“Interpretamos gráficos de barras”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUIS FABIO XAMMAR JURADO

DOCENTE : Mag. Lizeth Giovanna Aguirre Mallqui
ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCÓN : 3° “G”
FECHA : Lunes 23 de mayo del 2022

En esta actividad, los niños interpretarán información sobre las

actividades que realizarán sobre el ahorro del agua, mediante
gráfico de barras simples verticales y horizontales.

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizará en esta sesión?
Preparar un papelógrafo con el problema. Papelógrafo con el problema plumones de
cuaderno de trabajo de matemática 3 grado colores, bloques lógicos
pág .pág. 45, 46 Cuaderno de trabajo de matemática 3 grado
anexo 1 pág. pág. 45, 46
Lista de cotejo
Anexo 1 Seguimos Aprendiendo

COMPETENCIA, CAPACIDAD A TRABAJAR EN LA SESIÓN.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
RESUELVE Representa las características y el comportamiento de
PROBLEMAS DE Comunica la comprensión de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
GESTIÓN DE DATOS los conceptos estadísticos y pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
probabilísticos. etc.) de una población, a través de pictogramas horizon-
E INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y tales (el símbolo representa una o dos unidades) y
procedimientos para gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
recopilar y procesar datos. situaciones cotidianas de su interés personal o de sus
Sustenta conclusiones o
pares.
decisiones con base en la
información obtenida.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común Se organizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado 15 minutos

 Conversa con los niños sobre los gustos que tienen los niños cuando realizaron la
descripción de cada uno de ellos.
 ¿cómo podríamos organizar la información de los gustos y preferencias de sus
compañeros?
 Comunica Propósito de la sesión: “Hoy interpretarán información sobre las
actividades que realizarán sobre el ahorro del agua, mediante gráfico de barras
simples verticales y horizontales”.
 Acuerda, junto con los estudiantes, algunas normas de convivencia que les permitirán
trabajar en equipo respetando las ideas o propuestas de los demás en la resolución
del problema propuesto.

DESARROLLO

Familiarización del problema

En grupo de clase

 Pega en la pizarra el papelote que preparaste con la situación problemática y pide a los
estudiantes observen y lean la premisa atentamente:

Juan preguntó a sus compañeras y compañeros cómo ahorraban agua

en casa. Con la información que obtuvo, elaboró un gráfico de barras
horizontales.

 Asegura la familiarización o comprensión del problema a través preguntas como

estas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué información recogió Juan de sus
compañeros?

Búsqueda y formalización de estrategias

 Promueve la búsqueda y ejecución de estrategias mediante las siguientes preguntas:
¿Qué pudo hacer Juan para saber cuántos alumnos eligieron una actividad? ¿habrá
sido necesario utilizar un cuadro de doble entrada para registrar la actividad que
eligió cada alumno?

Socializa sus representaciones

En grupos

 Pide a los alumnos que formados en grupos respondan a las siguientes preguntas:

Reflexión y formalización

 ¿un gráfico de barras le fue necesario para poder interpretar la información

obtenida?

Un gráfico de barras muestra la información ordenada en columnas

horizontales y verticales que pueden compararse. Su construcción se
realiza con plano de dos ejes.

Plantea otro problema

 CIERRE
 Conversa con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Fue
necesario distribuir la información en un gráfico de barras? ¿podríamos colocar de
otra manera la información que recogió Juan y Lola? ¿Qué formas de gráfico de
barras utilizaron ambos niños? ¿habrá otra forma de resolver los problemas
planteados?
 Reflexiona sobre los aprendizajes alcanzados en la presente sesión mediante
interrogantes como estas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿les pareció sencillo?; ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿qué regularidades han trabajado?,
¿por qué los gráficos de barras?
 Felicita a todos por el trabajo realizado.
 Resuelven la hoja de practica: Seguimos practicando

REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron ¿Qué aprendizaje debo reforzar
estudiantes? los estudiantes? en la siguiente sesión?
LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

N NOMBRES Y APELLIDOS Organizar Representa la información

° información en tablas obtenida en tablas y
y gráficas gráficos de barras.
estadísticas, Interpreta información en
utilizando escalas. gráfico de barras.
.

1
BAYLON GUILLEN CARMEN ROSA
2
BRICEÑO MONTES FABIANA VALERIA
3
CARBAJAL GAMARRA JHON ANTONI
4
CASTILLEJO MARCELO JHOSEP ANTONY
5
CESPEDES FRANCIA ANDRE ALEXANDER
6
COSTA GONZALES ZOE ALESSIA
7
INUMA MAGUIÑA HENRY BENJHAMIN
8
JALA LINDO BRADLEY DELMIRO
9
LEANDRO GARCIA VEGUMY KAORI
10
LEIVA CRUZ ITALO FABRIZIO
11
MATOS OCROSPOMA ANDRE ISAI
12
MORALES CAMINO ANTONELLA VALENTINA
13
MUÑOZ GALLEGO DANIELA FERNANDA
14
ROJAS HUAMAN DIANA MILAGROS
15
RUBINA PICHILINGUE MARIANA AYLEE
16
MARQUEZ JIMENEZ SUSANA MARITZA
17
NICHO BAZO YHADIEL SNAYDER
18
PALACIOS ANDRADE KAIL ALEXANDERS
19
SANGAMA REQUENA IAM EDUARDO
20
SOLORZANO ROLDAN GRACIELA NALI
21
SOTO TORIBIO YANELI MELISA
22
TAFUR CASTILLO DIEGO JESUS
23
TAMARA MENDEZ LUCIA YAMILET
24
VEGA COLLANTES MARIA GUADALUPE
25
VILCA GUERRERO ASHLY NICOLE
 ¿Qué juguete prefieren más los niños del 1 grado?

¿Qué juguete prefieren menos los niños del 1 grado?

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3.

Registra la información obtenida por la venta de helados en el colegio de Diego y Naira en

un gráfico de barras en forma horizontal.