“Niños y niñas somos diferentes”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LUIS FABIO XAMMAR JURADO”

DOCENTE : Mag. Lizeth Giovanna Aguirre Mallqui
ÁREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIÓN : 3° “G”
FECHA : MARTES 10 DE MAYO DEL 2022.

En esta sesión los niños y niñas reconocerán las acciones que

favorecen a que todas las personas nos sintamos incluidas,
teniendo aspectos diferentes e iguales a la vez.

Antes de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiale

en esta sesión?
Imprimir las láminas de las situaciones. Fichas de actividades
Realizar el crucigrama. Cuaderno, lápiz, chequeo,
Lista de cotejo (Anexo 1).

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO (S) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Construye su Se valora a sí mismo. Describe aquellas características personales, cualidades,

identidad Autorregula sus emociones.
habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí
Reflexiona y argumenta
mismo; se reconoce como una persona valiosa con
éticamente.
características únicas.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado

acuerdo con su etapa de o desagrado, y explica de manera sencilla por qué.

desarrollo y madurez.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Los estudiantes y docentes se solidarizan con las necesidades de sus compañeros y
orientación al bien del aula.
común. Se organizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Los estudiantes participan voluntariamente y en orden al proponer sus normas de
convivencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

En grupo clase
 Presenta el siguiente crucigrama e invita a resolverlo y a descubrir la palabra que se esconde en las
casillas rojas del centro.

 Una vez que hayan descubierto la palabra, responden:

 ¿Has escuchado alguna vez esa palabra?, ¿dónde?
 ¿Qué crees que significa esa palabra?
 ¿Crees que esa palabra se refiere a un derecho?, ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos qué acciones nos favorecen a que todas
las personas nos sintamos incluidas y rechazaremos la discriminación”.
 Juntos elaboran las normas de convivencia del aula.

DESARROLLO
Problematización
 Ahora, presta atención a las siguientes situaciones (ANEXO 01):
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué hacen las niñas y el niño de la imagen?
 ¿Crees que la amiga y el amigo de Katy la están incluyendo en el juego?
 ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
 Si tú fueras Katy, ¿cómo te sentirías?, ¿por qué?

 Responde a las siguientes preguntas:

 ¿Qué hacen las niñas y los niños de las imágenes?
 ¿Crees que las compañeras y los compañeros de Mario lo están incluyendo en el juego?
 ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?
 ¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?

Análisis de la información

 Pide que observen las imágenes y

marquen Sí o No según su respuesta.
Luego, explican por qué (ANEXO 02).
Acuerdo o toma de decisiones
 Conversen sobre las situaciones observadas y reflexionen acerca de lo nuevo que descubrieron de la
inclusión.
 Luego, pide que realicen una lista de cuatro acciones que realizarían para ayudar a que las personas
de nuestro entorno se sientan aceptadas y respetadas.
 Menciona que en la clase de Tutoría desarrollarán las actividades de las páginas 30 a la 33 (“Somos
semejantes y diferentes a la vez").

CIERRE

 Recuerda, junto con los niños y niñas, las actividades que hicieron durante esta sesión, pídeles
expresar por qué y para qué lo hicieron. Pregunta ¿Cómo te sentiste realizando esta actividad? ¿Crees
que todas y todos somos iguales o diferentes?, ¿por qué? ¿Cómo podemos hacer para que todas y
todos nos sintamos aceptadas/os y respetadas/os?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Dibuja o pega dos acciones en donde se demuestre la práctica de la inclusión.

¿Qué dificultades tuvieron los ¿Qué logros tuvieron los ¿Qué aprendizaje debo reforzar en
estudiantes? estudiantes? la siguiente sesión?

RELACIÓN DE NIÑOS 3er GRADO “G”

Competencia: Construye su identidad

Capacidad: Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo con su etapa de

desarrollo y madurez.
N° NOMBRES Y APELLIDOS Reconoce las acciones que Reconoce que todos somos
promueven la práctica de la diferentes, únicos y valiosos.
inclusión.

01 BAYLON GUILLEN CARMEN ROSA

02 BRICEÑO MONTES FABIANA VALERIA
03 CARBAJAL GAMARRA JHON ANTONI
04 CASTILLEJO MARCELO JHOSEP ANTONY
05 CESPEDES FRANCIA ANDRE ALEXANDER
06 COSTA GONZALES ZOE ALESSIA
07 INUMA MAGUIÑA HENRY BENJHAMIN
08 JALA LINDO BRADLEY DELMIRO
09 LEANDRO GARCIA VEGUMY KAORI
10 LEIVA CRUZ ITALO FABRIZIO
11 MATOS OCROSPOMA ANDRE ISAI
12 MORALES CAMINO ANTONELLA VALENTINA
13 MUÑOZ GALLEGO DANIELA FERNANDA
14 ROJAS HUAMAN DIANA MILAGROS
15 RUBINA PICHILINGUE MARIANA AYLEE
16 MARQUEZ JIMENEZ SUSANA MARITZA
17 NICHO BAZO YHADIEL SNAYDER
18 PALACIOS ANDRADE KAIL ALEXANDERS
19 SANGAMA REQUENA IAM EDUARDO
20 SOLORZANO ROLDAN GRACIELA NALI
21 SOTO TORIBIO YANELI MELISA
22 TAFUR CASTILLO DIEGO JESUS
23 TAMARA MENDEZ LUCIA YAMILET
24 VEGA COLLANTES MARIA GUADALUPE
25 VILCA GUERRERO ASHLY NICOLE
ANEXO 01
Observa las imágenes y marca Sí o No según su respuesta. Luego, explica el por qué.

Observa las imágenes y marca Sí o No según su respuesta. Luego, explica el por qué.