducir sonidos de nuestro ambiente, imitarlos de forma grupal e individual.
* Desarrollar juegos musicales a través de canciones tradicionales: cantar en voz
bajita, subiendo el tono, acelerando el ritmo, cantando lento, etc.
* Realizar percusión a las canciones, con instrumentos musicales.
* Realizar percusión con nuestro cuerpo (manos, pies, dedos, boca).
* Bailar al compás de la música. Por momentos el ritmo puede ser lento, rápido,
cortado.
* Escuchar melodías de diferentes géneros e interpretarlas.
* Conocer más acerca de autores clásicos importantes y sus obras (Vivaldi,
Tchaikowsky, Debussy, etc).
* Realizar instrumentos musicales con elementos reciclables (cajas, tarros, chapitas,
botellas).
* Trabajar la duración del sonido escuchando canciones cortas y largas, sonidos
fugaces, etc.
* Diferenciar entre sonidos de la naturaleza y sonidos artificiales.
* Llevar a cabo momentos de relajación con música tranquila, hasta llegar al silencio
total.
* Reconocer sonidos de animales, objetos, ambientes e identificarlos a través de
dibujos.
* Aprender canciones infantiles variando las voces, realizando coros y silencios.
* Colocarle ritmo y música a poesías; jugar con rondas infantiles y cuentos de audio.
* Realizar una murga, una orquesta o banda musical como cierre de lo aprendido en
el mes.
FUNDAMENTACIÓN: “…la educación debería ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus
potencialidades; y las potencialidades musicales constituyen una de las facultades más
importantes que existen en todo ser humano.” Paul Lehmann Entendemos la música como
aquella expresión artística a la que cada niño alcanza de manera natural a muy temprana
edad durante el proceso de conocer y aprender el mundo, los objetos y la cultura dentro del
núcleo familiar. La música, la expresión corporal y la literatura son lenguajes expresivos
propios de la cultura humana ya que permiten desarrollar la Identidad y Autonomía
personal (el cuerpo y el movimiento, el conocimiento y la imagen de sí mismo, la salud y el
cuidado de uno mismo, la vida en sociedad).
ESPACIO PEDAGÓGICO: Las actividades se realizarán en el SUM, teniendo en cuenta que
se llevarán a cabo actividades de expresión corporal.
PROPÓSITOS: Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos avancen en el
desarrollo musical mediante propuestas que permitan el afianzamiento de la confianza desde
el vínculo y el afecto.
Propiciar espacios para que el niño sea partícipe activo en la construcción del proyecto
musical a través de la organización de experiencias que contemplen la expresión desde el
aporte de ideas y sensaciones que enriquezcan la actividad compartida.
Planificar diferentes proyectos musicales que contemplen el descubrir, expresar, producir,
apreciar y comunicar desde el lugar de la vivencia, el placer y el disfrute del momento
compartido. Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva
adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y
su imaginación. Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la
improvisación corporal. Brindar oportunidades para que los niños puedan disfrutar de
diferentes espectáculos artísticos relacionados con la danza e iniciarse como observadores
críticos del hecho artístico. Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para
que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños,
entre otras.

CONTENIDOS: Música: Exploración de la voz y sus posibilidades sonoras. Reconocimiento

de la propia voz. Reconocimiento de otras voces: compañeros, docentes. Avance en la
interpretación expresiva de canciones en forma grupal e individual. Interpretación de
canciones que incorporen juegos corporales y dramáticos. Disfrute en la participación del
repertorio de canciones adecuadas al nivel. Exploración sonora de objetos de uso cotidiano y
proveniente del entorno. Exploración sonora de instrumentos que se encuentren en el jardín.
Investigación sobre los diferentes modos de producir sonidos: sacudir, percutir, raspar, frotar,
entrechocar, soplar. Exploración del cuerpo como productor de sonido. Producción de
organizaciones rítmicas partiendo del ritmo de la palabra. Creación de movimientos, sonidos y
juegos corporales para acompañar canciones. Utilización de las grafías analógicas como
registro. Expresión corporal: Exploración de los movimientos del cuerpo. Exploración del
espacio. Exploración de las calidades de movimiento (velocidades, intensidades y dirección
del movimiento) Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.
Producción de mensajes. Improvisación. Inicio en la lectura crítica del hecho artístico.
ACTIVIDADES: Unidad1 Canciones con gráficos. Memorización, sensibilidad. Identidad.
Alturas. Fraseo. Utilización de sus posibilidades de comunicación. Unidad 2 Canciones con
movimientos del cuerpo y de las manos. Corporización. Dramatización. Unidad 3 Rondas.
Motricidad. Establecimiento de relaciones afectivas con las personas de su entorno social.
Unidad 4 Trenes. Integración. Utilización de habilidades motoras básicas que permitan mayor
control postural y equilibrio corporal. Unidad 5 Ejecución instrumental. Sentido rítmico.
Integración a su grupo de pertenencia. Participación activa. Respeto por algunos límites.
Unidad 6 Canciones de animales. Dramatización y corporización. Expresión a través de los
movimientos corporales, la palabra, la exploración sonora y musical. Unidad 7 Danzas y
expresión corporal. Improvisación. Creatividad. Motricidad. Iniciación en la construcción de la
propia identidad. Unidad 8 Cuentos sonorizados y relatos: Comprensión. Identidad.
Adquisición progresiva de confianza y seguridad en sí mismo. Escucha sensible de cuentos,
poesías y canciones. Unidad 9 Juegos con reglas. Enriquecimiento de su capacidad lúdica.
Unidad 10 Trabajo práctico: Se les hace llegar a los hogares la carpeta viajera y un cd con
actividades para realizar en familia, en torno a materia musical. En el marco de un proyecto de
construcción de instrumentos que se realizará con los alumnos, se solicita a cada familia que
construya un instrumento casero, al que deberán inventarle un nombre, teniendo en cuenta
que el mismo deberá representar a la familia. Se entrega un cd para que graben en casa
alguna canción que les resulte significativa. Unidad 11 Juegos con objetos y materiales.
Exploración. Selección de materiales. Adquisición de una creciente autonomía. Unidad 12
Relajación. Capacidad para controlar sus emociones. Unidad 13 Juego imaginativo: paisajes
contextos. Sensibilidad. Unidad 14 Clases abiertas: los padres asisten para realizar
actividades con sus hijos. Las familias que se animen proponen algún juego para toda la sala.
RECURSOS: Soga Pompones Diarios Instrumentos de banda rítmica: sonajeros, panderos y
claves Abanicos Cintas Pañuelos Sombreros Globos Gráficos de animales Origami (animales
y objetos de papel) Títeres Gráficos de instrumentos Aviones de papel Gráficos de conjuntos
musicales Pelotas de telgopor Sábanas Porras Banderines Arte del período barroco y
contemporáneo Teclado Sikus, flauta dulce y clarinete Plumas e hilo de algodón Molinillos
Guitarra Instrumentos cotidiáfonos Actividades y recursos para trabajar en el jardín: Actividad:
Voces e instrumentos Actividad: Reconocimiento de distintas clases de voces Actividad:
Creación de coreografías simples Actividad: Ejecución simultánea de canto y baile

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Los niños, la música, objetivos y las salas de 4 y 5 años.

En sala de 4 y 5 es positivo continuar la estimulación que comenzó en los niveles
anteriores del nivel de infantes. A partir de ahora iremos buceando entre los
contenidos que se esperan enseñar en estas áreas.

Sonido:
Los contenidos son:

 Rasgos distintivos.
 Cualidad espacial del sonido.
 Sonidos del entorno natural y social.

Los niños escuchan sonidos a su alrededor, que les proveen información

conocimiento y emoción. Los niños reconocen los sonidos y los lugares donde se
generan.

El tema del sonido plantea al docente un doble desafío: la modificación de su

formación musical tradicional, donde el sonido como objeto de conocimiento está
ausente, y además, la adecuación pormenorizada del sonido en el nivel inicial.

La música:
Los contenidos son:

 Ritmo.
 Melodía.
 Textura musical.
 Forma.
 Velocidad.
 Dinámica.
 Carácter.
 Géneros y estilos.

Suponemos que el ritmo es la misma cosa que el tiempo y el pulso y si no

prestamos atención cometeremos una equivocación. El ritmo es la sensación de
movimiento, de avance que lleva la pieza de música hacia un punto de arribo.

Marcar el pulso, en cambio, es la capacidad de extraer la pulsación que subyace

al ritmo superficial.
La melodía es resultado de las relaciones de altura y de los intervalos de tiempo
entre los sonidos. Los niños encuentran en ella un campo de acción y expresión.

Al cantar los niños imitan con la voz las formas melódicas acompañadas por el
texto. La memorizan, las reconocen, las reproducen. Improvisar melodías es a
veces un juego espontáneo y lo hacen a veces cuando juegan.

El eco melódico es un ejercitación vocal muy difundida y que se trata de imitar

esquemas melódicos con sentido musical. Se puede variar la velocidad e
intensidad convirtiéndolo en un dialogo vocal muy expresivo.

La textura musical da cuenta de la organización de los elementos musicales en

capas o planos sonoros simultáneos. Se puede ver si cantan solos o en grupos,
etc.

Los niños poseen una noción intuitiva de forma relacionada con las funciones
formales del discurso musical que tiene que ver con la permanencia, el cambio y el
retorno.

Al cantar canciones los niños pueden detectar su carácter y elegir los recursos
expresivos para su interpretación actuando sobre la dinámica, la articulación y la
velocidad.

La escucha sonora y musical.

Al escuchar se perciben los fenómenos de diferente manera.

Los contenidos son:

  Discriminación de rasgos distintivos del sonido
 Discriminación, reconocimiento y selección de sonidos del medio.
 Localización de la fuente sonora fija, o móvil.
 Identificación, discriminación y reconocimiento de elementos del mensaje
musical.
 Reconocimiento y memorización del cancionero.
 Valorización del repertorio de canciones del patrimonio cultural y de otras
regiones.

El mejor medio para motivar la escucha es fundarla sobre una experiencia de la

producción. A veces discriminan mejor a partir de actividades lúdicas, de
movimiento corporal o dramatizaciones.

Las repeticiones de la escucha, dentro de una misma clase o clases sucesivas son
necesarias y requeridas cuando provocaron disfrute, ya que dejan huellas en la
memoria sonora y musical.

Los medios de expresión:

La expresión musical es la capacidad del niño de tomar conciencia de sus

posibilidades de la apropiación de recursos para actuar y reaccionar
musicalmente, expresandose en situaciones y contextos diferentes.

Los contenidos son:

-La voz:

 Exploración de la voz, el canto y la voz hablada.

 Exploración de sonidos vocales.
 Mejorar la emisión vocal.
 Interpretación del repertorio de canciones.
 Reconocimiento de otra voces.
 Discriminación de voces de distinto registro.
 Conocimiento de voces de diferentes estilos de canto.
 Valoración y cuidado de la propia voz.
 Placer por el canto propio y compartido.
 Respeto por las cualidades de canto de los demás.

- Los instrumentos:

 Exploración de materiales cotidianos

 Relación entre materiales y propiedades sonoras.
 Confección y uso de cotidiáfonos.
 Habilidad motriz para ejecución instrumental individual y grupal.
 Identificación de algunos instrumentos musicales.
 Exploración del cuerpo como productor de sonidos.
 Disfrute de sus propios logros vocales e instrumentales.
  Cooperación en el cuidado y mantenimiento del instrumental.

Los medios de comunicación

La música es una manifestación individual y colectiva. En lo individual pone en

juego sus emociones, ideas y utiliza los recursos de un lenguaje de acuerdo a sus
necesidades . los demás serán receptores de vivencias trasmitidas a traves de
un leguaje expresivo. En las realizaciones grupales, convergen en un mismo
lenguaje, la comunicación se establece entre los mismos interpretes.

Los contenidos son:

 Coordinación individual y grupal

 Imitación vocal e instrumental
 Improvisación vocal e instrumental
 Acompañamientos improvisados
 Relación y articulación con otros lenguajes
 Disfrute de producciones musicales conjuntas
 Respeto por el tiempo propio y de los demás
 Valoraciones de opiniones diferentes

La imitación tiene un lugar muy importante.

El procedimiento imitativo, tiene diferentes momentos:

- la exploración, en la que realiza aprendizajes por descubrimiento,
- la imitación, en la que repite nuevos modelos
- la improvisación en la que ensaya y combina nuevas y viejas adquisiciones
- la creación, en la que plasma con originalidad esquemas ya adquiridos.

En el trabajo grupal se establecen vínculos mas estrechos y comunicativos.

La improvisación hará que haya mas libertad para tomar decisiones individuales
momentáneas, no estipuladas. En la producción grupal las improvisaciones podrán
estar determinadas por consignas acordadas previamente por la dirección del
maestro o un alumno.

MÚSICA

En esta área se trabaja diariamente, para que el niño alcance no sólo una
educación musical, sino también una educación espiritual verdadera e integral y
que ella sea medio para dar gloria a Dios.

A través de distintas actividades metodológicas que pueda:

* Apreciar el valor de la música como medio de comunicación de afectos, estados

de ánimo y expresar a través de ésta los sentimientos tanto con el lenguaje vocal
como corporal y descubrir así también las posibilidades de movimiento.
* Desarrollar y educar la voz en diversas vocalizaciones.
* Profundizar la sensorialidad auditiva y reconocer distintos tipos de sonidos, como
también la altura, intensidad y timbre de éstos.
* Conocer el ritmo: pulso y acento, comparar con distintas realidades y coordinar
progresivamente a éste.
* Conocer y familiarizarse con diversos instrumentos musicales.

Coro Estable “San Luis Rey”

Desde el año 2003 aproximadamente, se inicia a los niños de salas de 5 en la

actividad coral, en donde a los pequeños se les fomenta el interés y el amor por la
música.
Aprenden a vocalizar, a respirar, a entonar, a trabajar en grupo y respetar a sus
pares.
Las presentaciones de dicho coro (de variado repertorio) se realizan en actos,
durante el año escolar.
Contenidos Conceptuales:

* El cuerpo: Distintas partes del cuerpo. Sus movimientos (Expresión Corporal.)

* El sonido y la voz: Altura, timbre e intensidad. Sonidos agudos, intermedios y
graves. Sonidos naturales.
* Ritmo: Pulso y acento.
* Canciones: Infantiles, religiosas, folklóricas y patrióticas.
* Instrumentos Musicales: Familia de instrumentos de percusión, de viento y de
cuerda.

Contenidos Procedimentales:

¤ Explicación y reflexión amorosa de Dios al darnos la música y la voz para darle

mayor gloria.
¤ Reconocimiento de sonidos con su altura, intensidad y timbre.
¤ Identificación de sonidos agudos, intermedios y graves.
¤ Formulación de ejemplos de sonidos de la naturaleza.
¤ Realización de movimientos corporales de canciones, cuentos, juegos y práctica
de la danza.
¤ Identificación del ritmo, pulso y acento en realidades de la vida cotidiana ( tic- tac
del reloj, latidos del corazón, palmoteo, etc.)
¤ Memorización de cantos.
¤ Observación, reconocimiento y uso de instrumentos musicales.

Contenidos Actitudinales:
¤ Agradecimiento a Dios por el don de la música.
¤ Amor y valoración de los diversos tipos de música: espiritual, clásica, infantil,
folklórica, patriótica (Dios, Patria y Familia).
¤ Obediencia y orden en la sala de música y en las distintas actuaciones del año
escolar.
¤ Confianza del alumno en sus posibilidades de expresarse a través de la música.
¤ Disposición y creatividad en las distintas clases.
¤ Respeto, paciencia y solidaridad entre los alumnos.
¤ Cuidado de los instrumentos musicales.