Formato Elaboración de Planificaciones

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA
PLANIFICACIONES DE UNIDAD DIDÁCTICA
Curso: Kínder
Estudiante: Javiera Sanhueza Hernández

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PRODUCTO 1:
Antecedentes de identificación de la Unidad Educativa
1.1 Antecedentes de identificación de la unidad educativa
NOMBRE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL: Instituto Claret
DIRECCIÓN: Zenteno 453, Temuco
NOMBRE DIRECTOR: Claudia Niviana Suazo Pulgar
NOMBRE PROFESOR EDUCACIÓN CURSO: Kínder
FÍSICA: Marcela Vidal
1.2. Antecedentes de la gestión pedagógica.

1.2.1. Señale las características de la unidad educativa (materiales, ubicación geográfica,
dependencia, cantidad de alumnos, directriz académica, cantidad profesores, todos los
antecedentes que usted considere necesario mencionar para hablar de misión, visión
perfil del estudiante y educación física). Explique las orientaciones que definen la
naturaleza de la gestión pedagógica en la unidad educativa, a partir de la
definición de la Misión, Visión y Perfil del estudiante, (colegio real) tiene los
documentos y enunciados en su página web. Copia de la página, pega en su informe y
explica desde la perspectiva de la asignatura de Educación Física y de su mirada
profesional como licenciado en educación y profesor de Educación Física.
Dependencia: Particular Subvencionado
Nivel de enseñanza: Educación Parvularia- Enseñanza Básica- Enseñanza Media
Humanista-Científica Niños Y Jóvenes
Matrícula total de alumnos: 3.651
Promedio alumnos por curso:37
Número de docentes: 179
El Instituto Claret de Temuco está distribuido en dos sedes: una en el centro de la ciudad,
que atiende a los estudiantes desde Educación Parvularia hasta Sexto Año de Educación
Básica, y otra sede ubicada en el Campus Claret, que atiende a los estudiantes desde
Séptimo Año de Educación Básica a Cuarto Año de Educación Media.
3
Visión
Desarrollar en cada uno de los integrantes del Instituto Claret los valores necesarios para
alcanzar la plenitud de vida, teniendo como fuente el Evangelio de Jesús y el carisma
claretiano; priorizando en su formación la necesidad de crear una sociedad más justa y
solidaria.
Misión
La educación claretiana se focaliza en entregar una formación integral en espiritualidad y
valores con las competencias necesarias para participar de la sociedad del conocimiento en
un mundo interconectado, potenciando las capacidades de cada estudiante de la comunidad
educativa.
Perfil del estudiante Claretiano, representa la meta de la labor educativa.
Una persona integral: de sólida formación espiritual, valórica académica que le permitirá
afrontar y responder de manera eficiente y autónoma los diferentes desafíos que la sociedad
del conocimiento le exige. Cuenta con una alta capacidad de escucha y comunicación, en
armonía con una adecuada autorregulación de sus emociones, lo que le permite desarrollar
una apertura al diálogo. Actor ético, respetuoso, solidario, comprometido, responsable,
perseverante, tolerante, abierto a la diversidad y la inclusión. Capaz de pensar en forma
reflexiva y crítica, siendo un ciudadano participativo que entiende y aprecia la convivencia
democrática y su propia cultura, mostrándose dispuesto a relacionarse con otros y cuidar la
naturaleza como patrimonio común de la humanidad. Posee una perspectiva interdisciplinaria
del conocimiento, que se expresa a través de conductas permanentes de auto aprendizaje,
potenciando sus capacidades y habilidades, buscando plantearse metas superiores.
Todo lo anterior es inspirado por el carisma Claretiano que lo transforma en un hombre y
mujer de fe, siendo humilde, alegre, con liderazgo social y espiritual, empático y con gran
sentido de pertenencia con la institución.
Presentación personal: El uso del uniforme es obligatorio durante la permanencia del

estudiante en el colegio y en las actividades oficiales, aunque estas sean fuera del
establecimiento. El estudiante del Instituto Claret debe velar porque su presentación personal
esté acorde con lo descrito en este reglamento, siendo el apoderado/a responsable del
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cumplimiento de ello.
Vestuario de Educación Física de 1° Básico a 4° Medio:
• Buzo oficial del colegio
• Polera oficial del colegio, manga larga y/o corta o polera blanca.
• Zapatillas de deporte
A manera personal me puedo dar cuenta de que al ser un colegio católico está muy enfocado
en los valores de los estudiantes, en una vida de evangelización y de ser buenas personas.
No tiene un enfoque deportivo, pero por medio de nuestra clase de educación física, de las
actividades y juegos, nosotros podemos trabajar la misión y visión de este, educando para
formar personas integrales, con carisma, empáticos, respetuosos y ser agentes de cambio
para la sociedad.
1.2.1. Señale las características del Perfil del estudiante, (grupo de estudiantes ficticio) usted
diseña los documentos y enunciados; luego explica las características
biopsicosociales, de aprendizaje, de desarrollo, de enseñanza de y con los estudiantes
del nivel asignado, desde la perspectiva de la asignatura de Educación Física y de su
mirada profesional como licenciado en educación y profesor de educación física.
Kínder, 22 estudiantes, curso mixto, 14 hombres, 8 mujeres, 4 hiperactivos, 3

peleadores, 3 tímidos, 1 niño que no les gusta ir al colegio, 3 líderes, responsables,
respetuosos, preguntones, cariñosos, el estilo de aprendizaje de 5 estudiantes es
auditivo, el de 7 visual y 10 kinestésico.
A manera personal encuentro que es un curso cómodo para trabajar, es un curso
relativamente pequeño, en el cual tendré que seguir fomentando y potenciando sus
valores antes mencionados, hacer participar a los estudiantes tímidos, trabajar en que
los lideres sean positivos para nuestra clase, prestar atención a los alumnos
peleadores y a los hiperactivos destinarles tareas.
2. PRODUCTO 2:
5
2.1. Desarrolle la siguiente tabla de planificación, a partir de los OA seleccionados.

CURSO: kínder CANTIDAD DE 22
NIÑOS
UNIDAD 1: ¡Aprendamos habilidades SESIÓN: 1 FECHA:11.03.2021
motrices básicas jugando! Ficticias
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN
Se espera que los estudiantes sean Los estudiantes que han alcanzado este
capaces de: aprendizaje:
7. Resolver desafíos prácticos manteniendo -Conoce el concepto de habilidades motrices
control, equilibrio y coordinación al básicas.
combinar diversos movimientos, posturas y -caminan sobre la cinta.
desplazamientos tales como: lanzar y -se equilibran por al menos una banca.
recibir, desplazarse en planos inclinados, -caminan hacia atrás.
seguir ritmos, en una variedad de juegos. -lanzan un balón pequeño al menos dos
9. Utilizar categorías de ubicación espacial veces.
y temporal, tales como: adelante/atrás/al - reciben un balón pequeño al menos dos
lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, veces.
antes/durante/después, en situaciones -suben por el colchoneton sin ayuda.
cotidianas y lúdicas. -ruedan sobre el colchoneton.
-realizan cuadrupedia.
-saltan dentro de un cuadrado demarcado.
- saltan fuera de un cuadrado demarcado.
-reconocen la ubicación espacial dentro.
-reconocen la ubicación espacial fuera.
- pasan por debajo de las sillas.
-pasan por encima de las sillas.
-suben por la galería caminando.
-bajan por la galería caminando.

ACTITUDINALES: Los estudiantes que han alcanzado este
Se espera que los estudiantes sean aprendizaje:
capaces de:
EF01 OAA H -se mantiene jugando en su ritmo personal
Demostrar disposición al esfuerzo personal, durante todo el juego.
superación y perseverancia. -Participa constantemente de la clase.
EF01 OAA D
Demostrar disposición a participar de
manera activa en la clase.
6
CONTENIDOS
Habilidades motoras Vida activa y saludable Seguridad, juego limpio y
básicas liderazgo
Caminata, marcha, Elementos de higiene, lavado Auto liderazgo,
cuadrupedia, reptas ,saltos, de manos y cara. Hidratación. autoconocimiento,
giro en el eje longitudinal, comportamiento individual
equilibrio, lanzar y receptar. seguro y comportamiento
individual con materiales
Objetivo de la clase: Evaluar las habilidades motrices básicas y la ubicación espacial por
medio de circuitos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: MATERIAL: TIEMPO:
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
I Pasar lista, ir al gimnasio, revisar toalla, revisar buzo, 5 min
N revisar justificativos, dar tareas a los enfermos, recibir
I atrasados, atender un apoderado, buscar el libro de clases.
C Saludo a los estudiantes y presentación del objetivo. 5 min
I ¿ustedes saben o han escuchado de las habilidades
O motrices básicas?
Canción con mímica: Parlante 8 min
El profesor cantara la canción enseñando la mímica de esta, Música “el
luego los estudiantes cantaran y bailaran junto al profesor. cocodrilo
“El cocodrilo Dante dante”
camina hacia adelante,
el elefante Blas
camina hacia atrás,
el pingüino Lalo
camina hacia el costado
y yo en mi bicicleta,
voy para el otro lado”.
Variante: saltando en un pie.
En cunclillas.
Moviendo exageradamente el cuerpo.
D Circuito: el profesor demostrara el circuito completo por -Conos 30 min

E medio de un recorrido, luego le pedirá a uno de los -Bancas
S estudiantes hiperactivos que lo acompañe a realizar este -Balones
7
A recorrido, seguidamente todos los estudiantes lo realizaran

pequeños
R junto al profesor, ya en la segunda vuelta el profesor se -Colchonetón
R saldrá para que los estudiantes sigan el recorrido -cinta de papel
O finalizando esta se separaran a los estudiantes en cada -sillas
L estación del circuito. -botella
L personal para
O Primera estación: caminata de un punto a otro sobre una agua(estudiant
cinta demarcada en el suelo. es)
Segunda estación: equilibrio sobre bancas.
Tercera estación: caminata hacia atrás.
Cuarta estación: lanzar y recibir un balón pequeño.
Quinta estación: sube por el colchonetón y rueda por
encima de este.
Sexta estación: sube y baja por la galería/graderia
caminando.
Séptima estación: saltos dentro y fuera de un cuadrado
demarcado en el suelo.
Octava estación: pasar por debajo y arriba de las sillas.
Novena estación: se desplaza en cuadrupedia de un punto
a otro.
Recordar que deben respetar su turno, el ritmo del

compañero, sin golpearse, entre otras.
Terminada la actividad, beberemos agua de nuestras

botellas personales.
C Despedida. toalla pequeña 12 min

I -Los estudiantes ayudan a ordenar material utilizado en personal
E clases.
R Recordar el objetivo de la clase y las habilidades que se
R trabajaron en la clase, como: Caminata, marcha,
E cuadrupedia, reptas, saltos, equilibrio, lanzar y receptar.
Recordar la importancia de los hábitos de higiene,
enseñando a lavarse las manos y la cara después de la
clase y secándose con su toalla pequeña personal.
Recordar que se hidraten.

8
NIÑOS
UNIDAD: ¡Aprendamos habilidades SESIÓN: 2 FECHA: 18.03.2021
motrices básicas jugando!

7. Resolver desafíos prácticos manteniendo -conocen las habilidades motrices básicas.
control, equilibrio y coordinación al -reconocen la habilidad motriz de correr.
combinar diversos movimientos, posturas y -reconocen la habilidad motriz de saltar.
desplazamientos tales como: lanzar y -reconocen la habilidad motriz girar.
recibir, desplazarse en planos inclinados, -saltan una zona delimitada con cinta.
seguir ritmos, en una variedad de juegos. -atraviesan el banco de madera por encima
9. Utilizar categorías de ubicación espacial
caminado en línea recta con un pie después
y temporal, tales como: adelante/atrás/al del otro.
lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, -se transportan de un lugar a otro pisando las
antes/durante/después, en situaciones
lentejas.
cotidianas y lúdicas. -realizan cuadrupedia.
-se desplaza de un punto a otro en zigzag.
- se ubican afuera del aro.
- se ubican debajo del aro.
- se ubican dentro del aro.
- se ubican al lado del aro.
- se ubican delante del aro.
- se ubican atrás del aro.
- se ubican cerca del aro.
- se ubican lejos del aro.
capaces de:
EF01 OAA H
Demostrar disposición al esfuerzo personal, -se mantiene jugando en su ritmo personal
superación y perseverancia. durante todo el juego.
EF01 OAA D -Participa constantemente de la clase.
CONTENIDOS
9

básicas liderazgo
Correr, saltar, girar, equilibrio, Elementos de higiene, lavado Auto liderazgo,
caminar, cuadrupedia. de manos y cara. Hidratación.autoconocimiento,
comportamiento individual
seguro y comportamiento
Objetivo de la clase: Conocer las habilidades motrices básicas a través de canciones y
cuento motor.
C Saludo a los estudiantes y presentación del objetivo. Computador 5 min
I ¿ustedes saben o han escuchado de las habilidades Proyector
O motrices básicas? Ppt con fotos
Sabían ustedes que las habilidades motrices básicas son de habilidades
importantes para permitir que los niños como ustedes motrices
puedan realizar funciones cotidianas, como caminar, correr, básicas
saltar, así como nos sirven para jugar y practicar deportes.
(por ejemplo, atrapar, lanzar y golpear una pelota)
Canción con mímica: Parlante 10 min

El profesor cantara la canción enseñando la mímica de esta, música
luego los estudiantes cantaran y bailaran junto al profesor. “josefina la
JOSEFINA LA GALLINA gallina”
“Josefina la gallina es muy fina es muy fina
pero cuando escucha esta canción se me pone malulina.
Josefina la gallina es muy fina es muy fina
pero cuando escucha esta canción se me pone malulina.
Y corre corre corre corre
y salta salta salta salta
y gira gira gira gira
y vuela vuela vuela vuela
y corre corre corre corre
y salta salta salta salta
10
y gira gira gira gira

y vuela vuela vuela vuela
¡Más rápido!”
Se repite de forma constante, de este modo se va
acelerando el ritmo
Finalizando la actividad se dirá: La gallina Josefina y
nosotros realizamos recién habilidades motrices básicas ya
que corrimos, saltamos y giramos.
D Cuento Motor: El bosque encantado. -Pelotas 20 min

E Había una vez un grupo de amigos que fueron de excursión -Cinta
S al bosque. Mientras los niños jugaban y reían, de repente -Banco de
A apareció un brujo muy desconcertado por aquel extraño madera
R sonido que hacían los niños con sus bocas y que él no -Lentejas
R había escuchado nunca. El brujo enfadado les hizo un -Bastones de
O encanto y les dijo que no volverían nunca a casa sino le plástico
L hacían un movimiento muy gracioso que le hiciera reír, -Botella
L porque él no sabía que era reír. El brujo les explicó que personal para
O tenían que recoger unos objetos que encontrarían por el agua(estudiant
camino, y haciendo equilibrio con ellos, tendrían que es)
atravesar el bosque hasta llegar al ‘’Jardín de la tierra
mágica ‘’.
Cuando llegaron al camino (=marcar un camino con unas
cuerdas, que sigan la silueta) se encontraron con pelotas.
Tenían que llevar la pelota con una sola mano estirada y
plana. El brujo les advirtió que, si se les caían los objetos,
se convertirían por siempre en animales del bosque
encantado. Los niños cogieron los objetos tal y como les
dijo el brujo y comenzaron a caminar de uno en uno.
Primero se encontraron con un pozo que tenían que saltar
para poder pasar al otro lado (=saltar una zona delimitada
con cinta), después se encontraron un río con un puente
muy viejo y medio roto (=atravesar el banco de madera por
encima caminado en línea recta con un pie después del
otro). Atravesando el puente, de pronto se dieron cuenta
que no continuaba hasta el final y sólo había unas rocas en
el agua para poder atravesarlo (=pasar pisando las lentejas,
de un extremo a otro).
Una vez que llegaron al otro lado del río se encontraron con
11
una cueva muy oscura y muy estrecha, y sólo podían

atravesarla yendo en cuadrupedia. Cuando salieron de la
cueva se encontraron con un bosque lleno de árboles muy
altos y frondosos que tenían que esquivarlos porque
estaban vivos y querían atraparlos utilizando sus ramas (=
situar palos en vertical y que los niños vayan haciendo zig
zag). Los niños cruzaron el bosque corriendo muy deprisa
para que no los cogieran ningún árbol y con mucho cuidado
de que no les cayeran ningún objeto. Cuando dejaron atrás
los árboles, vieron una luz muy fuerte y se dieron cuenta
que ya habían llegado al jardín de la tierra mágica.
Deseando volver a casa con sus padres, hicieron los
mejores movimientos con sus cuerpos para poder hacer reír
al brujo. El brujo cuando vio los movimientos que habían
hecho los niños comenzó a reír a carcajadas, sin poder
parar, y el encanto se rompió, con lo que los niños pudieron
volver a casa.
Recordar que deben respetar el ritmo del compañero, sin

golpearse.

aros 10 min
El tiburón.
Se colocan aros dispersos por todo el espacio disponible,
los estudiantes caminan con las palmas de las manos juntas
simulando ser pececitos, el profesor hará de “tiburón” y les
dice: ¡hoy me como! a los que: ________ y dice consignas o
frases como las siguientes:
- ¡estén afuera de los aros!,
- ¡estén debajo de los aros!,
- ¡estén adentro de los aros!,
- ¡al lado de los aros!,
- ¡delante de los aros!,
- ¡Atrás de los aros!,
- ¡estén cerca de los aros!,
- ¡estén lejos de los aros!
12
C toalla pequeña 10 min

I Despedida. Los estudiantes ayudan a ordenar material personal
E utilizado en clases.
R trabajaron en la clase, como: Correr, saltar, girar, equilibrio,
E caminar, cuadrupedia.
recalcando el lavarse las manos y la cara después de la

NIÑOS
UNIDAD: ¡Aprendamos habilidades SESIÓN: 3 FECHA: 25.03.2021
motrices básicas jugando!

13

7. Resolver desafíos prácticos manteniendo - Reconocen las habilidades motrices básicas
control, equilibrio y coordinación al coloreándolas.
combinar diversos movimientos, posturas y - se ubican dentro del círculo.
desplazamientos tales como: lanzar y - se ubican afuera del círculo.
recibir, desplazarse en planos inclinados, - reconoce la ubicación espacial abajo.
seguir ritmos, en una variedad de juegos. - reconoce la ubicación espacial arriba.
9. Utilizar categorías de ubicación espacial -giran.
y temporal, tales como: adelante/atrás/al -saltan en un pie.
lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, -realizan equilibrio por una banca.
antes/durante/después, en situaciones -se desplazan en cuadrupedia de un punto a
cotidianas y lúdicas. otro.
-golpean un globo caminando desde un punto
a otro.
-lanzan hacia la pared una pelota pequeña.
-se equilibran en altura con un bastón en las
manos.
-ruedan en una colchoneta.
-golpean un globo con la cabeza.
-saltan dentro y fuera de un cuadrado
demarcado en el suelo.
-nombran habilidades de manipulación vistas
en la clase.
-nombran habilidades de estabilidad vistas en
clases.
-nombran habilidades de locomoción vistas en
clases.

capaces de:
EF01 OAA D
14
CONTENIDOS

básicas liderazgo
Girar, saltar, equilibrio, Elementos de higiene, Autoliderazgo,
cuadrupedia, lanzar, golpear, lavado de manos y cara. autoconocimiento,
rodar Hidratación comportamiento individual
Objetivo de la clase: Clasificar las habilidades motrices básicas en manipulación,
estabilidad y locomoción.
C Saludo a los estudiantes y presentación del objetivo. Computador 20 min
I El profesor explicará apoyándose de imágenes en un ppt y Proyector
O dará a conocer lo siguiente: Ppt
Las habilidades motrices básicas son 3: las de Guía
manipulación, estabilidad y locomoción. Lápices
La de manipulación corresponde a aquellos movimientos en
donde la acción principal se centra en el manejo de un
objeto, como botar, lanzar, receptar, golpear, equilibrar
elementos.
La de estabilidad son aquellos movimientos en los que el
cuerpo debe mantener el equilibrio como: saltos, giros y
equilibrio en uno o dos pies.
La de locomoción son aquellos movimientos para poder
trasladarnos de un lugar a otro como: caminar, correr,
cuadrupedia, reptar.
El profesor entregara una guía para reconocer las
habilidades motrices básicas, en la cual los alumnos
tendrán que colorear las imágenes reconociendo si es una
habilidad motriz básica o no.
D El profesor demarcara un circulo grande en el suelo, en el lentejas 10 min

15
E cual los estudiantes se ubicarán al contorno de este.

S El profesor dará ordenes como:
A - ¡adentro del circulo!, ¡afuera del círculo!, ¡abajo!, ¡arriba!,
R ¡saltando!, ¡girando!, ¡adentro del círculo!, ¡saltando en un
R pie!...
O
L
L Recorrido: el profesor demostrara el recorrido completo, -Bancas 15 min
O luego le pedirá a uno de los estudiantes hiperactivos que lo -Globos
acompañe a realizar este recorrido, seguidamente todos los -Pelotas
estudiantes lo realizaran junto al profesor, ya en la segunda pequeñas
vuelta el profesor se saldrá para que los estudiantes sigan -Bastones
el recorrido. -Colchonetas
-Equilibrio por una banca. -Cinta
-se desplaza en cuadrupedia de un punto a otro.
-golpear un globo caminando desde un punto a otro.
-lanzar hacia la pared una pelota pequeña (5 veces)
-se equilibran sobre una banca con un bastón en las manos.
-rodar en una colchoneta.
-golpear un globo con la cabeza (5 veces)
-saltos dentro y fuera de un cuadrado demarcado en el
suelo. (5 veces).


C toalla pequeña 10 min

I Despedida. Los estudiantes ayudan a ordenar material personal
E utilizado en clases.
R trabajaron en la clase, como: Correr, saltar, girar, equilibrio,
E caminar, cuadrupedia.
Nómbrenme habilidades de manipulación que vimos en
clases. Recuerden que las de manipulación en las que se
maneja un objeto.
Nómbrenme habilidades de estabilidad que vimos en
16
clases. Recuerden que las de estabilidad son las que el

cuerpo debe mantener el equilibrio.
Nómbrenme habilidades de locomoción que vimos en
clases. Recuerden que las de locomoción son para poder
trasladarnos de un lugar a otro.

CURSO: Kinder CANTIDAD DE NIÑOS 22

UNIDAD: ¡Aprendamos habilidades SESIÓN: 4 FECHA:
motrices básicas jugando! 01.04.2021

17
7. Resolver desafíos prácticos manteniendo - se ubican fuera del aro

control, equilibrio y coordinación al - se ubican debajo del aro
combinar diversos movimientos, posturas y - se ubican adentro del aro
desplazamientos tales como: lanzar y - se ubican al lado del aro
recibir, desplazarse en planos inclinados, - se ubican delante del aro
seguir ritmos, en una variedad de juegos. - se ubican Atrás del aro
9. Utilizar categorías de ubicación espacial
- se ubican cerca del aro
y temporal, tales como: adelante/atrás/al - se ubican lejos del aro
lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, - ubican la pelota afuera del aro
antes/durante/después, en situaciones
- ubican la pelota adentro del aro
cotidianas y lúdicas. - ubican la pelota al lado del aro
- ubican la pelota delante del aro
- ubican la pelota arriba del aro
-Caminan en zigzag por los conos
-Caminan hacia atrás.
-Pasan por la banca haciendo equilibrio con
una pelota en las manos
-lanzan la pelota a un balde.
-Patean la pelota hacia la pared
-van a buscar la pelota en cuadrupedia
-Saltan las vallas a pies juntos
- se devuelven por el lado saltando en un pie.
-Reptan de un punto hacia la colchoneta
- ruedan sobre la colchoneta
-Golpean con la cabeza y las manos un globo.
-nombran una habilidad motriz básica y la
clasifican según corresponda en locomoción,
manipulación o estabilidad.
capaces de:
EF01 OAA D
18
CONTENIDOS
básicas liderazgo
Caminar, equilibrio, patear, Elementos de higiene, lavado Autoliderazgo,
saltar, reptar, cuadrupedia de manos y cara. Hidratación autoconocimiento,
comportamiento individual
Objetivo de la clase: Evaluar las habilidades motrices básicas y la ubicación espacial por
medio de circuitos y actividades.
C
I Simón dice Aros 10 min
O Todos hacen lo que Simón (el profesor) dice. Pelotas
- ¡estén afuera de los aros!, pequeñas de
- ¡estén debajo de los aros!, plástico
- ¡estén adentro de los aros!,
- ¡al lado de los aros!,
- ¡delante de los aros!,
- ¡Atrás de los aros!,
- ¡estén cerca de los aros!,
- ¡estén lejos de los aros!
Luego de esto se le entregara una pelota pequeña a cada
estudiante y se darán instrucciones como:
- ¡ubicar la pelota afuera de los aros!,
- ¡ubicar la pelota adentro de los aros!,
- ¡ubicar la pelota al lado de los aros!,
- ¡ubicar la pelota delante de los aros!,
- ¡ubicar la pelota arriba de los aros!
D CIRCUITO Conos 20 min

E el profesor demostrara el circuito completo por medio de un Pelotas
S recorrido, luego le pedirá a uno de los estudiantes Baldes
A hiperactivos que lo acompañe a realizar este recorrido, Vallas
R seguidamente todos los estudiantes lo realizaran junto al
19
R profesor, ya en la segunda vuelta el profesor se saldrá para Colchonetas

O que los estudiantes sigan el recorrido finalizando esta se Globos
L separaran a los estudiantes en cada estación del circuito.
L 1. Caminar en zigzag por los conos y devuelta hacia
O atrás
2. Pasar por la banca haciendo equilibrio con una pelota
en las manos y luego lanzarla a un balde.
3. Patear la pelota hacia la pared e ir a buscarla en
cuadrupedia
4. Saltar las vallas a pies juntos y devolverse por el lado
saltando en un pie.
5. Reptar de un punto hacia la colchoneta y ruede sobre
ella.
6. Golpear con la cabeza y las manos un globo.


Cuento motor 10 min

Iremos caminando por un pueblito el cual tiene las calles
muy malas por lo que necesitaremos un policía(profesor)
que nos ayude a llegar a nuestra casita, para esto él nos ira
diciendo las instrucciones, nos formaremos uno atrás del
otro y empezaremos caminando por la calle cuando de
repente: ¡abajo! vemos unas ramas de árboles y tendremos
que pasar en cuadrupedia, pasamos los árboles y nos
ponemos de pie de nuevo hasta que llegamos a unos
charcos de lodo los cuales saltaremos sin pisarlos,
seguiremos caminando un poco más y nos encontraremos
con un puente el cual tendremos que pasar con mucho
cuidado y sin caernos, con un pie adelante del otro, ¡oh no!
Nuevamente hay ramas de árboles ¡abajo, en cuadrupedia!
llegamos a nuestra casita y entramos.
C En parejas los estudiantes nombraran una habilidad motriz 5 min
I básica y la clasificaran si es de locomoción, manipulación o
E estabilidad.
20
R Los estudiantes ayudan a ordenar material utilizado en toalla pequeña 10 min

R clases. personal
E Recordar la importancia de los hábitos de higiene,
3.1 Caracterización de una actividad o situación de evaluación

3.1.1 Describa una actividad o situación de evaluación, que utilizó para cotejar los
aprendizajes de la unidad.
Circuito motor, Simón dice, preguntas, cuento motor.
3.1.2 Indique a qué tipo de evaluación corresponde (diagnóstica, formativa o sumativa).
Evaluación Sumativa
3.1.3 Señale el o los instrumentos empleados durante su desarrollo. Rúbrica, escala de
apreciación, escala de valoración, lista de cotejo.
Escala de apreciación
ESCALA DE APRECIACION
Criterios Explicación Puntaje
Logrado Cumple con todas las exigencias del indicador y destaca por su 5
participación.
Medianamente Cumple de forma básica las exigencias del indicador. 3
logrado
No logrado No cumple con todas las exigencias del indicador y tiene 1
dificultad para cumplir con el mínimo establecido
Nombre del estudiante: Logrado Medianament No

e logrado lograd
Criterios Indicadores de evaluación
o
-nombran una habilidad

motriz básica
Conceptual -la clasifican según
corresponda en locomoción,
21
manipulación o estabilidad.
-Caminan en
zigzag por los
conos
Habilidade -Caminan
Procediment s motrices hacia atrás.
al básicas -Pasan por la
banca
haciendo
equilibrio con
una pelota en
las manos
-lanzan la
pelota a un
balde.
-Patean la
pelota hacia la
pared
-van a buscar
la pelota en
cuadrupedia.
-Saltan las
vallas a pies
juntos
-se devuelven
por el lado
saltando en
un pie.
-Reptan de un
punto hacia la
colchoneta
- ruedan sobre
la colchoneta
-Golpean con
la cabeza y
las manos un
globo.
- se ubican
fuera del aro
Ubicación
espacial - se ubican
debajo del aro
- se ubican
22
adentro del
aro
- se ubican al
lado del aro
- se ubican
delante del
aro
- se ubican
Atrás del aro
- se ubican
cerca del aro
- se ubican
lejos del aro
- ubican la
pelota afuera
del aro
- ubican la
pelota adentro
del aro
- ubican la
pelota al lado
del aro
- ubican la
pelota delante
del aro
- ubican la
pelota arriba
del aro
-Lleva sus implementos de
aseo
Actitudinal -se mantiene jugando en su
ritmo personal durante todo
el juego.
-Participa constantemente
de la clase.
Total:
Puntaje máximo: 140 pts Puntaje obtenido:
Nota:
Recomendaciones:
23
ESCALA DE NOTAS

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1

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE

PLANIFICACIONES DE UNIDAD DIDÁCTICA

Estudiante: Javiera Sanhueza Hernández

1.2. Antecedentes de la gestión pedagógica.

Presentación personal: El uso del uniforme es obligatorio durante la permanencia del

Kínder, 22 estudiantes, curso mixto, 14 hombres, 8 mujeres, 4 hiperactivos, 3

2.1. Desarrolle la siguiente tabla de planificación, a partir de los OA seleccionados.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN

D Circuito: el profesor demostrara el circuito completo por -Conos 30 min

A recorrido, seguidamente todos los estudiantes lo realizaran

Recordar que deben respetar su turno, el ritmo del

Terminada la actividad, beberemos agua de nuestras

C Despedida. toalla pequeña 12 min

CURSO: kínder CANTIDAD DE 22

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN

Habilidades motoras Vida activa y saludable Seguridad, juego limpio y

Canción con mímica: Parlante 10 min

y gira gira gira gira

D Cuento Motor: El bosque encantado. -Pelotas 20 min

una cueva muy oscura y muy estrecha, y sólo podían

Recordar que deben respetar el ritmo del compañero, sin

Terminada la actividad, beberemos agua de nuestras

C toalla pequeña 10 min

CURSO: kínder CANTIDAD DE 22

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN

capaces de: aprendizaje:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN

Habilidades motoras Vida activa y saludable Seguridad, juego limpio y

D El profesor demarcara un circulo grande en el suelo, en el lentejas 10 min

E cual los estudiantes se ubicarán al contorno de este.

Recordar que deben respetar su turno, el ritmo del

Terminada la actividad, beberemos agua de nuestras

C toalla pequeña 10 min

clases. Recuerden que las de estabilidad son las que el

Recordar la importancia de los hábitos de higiene,

CURSO: Kinder CANTIDAD DE NIÑOS 22

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN

7. Resolver desafíos prácticos manteniendo - se ubican fuera del aro

D CIRCUITO Conos 20 min

R profesor, ya en la segunda vuelta el profesor se saldrá para Colchonetas

Recordar que deben respetar su turno, el ritmo del

Terminada la actividad, beberemos agua de nuestras

Cuento motor 10 min

R Los estudiantes ayudan a ordenar material utilizado en toalla pequeña 10 min

3.1 Caracterización de una actividad o situación de evaluación

Nombre del estudiante: Logrado Medianament No

-nombran una habilidad

Puntaje máximo: 140 pts Puntaje obtenido:

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