EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 06/07/2022
CICLO

1º
GRADO

EDUCACIÓN FISICA

Educación Primaria – 1º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desplazamiento de mi lado dominante –“lanzar”
(Ritmos sencillos- reglas de juego).

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Primer Grado.
 Temporalización : miércoles 06 de julio del 2022
 Área : Educación física
 Estrategia / Modalidad : Presencial- Semipresencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma las Participa en Explora y regula
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en actividades su cuerpo
motricidad. diferentes acciones para mejorar sus de realizando juegos
- Comprende su cuerpo. movimientos (saltar, correr, lanzar) lanzamiento de lanzamiento
- Se expresa corporalmente. al mantener y/o recuperar el equili- para
brio en el espacio y con los objetos, conocer su Instrumentos de
cuando utiliza conscientemente lado Evaluación
Interactúa a través de sus distintas bases de sustentación; así, dominante
habilidades sociomotrices. conoce en sí mismo su lado Lista de Cotejo
- Se relaciona utilizando sus dominante.
habilidades sociomotrices.
Participa en
- Crea y aplica estrategias y Asume roles y funciones de manera juegos de
tácticas de juego. individual y dentro de un grupo; lanzamiento
interactúa de forma espontánea en a través de
actividades lúdicas y disfruta de la diferentes
compañía de sus pares para sentirse estrategias
parte del grupo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.

Gestiona información del

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entorno virtual.

Valores
Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE AMBIENTAL
Por ejemplo
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Tiempo:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.
INICIO  Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos
educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 Se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia
de conocer sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la
velocidad y la resistencia, para mejorar su aptitud física.
.

    Participan de la actividad: “ Jugando con la derecha y la izquierda”

Jugando con la derecha y la izquierda.

Se forman pareja de estudiantes.
 Andando por el espacio. Realización de las distintas
propuestas del profesor:
 Uno va detrás del otro y le va mandando a la izquierda o
derecha tocándole en la espalda. Luego cambio de rol.
 La misma actividad pero con la voz, sin tocar la espalda del
compañero.

 Responden a las interrogantes:

¿Qué habilidades demostraron al jugar?

¿Fue fácil distinguir su lado derecho e izquierdo?
¿Qué es más fácil reconocer su lado derecho o izquierdo? ¿Por qué?
¿Qué debemos practicar para reconocer nuestro lado dominante?

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 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por
ejemplo, movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y
estiramientos en general. Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o
actividad física.

Reconocen las reglas de juego en toda actividad. Las reglas nos ayudan a tener orden en
las actividades y los juegos en los que participamos. También sirven para saber cómo
actuar en los diferentes lugares donde convivimos, como en la casa, la escuela, el
ambiente deportivo
Las reglas lúdicos más básicos son:
No hacer trampa. Jugar un juego es sencillo. ...
Ser un buen perdedor. No hiciste trampa y perdiste. ...
Poner atención a las reglas. ...
Terminar los juegos. ...
Jugar lo más rápido posible. ...
Ayudar a sacar o guardar el juego. ...
Tratar bien el juego. ...
Pon atención al juego.
Deja que todos interactúen con el juego{
Deja que cada quién juegue su turno

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar
bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

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Desarroll RETO: Participar en juegos de lanzamiento con su lado dominante,
o respetando reglas de juego

 Dialogan en grupo sobre Lanzar, coger, atrapar,... son movimientos básicos que se
desarrollan en el individuo como resultado natural de la interacción de este con los
objetos que le rodean. Aunque el trabajo de los lanzamientos y las recepciones sea
conjunto, para una mejor clarificación de los conceptos se tratarán cada uno por
separado:
Lanzamiento: es una habilidad básica por la que el individuo se desprende de un móvil,
empujándolo con las manos o con los pies e incluso golpeándolo, con la intención de
enviarlo a un punto o distancia determinada.

 Recepción: habilidad básica por la que el recoge un móvil que se desplaza por el espacio.
Recuerda que: Existen varios tipos de lateralidad:
Diestro: utiliza la mano/pie derecho para realizar acciones.
Zurdo: utiliza la mano/pie izquierdo para realizar acciones.
Ambidiestro: utiliza los dos lados del cuerpo.
Lateralidad cruzada: utiliza diferentes lados del cuerpo por cruces de ojo, oído, o ambos.
Zurdo contrariado: su lado izquierdo era el dominante, pero por influencias sociales o
culturales le obligaron a utilizar el lado derecho.
Lateralidad sin definir: utiliza ambos lados sin la aplicación de un patrón definido y
estable.
 Participan de diferentes actividades de desplazamiento con su lado dominante.
 Participan del juego: .A la izquierda a la derecha.
 Se forman grupo en la clase
 Reúne a todos los estudiantes en el centro del ambiente deportivo
 Menciónales que hoy se divertirán jugando para conocer y afianzar su lateralidad.
 A continuación, invítalos a iniciar la sesión con la actividad “A la izquierda y a la derecha”.
 Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado en donde tengan libertad de
movimiento
 Los estudiantes caminan libremente por todo el espacio, y a la señal se tienen que quedar
quietos y nombrar al compañero que tengan a su izquierda.
Variantes: Nombrar al compañero que tengan a su derecha, delante o detrás. o A la
señal, chocar las palmas con el compañero que tiene a su izquierda, a su derecha, delante,
detrás. o Hacerlo corriendo.
Ahora los estudiantes se colocan por parejas y van caminando agarrados de la mano con
un material que el profesor les ha repartido previamente, puede ser un balón, una soga,

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 un cono, etc. A la señal del profesor los estudiantes se tendrán que situar según las
indicaciones que dé el profesor, por ejemplo: “A la derecha del balón”, “Delante del
balón”, etc. Podrá cambiar las indicaciones en función a cómo se esté desarrollando el
juego y el desempeño de los estudiantes.

 Ahora jugarán a : “Coyote y correcaminos”.

Se forman dos filas de estudiantes separadas a un metro de distancia, una será la fila del
coyote y otra la del correcaminos. A diez metros de ambas filas habrá tantos aros como
alumnos colocados en filas. Cuando el profesor diga: “Coyotes”, estos tendrán que atrapar
a los contrarios tocándoles con la mano derecha antes de que lleguen a los aros y se
metan dentro. Si dice “Correcaminos”, serán ellos los que deban de atrapar a los coyotes.
Variantes: o Atrapar con la mano izquierda. o Atrapar al contrario tocando su hombro
izquierdo, codo derecho, pie derecho, rodilla izquierda, etc. o Para quedarse a salvo, en
vez de meterse en el aro deberán agarrarlo con la mano derecha, o con la izquierda. o En
vez de meterse dentro del aro podrán colocarse: delante, detrás, a la izquierda o a la
derecha.
Indícales que antes de iniciar el juego se planteen las siguientes preguntas o consignas en
su equipo: “¿Qué jugaremos? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Qué estrategia
adoptaremos? ¿Qué puede hacer mejor cada uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál
es el rol que asumirá cada uno de los integrantes? ¿Cómo nos organizaremos para poner
en práctica una estrategia que nos permita utilizar bien el lado izquierdo o derecho según
corresponda?”.
 Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas:
“¿Qué acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta? ¿La forma de organizarse
los ayudó en la consecución del juego? ¿Lograron los objetivos o metas del juego?
¿Tuvieron problemas al identificar la izquierda o la derecha? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Creen que se dio un buen trabajo en equipo?”

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 Invítalos ahora a participar en el juego “La cruz”.
En este juego, los estudiantes se colocarán en un punto del espacio delimitado y tendrán
que dibujar con una tiza, o con un palo en el caso de que la superficie sea de arena, un
círculo delante, otro detrás, al lado izquierdo y al lado derecho (véase la imagen)
A la señal del profesor (izquierda, derecha, delante o detrás), los estudiantes se tendrán
que colocar dando un salto en el aro correspondiente en función a lo que indique el
profesor.
Cuando el profesor diga: “Cambio a la derecha”, los estudiantes darán un giro volteando a
la derecha y cambiarán su plano. Ya en esa posición, el profesor volverá a dar las
indicaciones para que los estudiantes se coloquen en los aros en función a las
indicaciones. o El profesor puede decir “dos saltos a la derecha”, entonces los estudiantes
cambiarán su plano en 180°. o También se pueden utilizar las indicaciones: giramos
90°/180°/360° a la derecha o la izquierda, en función al conocimiento de los estudiantes. o
También puede pedir que todos cambien sus posiciones y que se vayan a los aros de otros
compañeros. o Si no hubiera aros para todos, pueden hacerlo en parejas o por turnos.
Acompaña el proceso de ejecución de la actividad en cada uno de los estudiantes,
registrando las incidencias que te permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
Al finalizar el juego pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos
musculares más trabajados durante la sesión

 Para el cierre proponemos la actividad “La búsqueda del tesoro”.

Para este juego necesitas que todos los estudiantes se organicen en grupos de seis
personas aproximadamente. Cada grupo deberá elaborar un “mapa del tesoro”, en donde
den pistas para llegar a un “tesoro” que han escondido en el patio o en el espacio en el
que estén jugando.
Cada equipo deberá escribir pistas que incorporen los comandos: delante, atrás, izquierda,
derecha, etc. Por ejemplo:

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 El tesoro será una prueba que cada equipo ha escrito en una hoja de papel, para que el
equipo que lo encuentre realice esa prueba.
Una vez que cada equipo ha elaborado su mapa del tesoro y la prueba (el tesoro), se
intercambiarán entre los equipos para que cada uno deba realizar una búsqueda del
tesoro distinta a la suya.
El equipo que termine antes de encontrar el tesoro y realizar la prueba, será ganador y
como premio se les pedirá que organicen un juego que sirva de calentamiento para la
siguiente clase, en donde todos los estudiantes deban superarse a sí mismos. Es decir,
pensar un juego que suponga un reto a superar por parte de todos y que incluya la
participación de todos.
“¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Les resultó fácil elaborar el mapa del tesoro con
las indicaciones? ¿Qué dificultades encontraron a la hora de buscar el tesoro?
¿Consideran que hubo trabajo en equipo? ¿Creen que les resulta más fácil ahora
reconocer la izquierda y la derecha? ¿Por qué?”
Recoge organizadamente sus respuestas, enfatiza sobre la importancia de reconocer la
izquierda y la derecha para orientarnos adecuadamente en el espacio, y sobre cómo
aprendieron de los errores y de las limitaciones que aún están pendientes de mejorar. -
Pide a los estudiantes que se organicen en el recojo y ordenamiento de los materiales.

 Se les proporciona unos minutos para que de hidraten.

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad

CIERRE realizada.
 Pregunta:
¿ Qué movimientos nuevos hicieron?
¿Coordinaba sus movimientos con tus compañeros?
¿ Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una

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 reflexión acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado a sus demandas así como el uso responsable del
agua.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Participa en actividades de lanzamiento

para conocer su lado dominante
Participa en juegos de lanzamiento a
través de diferentes estrategias

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo

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- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 1º Grado