Soy - El - Mejor - en - Mis - Estudios 12 A 15 Años

Programa de Desarrollo Integral
Soy el mejor
en mis
estudios
Más que v e n c e d o r e s - M QV
MQV - VENCEDORES
14 - 15 AÑOS
PROGRAMA DE
DESARROLLO INTEGRAL
SOY EL
MEJOR EN MIS
ESTUDIOS
MQV - VENCEDORES
14 - 15 AÑOS
©2015 Compassion International
Departamento de Global Advocacy Latinomérica y el
Caribe - Edición #2
©2010 Compassion International-Ecuador

Revisión técnica basada en Edición #1 Departamento de
Implementación de Programa
Se permite la reproducción parcial de esta publicación

con fines educativos no comerciales previa autorización
por escrito de la división Global Advocacy de Compas-
sion International.
Compassion International
12290 Voyager Parkway
Colorado Springs, CO 80921
Edición y Asesoría Técnica

Cesar Parra, Lilia Gutiérrez,
GESTDEPRO Grupo Consultor
Quito-Ecuador
Adaptación de Diseño
quesf! networks
www.quesf.ec
ISBN:
Derechos de autor:
SOY EL MEJOR EN MIS ESTUDIOS | Guía del Educador
Introducción 8
Resultados 9
CONTENIDO Contenidos 10
Objetivo General 10
I. Construyo aprendizajes 11
PERIODO 1 Soy el mejor en mis estudios
LECCIÓN INTRODUCTORIA
Soy el mejor en mis II. Socializo lo aprendido 18
estudios Cronograma y estrategias de aprendizaje
PERIODO 2 Eploro mis estilos de aprendizaje
LECCIÓN 1
Eploro mis estilos de II. Socializo lo aprendido 35
aprendizaje Comparto mis estilos aprendizaje
PERIODO 3 Herramientas de estudio que ayudan
LECCIÓN 2
Herramientas de estudio II. Socializo lo aprendido 51
que ayudan Test ¿Eres buen estudiante? ¿Deseas averiguar
si eres buen estudiante?
PERIODO 4 Aprendo a estudiar la Biblia
LECCIÓN 3
Aprendo a estudiar la II. Socializo lo aprendido 62
Biblia Elaboro mi estudio bíblico para que otros lo usen
6 | Compassion International
MQV | VENCEDORES
PERIODO 5 I. Construyo aprendizajes 67

LECCIÓN 4 Tipos y estilos de alimentación que me ayudan hacer
Tipos y estilos de un buen estudiante
alimentacion que me
ayudan hacer un buen II. Socializo lo aprendido 71
estudiante Elaboro mi propia historieta
PERIODO 6 Mente sana cuerpo sano
LECCIÓN 5
Mente sana cuerpo sano II. Socializo lo aprendido 82
Comparto con mis súper deportistas
PERIODO 7 Expreso mis ideas, emociones y sentimientos sin
LECCIÓN 6
miedo
Expreso mis ideas,
emociones y sentimientos II. Socializo lo aprendido 89
sin miedo
Visito a los más necesitados
PERIODO 8 Cierre del módulo. Comparto con el grupo de
LECCIÓN 7 Conquistadores
Cierre del módulo.
¿Cómo ser el mejor estudiante?
Comparto con el grupo de
Conquistadores ¿Cómo II. Socializo lo aprendido 97
ser el mejor estudiante?
Taller “soy el mejor estudiante.
Compassion International | 7
INTRODUCCIÓN
Querido Educador:
A
lgunos estudios demuestran dejan en último plano los estudios, si-
que quienes más sufren a ni- tuación que los desanima, desalienta y
vel de escuela y colegio son provoca poco interés por sus estudios.
los mejores estudiantes y/o aquellos
que tienen el más bajo rendimiento A esto se suman ciertas actitudes in-
escolar. correctas ejercidas por maestros en
escuelas y colegios, como: exigir me-
Los mejores estudiantes luchan por morización en lugar de reflexión,
mantener su nivel de rendimiento y comparaciones, uso de palabras deni-
quienes tienen rendimiento insufi- grantes y la falta de flexibilidad, que
ciente luchan por salir de esta situa- desestimula a algunos chicos a cum-
ción, esto les provoca desánimo lo que plir sus obligaciones, más no a mejo-
les acarrea a tener sentimientos de rar su situación académica y en otros
frustración y angustia. provoca el temor al fracaso.
Por otra parte, la presión que ejercen Por esta razón este módulo tiene como
algunos padres para que sus hijos se finalidad ayudarle a usted como Tutor
destaquen como los mejores estudian- responsables de estos adolescentes a
tes o salgan de un nivel insuficiente ha enfrentar estos problemas, para mo-
provocado en ellos una baja autoesti- tivarles a disfrutar de sus estudios,
ma, inseguridad, superioridad u ob- mediante técnicas y actividades que
sesión por ser perfectos. Así también, enriquezcan su quehacer educativo y
socialmente algunos padres prefieren les ayuden a ser los mejores en sus es-
que sus hijos les ayuden en el trabajo tudios.
para sustentar la economía familiar y
MQV | VENCEDORES
La finalidad de Compassion al desarrollar este Módulo

es alcanzar resultados en la vida de los adolescentes
RESULTADOS participantes del Programa MQV.A continuación ust-
ed observará los resultados específicos por cada área
de desarrollo, a los cuales apunta este módulo.
ÁREA DE DESARROLLO RESULTADO MVQ
Conoce la Biblia y la entiende.

Confiesa a Jesús como Salvador.
Espiritual
Conoce y practica disciplinas espirituales cristianas en
su cotidianidad personal y colectiva.
Tiene un entendimiento apropiado sobre el desarrollo

de su cuerpo, su higiene y la protección de su
integridad física y psicológica.
Reconoce y usa adecuadamente alternativas para el
cuidado de su salud frente a las enfermedades, las
Físico y salud deficiencias y los impedimentos físicos.
Muestra capacidades para tomar decisiones respecto a
su sexualidad y la prevención de ETS y VIH/sida.
Conoce y aplica prácticas de cuidado del medio
ambiente.
Alcanza competencias que promueven la consecución

del nivel de educación general básica (10mo. nivel).
Cognitiva Exhibe un proyecto de vida en que integra sus expecta-
tivas y su pertenencia social.
Cultiva competencias para emprendimientos laborales.
Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de

vida, desde el cual ejerce control de sus emociones y
aprende a resolver sus problemas.
Reconoce y respeta a los demás como personas
Socio - emocional iguales y distintas, en un contexto intergeneracional,
interculturalidad y de género.
Desarrolla habilidades de relación interpersonal e
incidencia, a partir de una identidad cultural y juvenil
que le hacen parte de un colectivo social.
Lograr que los adolescentes jóvenes puedan descu-

OBJETIVO brir sus estilos de aprendizaje y adoptar algunas her-
GENERAL ramientas de estudio mediante actividades teóricas,
dinámicas y participativas que les ayudará a ser me-
jores en sus estudios.
CONTENIDOS
PERIODO ÁREA LECCIÓN TEMA
Socio- Lección intro- Soy el mejor en mis estu-

1
emocional ductoria dios
Exploro mis estilos de

2 Cognitiva Lección 1
aprendizaje
Herramientas de estudio
3 Cognitiva Lección 2
que ayudan
4 Espiritual Lección 3 Aprendo a estudiar la Biblia
Tipos y estilos de ali-

5 Física y salud Lección 4 mentación que me ayudan
hacer un buen estudiante
6 Física y salud Lección 5 Mente sana en cuerpo sano
Expreso mis ideas, emo-

Socio-
7 Lección 6 ciones y sentimientos sin
emocional
miedo
Actividad de
servicio y/o Cierre del Comparto ¿Cómo ser el me-
8
extracurricu- módulo jor estudiante?
lar
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PERIODO 1
LECCIÓN INTRODUCTORIA
Soy el mejor en mis estudios

ÁREA SOCIO EMOCIONAL
Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de vida,

RESULTADO desde el cual ejerce control de sus emociones y apren-
de a resolver sus problemas.
I. CONSTRUYO
APRENDIZAJES OBJETIVO
Lograr que los adolescentes descu-
Soy el mejor en mis
bran sus habilidades y talentos en los
estudios estudios, para obtener seguridad me-
diante el reconocimiento y expresión
90 MINUTOS de sus logros.
PREPÁRESE CON ANTICIPACIÓN
REQUISITOS PREVIOS
Estudio de caso de Juan
El Tutor deberá tener listo 8 cartulinas con los temas del módulo:
• Soy el mejor en mis estudios

• Exploro mis estilos de aprendizaje
• Herramientas de estudio que ayudan
• Aprendo a estudiar la Biblia
• Tipos y estilos de alimentación que me ayudan hacer un buen estudiante
• Mente sana en cuerpo sano
• Expreso mis ideas, emociones y sentimientos sin miedo
• Comparto ¿Cómo ser el mejor estudiante?
El Educador debe utilizar esta lección para lograr que los adolescentes sean mo-
tivados a cumplir sus logros, compromisos de participar activamente en el apren-
dizaje, responsabilidad, seguridad, planeación y toma de decisiones positivas, así
como también lograr que los adolescentes interioricen que sus vidas tienen un
propósito por lo tanto deben tener una visión positiva de sí mismos para el futu-
ro.
MATERIALES
• Papelotes
• Marcadores
• Cinta masking
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ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN
30 MINUTOS
Presentación y problematización del tema generador

Presentación del tema generador
Divida la clase en grupos de 4-8 adolescentes. Entregue a cada grupo las tres siguientes
preguntas:
• ¿Por qué creen que es necesario llegar a ser el mejor en mis estudios?
• ¿Cómo puedo llegar a ser el mejor en mis estudios?
• ¿Cuáles son las limitaciones o dificultades que nos impide Ser los mejores en
nuestros estudios?
Se pedirá que cada grupo responda a las preguntas y reflexione utilizando la herra-
mienta PIN, que significa:
• P = Positivo. Aspectos buenos o aceptables de una idea que deberán ser

expuestos o expresados.
• N = Negativo. Aspectos que no nos gustan de una idea, circunstancia o hecho.
• I = Interesante. Aspectos que despiertan una interrogante, por ser originales o
fuera de lo común.
CUADRO DE POSIBLES RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

PREGUNTAS P (POSITIVO) P (POSITIVO) I (INTERESANTE)
Ser aceptado
Tener buenas Perder el año, en cualquier
¿Por qué
notas, adquirir no culminar mis universidad, elegir
creen que
mayor estudios, no tener la profesión que me
es necesario
conocimiento, oportunidades gusta, encontrar
llegar a ser el
continuar en el para continuar un buen trabajo,
mejor en mis
CDN, agradar a mis estudios en la tener mejores
estudios?
mis padres, etc. universidad, etc. oportunidades en la
vida, etc.
Estudio todos los

días, organizo
mejor mi tiempo
de estudio, y No hacer nada,
¿Cómo puedo Descubro otras
doy prioridad mantenerme en
llegar a ser el formas de aprender
a las materias el conformismo
mejor en mis y ser el mejor en
más difíciles, y perder el año,
estudios? mis estudios, etc.
cumplir con las etc.
tareas a tiempo,
estudiar para los
exámenes, etc.
Si no descubro
¿Cuáles son las mis limitaciones
no podré ser Solicitar ayuda
limitaciones Reconocer para
efectivo, seguiré para superar mis
o dificultades qué soy bueno,
cometiendo limitaciones, me
que nos impide saber en que
esforzaré por ser el
ser los mejores necesito ayuda, errores, no mejor estudiante,
en nuestros etc. buscar soluciones etc.
estudios? a mis problemas,
etc.
Cada grupo escribirá sus ideas en un papelote y compartirán sus reflexiones con el
resto del grupo.
Está actividad de reflexión les permitirá a los adolescentes darse cuenta de la impor-
tancia de ser buenos estudiantes y buscar ser siempre los mejores para su vida futura.
De esta manera se les introducirá al tema, y se resaltará sus buenos aportes y comen-
tarios realizados en sus grupos de trabajo. Para ello también se estudiarán el caso de
Juan, un joven con una situación muy parecida a la de ellos. Para lo cual se les animará
diciendo: Vamos a ver cómo nosotros podemos ayudar a Juan ser el mejor en sus estu-
dios. ¿Qué les parece?
MQV | VENCEDORES
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
30 MINUTOS
Divida la clase en grupos de 4-8 adoles- Juan para superarse en medio de

centes para analizar el “Caso de Juan” su contexto y realidad?
(ver anexo). Anime para que cada grupo
• ¿Le serviría de algo a Juan
pueda responder las preguntas ponién-
dose en la situación de Juan. descubrir sus habilidades y
destrezas? ¿Sí, no y por qué? (ver
Entregue a cada grupo las siguientes pre- Recurso).
guntas:
Durante la actividad el educador moti-
• ¿Se identifican con la vida de vará a los adolescentes para que se iden-
Juan? tifiquen con Juan y ofrecer posibles solu-
ciones a través del diálogo y la reflexión
• ¿Cómo Juan podría salir de la en grupo sin perder de vista la expecta-
pobreza? tiva sobre cómo ser el mejor estudiante
a pesar de las condiciones y limitaciones
• ¿Qué decisiones debería tomar
encontradas.
Permita que los grupos dialoguen y reflexionen. Ejemplo de posibles respuestas:
PREGUNTAS POSIBLES RESPUESTAS
¿Se identifican con la vida de Juan? Sí o no
Estudio todos los días, organizo mejor

mi tiempo de estudio, y doy prioridad a
¿Cómo Juan podría salir de la
las materias más difíciles, cumplir con
pobreza?
las tareas a tiempo, estudiar para los
exámenes, etc.
¿Qué decisiones debería tomar Ser más responsable con sus estudios,
Juan para superarse en medio de su no defraudar el sacrificio de su madre al
contexto y realidad? apoyarle en sus estudios, etc.
¿Le serviría de algo a Juan descubrir Sí, porque le permitiría ser más fuerte en
sus habilidades y destrezas? ¿Sí, no y sus habilidades y destrezas y enfocarse en
por qué? su propósito de vida.
Al terminar la actividad solicite que cada grupo comparta sus respuestas con los demás.
Estas respuestas servirán al educador de ayuda para introducir los temas en el trans-
curso del módulo. A través de una lluvia de ideas, pregunte:
¿Es importante ser el mejor en sus estudios? Espere posibles respuestas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
30 MINUTOS
Presentación del módulo y su contenido

Forme 7 grupos de 4 a 8 participantes. Entregue a cada grupo una tarjeta con los temas
del módulo para ser conversados y dialogados en sus grupos de acuerdo con el sigui-
ente cuadro:
GRUPOS TEMA ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A ¿CÓMO AYUDAMOS A JUAN A SER

JUAN A RESOLVER SUS PROB- EL MEJOR EN SUS ESTUDIOS?
LEMAS?
Posibles respuestas: Posibles respuestas:

Identifique cual es su Identifique cuál es el
Exploro mis dificultad en aprender mejor método de estudio
1 estilos de Matemáticas y Química para mejorar las notas en
aprendizaje y cuál es su fortaleza, Matemáticas y Química,
reconozca que necesita establezca buenos hábitos
ayuda, etc. de estudio, etc.
Posibles respuestas:
Posibles respuestas: Realizar una agenda de
Que dedique más tiempo estudios que le ayuden
a estudiar Matemáticas a organizar su tiempo,
y Química, solicite priorizar las materias
ayuda a un compañero con mayor dificultad,
Herramientas
que le enseñe, que no se cumplir con las tareas a
2 de estudio que
desanime e intente todos tiempo, solicitar ayuda
ayudan
los medios posibles para de compañeros que
mejorar sus notas en esas le enseñen química y
materias, constancia, matemáticas, estudiar
esfuerzo, buena voluntad, para los exámenes,
etc. obtener buenos hábitos de
estudio, etc.
Conozca la Biblia, aprenda
Diciéndole que confíe
Aprendo a a usarla, aprenda a hacer
3 en Dios, que estudie la
estudiar la Biblia un estudio bíblico útil
Biblia, que tenga fe en las
para su crecimiento
promesas de Dios, etc.
espiritual, etc.
MQV | VENCEDORES
Tipos y estilos Asistir al médico para Posibles respuestas:
de alimentación que trate su desnutrición Alimentándose bien,
4 que me ayudan leve, se alimente mejor, teniendo una buena dieta,
hacer un buen hable con la Tutora de durmiendo lo adecuado,
estudiante. salud para que le ayuden etc.
con su desnutrición, etc.

Diciéndole que cuide Con el cuidado de
Mente sana en su cuerpo, su mente su cuerpo, haciendo
5
cuerpo sano de ideas negativas que ejercicios, estimulando su
puede influenciar en sus cerebro a una inteligencia
estudios, etc. desarrollada, etc.
Posibles respuestas: Busque consejo de
Converse con sus madre personas que le orienten a
Expreso mis
sobre las inquietudes que tomar una buena decisión,
ideas, emociones
6 tiene, que las exprese con que no tenga miedo de
y sentimientos
libertad y permita que le confiar en su mamá
sin miedo
orienten a tomar buenas o personas que estén
decisiones, etc. interesadas por ayudarle,
etc.

Comparto Comparta su experiencia Sea siempre un ejemplo
¿Cómo ser con los chicos para los chicos, que les
7 el mejor conquistadores, que no se comparta su experiencia
estudiante a desanime y cumpla sus siendo una influencia
Conquistadores? sueños de ser médico a positiva, que se esfuerce,
costa de los que sea, etc. etc.
Cree expectativas en los adolescentes para introducirles el contenido general del módu-
lo. Algunos conocerán los temas y su relación, pero otros quizá no conozcan mucho de
los temas. Sin embargo usted les indicará que en el transcurso del módulo se aclarará
cada uno de los temas.
Guíe a los adolescentes a construir sus propios aprendizajes, a través de la reflexión de

los ocho temas que se abordarán en el módulo.
Una vez terminada esta actividad, explique si se aproximaron o no a cada tema sema-
nal. Dígales que van a realizar muchas actividades que involucran toda su atención y
participación, pero que esto se conocerá la próxima reunión. Déjeles la incertidumbre
y cree expectativas para la siguiente clase.
Déjeles una tarea. Cada joven deberá traer un cuaderno o libreta con la carátula del
tema del módulo “Soy el mejor en mis estudios”. Cada semana deberán traerlo pues allí
escribirán notas interesantes respecto a los eventos en los que participarán.
RECURSOS
Estudio de caso de Juan
Juan es un joven de 17 años, que vive con su abuelita Martha, su madre Soledad y su
hermano Andrés de 3 años. Su padre los abandonó cuando él tenía 8 años de edad.
Desde entonces recibe el apoyo de la iglesia y Compassion. Él anhela mucho seguir
sus estudios, pero la situación económica cada vez es más grave. Lo poco que gana
Soledad en la limpieza de casas y el lavado de ropa ajena lo utiliza en pagar arriendo,
alimentación y cubrir algunos gastos básicos. Ella ama tanto a su hijo que quiere lo
mejor para él.
En el colegio Juan tiene dificultades con Matemáticas y Química. Ha conversado con la

Directora para recibir apoyo en estás asignaturas sin tener aún una respuesta. Por otra
parte, el último chequeo médico indica que Juan tiene un grado de desnutrición leve,
lo que le causa constantemente sueño y falta de concentración. Su madre le ha ofrecido
hacer un mayor esfuerzo para apoyarle en sus estudios, siempre y cuando el mejore
sus notas. En caso contrario, el deberá terminar su colegio y dedicarse a trabajar para
ayudar a su familia.
Frente a todas estas adversidades el objetivo de Juan es hacer un gran esfuerzo para
continuar sus estudios y ora para que su madre cuente con los recursos necesarios para
ayudarlo, pues anhela ser un gran médico. ¿Qué necesita Juan para lograr ese objetivo?
II. SOCIALIZO LO APRENDIDO

Cronograma y estrategias de aprendizaje
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que los adolescentes descubran sus habilidades y talentos en los estudios,
para obtener seguridad mediante el reconocimiento y expresión de sus logros.
MQV | VENCEDORES
MATERIALES
• Hoja en blanco para cada
adolescente
• Lápices
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN (MOTIVACIÓN)
10 MINUTOS
JJuego: Caras y gestos

Este juego tradicional es perfecto para divertirse al mismo tiempo que recordamos los
temas que vimos en la clase anterior:
Pida 8 voluntarios. Cada uno deberá representar uno de los siguientes temas del módu-
lo a través de mímicas (sin palabras), el resto intentará descubrir los temas.
TEMA
1. Módulo: Soy el mejor en mis estudios
2. Exploro mis estilos de aprendizaje
3. Herramientas de estudio que ayudan
4. Aprendo a estudiar la Biblia
5. Tipos y estilos de alimentación que me ayudan a ser un buen estudiante
6. Mente sana cuerpo sano
7. Expreso mis ideas, emociones y sentimientos sin miedo
8. Comparto ¿Cómo ser el mejor estudiante a Conquistadores?
DEL CONOCIMIENTO
20 MINUTOS
Introducción
Antes de iniciar la actividad, destaque la El área física y salud porque es impor-
importancia de formar parte de un gru- tante cuidar nuestro cuerpo para man-
po, de tener una buena actitud y volun- tenernos saludables y con la energía
tad para participar en cada uno de los necesaria para estudiar, trabajar y servir
talleres propuestos en este módulo. Esto a los demás.
le permitirá aprender a escuchar, oír y
relacionarse con cada uno de los miem- El área socio emocional porque es im-
bros del grupo. portante conocerse y aprender a tener
dominio propio de los sentimientos y
Mencione que será un tiempo no solo emociones para tomar buenas decisiones
de diversión, sino de compartir buenos y ser compasivos con todos quienes nos
momentos y procurar mantener al gru- rodean.
po fuerte y unido para lograr un proyec-
to en común, ser capaces de cumplir sus El área cognitiva es importante para
compromisos, respetar a los demás y ser conocer nuestras habilidades, voca-
ellos mismos. ciones, formas de comunicarnos efecti-
vamente, aprender a ser productivos y
Explique a los jóvenes los temas a traba- a tener iniciativas juveniles de empren-
jarse, algunas de las actividades que se dimiento, etc.
realizarán. Dígales que cada semana se
trabajará un tema y que éste se ha divid- Termine sembrando interés al contar
ido en dos partes. En la primera se afir- que la última semana será el cierre del
mará lo que ya conocen y se aumentarán módulo y que se realizarán actividades
conocimientos acerca del tema. Y en la en las que se demostrarán a ellos mismos
segunda parte se llevará a la práctica lo y otras personas que lo que han apren-
aprendido dido les servirá para la vida. Dígales
que hay ciertas actitudes y estrategias
También explique que hay cuatro pilares que necesitan aprenderse y ser aplica-
que sostienen su aprendizaje y éstos son das tales como: actitud positiva, traba-
áreas de desarrollo que necesitan ser tra- jo en equipo, paciencia, amor, dominio
bajadas: espiritual, física y salud, socio propio, responsabilidad, sabiduría, cre-
emocional y cognitiva. atividad, respeto, colaboración y alegría.
El área espiritual es fundamental ya

que como seguidores de Cristo debemos
reflejar y vivir lo que dice Su Palabra a
través de los hechos y nuestra forma de
vivir.
MQV | VENCEDORES
Dinámica personal y grupal Entregue a cada adolescente una hoja

de papel y lápices. Solicite a los adoles-
A través del siguiente ejercicio el educa-
centes que en el lado derecho de la hoja
dor motivará a los adolescentes a hacer
hagan una lista de sus destrezas, habil-
conciencia de las propias capacidades y
idades, talentos, capacidades, recursos.
limitaciones para ser el mejor en sus es-
Y en el izquierdo que anoten los debili-
tudios. Además descubrirán cuáles son
dades, limitaciones, incapacidades y er-
los posibles cambios que deben realizar
rores que han identificado en el momen-
en sus hábitos y comportamientos para
to de estudiar o participar en el aula de
su desarrollo.
clases.
Se hará hincapié en que serán revisadas todas las áreas: Cognitiva (intelectual), So-
cio-emocional, Espiritual y Física y salud. Ejemplo de posibles respuestas:
DESTREZAS, HABILIDADES, TALENTOS, DEBILIDADES, LIMITACIONES, INCAPACI-

CAPACIDADES, RECURSOS Y FUERZAS DADES Y ERRORES
POSITIVAS
Área cognitiva: no tengo buena

memoria, tengo problemas
Área cognitiva: tengo buena para concentrarme, me cuesta
memoria, me gusta estudiar, aprender las materias teóricas, me
dispongo de todos recursos, me cuesta aprender las materias de
gusta pensar, etc. razonamiento lógico, no me gusta
pensar, etc.
Área socio emocional: me gusta
aprender de los que más saben, Área socio emocional: no me
tengo amigos inteligentes, siempre gusta preguntar a nadie cuando no
pregunto al profesor cuando no entiendo una materia, tengo miedo
sé algo, me relaciono con todos de de preguntarle al profesor cuando
manera saludable, me gusta enseñar no entiendo, soy tímido, no me
a otros, aprendo más en grupo, etc. gusta enseñar a nadie, soy egoísta,
no me gusta realizar los trabajos en
Área espiritual: Me siento bien en
grupo, etc.
el colegio, tengo paz con lo que
aprendo en el colegio, siempre estoy Espiritual: No me gusta ir al
dispuesto a aprender nuevas cosas, colegio, no tengo paz, no me gusta
etc. lo que estoy estudiando, etc.
Área física y salud: tengo mucha Área físico y salud: no tengo
energía para mis estudios, tengo buena vista, me siento cansado,
buena vista, tengo buena salud, etc. desanimado, aburrido, no me gusta
el lugar donde debo realizar mis
tareas, etc.
Al terminar el listado, se les pedirá que analicen sus respuestas y pongan: una “C” si es
factible el cambio, “D” si es factible de desarrollo y “A” si no es factible en ninguna de
las dos.
Solicitará que se integren en subgrupos de 4 adolescentes y les pedirá que comenten

lo escrito y saquen algunas conclusiones en base a la siguiente pregunta: ¿qué necesito
para ser el mejor en mis estudios?
Solicite la aportación de cada subgrupo. Guíe al grupo a un proceso de reflexión de

modo que el grupo de adolescentes analicen el cómo se puede aplicar lo aprendido en
su vida.
Al finalizar la actividad motívelos y destaque que nada es imposible para Dios, que él
puede transformar esas debilidades en fortalezas y que con Su ayuda descubrirán lo
que será bueno para sus vidas y su futuro.
ACTIVIDAD DE CIERRE
10 MINUTOS
Permita que cada adolescente realice una carta de compromiso acerca del tema “Soy
el mejor en mis estudios”. Anímelos a que incluyan en ella algunas ideas para compro-
meterse a estudiar, tener buena actitud, voluntad y usar buenas técnicas de estudio y
sobre todo a participar en cada taller para su aprendizaje y desarrollo permanente.
EVALUACIÓN
15 MINUTOS
El Educador utilizará la entrevista como técnica de evaluación. Para ello contará con
una pelota pequeña que será lanzada a cada adolescente con la pregunta ¿Qué se llevan
hoy? Permita que cada uno exprese sus aprendizajes.
Dígales que todos tenemos un gran compromiso: “Ser el mejor en los estudios”, para
agradar a Dios, a nosotros mismos, a nuestra familia y para impactar en la sociedad.
MQV | VENCEDORES
PERIODO 2
LECCIÓN 1
Eploro mis estilos

de aprendizaje
ÁREA COGNITIVA
Reconoce y cultiva sus capacidades intelectivas en un

RESULTADO proyecto de vida.
I. CONSTRUYO
OBJETIVO
APRENDIZAJES
Descubrir y explorar sus mejores es-
tilos de aprendizaje para que mejoren
Eploro mis estilos de su rendimiento académico y buscar
aprendizaje nuevas técnicas de información que
le permitan identificar sus fortalezas
90 MINUTOS y debilidades de estudio.
REQUISITOS PREVIOS
Es importante que el educador (Tutor) conozca y domine estos requisitos al mo-
mento de desarrollar su clase con los adolescentes, pues esto le ayudará a ser muy
intencional con los aprendizajes que requiere desarrollar en los jóvenes. Estos
requisitos son:
• Motivar a los adolescentes a tener relaciones
personales con otros adultos.
• Desarrollar una buena autoestima, una vida con
propósito siendo optimista sobre su futuro.
• Valorar las opiniones de los adolescentes.
• Motivar a ser útiles en su comunidad y lograr buenos
resultados.
• Mencionar reglas y normas que pueden ayudar a ser
mejores dentro de la familia y el colegio.
• Ser una influencia positiva para los adolescentes.
• Pensar en grandes expectativas.
• Realizar actividades creativas.
• Participar activamente en el aprendizaje.
• Inculcar en los adolescentes a ser solidarios, íntegros,honestos, responsables
por medio del planeamiento y la toma de decisiones sin conflictos y sin
violencia.
• Desarrollar en los adolescentes la capacidad de mantener buenas amistades
y aprender a convivir con personas de diferente marco cultural, racial o
étnico.
MATERIALES
• Pizarrón, marcador
• Tarjetas para la actividad, un paquete
para cada grupo.
• Papel, varias hojas para cada grupo
para la actividad inicial, una hoja por
estudiante para la actividad de cierre
• Lápices o esferográficos
• Arcilla, plastilina o masa
MQV | VENCEDORES
ACTIVIDADES
20 MINUTOS
Divida la clase en grupos de 4-8 adolescentes. Entregue a cada grupo un paquete de tar-
jetas. En la parte superior de la tarjeta hay un tema y la parte de atrás contiene instruc-
ciones más detalladas para una actividad relacionada con el tema. Cuando los grupos
las reciban las deben colocarlos boca abajo, de tal manera que los miembros del grupo
solo puedan leer los temas de las tarjetas y no el contenido de las mismas.
Entregue las tarjetas de acuerdo con el siguiente ejemplo. Puede usar otros ejemplos y
está en libertad de hacerlo, pero sin perder cada categoría.
DESTREZAS, HABILIDADES, DEBILIDADES, LIMITACIONES, INCAPACIDADES Y ERRORES

TALENTOS, CAPACIDADES, RE-
CURSOS Y FUERZAS POSITIVAS
17 x 20 =
½ de 30 =
Matemáticas
78 ÷ 3 =
934 - 354 =
Haga una lista de cinco eventos importantes de la

historia de nuestro país o comunidad. Organice
Historia
estos eventos en orden desde el que ocurrió primero
hasta el más reciente.
Escriba un párrafo para describir una de sus

comidas preferidas sin mencionar el nombre.
Escritura Después de haber escrito la descripción, léala a
su equipo. Luego, su equipo intentará adivinar la
comida que usted describió.
Haga un dibujo para ilustrar uno de sus lugares

favoritos para visitar un lugar especial de su barrio,
Arte ciudad o país. No puede usar ninguna palabra en su
dibujo. Usted puede dibujar a color o en blanco y
negro.
Dramatice cada actividad sin usar ninguna palabra,

hasta que el grupo adivine la acción que se está
actuando. Algunos temas pueden ser:
Teatro
Estudio para un examen
Juego mi deporte favorito
Hago un oficio
Guíe a su equipo en cinco actividades deportivas

Deportes de su preferencia. Asegúrese que las actividades se
puedan completar sin peligro antes de comenzar.
Lea la historia detallada a su equipo y lidere una dis-

cusión para ayudar a encontrar al menos tres solu-
ciones. Luego, como equipo, escojan una solución
que ustedes sientan sea la mejor y expliquen por qué.
Comparta esta información con su Tu-
Resolución de tor antes de pasar a la próxima actividad.
problemas Historia: Ayer en el colegio usted estaba en un ex-
amen y se dio cuenta que uno de sus amigos trataba
de leer y copiar de su examen. Usted hizo lo mejor
para cubrir su papel pero está muy seguro de que su
amigo copió algunas de las respuestas. ¿Qué debería
hacer usted?
Nombre los elementos de la tabla periódica como

hierro, oro, cobre, aluminio, plata, fósforo, estaño,
zinc, hierro y otros elementos que recuerde. Haga
Ciencia tres cosas en plastilina o masa que tengan que
ver con ciencia. Pueden ser tres objetos que se
relacionan o que no se relacionan entre ellos. Su
equipo debe adivinar los objetos que hizo.
Todos los miembros del grupo deben el momento de realizar una actividad?
tener una tarjeta y no leerán el conteni- Deje que los adolescentes respondan.
do de la parte de atrás de la tarjeta o de Posibles respuestas:
las tarjetas que recibieron hasta no reci-
bir la orden para empezar. Pídales que Honestidad e integridad: seguir las in-
no muestren su tarjeta o sus tarjetas a strucciones, no hacer trampa, dar ayuda
nadie. Una vez que todos las tengan dé la a quien lo necesita, dar una pista, no ad-
orden de leer el contenido de cada una ivinar porque ya se tenía una ventaja.
de las tarjetas.
Dominio propio: tratar de no tomar el
Explique que cada grupo tendrá turnos control o de ser el jefe cuando es el tur-
para realizar las actividades propuestas. no de alguien más.
Para ello elegirá un líder responsable
de coordinar la actividad descrita en la Acordarme de es-
parte de atrás de las tarjetas. La meta es coger actividades
terminar todas las actividades mientras o acciones que me
modela un carácter excelente. mantengan a mí y
a otros a salvo, usar
Hable acerca del carácter a través de la un tono de voz me-
siguiente pregunta: ¿Qué tipo de rasgos dio, no susurrar ni
del carácter es importante demostrar en gritar o alzar la voz.
MQV | VENCEDORES
Tome tiempo para construir relaciones

Disciplina personal: seguir instruc- al interactuar y animar a cada grupo al
ciones, permitir que otros tengan su tur- menos una vez. Motive a los grupos a
no, no gritar cuando debemos hablar con resolver los problemas que se presenten
un tono más bajo, controlar mi cuerpo durante la actividad.
para no herir a nadie accidentalmente.
Monitoree el ruido y los niveles de la ac-
Amistad y compasión: trabajar jun- tividad. Permita que los adolescentes se
tos como equipo, ayudarse cuando se diviertan con las actividades, pero deben
necesite, no criticar, ni hablar mal de al- ser cuidadosos y mostrar respeto por sus
guien cuando ha cometido un error. compañeros de aula.
Indique que cada grupo puede hacer las Déles unos 15 minutos para esta activ-
actividades en cualquier orden que de- idad, la hayan terminado o no. Pida la
see: Una vez que se hayan completado atención de todos para ir a la construc-
exitosamente todas las actividades de- ción de actividades. Esta actividad per-
ben poner una tarjeta sobre la otra. mitirá que los jóvenes descubran y ex-
ploren sus estilos de aprendizaje para
Dé la orden para comenzar. Mientras los mejorar su rendimiento académico.
adolescentes trabajan circule por el aula.
DEL CONOCIMIENTO
40 MINUTOS
Fortalezas del carácter y retos

Pregunte: ¿Cómo hicieron sus grupos Enuncie cada uno de los temas y pídales
para decidir qué actividad o qué activi- que levanten las manos si sienten que
dades iban a desarrollar cada miembro una de sus fortalezas es:
del grupo? Permita que los adolescentes
respondan. Posibles respuestas: • Ciencia
• Matemáticas
• Nos repartimos e hicimos la
actividad de la carta que nos fue • Historia
dada. • Arte
• Cada uno escogió las categorías • Escritura
que más le gustaban.
• Teatro
• Nuestro grupo comenzó hablando
• Deportes
de las fortalezas de cada miembro
del grupo, y luego tratamos de Continúe con la actividad de aprendizaje
con lo siguiente:
unir nuestras fortalezas con las
categorías que recibimos.
DIGA / PREGUNTE LUEGO
Permita que los adolescentes que

¿Hay alguien que sienta que tiene otra
levantaron sus manos compartan sus
fortaleza?
fortalezas con la clase.
Permita que los adolescentes

respondan. Guíe la discusión para
¿Cuál fue el beneficio de permitir que
que los adolescentes entiendan que
hicieran las actividades aquellos que
escoger temas que son fortalezas nos
tenían esas fortalezas o hicieron las
pueden ayudar a completar la tarea
actividades que más les gustaba?
con más precisión y rapidez. Permita
respuestas adicionales también.
¿Algunos de ustedes hicieron una

actividad en un área que no era una Permita que los adolescentes levanten
de sus fortalezas y ciertamente no lo sus manos.
disfrutaron?

respondan. Posibles respuestas:
Traté de ser la última persona en
hacer esta actividad, para que no
¿Qué estaban pensando y/o sintiendo tener que hacerla si el tiempo no
durante estas actividades? alcanzaba.
Fue frustrante.
Tuve problemas para comenzar o
saber qué tenía que hacer.
¿Alguno de ustedes trabajó con algún

Permita que sus adolescentes
compañero o pidió ayuda a algún amigo
levanten las manos.
del grupo?
¿Por qué pidieron ayuda y cómo se

sintieron después de haber recibido la
respondan
ayuda?
MQV | VENCEDORES
Antes de comenzar la actividad, Haga una lista de estos rasgos:

discutimos varios rasgos del carácter • Honestidad
que serían importantes para esta
actividad. Cuando yo diga “ya”, • Integridad
discutan estos rasgos del carácter con • Dominio propio
sus grupos. Decidan cuáles fueron las
• Disciplina personal
formas con las que tuvieron éxito y las
formas con las que pudieron tener un • Amistad
mejor carácter. Antes de comenzar la • Compasion
discusión ayúdenme a hacer una lista de
los rasgos del carácter que discutimos.
Después de cinco minutos, pida

Ustedes tendrán cerca de cinco minutos
a cada grupo que compartan dos
para hablar con los miembros de su
fortalezas del carácter y dos retos del
grupo.
carácter que ellos hayan enfrentado.
Nota: A medida que los grupos compartan, asegúrese de hacer comentarios que
los anime a continuar siendo honestos en lo que tiene que ver con sus fortalezas
y debilidades. Alábelos por ser honestos con los retos y formas en las que no se
mostraron perfectos. Haga preguntas para ayudarlos a entender mejor las deci-
siones que tomaron tales como: ¿Por qué fue un reto para su grupo mostrar do-
minio propio en esa pregunta?
Técnicas de estudio aveces estamos tentados a

renunciar, la materia nos parecerá
Diga: Hoy vamos a hablar sobre técnicas
de estudio. ¿Por qué piensan que la activ- más difícil, tenemos problemas
idad que realizamos tiene que ver con el para concentrarnos.
estudiar? Permita que los adolescentes • Algunas veces otros nos pueden
respondan y dirija la conversación para
ayudar a aprender materias
que entiendan que:
que son difíciles para nosotros,
• Las materias que son nuestras mantenernos concentrados,
fortalezas las disfrutamos más entender mejor la materia.
cuando hay que realizar un trabajo, • Para tener un buen rendimiento en
es más fácil aprender la materia, el colegio, necesitamos practicar:
es más fácil concentrarse y pasar disciplina personal, domino
tiempo aprendiendo. propio, honestidad, integridad.
• En materias que son más difíciles, • También podemos mostrar amistad
y compasión al trabajar juntos en trabajo que nos ha sido asignado. Colos-

trabajos del colegio. enses dice: “Hagan lo que hagan, traba-
jen de buena gana, como para el Señor y
Pregunte: ¿Cómo puede este cono-
no como para nadie en este mundo”.
cimiento afectar nuestros planes de estu-
dio y horarios? Permita que los jóvenes Por toda la Biblia se nombra a Cristo de
respondan y dirija la discusión para que muchas formas. Una de ellas es Maestro.
los adolescentes entiendan que: Durante su tiempo en la tierra, él enseñó
a sus discípulos y también a multitudes
• Debemos sacar más tiempo para
de personas. Algunas veces él enseñó
estudiar las materias que son más lecciones directamente, a menudo con-
difíciles o que consumen mucho de taba historias especiales que se llamaban
nuestro tiempo. parábolas y, en otras ocasiones, él en-
señó a personas a través de sus acciones
• Si es posible, puede ser beneficioso
y obras. Hoy, él todavía enseña, guía y
estudiar esas materias difíciles con
dirige a aquellos que deciden seguirle.
otros compañeros.
Ofrezca otras respuestas que encajen En Filipenses 1:6 se nos recuerda que
con el tema. Diga: Hay varias partes en Dios comenzó la buena obra en nosotros
la Biblia que hablan sobre el trabajo. y que continuará su obra para ayudarnos
Algunas veces no disfrutamos el traba- a ser más como Él hasta el fin de nuestra
jo pesado, pero tener trabajo es parte vida.
del propósito de Dios desde el princip- Una forma en la que dejamos que Cristo
io de la creación. Cuando Adán y Eva nos enseñe y nos ayude a ser más como
estaban en el Jardín del Edén, antes de Él es siendo honestos acerca de nuestras
ser echados fuera a causa de su pecado, fortalezas y debilidades. Para planear
tenían responsabilidades. Por ejemplo, nuestro tiempo de estudio de la mejor
la responsabilidad de Adán era ponerles manera y para mejorar nuestro éxito en
nombre a todos los animales. ¿Cuántos el colegio, tenemos que darnos cuenta
de ustedes creen que hubieran disfruta- de esas materias a las que tenemos que
do ese trabajo? dedicar más tiempo de estudio o com-
Proverbios 31:13 dice: “Anda en busca pletando proyectos y tareas. Tal vez has-
de lana y de lino, y gustosa trabaja con ta se requiera reconocer que necesita-
sus manos”. No dice que ella hace el tra- mos ayuda extra de nuestro profesor o
bajo de mala gana o porque alguien la compañeros.
obliga a hacerlo. Por el contrario, ella
trabaja gustosa con sus manos. Durante
este tiempo de sus vidas algunos de ust-
edes trabajan en lugares donde pueden
ganar dinero o ayudar a sus familias a
ganar dinero. Otro de sus trabajos es ir
al colegio.
En Colosenses 3:23 leemos que somos

retados a dar lo mejor de nosotros en el
MQV | VENCEDORES
Continúe la actividad de aprendizaje como sigue:
DIGA / PREGUNTE LUEGO
Cuando hicimos la actividad al

comienzo de la clase, ¿Cuántos de Permita que los adolescentes
ustedes prefirieron actividades que respondan.
requerían leer o escribir?
Permita que les adolescentes

respondan. Si ellos no están seguros
de cómo responder, provea algunas
ayudas o ideas. Posibles respuestas:
• Leer apuntes o un libro
¿Qué métodos de estudio les ayudan
• Ver o estudiar imágenes
generalmente?
• Crear o resolver problemas
• Escribir
• Realizar resúmenes de la materia
(cuadros sinópticos o gráficos)
Durante la actividad, ¿Cuántos de

ustedes prefirieron cosas en las que las Permita que los adolescentes levanten
personas hablaban en voz alta, hacían las manos.
ruido, cantaban canciones, etc.?

respondan. Si no están seguros,
provea algunas ayudas o ideas.
generalmente? • Poner notas o quizá ponerle música
a los temas aprendidos (escribir
canciones)
• Estudiar con un amigo para
reafirmar los conocimientos.
Durante la actividad, ¿Cuántos de

Permita que los adolescentes levanten
ustedes prefieren hacer cosas con sus
sus manos.
manos?

respondan. Si no están seguros,
provea algunas ayudas o ideas.
generalmente? Hacer acciones relacionadas con los
conceptos que estamos aprendiendo.
Relacionar los temas aprendidos con
la vida cotidiana
Guíe la discusión y escriba estas cosas

Hasta ahora hemos hablado de
en el pizarrón:
varias cosas para considerar cuando
planeamos nuestro tiempo de estudio. • Fortalezas académicas
Ayúdenme a hacer una lista de estas • Retos académicos
cosas.
• Estilos de aprendizaje
Ambiente de estudio estudiar y tampoco les importa si

pasan tiempo los estudios? Permita
Diga: Otra área que es importante con-
siderar es su ambiente de estudio. Pre- que los adolescentes levanten la
gunte lo siguiente: mano.
Diga: Somos individuos únicos y ven-
• ¿Cuántos de ustedes viven en imos de familias únicas. Uno de los as-
hogares donde les apoyan a pectos más retadores del madurar es
terminar sus estudios y tener éxito aprender a hacer lo que Dios quiere que
en el colegio? Permita que los hagamos aún si las personas que nos ro-
adolescentes levanten las manos. dean nos apoyan o no.
• ¿Cuántos de ustedes viven en Si ustedes tienen familias que los ayuden

hogares donde sus padres les a estudiar y a tener éxito en el colegio,
piden que dejen de un lado las se volverán más y más independientes,
tareas del colegio y ayuden en aprenderán a apartar tiempo para es-
tudiar y aprender.
sus casas a realizar otras cosas?
u ¿hogares en los que sus padres
desearían que ustedes no tuvieran
Si ustedes tienen familias que prefieren
que ir al colegio? Permita que los
que no pasen tiempo en los estudios
adolescentes levanten la mano.
fuera del colegio, ustedes necesitan en-
• ¿Cuántos de ustedes viven en contrar la forma de completar sus tareas
hogares donde sus familias no les y estudiar para sus exámenes. Ustedes
ayudan realmente con tareas o a tienen uno de los retos más grandes
porque tienen que encontrar el balance
MQV | VENCEDORES
entre honrar a su padre y madre y de Si ustedes viven en una casa en la que a

dar lo mejor en el colegio. Ustedes ten- su familia no les importas si ustedes es-
drán que ser creativos, por ejemplo: Sus tudian o no, uno de sus más grandes retos
padres les permitirán salir 30 minutos es disciplinarse a sí mismos a estudiar y
antes para ir al colegio. Una vez en él, hacer tareas cuando el resto de su familia
ustedes pueden sentarse en algún lugar hace algo que parece ser más divertido.
silencioso y completar las tareas. Sus fa- Para todos nosotros puede ser a veces
milias les permiten pasar tiempo con sus difícil encontrar un lugar donde poda-
amigos dos veces a la semana. De pronto mos concentrarnos mientras trabajamos.
ustedes podrían arreglar el tiempo para Voy a añadir ambiente de estudio.
llegar a la casa de sus amigos y ambos
usan la mitad de su tiempo para comple-
tar trabajos del colegio o estudiar para
exámenes juntos.
15 MINUTOS
Diga: A medida que terminamos nuestra clase de hoy, vamos a pasar tiempo reflex-
ionando en las 4 áreas de la lista del pizarrón (fortalezas y debilidades de estudio, for-
talezas del carácter y retos (técnicas de estudio y ambiente de estudio) y cómo estás se
aplican a nuestras vidas.
Diga: Ustedes pueden escribir, ilustrar o representar de otra forma sus pensamientos
acerca de estas áreas.
• ¿Cuáles son sus fortalezas?

• ¿Cuáles son sus debilidades?
• ¿Cuáles son las formas más efectivas de aprender y estudiar?
• ¿Cuál es su ambiente de estudio, incluya los lugares geniales o que representan
un reto?
Junto con los chicos analice las respuestas que tienen escritas e inventen tres pasos que
les ayudará a tener éxito en el colegio. Pida que empiecen con este proceso en clase,
luego pida que lo terminen en casa y lo traigan para la próxima clase.
Nota: Si usted puede, ofrezca a los adolescentes la oportunidad de quedarse después

de clase o de llegar un poco antes de la próxima clase para terminar el proceso de re-
flexión.
EVALUACIÓN
20 MINUTOS
La mejor valoración para esta lección es lograr que todos los adolescentes identifiquen
sus fortalezas y debilidades. Esto les permitirá ser más fuertes en sus fortalezas y me-
jorar sus debilidades, identificar sus estilos de aprendizaje para mejorar su rendimien-
to escolar.
MQV | VENCEDORES

Comparto mis estilos aprendizaje
90 MINUTOS
OBJETIVOS
Descubrir y explorar sus mejores estilos de aprendizaje para que mejoren su rendimien-
to académico, busquen nuevas técnicas de información que le permitan identificar sus
fortalezas y debilidades de estudio.
REQUISITOS PREVIOS
Es importante que el educador conozca y domine estos requisitos al momento
de desarrollar su clase, pues esto le ayudará a ser muy intencional con los apren-
dizajes que requiere desarrollar con los jóvenes; así como:
• Motivar a los adolescentes a tener relaciones personales con otros adultos.

• Ofrecer un ambiente de ánimo, donde los adolescentes se sientan valorados
y amados, donde ellos sepan que hay alguien que se preocupa por ellos.
• Motivar a ser una influencia positiva con sus compañeros y amigos.
• Confiar en las capacidades y actividades creativas de los adolescentes.
• Lograr que los adolescentes participen activamente en el aprendizaje.
• Cultivar en ellos el amor a la lectura.
• Inculcar en ellos el valorar a los demás.
• Motivar a obedecer las normas y reglas de los padres y del colegio.
• Desarrollar en ellos responsabilidad de planear y tomar buenas decisiones.
• Fomentar en ellos sensibilidad y habilidad para hacer amistades sin
menospreciar a nadie.
• Desarrollar en ellos la capacidad para solucionar conflictos sin peleas y
poniendo en práctica el dominio propio.
• Fomentar la autoestima, permitiéndoles que sean optimistas para su futuro,
sabiendo que Dios tiene un propósito para sus vidas.
Una variedad de recursos que los adolescentes puedan leer, tocar y explorar como:
SOY EL MEJOR EN MIS ESTUDIOS | Recursos
varios libros, juegos de mesa, rompecabezas, artículos que ayuden aprender a los
adolescentes (se sugiere quizá utensilios de cocina, limpieza, de escritorio algo
que ellos no estén tan familiarizados), materiales para aprender algo nuevo que
esté bajo su creatividad y disponibilidad, además algunas macetas con plantas o
clases de plantas.
MATERIALES
• Materiales
• Tamaño del grupo: decisión del
educador. Ver la actividad inicial.
• Pizarrón
• Marcador
• Una variedad de recursos que los
adolescentes puedan leer, tocar
y explorar como: varios libros,
juegos de mesa, rompecabezas,
artículos que ayuden aprender a
los adolescentes: Se sugiere quizá
utensilios de cocina, limpieza, de
escritorio algo que ellos no estén
tan familiarizados, materiales para
aprender algo nuevo que esté bajo
su creatividad y disponibilidad,
además algunas macetas con
plantas o clases de plantas.
• Posibles miembros de la iglesia o
adolescentes con dones y talentos
especiales.
• Biblioteca local u otro espacio
apropiado.
Recursos | SOY EL MEJOR EN MIS ESTUDIOS
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Antes de iniciar la clase organice una • Materiales para aprender un arte

variedad de estaciones de aprendizaje nuevo, una destreza nueva o una
alrededor del aula de clase. Reunir estás técnica nueva.
cosas le tomará tiempo y creatividad de
su parte. Puede pedir a algunos miem- • Artículos de la naturaleza que los
bros de la iglesia o padres de familia que adolescentes puedan ver, dibujar
se unan a su clase por un día o que lo y/o aprender a identificar.
ayuden con ideas.
• Una nueva destreza física de algún
Algunos de los adolescentes pueden ten- tipo.
er destrezas que podrían compartir con • Instrumentos que los adolescentes
el resto de la clase. Asegúrese de tener
puedan intentar tocar.
todos los elementos que se necesitan
para cada estación de aprendizaje. Algu- • A medida que los adolescentes
nas posibilidades incluyen: entran en el aula, permítales
caminar y mirar las estaciones de
• Libros de gran variedad de temas.
aprendizaje que usted estableció.
Incluya dibujos si es posible.
Pídales que no toquen nada
• Un juego nuevo con instrucciones todavía.
que puedan ser leídas antes de
hacer el juego.
• Un rompecabezas o una actividad
para resolver un problema que
los adolescentes puedan leer y
completar por ellos mismos.
• Un modelo que los adolescentes
puedan desarmar y volver a armar
otra vez.
• Un producto que usted haya hecho
y que sea importante para la
comunidad.
• Artículos que ayuden a los
adolescentes a aprender algo sobre
su comunidad o historia de la
nación.
DEL CONOCIMIENTO
30 MINUTOS
Cuando ya sea el tiempo para iniciar la Cuando terminen la primera actividad,

clase, pida a los chicos se sienten en al- ustedes pueden escoger una segunda
gún lugar donde puedan escuchar las in- actividad y, así sucesivamente. Nues-
strucciones. tra meta de hoy es disfrutar al aprender
nuevas técnicas y/o información. Ust-
Diga: Hoy tendremos una clase difer- edes pueden escoger cualquier estación
ente. He preparado varias estaciones de de aprendizaje que deseen. Empiecen.
aprendizaje con diferentes materiales en
el salón. El trabajo de ustedes es escoger
una estación a la cual ir y completar la
actividad de ésta.
Nota: Usted decida si pude establecer estaciones de aprendizaje para que

los adolescentes realicen las actividades independientemente o puede
balancearlas, reuniéndose con todos los adolescentes. Si usted no siente que
esto pueda funcionar para su ambiente, circule por el salón de clase mientras
30 MINUTOS
Reúna a los adolescentes para una dis- • Amplía nuestra perspectiva.

cusión. Dígales: Busquen dos o tres de
• Incrementar nuestro potencial de
sus compañeros cercanos. Tomen turnos
ingreso de información.
para compartir nuevas técnicas o nueva
información que hayan aprendido hoy. • Mejorar nuestra salud.
Permita que los adolescentes tengan 5 ó
Además de ampliar nuestros cerebros,
10 minutos para compartir.
aprender nuevas cosas nos puede ayudar
Diga: Una de las formas para tener éxito a relacionarnos mejor con otros. ¿De qué
en la vida es continuar aprendiendo nue- formas ustedes sienten que aprender co-
va información y técnicas. El aprendiza- sas nuevas puede mejorar las relaciones?
je: Permita que los adolescentes respondan
y guíe la discusión para incluir:
• Mantiene nuestro cerebro activo.
• Si aprendemos más sobre algo que
• Ayuda a que células nuevas del otra persona sabe o en lo que es
cerebro crezcan.
MQV | VENCEDORES
• Viajar.
• Hablar con otras personas.
• Visitar un negocio local o a un
edificio público.
• Observar la naturaleza, tomar
notas y/o dibujar, mirar un libro en
la biblioteca, etc.
• Entrevistándonos con
profesionales de nuestro interés.
bueno, podemos entender mejor
Vamos a orar juntos para terminar nues-
de lo que hablan o experimentan.
tra clase. Si es apropiado, permita que
• Conocer más sobre la vida de los adolescentes tomen turnos para orar.
una persona puede ayudarnos Si los adolescentes no lo hacen, termine
a encontrar formas de apoyar o así:
ayudar.
• Aprender una nueva destreza es
• Agradezca a Dios por la
divertido y puede darnos algo que
oportunidad de aprender y por
podemos hacer juntos.
nuestros dones y talentos.
• Cuando Jesús caminó sobre la
• Pida a Dios que le ayude a usar
tierra, Él conocía mucho sobre
nuestros dones y talentos para
las personas con las que hablaba
servir y bendecir a otros y para
y con quienes compartía tiempo.
que veamos oportunidades para
Nosotros no podemos saberlo todo
aprender nuevas técnicas e
acerca de las personas como Jesús
información.
lo hacía, pero sí podemos tratar de
conocer más sobre ellos. El hacer
esto nos puede ayudar a desarrollar
relaciones y nos puede proveer
de oportunidades para mostrar el
amor de Dios y su compasión.
Ustedes pueden aprender de una gran
variedad de formas. ¿De qué formas
podemos aprender nueva información
o técnicas? Escriba las respuestas de
los adolescentes en la pizarra. Algunas
posibles respuestas incluyen:
• Leer libros, revistas, periódicos.
EVALUACIÓN
15 MINUTOS
La mejor valoración para esta lección es hablar con los adolescentes individualmente
acerca de sus planes. Luego guíe sus procesos de toma de decisión a medida que ellos
se vuelven más independientes en su habilidad para organizar su tiempo para crear un
ambiente de estudio apropiado y para mantener disciplina personal y dominio propio
para asegurar su éxito. Así mismo guíeles a llenar “Mi plan para mañana”.
MQV | VENCEDORES
PERIODO 3
LECCIÓN 2
Herramientas de estudio
que ayudan
ÁREA COGNITIVA
Reconoce y cultiva sus capacidades intelectivas en un

RESULTADO proyecto de vida.
OBJETIVO
I. CONSTRUYO
Lograr que los adolescentes iden-
APRENDIZAJES tifiquen tres herramientas que le
ayuden en los momentos de repaso y
Herramientas de evaluación de sus estudios, a través de
diálogos, conversatorios, reflexiones
estudio que ayudan
y test con el propósito de crear hábi-
90 MINUTOS tos de estudio en su vida estudiantil.
REQUISITOS PREVIOS
Lectura sobre la memoria (ver Recur- • Ser influencia positiva para los
so). Es importante que el educador adolescentes.
conozca y domine estos requisitos en
• Pensar en grandes expectativas.
el momento de desarrollar su clase
con los adolescentes, puesto que esto • Realizar actividades creativas.
le ayudará con los aprendizajes que
• Participar activamente en el
requiere desarrollar con los jóvenes,
así como: aprendizaje.
• Inculcar en los adolescentes
• Motivar a los adolescentes a
a ser solidarios, íntegros,
tener relaciones personales
honestos, responsables
con otros adultos, desarrollar
planeando y tomando
una buena autoestima, una vida
decisiones sin conflictos y sin
con propósito siendo optimista
violencia.
sobre su futuro.
• Desarrollar en los adolescentes
• Valorar las opiniones de los
la capacidad de mantener
adolescentes.
buenas amistades y aprender
• Motivar a ser útiles en su a convivir con personas de
comunidad y lograr buenos diferente marco cultural, racial
resultados. o étnico.
• Mencionar reglas y normas que
pueden ayudar a ser mejores
dentro de la familia y el colegio.
MATERIALES
• Pizarrón
• Marcador para pizarra líquida
• Papelotes
• Marcadores
• Ejemplos de horarios (anexos 1, 2, 3 y
4)
• Copias de formatos de horario
• Lápices
MQV | VENCEDORES
ACTIVIDADES
5 MINUTOS
En la lección anterior tuvimos la opor- • Preparar horarios de estudio para

tunidad de identificar las fortalezas, de- organizar nuestro tiempo.
bilidades, formas efectivas de aprender
• Técnicas y consejos para
y pensar, así como también saber que un
buen ambiente puede favorecer positiva- memorizar.
mente nuestro aprendizaje. • Consejos para presentarse a las
pruebas o exámenes.
Hoy vamos a aprender sobre otras herra-
mientas que nos pueden ayudar a estudiar
de forma efectiva como son:
DEL CONOCIMIENTO
65 MINUTOS
Escriba en el pizarrón: 1.” Preparar horarios de estudio para organizar nuestro tiempo.”
Preparar horario de estudios
• Muestre a los adolescentes del aula ejemplos de horarios (ver Recurso 1, 2 y 3) y

Pregunte: ¿Qué son estos? Deje que los adolescentes respondan.
• Muestre a la clase ejemplos de horarios del plan de estudios (ver Recurso 4) y
pregunte: ¿Qué es esto? Deje que los adolescentes respondan.
• ¿Cuál es la diferencia que existe entre los horarios (Recursos 1, 2 y 3) con el
horario de estudios (Recurso 4) que les mostré? Deje que los adolescentes
respondan. Posibles respuestas:
HORARIOS (RECURSO 1, 2 Y 3) PLAN DE ESTUDIOS
Tiene todos nuestros Planificación de las actividades para la

compromisos primera y segunda semana.
Tiene las horas detalladas de las Compromisos anticipados de estudios.
actividades a desarrollar durante
cada día. No tiene tiempo específico para ese día.
Espere otras respuestas. Espere otras respuestas.
Un buen estudiante siempre debe preparar un horario de estudio diario y no dejar nada
improvisado y que los buenos hábitos de estudio se dan por la repetición. El horario de
estudio debe responder satisfactoriamente a tres preguntas: ¿Qué estudiar? ¿Cuándo
estudiar? ¿Cómo estudiar?
Deben tener claras las materias y

prioridades de estudio, concentrándose
siempre en aquel lo que más trabajo
¿Qué estudiar?
les cuesta y le lleva más tiempo. Es
importante tener establecido un orden
para estudiar las diversas materias.
Deben planificar bien el tiempo, dar

prioridad al estudio frente a otras
actividades, establecer descansos
¿Cuándo estudiar?
después del estudio, es decir motivarles
a escoger el mejor momento dentro de la
planificación del día.
Siga un método seguro que sea el más

¿Cómo estudiar?: efectivo para los adolescentes, hasta que
se convierta en una rutina diaria.
Permita que cada adolescente prepare A continuación mencione: Se puede de-

su propio horario de estudio y responda sarrollar y mejorar la memoria a través
a las tres preguntas y use los ejemplos de ciertas técnicas de memorización que
presentados para luego ser dialogados y funcionan muy bien. Éstas son:
presentados al resto del grupo.
Asociar conceptos nuevos con conex-
iones mentales como:
Técnicas y consejos para
memorizar • Comparar o contrastar con
Escriba en el pizarrón: 2 “Técnica y con- algo que conocemos, como por
sejos para memorizar.” Lea a todos los ejemplo las fiestas de Quito se
adolescentes el Recurso, referente a la festejan cuando es el cumpleaños
memoria. de mi papá.
Pregunte: ¿Qué entendieron de la lectu- • Asociar con ejemplos: si

ra? Intencionalmente realice varias pre- estudiamos el significado de una
guntas que le permitan a usted medir el palabra utilizamos una frase en la
grado de comprensión de la lectura. que se la emplea.
Permítales que expresen con libertad • Analogías: buscamos parecidos.
sus sentimientos sobre la comprensión, Por ejemplo el nombre de una
dificultad o facilitad del artículo. persona nos recuerda al de un
MQV | VENCEDORES
futbolista famoso. de mejor manera ante algo

• Asociaciones ilógicas: tratamos absurdo. La singularidad facilita
de memorizar una lista de objetos la memorización: cuanto más
realizando asociaciones sin original sea una información mejor
sentido. Por ejemplo, una lista de se retendrá.
compra (leche, galletas, tomate, • El ritmo y la rima facilitan la
pan y cebolla): “Una galleta se fue memorización. Ponerle música
a bañar en un vaso de leche, pero a un texto, recitarlo como si de
cuando se fue a tirar vio que estaba una poesía se tratara. Crear unos
roja del color del tomate, flotando pequeños versos con las palabras
había un trozo de pan jugando con que uno tiene que memorizar.
una cebolla”. • Recordar el contexto: a veces
• Romper la información: por resulta más fácil recordar algo si
ejemplo, si queremos recordar un uno trata de visualizar el momento
número de teléfono nos resultará en que estudiaba esa lección.
más fácil si lo dividimos, así: 2-951- Ejemplo, estaba en mi casa, era
355, en lugar de 2951355. sábado por la tarde, recuerdo que
• Agrupar la información: es el caso estaba oyendo música de Juan Luis
contrario al anterior y se emplea Guerra, tenía puesta una camisa
cuando la información viene muy roja...
fraccionada. En estos casos resulta Consejos para presentarse a
más fácil agruparla en pequeños las pruebas o exámenes
grupos. Por ejemplo, la siguiente
Escriba en el pizarrón: 3. “Consejos para
cadena de número: 3 - 3 - 4 - 7 - 3 -
presentarse a las pruebas o exámenes.”
7 - 9 - 0 - 9 - 0 – 8, resulta más fácil Permita que los adolescentes respondan
de memorizar si se agrupa: 334- a las siguientes preguntas de acuerdo
737- 909 – 08. con el cuadro adjunto:
• Exageración: la memoria recibe
¿QUÉ DEBE HACER UN DEPORTISTA ¿QUÉ DEBE HACER UN ESTUDIANTE PARA PRE-
PROFESIONAL PARA PARTICIPAR EN SENTARSE EN UN EXAMEN?
UNA COMPETENCIA INTERNACIONAL?
Prepararse con anticipación,

alimentarse bien, dormir,
Prepararse con anticipación, alimentarse
descansar, tener una rutina de
bien, dormir, descansar, estudiar con
ejercicios, no ingerir alimentos
anticipación, adquirir buenos hábitos de
que perjudiquen su salud,
estudio y otros.
es decir estás en las mejores
condiciones y otros.
10 MINUTOS
Escriba en el pizarrón las siguientes palabras o frases:
• Horario de estudios
• Técnicas de estudio
• Consejos para memorizar
• Pruebas
• Exámenes
Pida que cada chico elija la palabra o frase con la que se familiarice más.
Con la palabra o frase elegida pida que brevemente forme un acróstico. Recuerde que
todos deben realizar su propio acróstico.
Una vez concluida la actividad, pida 2 o 3 voluntarios compartan con el resto del grupo.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Para finalizar la lección, pregunte a los chicos:
• ¿Por qué será importante preparar un horario de estudio? Espere posibles

respuestas.
• ¿Cuáles son las técnicas de estudio y consejos para memorizar más apropiadas
para usted? Espere posibles respuestas.
• ¿Qué consejos debemos considerar para presentarnos a una prueba o examen?
Espere posibles respuestas.
A través de estas preguntas usted medirá el grado de comprensión y dominio de los

temas por parte de los chicos. Si algo no está muy claro tómese un tiempo para reforzar
y retroalimentar los conocimientos.
MQV | VENCEDORES
RECURSO 1
Horario
Domingo Lunes Martes MiÈrcoles Jueves Viernes S·bado

Levantarse audar en las tareas de la casa cuidar a los ermanitos e ue os
Desa unar ba ar
se avarse
l los diente
s re ararse ara el colegio
o ara ir a la iglesia
Leer la iblia orar
udar a aminar al
acer el aminar al colegio ro ecto
desa uno
alistar a otros
ara la igle
sia
sistir al colegio ro ecto
aminar a la
iglesia
ue aceres
glesia con la
mam·
iem o con raba ar

los amigos en la
la amilia tienda
con a ·
udar a
re arar el
almuer o
Descansar
asar tiem o
con los
sistir al ro ecto De ortes
amigos
a udar a la
mam· al
a · seg n
necesiten studiar studiar De ortes studiar De ortes studiar
re ararse ara comer asear

se merendar
udar a udar a udar a

su studiar studiar su studiar su
ermanito ermanito ermanito
re ararse ara ma ana
sease avarse
l los diente
s re arar
se ara dormir
RECURSO 2
Horario
DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
5:00 5:00 5:00 5:00 5:00 5:00
Levantarse Levantarse para Levantarse Levantarse Levantarse Levantarse

para ir al ir al Colegio para ir al para ir al para ir al ayudar en los
Colegio Colegio Colegio Colegio quehaceres del
hogar
6:00 6:00 6:00 6:00 6:00 6:00
Desayunar, Desayunar, Desayunar, Desayunar, Desayunar, Desayunar,

bañarse, bañarse, lavarse bañarse, la- bañarse, bañarse, bañarse,
lavarse los los dientes, varse los dien- lavarse los di- lavarse los di- lavarse los
dientes, prepa- prepararse para tes, prepararse entes, prepa- entes, prepa- dientes, prepa-
rarse para el el colegio para el colegio rarse para el rarse para el rarse para el
colegio colegio colegio proyecto
6:30 6:30 6:30
6:30 Leer la Biblia y 6:30 6:30
Leer la Biblia Leer la Biblia
Leer la Biblia orar y orar Leer la Biblia Leer la Biblia y orar
y orar y orar y orar
7:30 7:30
7:30 7:30 7:30 Colegio 7:30
Colegio Colegio
Colegio Colegio Proyecto
1:00
1:00 1:00
1:00 1:00 Caminar a 10:00
Asistir el CDN Asistir el CDN la tienda y
Caminar a la Asistir el CDN trabajar con Caminar a la
tienda y traba- 4:00 4:00
4:00 Papá tienda y traba-
jar con Papá Estudiar jar con Papá
Estudiar 4:00 Estudiar
4:00 Estudiar
12:00
5:00 5:00
Estudiar 5:00 Almorzar
5:00 Prepararse
5:00 Prepararse para Prepararse
para comer, Prepararse para comer, 1:00
comer, asearse y asearse y
Prepararse cenar asearse y cenar para comer, Quehaceres
para comer, asearse y cenar
6:00 con Mamá
asearse y cenar 6:00 cenar 6:00 Estudiar
Estudiar 2:30
6:00 Estudiar 6:00
7:00 Estudiar
Estudiar Estudiar
7:00 7:00 3:30
Estudiar o
7:00 Estudiar o pasar Estudiar o pas- 7:00 pasar tiempo Estudiar o hac-
tiempo con la ar tiempo con con la familia er deportes
Estudiar o pas- familia la familia Estudiar o
ar tiempo con pasar tiempo 5:00
la familia 8:00 con la familia
8:00 Prepararse
8:00 Bañarse, la- 8:00 para comer,
Bañarse, lavarse varse los dien- 8:00 asearse y cenar
Bañarse, la- los dientes tes prepararse Bañarse,
varse los dien- prepararse para para dormir Bañarse, la- lavarse los 6:00
tes prepararse dormir varse los dien- dientes prepa-
8:30 tes prepararse rarse para Estudiar
para dormir
8:30 para dormir dormir
8:30 Dormir
Dormir 8:30 8:30 7:00
Dormir Estudiar o pas-
Dormir Dormir
ar tiempo con
la familia
8:00
Bañarse, la-
varse los dien-
tes prepararse
para dormir
8:30
Dormir
MQV | VENCEDORES
RECURSO 3: HORARIO DE CLASES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00 Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura
10:00 Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

Escrita Escrita Escrita Escrita Escrita
11:00 Comunicación Conversación Comunicación Conversación Comunicación

Escrita Escrita Escrita
12:00 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Tiempo Libre
1:00 Comunicación Comuncación Comunicación Comunicación Tiempo Libre

Oral Oral Oral Oral
2:00 Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Tiempo Libre

Oral Oral Oral Oral
3:00 Tiempo Libre Tiempo Libre Tiempo Libre Tiempo Libre Tiempo Libre
RECURSO 4: HORARIO DE ESTUDIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SABADO
Descansar Memorizar el Memorizar el Memorizar Revisar Revisar todo

vocabulario vocabulario de el vocab- todo el el vocabular-
de Inglés pal- Inglés 11-15 ulario de vocabulario io de Inglés
abras 1-5 Inglés 6-10 de Inglés
Revisar pal- Consulta so-
Semana 1
Deber de abras 1-10 Revisar pal- Practicar bre técnicas

Matemáticas abras 1-15 las palabras de investi-
Deber de
del vocabu- gación.
Matemáticas Deber de
lario
Matemáti- Leer el libro
cas Deber de leído.
Matemáti-
cas
Revisar todo Prueba de Prueba de Crear bor- Comu- Practicar la

el vocabular- vocabulario matemáticas rador para nicación escritura de
io de Inglés de inglés ensayos de Escrita ensayos de
Estudiar his-
Historia Historia
Practicar Revisar toria fechas y
el deletreo nuevas hab- eventos Revisar Estudiar
Semana 2
de palabras ilidades de fechas y historia y

difíciles matemática y eventos geografía
vocabulario
Revisar
nuevas hab- Estudiar his-
ilidades de toria fechas y
matemáticas eventos
y vocabu-
lario
RECURSO 5: MEMORIA
Se distinguen básicamente dos tipos de La memoria a largo plazo es prácti-

memoria: Memoria a corto plazo y Me- camente ilimitada tanto en capacidad
moria a largo plazo. como en duración.
Cuando recibimos una información ésta El proceso de memorización implica tres

fases: registrar, retener y recuperar. Re-
se almacena automáticamente en nues- gistrar, mientras mejor registremos la
tra memoria a corto plazo donde puede información, más fácil nos resultará su
mantenerse unos segundos. Si no se le memorización, la retendremos por más
tiempo y la recuperaremos mejor cuan-
presta atención al cabo de unos 30 se-
do la necesitemos.
gundos se pierde.
Es fundamental trabajar bien la informa-
La memoria a corto plazo tiene una ca-
ción: ser conscientes de lo que estamos
pacidad muy limitada, tanto en volumen
haciendo, prestar la máxima atención,
de almacenamiento como en tiempo de
evitar interferencias (otras informacio-
permanencia. La información se puede
nes que estamos recibiendo al mismo
mantener en la memoria a corto pla-
tiempo, por ejemplo ruidos del ambien-
zo mediante la repetición. Por ejemplo,
te, imágenes, sensaciones corporales,
cuando nos dicen un número de teléfo-
etc.) que distraen nuestra atención.
no y lo vamos repitiendo hasta encon-
trar un papel donde apuntarlo.
Si uno presta atención a esta informa-

ción y la elabora (analiza, comprende,
relaciona con otras ideas) puede pasar
de la memoria a corto plazo a la memo-
ria a largo plazo.
MQV | VENCEDORES

Test ¿Eres buen estudiante? ¿Deseas averiguar
si eres buen estudiante?
90 MINUTOS
OBJETIVOS
Lograr que los adolescentes identifiquen tres herramientas que le ayuden en los
momentos de repaso y evaluación de sus estudios, a través de diálogos, conversa-
torios, reflexiones y test con el propósito de crear hábitos de estudio en su vida
estudiantil.
REQUISITOS PREVIOS
Copias del Test. ¿Eres buen estudiante? ¿Deseas averiguar si eres buen estudi-
ante? (ver Recursos). Para cada chico.
MATERIALES
• Hojas
• Lápices o esferos
• Papelotes
• Marcadores
ACTIVIDADES
10 MINUTOS
Inicie la clase con un repaso de lo apren- eres buen estudiante? (Ver Recurso).
dido anteriormente para inducirlos a de- Déles el tiempo suficiente para que
scubrir si son buenos estudiantes. Para puedan responder a cada pregunta.
ello entregue a cada chico el test. ¿Eres
buen estudiante? ¿Deseas averiguar si Pida que sean muy honestos en respond-
er cada pregunta, ya que este test les Una vez que han respondido a las pre-
permitirá identificar en qué puntos fal- guntas del test, dígales que lo tengan
lan y en qué deberían mejorar para ser pendientes para conversarlo en el tiem-
buenos estudiantes. po de actividades de cierre.
DEL CONOCIMIENTO
40 MINUTOS
Forme grupos de 4 a 5 chicos. Pida que • Materias que son más fáciles y
cada grupo realice un horario (usando que requieren menos tiempo de
su creatividad) donde se incluya: estudios
• Compromisos y responsabilidades • Frecuencia de exámenes

personales • Áreas de estudio
• Compromisos de familia • Recursos e implementos que
• Tiempo en la escuela necesita que estén disponibles para
ejecutar su plan de estudios.
• Tiempo en el proyecto
Mientras trabajan circule por todo el
• Tiempo de trabajo (si hay la
salón de clase, interactúe con los chicos
posibilidad de que algún chico esté para inducirlos a realizar las tareas cor-
trabajando, es decir si se aplica. rectamente. Pida que cada grupo pegue
En caso contrario no incluir este en la pared el horario y el plan de estu-
pedido) dios, para que sea visualizado y compar-
tido con los demás.
• Tiempos de estudio
• Tiempos de oración y relación con Déles tiempo para que observen y com-
partan sus sentimientos acerca de los
Dios
trabajos realizados por cada grupo.
• Tiempos de descanso
• Tiempos de deportes y otras
actividades
Luego de realizado el horario pida que
hagan un plan de estudios basado en:
• Materias que actualmente estudian

• Materias que son más difíciles
y que requiere más tiempo de
estudio
MQV | VENCEDORES
15 MINUTOS
Pida a los chicos que tengan el test a su Anime a los chicos a hacer el bien en las
mano. Pídales que identifiquen en el test respuestas que ellos contestaron positi-
con un visto o resaltador lo que consid- vamente y que se consideran como for-
eran negativo y poco beneficioso para talezas. Cuente brevemente la parábola
ser buen estudiante. Una vez identifica- de los talentos que se encuentra en Ma-
da cada debilidad, dígales que escriban teo 25:14-30 e indúzcalos a ser buenos
al lado una estrategia o compromiso que estudiantes y a duplicar sus talentos y
les ayude a mejorar esa debilidad para habilidades conforme a lo que enseña la
convertirla en fortaleza. palabra de Dios.
Circule por el salón de clase e interactúe Para finalizar este tiempo pregúnteles de
con cada chico para ayudarles a crear sus qué manera puede ayudarnos en nues-
propias estrategias de cambio. Termina- tros estudios el elaborar un horario y
da la actividad pida voluntarios para que plan de estudio con los compromisos y
compartan sus compromisos y respues- estrategias realizadas en el test. Espere
tas con el resto del grupo. posibles respuestas.
EVALUACIÓN
35 MINUTOS
Pregunte a los:
• ¿Se sienten satisfechos con sus estrategias y compromisos? ¿Por qué sí? ¿Por qué
no?
• ¿Qué metas específicas tienen para sus vidas? ¿Podrían enumerarlas?
• ¿Cuáles son sus motivaciones para ser el mejor en sus estudios?
Concluya la actividad y diga: nuestra motivación para ser buenos estudiantes debe ser
agradar a Dios y no a los hombres, de acuerdo a lo que dice en Su Palabra en los sigui-
entes pasajes bíblicos: Efesios 6:6, Colosenses 3:22 y Proverbios 3:5-8.
Puntualice que es un privilegio para los cristianos dejarnos dirigir por nuestro Señor,
que Él quiere que nos preparemos, nos esforcemos, ya que nuestra meta debe ser ser-
vir al Señor siendo buenos estudiantes y servirle con nuestra profesión u ocupación.
RECURSOS
Test. ¿Eres buen estudiante? ¿Deseas averiguar si eres buen estudiante?
PREGUNTAS SÍ NO ESTRATEGIAS
1. ¿Tienes un horario y un plan de trabajo para cada día

y te ajustas a él?
2. ¿Te cuesta ponerte a estudiar?
3. ¿Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te

has propuesto?
4. ¿Encuentras aburrido el estudio y las clases?
5. ¿Sueles participar e intervenir frecuentemente en

clase, o al menos con más frecuencia que la media?
6. ¿Intentas situarte en los primeros puestos o fila de la

clase?
7. ¿Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?
8. ¿Guardas juntos los apuntes y materiales de cada

asignatura?
9. ¿Sigues activamente las clases, con las guías, tomando

apuntes y notas de todas o casi todas las asignaturas?
10. ¿Pasas a limpio, haces resúmenes y esquemas de las

asignaturas
11. ¿Tienes dificultad en expresarte por escrito?
12. Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo

aprobarías?
13. ¿Dejas el estudio para las últimas horas de la noche?
14. ¿Dejas la mayor parte del repaso y estudio para los

últimos días antes del examen?
15. ¿Te quedas mirando TV por la noche y te levantas

por las mañanas cansado?
16. ¿Tienes unas horas determinadas para la distracción?
17. ¿Tienes un lugar limpio y ordenado para estudiar

que te permita concentrarte sin distracciones e
interrupciones?
18. ¿Desayunas todos los días abundantemente antes de

ir a las clases?
19. ¿Lees todas las lecturas recomendadas en las clases?
20. ¿Tienes como meta sacar notas superiores al

aprobado?
MQV | VENCEDORES
PERIODO 4
LECCIÓN 3
Aprendo a estudiar
la Biblia
ÁREA ESPIRITUAL
Conoce los propósitos de la Biblia y el mensaje básico

RESULTADO de los evangelios.
I. CONSTRUYO
APRENDIZAJES
OBJETIVO
Aprendo a estudiar la Preparar un estudio bíblico por me-
Biblia dio de técnicas de observación, inter-
pretación y aplicación.
90 MINUTOS
REQUISITOS PREVIOS
Preparar una papilla de banana aplastada en un recipiente transparente. Es im-
portante que el educador conozca y domine estos requisitos para desarrollar su
clase con los adolescentes. Esto le ayudará a ser muy intencional con los apren-
dizajes a desarrollarse con los jóvenes, así como:
• Lograr que participe en el aprendizaje de sus propios conocimientos.

• Fomentar el amor a la lectura.
• Fomentar responsabilidad en cada actividad designada.
MATERIALES
• Biblias
• Herramientas de referencia bíblica:
Diccionario bíblico, manuales bíblicos
o
Biblias temáticas (si es posible pídalas
prestadas a un pastor o Director del
proyecto)
• Papel y lápiz (uno por cada grupo
pequeño)
ACTIVIDADES
10 MINUTOS
Si es posible, prepare una papilla de ba- Diga y pregunte: Imaginen que un bebé
nana aplastada (o algo fácilmente identi- creció hasta ser un adolescente de su
ficable como perteneciente a un bebé) y edad y escogió comer solo papilla de
una foto o un plato de comida de adulto. plátano aplastado y se rehusó a com-
er comida sólida. ¿Qué podría suceder?
Levante la papilla de plátano aplastado. Posibles respuestas: El niño no podría
Diga: ¿A quién se le da papilla de plátano crecer apropiadamente. El niño sería
aplastado, y por qué? Respuesta posible: débil, las personas podrían burlarse del
a un bebé porque él o ella no pueden niño, etc.
comer y digerir la comida que los adul-
tos comen. Cuando se trata de cosas espirituales, al-
MQV | VENCEDORES
gunas veces actuamos como bebés que Hay dos formas de estudiar la Biblia: el
preferimos una papilla de banana aplas- método Inductivo y el método deducti-
tada en vez de aprender por propia ini- vo. Pero que ellos deben diferenciar en
ciativa a estudiar la Biblia. Queremos qué consiste cada método y cómo lo van
que alguien más nos guíe y no hacemos a utilizar para su crecimiento y madurez
un mayor esfuerzo por aprender más de en el conocimiento de la Palabra de Dios.
Su Palabra. Pero Dios quiere que crezca-
mos en el conocimiento de su voluntad
y para ello debemos tener apetito por
estudiar, aprender y fortalecer nuestra
relación con Dios y descubrir lo que Él
quiere mostrarnos. Esto nos ayudará a
ser maduros espiritualmente y crecer en
la misma medida como crecemos física-
mente. Permita que los adolescentes co-
menten sobre esta semejanza.
DEL CONOCIMIENTO
20 MINUTOS
Cuando ustedes participan en un estudio Escriba los temas en el pizarrón y pón-

bíblico “deductivo”, pueden estudiar un gales marcas, de tal manera que pueda
tema en particular: por ejemplo el amor, identificar los temas de mayor interés
y descubrir lo que la Palabra de Dios les para los adolescentes. Comente sobre
enseña acerca de ese tema. Otro aspec- ellos y del porqué los temas fueron los
to del estudio deductivo es para probar elegidos.
y afirmar un punto, por ejemplo, cómo
Dios me ama. Se puede comenzar por Mientras ustedes experimentan difer-
un tema que usted se pregunta o desear entes cosas en la vida, podrían tener in-
aprender más acerca de un aspecto de la terés en algunos temas y desear saber lo
vida cristiana. Al estudiar los versículos que Dios dice acerca el asunto particu-
relacionados a ese tema, usted puede lar. Después, en el transcurso de su vida,
crecer en el conocimiento del tema y lu- podrán surgir otros temas de interés.
ego aplicar ese conocimiento en su vida. Pregunte: ¿Qué temas podría estar inte-
resado en estudiar cuando usted sea un
A medida que experimenta diferentes padre? Anímelos a responder.
cosas en la vida, podría tener interés en
otros. Pregunte ¿qué temas le interesaría Después de elegir un tema para estudiar
estudiar?” Permita que cada adolescente la Biblia, miren si hay palabras con sig-
sugiera un tema y explique el porqué del nificados similares, si otros temas están
interés por ese tema. Posibles respuestas: estrechamente relacionados o si hay dif-
amor, salvación, el cielo, pobreza, guer- erentes formas de nombrarlos durante
ra, aborto, relaciones con los padres, etc. los tiempos bíblicos. Permita que los ad-
olescentes miren la lista en el pizarrón y Pregunte: ¿Qué problemas o dificulta-

sugiera palabras o temas que podrían ser des podrían encontrarse en un estudio
similares a los enumerados. bíblico deductivo? Posibles respuestas:
La Biblia como recurso podría no estar
continuación, vamos actuar como de- disponible para ayudarle a encontrar
tectives y aprenderemos todo lo que po- los versículos sobre un tema, se podría
damos acerca de lo que Dios dice de los tomar los versículos fuera de contex-
temas propuestos. Disponga cualquier to sin estudiar los versos alrededor del
libro de referencia bíblica a su alcance tema del versículo, se podría concentrar
como: una concordancia, un diccionar- demasiado en un tema y perder algo más
io bíblico, un manual bíblico, una Biblia que Dios quiere enseñar, etc.
temática.
Permita que los adolescentes se reúnan El método inductivo de

en grupos con uno de los recursos estudio bíblico
y busquen los temas que están en el La forma opuesta de estudiar la Biblia
pizarrón. es hacer un estudio bíblico “inductivo”.
Es un estudio de un pasaje de la Escrit-
Si los recursos no están disponibles, dis-
ura y encontrar lo que se puede apren-
cuta las opciones que están disponibles
der de ese pasaje. Este método estudia
a nivel local para los adolescentes, tales
cuidadosamente los versículos o capítu-
como un seminario bíblico de la biblio-
los antes y después del texto escogido. El
teca, la lista de pastores locales, etc.
estudio bíblico inductivo usa tres com-
Cuando alguien estudia la Biblia de for- ponentes principales: observación, in-
ma deductiva es cómo ir al zoológico terpretación y aplicación.
lleno de animales y solamente estudiar
Dirija una discusión sobre cada técnica.
uno de los animales. Se puede salir del
Permita que los adolescentes ofrezcan
zoológico con un excelente conocimien-
ejemplos para cada técnica. Explique las
to de ese animal, pero no podría entend-
técnicas no discutidas por los adoles-
er cómo otros animales afectan a ese an-
centes.
imal, ni apreciar los aspectos únicos de
otros animales del zoológico.
Nota: Si un zoológico no es algo familiar

para los adolescentes, escoja un ejem-
plo culturalmente más relevante como
un mercado local y céntrese en un sólo
vendedor o un puesto.
Pregunte: ¿Cuáles son los beneficios de

realizar un estudio bíblico deductivo?
Posibles respuestas: aborda las necesi-
dades inmediatas o preguntas de la vida,
se sabe lo que Dios dice acerca de un
tema y puede compartir la información
con otros, etc.
MQV | VENCEDORES
Use este cuadro para referencia y discusión:
MÉTODO INDUCTIVO EXPLICACIÓN DE TÉCNICAS
Identificar personas, lugares,

eventos.
Repeticiones (hechas para
énfasis)
Observación: Palabras o frases claves
¿Qué dice la Biblia? Contraste (opuestos)
Comparaciones o similares
Figurativo o literal
Causa / efecto
Haga preguntas claves acerca

del versículo o versículos.
Use herramientas de
referencia bíblica, tales
Interpretación: como diccionario. Bíblico,
¿Cuál es su significado? mapas y atlas de la Biblia,
concordancias, manual de la
Biblia, y comentarios.
Busque antecedentes
históricos o culturales.
Haga preguntas sobre el

pasaje, tales cómo, ¿Hay un
ejemplo o mandamiento que
deba seguir, una promesa para
que yo reclame o un pecado
que debo evitar?
Aplicación: ¿Qué debo hacer?
Haga preguntas sobre su vida,
tales cómo, ¿Qué debería
cambiar? ¿Qué debería valorar
más o menos? o ¿Por qué Dios
me muestra esta verdad en
este momento de mi vida?
Pregunte: ¿Qué libro de la Biblia o pasaje de la Escritura le gustaría estudiar cuidadosa-

mente? ¿Por qué? Permita que varios adolescentes respondan.
Cuando alguien estudia la Biblia en una forma inductiva, es como ir a un zoológico

lleno de animales y cuidadosamente observar y estudiar cada uno de los animales. Se
puede salir del zoológico con una excelente apreciación y comprensión global de los
animales que llenan el zoológico.
Pregunte: ¿Cuáles son los beneficios de hacer un estudio bíblico inductivo? Posibles
respuestas: permite una visión a profundidad a un pasaje a diferencia de un rápido
vistazo a diferentes pasajes, podría tener un impacto más profundo en su vida por el
aspecto de aplicación fuerte, etc.
Pregunte: ¿Qué problemas o dificultades podríamos encontrar en un estudio bíblico

inductivo? Posibles respuestas: La Biblia como recurso podría no estar disponible para
ayudarle a encontrar información sobre antecedentes, podría encontrar pesado estudi-
ar un capítulo largo de un libro de la Biblia, podría desanimarse porque toma más tiem-
po una comprensión recopilada, etc.
ACTIVIDAD DE CIERRE
25 MINUTOS
Haga que los adolescentes se reúnan en pequeños grupos de tres a cinco adolescentes.
Dé a cada grupo papel y lápiz para realizar un cuadro comparativo y diferenciar los
estudios deductivos e inductivos de la Biblia. Use este cuadro de ejemplo:
MÉTODO INDUCTIVO EXPLICACIÓN DE TÉCNICAS
Se puede estudiar un tema que nace de Puede ser un pasaje de la Biblia dirigido
nuestro interés o propuesto por alguien por Dios.
Usa herramientas de referencia Bíblicas Usa herramientas de referencia Bíblicas
Usa un proceso lento de estudio y análisis

Provee información rápida sobre el tema profundo del pasaje bíblico en el que se
que se quiere conocer. descubre toda la información a usar para
sacar conclusiones.
Los versículos pueden ser utilizados

Estudia cuidadosamente el contexto de la
fuera del contexto, es decir pueden ser
historia bíblica.
mal entendidos.
Es como mirar a todos los animales en un

Es como estudiar un animal en un
zoológico y entender cómo contribuyen
zoológico e ignorar el resto de los
ellos a la experiencia completa del
animales.
zoológico.
Después de cinco minutos, pida a los adolescentes que compartan la información de sus
cuadros. Puede solicitar que los adolescentes escriban la información en el pizarrón.
Pregunte: ¿Cuáles son algunas razones por las que es preferible hacer un estudio de-
MQV | VENCEDORES
ductivo? Posibles respuestas: porque es más sencillo y no lleva mucho tiempo de re-
alizarlo o porque es un tema de mucho interés y está ansioso por estudiar.
Pregunte: ¿Cuáles son algunas razones por las que usted podría preferir hacer un estu-
dio inductivo? Posibles respuestas: poder analizar cada parte del todo, entender mejor
un pasaje de la Biblia o quizá entender mejor el contexto de la historia y descubrir qué
quiere Dios enseñarme a través de su palabra, etc.
Ambos métodos de estudio bíblico son maravillosos porque nos animan a pasar tiempo
en la Palabra de Dios. Se puede decidir estudiar un tema, tal como el amor, y después
darse cuenta de que usted quiere pasar tiempo en el análisis del “capítulo del amor” de
1 de Corintios 13. Recuerden que se acercarán más a Dios mientras pasan más tiem-
po estudian Su Palabra. Elijamos todos comer algo de alimento sólido esta semana y
asignemos un tiempo para estudiar la Palabra de Dios.
EVALUACIÓN
5 MINUTOS
Los adolescentes deberán tener claros los dos métodos de estudio bíblico para que
iniciar su devocional diario.

Elaboro mi estudio bíblico para que otros lo usen
90 MINUTOS
OBJETIVO
Preparar un estudio bíblico por medio de técnicas de observación, interpretación y
aplicación para ser usado por sí mismos como por sus compañeros.
REQUISITOS PREVIOS
Es importante que el Tutor conozca y domine estos requisitos al momento de de-
sarrollar su clase con los adolescentes. Esto le ayudará a ser muy intencional con los
aprendizajes que requiere desarrollar con los jóvenes. Por ejemplo:
• Ser una influencia positiva hacia los adolescentes.

• Motivar a los adolescentes a obtener grandes expectativas en su vida
estudiantil.
• Motivar a la planeación y toma de buenas decisiones.
• Lograr que los adolescentes tengan una buena autoestima y sepan que su
vida tiene un propósito en los planes de Dios.
MATERIALES u otro tipo de tarjetas

•
• Biblias (Nueva Versión Biblias
• Herramientas de referencia
bíblica: diccionario
bíblico, manuales bíblicos o Biblias
temáticas.
Si es posible, pídalos prestados de
un pastor
• Papel y lápiz (uno por cada grupo
pequeño)
• Agua
• Paquete de promesas “Palabritas”
MQV | VENCEDORES
ACTIVIDADES
20 MINUTOS
A través de una lluvia de ideas, el Tutor una persona se ha preparado pidiéndole

preguntará a los adolescentes: al Espíritu Santo que lo dirija y sigue el
plan del estudio bíblico estará expuesto
• ¿Cómo se preparan los futbolistas a la verdad que puede cambiar su vida,
para un partido de fútbol? ¡haciéndole un ganador!
• ¿Qué ayuda ofrece el entrenador Explique que ellos serán capaces de tra-
del partido de fútbol antes y bajar juntos en la preparación de un es-
durante el juego?” tudio bíblico que servirá para compartir-
Realice una comparación de un futbolis- lo con el grupo de Conquistadores. Pida
ta que requiere preparación e instruc- al Espíritu Santo les guíe a la verdad de la
ciones claras para participar en un par- Palabra de Dios.
tido de fútbol y que así es cuando una Solicite que 2 ó 3 adolescentes volun-
persona que desea conocer a Dios: debe tarios dirijan una oración y luego cierre
estudiar y prepararse guiado por el Es- pidiéndole a Dios que hable al corazón
píritu Santo. de cada chico a través de su Palabra.
Cuando una persona quiere acercarse a
Dios y ganar una comprensión profunda
de Su Palabra, puede imaginarse como
un futbolista que está a punto de jugar
un partido de fútbol muy importante. Si
DEL CONOCIMIENTO
20 MINUTOS
Divídalos en seis grupos pequeños. • Efesios 6:10-18. Tema: La

Diga: Cuando planea un estudio bíblico, armadura de Dios.
comienza con un tema o un pasaje de la
• Filipenses 2:1-12. Tema: La
Escritura. Yo he seleccionado algunos
pasajes de la Biblia que pueden ser usa- imitación de la humildad de
dos para elaborar un estudio bíblico in- Cristo.
ductivo: • Gálatas 5:16-26. Tema: La vida
dirigida por el Espíritu.
• Filipenses 2:5-11. Tema: ¿Quién es
Jesús? • 1 Pedro 5:5-9. Tema: La vida
cristiana.
• Juan 1:1-14. Tema: ¿Quién es
Jesús? El educador puede añadir cualquier otro
pasaje de la Biblia que piense será rele- saber cómo una persona reaccionó
vante para los chicos. Permita que cada o se sintió acerca del pasaje.
grupo escoja uno de los pasajes, pero no
• Incluya cualquier antecedente
deje que dos grupos usen el mismo pas-
aje. cultural o histórico que usted
conozca o pueda descubrir de
Nota: Si parece que algunos adolescentes los materiales de referencia de la
se resisten a la actividad, usted podría
Biblia.
hablar y orar un tiempo con ellos. No
los fuerce a participar, pero pídales que • Pida a un lector identificar el
permanezcan respetuosamente con el pensamiento principal o resumir el
grupo y que no molesten a los que traba- pasaje creando un título.
jan en la tarea. Por estar en el grupo, el
• Escriba preguntas que le ayuden al
participante estará expuesto a la verdad
y la Palabra de Dios puede hablar a sus lector a identificar las formas para
corazones. aplicar la Escritura en su vida.
• Si es posible incluya una
Repase el método inductivo con las
técnicas (observación, interpretación y personalización de los versículos.
aplicación), que le ayudaran a los ado- Mientras ustedes trabajan juntos para
lescentes a estudiar las Sagradas Escrit- hacer un estudio bíblico que sea útil para
uras. Mientras usted nombra una técnica otro grupo, ustedes deben hacer pre-
permita que los adolescentes se provean guntas que les ayuden a identificar los
de ejemplos. Si ellos no cubren todos los detalles claves del texto. De este modo
puntos listados en el cuadro, recuérde- se podrá ver las Escrituras como algo
les los ejemplos que fueron identificados aplicable en sus vidas. Sé que ustedes
por el grupo. Haga que un voluntario trabajan arduamente para ayudar a que
de cada grupo escriba las técnicas y los sus compañeros vivan según la Palabra
ejemplos. de Dios de una manera divertida, intere-
sante y significativa.
Diga: Discutamos cómo desarrollar un
estudio bíblico. Mientras, usted lee cada Permita a los adolescentes hacer pregun-
uno de los temas. Permítales a los adoles- tas acerca de la tarea. Deje que los gru-
centes comentar o dar ejemplos. Anime pos encuentren un lugar para trabajar
a los grupos para que escriban los temas juntos. Usted puede remitirles a los ado-
y los usen para crear un estudio bíblico. lescentes salir o ir a otra aula. Establezca
un tiempo para que los adolescentes dis-
• Lea los versículos o capítulos cutan y escriban una copia de su estudio
alrededor del pasaje para bíblico.
comprender el contexto.
• Haga una lista de observaciones
del pasaje.
• Escriba una pregunta para cada
observación. Las preguntas pueden
ser para detalles exactos o para
MQV | VENCEDORES
15 MINUTOS
Dé una señal para que todos regresen al aula. Haga que todos en el grupo pongan su
nombre en el estudio bíblico y luego recójalos. Encuentre un lugar para guardarlos.
Pregunte: ¿Qué descubrieron acerca del hacer un estudio bíblico? Permita que los ado-
lescentes compartan sus frustraciones y las cosas positivas de hacer un estudio bíblico.)
La próxima vez, cada grupo obtendrá una oportunidad para usar uno de los estudios
bíblicos. Será maravilloso ver las verdades que ustedes han descubierto en la Palabra
de Dios. Estoy muy agradecido de que hayan invertido tiempo en buscar la Palabra de
Dios. ¡Ése es un tiempo bien invertido! Permita que esta actividad sea el comienzo de
la formación de un habito de estudio de las verdades eternas.
EVALUACIÓN
20 MINUTOS
A través de varias preguntas reafirme los aprendizajes adquiridos por los adolescentes
sobre las técnicas para realizar un estudio bíblico, de acuerdo con el siguiente cuadro:
PREGUNTA RESPUESTA
• Deductivo: comienza con un tema o un

punto a probar y luego usa la Escritura para
Nombre los dos métodos de explorar el tema o para probar el punto.
estudios bíblicos y de una corta
explicación de cada uno. • Inductivo: comienza con un pasaje y luego
busca observar, interpretar, y aplicar el pasaje
de la Biblia. su vida.
Compare y contraste los

Las respuestas varían.
métodos de estudio bíblico.
¿Qué puntos le gustaría incluir Las respuestas varían, pero probablemente

por escrito en un estudio incluirán los temas de observación,
bíblico? interpretación, y aplicación.
¿Cuáles son algunas

sugerencias útiles para un
Las respuestas varían.
grupo trabajando en un estudio
bíblico?
RECUERSOS llorar la muerte de Juan.

• Área desierta.
Ejemplo de un estudio de la Biblia que se
encuentra en los libros de Mateo, Mar- ¿Por qué?
cos, Lucas y Juan.
• La gente tenía hambre y era un
Tema: Alimentación de los cinco mil. camino largo de vuelta a la ciudad
¿Quién? para ir por alimentos.
• Era importante para las
• Jesús que habla a las
necesidades físicas de la gente ser
muchedumbres
satisfechos y ver el poder de Dios.
• Discípulos con Él. ¿Cómo?
• Muchacho que compartió
• Jesús levantó los alimentos a
pescados, panes.
Su padre, pidió a Dios que los
¿Qué?
bendijera.
• Jesús enseñaba a una muchedumbre • Los rompió en pedazos más
grande, ya había pasado la hora de pequeños.
comer y todos tenían hambre.
• Los discípulos tuvieron que
• Un pequeño muchacho ofreció sus repartirlos.
5 pescados y 2 panes de pan.
• Jesús se enfrentó a las necesidades
• Jesús aceptó su oferta, bendijo físicas de la gente en aquel
el alimento y los discípulos tiempo y se enfrentará a nuestras
comenzaron a repartirlo. necesidades también.
• Después de que cada uno hubiera • El alimento no era suficiente para
comido bastante, los discípulos todos y resultó ser más del que
recogieron el alimento sobrante. necesitaba. Esto demostró Dios es
• Sobraron 12 cestas de alimento. un poderoso.
¿Cuándo? • También pienso que esto

demuestra que no sólo provee
• Durante los años del ministerio de apenas lo qué necesitamos, sino
Jesús en la tierra. que también nos da algunas
• Después de la muerte de su primo, bendiciones adicionales.
Juan el bautista. • Un ejemplo a partir de mi vida es
• Antes de calmar las aguas de mar. que necesité lápices y papel para
¿Dónde? la escuela. Los conseguí, pero
entonces mi patrocinador envió
• Las muchedumbres siguieron a algún dinero y así pude comprar
Jesús hasta donde él había ido lápices de colores y una mochila.
MQV | VENCEDORES
PERIODO 5
LECCIÓN 4
Tipos y estilos de
alimentacion que me
ayudan hacer un buen
estudiante
ÁREA FÍSICA Y SALUD
Practica hábitos de higiene personal y de alimenta-

RESULTADO ción adecuada.
I. CONSTRUYO
OBJETIVO
APRENDIZAJES
Identificar y escoger los tipos de al-
Tipos y estilos de imentos que contienen una dieta sa-
ludable para ser un buen estudiante,
alimentación que me mediante sopa de letras y juegos de
ayudan hacer un buen memorización para afianzar y con-
cienciar sobre la importancia de man-
estudiante
tener una alimentación variada y sa-
90 MINUTOS ludable.
REQUISITOS PREVIOS
• El educador deberá leer el Dibujar en el pizarrón el juego del
contenido de las lecturas para ahorcado. Preparar al menos 20 pal-
poder compartir y explicar abras que serán descubiertas por los
chicos como por ejemplo: cereales,
a los jóvenes con mayor
pescado, garbanzo, maíz, levadura de
conocimiento sobre el tema
cerveza, etc. (ver Recurso).
(ver Recursos):
Dé lectura al Recurso “Ocho alimen-
• Ocho alimentos para el cerebro:
tos para el cerebro: cómo mejorar las
Cómo mejorar las habilidades
habilidades mentales comiendo”. Pre-
mentales comiendo pare 8 papelitos con el contenido de
• Alimentos para el cerebro cada alimento y péguelo debajo del
• Alimentos necesarios para la asiento de algunos chicos.

mente
• La madurez intelectual
• Datos para un cerebro sano
MATERIALES
• Hojas
• Tijeras
• Premio para entregar al grupo
ganador,
se sugiere caramelos.
ACTIVIDADES
30 MINUTOS
Motive a los chicos a participar en el Para ello divida el aula en dos grupos.
conocido juego del ahorcado, ya que a Dibuje en la pizarra un tiburón que se
través de este juego se puede lograr el encuentre en el mar con su boca abierta
reconocimiento de los alimentos que le esperando comer a un hombre. Dibuje al
son necesarios para alimentar la mente hombre en el aire sujeto de un paracaí-
y el cerebro. das con por lo menos diez cuerdas, las
mismas que se tacharán a medida que
MQV | VENCEDORES
el grupo se equivoque al decir la letra. cubrir y descifrar cada palabra.

El grupo que tenga más equivocaciones
caerá al mar y será comido por el tiburón. Gana el grupo que haya descubierto la
Gana el grupo que adivine la palabra an- mayor cantidad de palabras y no ha sido
tes de caer en la boca del tiburón. a h o r c a d o .
Cree un espacio de competencia y pro-
Prepare al menos 20 palabras de alimen- cure que todos los chicos participen di-
tos necesarios para mejorar la memoria virtiéndose en el juego.
y alimentar al cerebro. Estas palabras
sólo usted debe conocerlas. Saque las pa-
labras de las lecturas recomendadas en
el Recurso.
Solicite que se nombre a un represen-

tante de grupo, responsable de decir la
letra (consonante o vocal) que se requi-
ere para ir descubriendo cada una de las
palabras. Por ejemplo, usted pondrá L _
_ _ _ _ _ A _ _ C _ _ _ _ _ A (levadu-
ra de cerveza) y así sucesivamente hasta
terminar con las palabras.
Otorgue un turno a cada grupo para des-
DEL CONOCIMIENTO
40 MINUTOS
Una vez que todos han participado y Una vez que identifique a los 8 chicos
terminado el juego, introduzca el tema que tienen los papelitos, pídales que uno
mencionando que varios de los alimen- a uno se ponga de pie y lea en voz alta
tos descubiertos en el juego ayudan al lo que está escrito. Mientras tanto usted
fortalecimiento de la memoria, la con- escriba en la pizarra cada uno de los ali-
centración y prolongar la memoria. Diga mentos y dé un tiempo considerado para
que estos alimentos le permitirán mejo- preguntas y respuestas que pueden salir
rar el rendimiento escolar y ser el mejor de los chicos.
estudiante.
El educador debe estar preparado para
Mencione que van a descubrir 8 alimen- reafirmar y retroalimentar el cono-
tos que le ayudarán a alimentar el cere- cimiento y el aprendizaje en los chicos.
bro. Pida que cada chico busque debajo
de su asiento un papelito que se encuen-
tra pegado.
20 MINUTOS
Ubique al grupo en círculo y realice las • ¿Cuál es la fuente de energía

siguientes preguntas: preferida por el cerebro? El
azúcar.
• ¿Cuáles alimentos ayudan
fortalecer el cerebro? Café, azúcar, • ¿Qué alimento ayuda para el
pescado, nueces, chocolate, desarrollo y función del cerebro?
aguacate, cereales integrados y El pescado.
arándanos. • ¿Qué son los arándanos? Frutas
• ¿Para qué sirven los cereales ricas en antioxidantes.
integrados? Mejoran flujo de • ¿Para qué será importante
sangre al corazón y al cerebro. alimentar el cerebro?
• ¿El chocolate para que nos ayuda?
Mejorar la concentración.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Prepare una sopa de letras con 10 pal- los espacios en blanco con otras conso-
abras referentes al tema aprendido. nantes y vocales.
Para elaborar la sopa de letras le suger- Entregue a cada chico una hoja con la
imos usar una hoja de cuadros, escribir sopa de letras pídales que encuentren las
10 palabras del tema, ya sea de forma palabras mencionadas.
vertical, horizontal, diagonal, de arri-
ba hacia abajo o viceversa. Una vez que
tenga las 10 palabras de su elección llene
MQV | VENCEDORES

Elaboro mi propia historieta
90 MINUTOS
OBJETIVO
Identificar y escoger los tipos de alimentos que contienen una dieta saludable
para ser un buen estudiante, mediante sopa de letras y juegos de memorización
para afianzar y concienciar sobre la importancia de mantener una alimentación
variada y saludable.
REQUISITOS PREVIOS
Para la parte 2 de esta lección, el Tutor explicará a los jóvenes que lo aprendi-
do será socializado por medio de una historieta que elaborarán en un papelote.
Esta deberá tener caricaturas y frases cortas, expresiones para favorecer una ali-
mentación variada y saludable para ser un buen estudiante.
Disponer de la lectura: “Alimentos necesarios para la mente” (ver Recursos).
MATERIALES
• Pinturas
• Marcadores
• Temperas y pinceles
• Lápices
• Un papelote para cada grupo
• Premios para el grupo ganador

10 MINUTOS
Formar grupos de 3 ó 4 participantes. Explicar qué es una historieta. Repartir el mate-

rial necesario.
Sugerir a los adolescentes que creen una historieta creativa que reúna todos los con-
ocimientos adquiridos en la lección anterior y sobre todo que tenga un mensaje que
impacte en la vida de cada joven.
DEL CONOCIMIENTO
40 MINUTOS
Cada grupo trabajará en la elaboración de la historieta.
15 MINUTOS
Todos los participantes se agrupan y exponen sus historietas al resto del grupo.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Para este tiempo de evaluación mantenga los mismos grupos. Pida la atención y con-
centración de todos los chicos, pues después de la lectura realizará preguntas que le
permitirán ver el nivel de memoria y concentración de cada chico.
Dé lectura al Recurso “Alimentos necesarios para la mente”. Motive a cada grupo a

responder las preguntas que usted realizará en base a la lectura; por ejemplo: ¿Cuáles
alimentos contienen vitamina B1, magnesio, potasio?
Premie al equipo que mayor puntaje obtenga.
MQV | VENCEDORES
RECURSO 1 mentales. Sin embargo consumir

demasiada azúcar es un factor
Ocho alimentos para el de riesgo para obesidad, que a su
cerebro: vez, se relaciona con disminución
del tejido cerebral. Por lo tanto el
Cómo mejorar las habilidades mentales
azúcar debe incluirse en la dieta
comiendo
con moderación.
(Mariana Álvarez Aceves)
3. Pescado. El pescado es fuente
Algunas formas sencillas de mejorar su de ácidos grasos omega 3, que
concentración, agudizar su memoria son esenciales para el desarrollo
o prolongar sus períodos de atención y función del cerebro. Una dieta
pueden encontrarse en su refrigerador. rica en omega 3 se relaciona
Aunque mucho se dice sobre los alimen- con menor riesgo de demencia
tos y suplementos alimenticios benéficos y con un deterioro mental más
para el cerebro, existen algunos cuantos lento. Además es probable que
de los que efectivamente se puede ase- jueguen un papel importante en
gurar que proporcionan algunos benefi- la memoria, especialmente en los
cios. adultos mayores.
Entre ellos podemos mencionar: 4. Nueces. Las nueces y otras
semillas grasosas son buenas
1. Café. La cafeína puede ayudar
fuentes de antioxidantes y
a enfocarse y a mejorar la
vitamina E que se asocian con
concentración, pero siempre
un menor deterioro mental
recordando la regla de “menos
al envejecer. Puesto que las
es más,” pues una cantidad
nueces son buena fuente de
excesiva de cafeína puede traer
grasa y por lo tanto de calorías,
efectos contraproducentes.
consúmalas diariamente pero con
Desafortunadamente sus efectos
moderación.
se mantienen solo a corto plazo.
5. Chocolate. Este delicioso
2. Azúcar. Un tipo de azúcar, la
alimento es otra buena fuente de
glucosa, es la fuente de energía
antioxidantes, que además, es una
preferida por el cerebro.
fuente natural de estimulantes,
Esta glucosa es producida en
que como el café, puede mejorar
nuestro cuerpo a partir de los
la concentración. Prefiera el
azúcares y carbohidratos que
chocolate oscuro con poca
consumimos. Por esta razón
azúcar agregada y cómalo con
comer o beber algo dulce puede
moderación para evitar un aporte
ofrecer una mejora a corto plazo
excesivo de calorías.
de la memoria, los procesos de
pensamiento y otras habilidades 6. Aguacate. El aguacate es
una fuente de grasas mono adecuado de minerales en virtud de los

insaturadas que disminuyen el beneficios que éstos ofrecen al organis-
riesgo de acumular colesterol mo. El calcio, por ejemplo, interviene en
la transmisión de los impulsos nervios-
en las arterias y mejoran el
os, el hierro influye en el rendimiento y
flujo sanguíneo al corazón y al
en el transporte de oxígeno a las células,
cerebro. y el zinc parece estar relacionado con la
7. Cereales integrales. Estos actividad de los neurotransmisores.
alimentos también reducen
Para obtener calcio se debe ingerir leche
el riesgo de enfermedades y sus derivados, mientras que el hier-
cardiovasculares y mejoran flujo ro es posible encontrarlo en carnes,
de sangre al corazón y al cerebro. vísceras legumbres y frutos secos. Las
ostras, crustáceos, carne de cordero y las
8. Arándanos. Algunos estudios
leguminosas son alimentos ricos en zinc.
sugieren que estas frutas ricas
en antioxidantes protegen a Todas las vitaminas del complejo B son
las células del estrés oxidativo co-factores del proceso de producción
y reducen algunos efectos de neurotransmisores, específicamente
del envejecimiento como la B1 (carne de cerdo y levadura de cer-
veza), B6 (melón, pollo y plátano) y la
el riesgo de enfermedad
B12 (hígado, huevos y queso), esta úl-
de Alzheimer. También
tima es muy importante para contrar-
hay estudios que sugieren restar el estrés y fortalecer la agilidad
que los arándanos pueden intelectual.
mejorar significativamente las
capacidades de aprendizaje. Por otro lado, otras investigaciones han
demostrado que la vitamina C (cítricos,
tomates, coliflor y pimientos) disminuye
Además de una dieta equilibrada, los ex-
la posibilidad de sufrir cáncer cerebral,
pertos sugieren que para mejorar las fun-
sobre todo en la infancia. En este caso,
ciones cerebrales es importante dormir
los fumadores deben aumentar su con-
bien y hacer ejercicio con regularidad.
sumo de vitamina C, ya que un fuma-
dor medio reduce el nivel de ésta en 20
Alimentos para el cerebro ² por ciento y un gran fumador, en 40 por
Las proteínas contenidas en alimentos ciento.
de origen animal, especialmente en el
hígado y los mariscos, contribuyen con
la regulación de la capacidad intelectual
y del estado de ánimo. Alimentos necesarios para la
mente ²
Algunos estudios demuestran que una
dieta rica en carbohidratos (papas, ar- Mantener la salud de nuestro cuerpo
roz, harinas, leche, cereales) ayuda a puede ayudarnos a mantener la salud
calmar la ansiedad. de nuestra mente. Nuestro cerebro con-
sume alrededor de una cuarta parte del
Una buena dieta debe incluir un aporte oxígeno que ingresa a nuestro organis-
MQV | VENCEDORES
mo. De hecho es el órgano que más ox- • Triptófano: maní, guineos, leche.
ígeno consume. Si nuestros pulmones
• Tirosina: maní, habas, semillas de
pierden una buena parte de su capacidad
calabaza.
para transferir oxígeno y las arterias que
suplen sangre oxigenada al cerebro es- • Colina: yema de huevos, avena,
tán tapadas y endurecidas a causa de lar- coliflor, col, maní.
gos años de malos hábitos alimenticios el
resultado puede ser un rápido deterioro La madurez intelectual²
mental.
Definimos a un persona madura en su
Algunos nutrientes esenciales para man- intelecto cuando es capaz de juzgar en-
tener nuestra mente a un alto nivel de tre lo bueno y lo malo, y discernir entre
funcionamiento son: lo justo, de una manara objetiva, sensata
y sabia.
• Vitamina B1 (tiamina): fréjoles,
Según las Sagradas Escrituras, el princip-
granos, semillas, levadura de
io de la sabiduría es el temor a Jehová. Por
cerveza, hígado. esta razón un joven cristiano de nuestro
• Magnesio: nueces, garbanzos. siglo, maduro intelectualmente, tendría
un conocimiento sólido de los princip-
• Potasio: espinacas, pasas, guineo, ios bíblicos y una convicción profunda
frutas cítricas, brócoli, aguacate, en ellos, de tal manera que sea capaz de
habas. identificar las filosofías contrarias a su fe
y de alejarlas por completo de su vida.
• Vitamina B3 (niacina): leche,
pescado, garbanzos, semillas Estas filosofías se han introducido por
de girasol y de ajonjolí, granos todos los rincones de nuestro mundo.
integrales, levadura de cerveza. Tal vez, tú mismo las proclamas ingen-
uamente en los mensajes de tus camise-
• Vitamina B6 (piridoxina): hígado,
tas, o quizás, las cantas a viva voz en una
habichuelas soya, guineo, atún, noche de “serenos”. Es hora de que la sal
habas, levadura de cerveza. dé sabor y la luz rompa las tinieblas. Es
• Vitamina B12 (cobalamina): tiempo de conquistar el mundo, para no
ser conquistados por él.
hígado, ostras, pescado, yema de
huevo, productos lácteos. Hoy quitaremos las máscaras de los “is-
• Vitamina C: frutas cítricas, mos” que han invadido nuestro intelecto,
para poder cumplir con el mandamien-
tomates, fresas, vegetales verdes.
to: “No vivan ya según los criterios del
• Cobre: mariscos, nueces, semillas, tiempo presente, al contrario, cambien
cerezas, fresas, miel. su manera de pensar para que así cambie
su manera de vivir y lleguen a conocer la
• Zinc: dátiles, higos, yema de
voluntad de Dios, es decir, lo que es bue-
huevo, pescado, ostras, zanahorias,
no, lo que es grato, lo que es perfecto”.
garbanzos, avena germen de trigo, (Romanos 12:2).
semillas de ajonjolí.
Datos para un cerebro sano ² Es mejor que para el cerebro coma ha-
bas, nueces y maní. Tome yogur con
El cerebro necesita una alimentación
un sándwich de queso o de carne con
equilibrada para funcionar bien. Así que
lechuga. Otra opción es comer frutas y
para pensar, memorizar, recordar, etc.,
tomar zumos naturales.
consuma alimentos que contengan los
nutrientes que su mente necesita para 5. Si los nervios le han hecho perder el
estar despierta. apetito, elabore platos más nutritivos:
añada clara de huevo cocinada y ralla-
da, queso o leche a los platos que pueda;
Recuerde que existen vitaminas y mi- elabore ensaladas con frutas y mézclelos
nerales que intervienen directamente con nueces; déle jamón, queso, atún y
en la concentración, la memoria, el ren- sardina y para beber prefiera el yogur,
dimiento intelectual y el estado de án- porque son alimentos más nutritivos.
imo. Si el cuerpo carece de ellos, será
6. Presiónelo a que planifique bien las
mucho más difícil que su cerebro rinda
jornadas de estudio, recuérdele sacar ti-
al máximo.
empo para estudiar, para comer y para
1. No permita que los estudiantes se salt- descansar. El sueño también es impor-
en el desayuno porque se le puede bajar tante, ya que la mente no rendirá si el
la glucosa y eso afectará su rendimiento niño o adolescente se sienten cansados.
escolar. Recuerde que pasó entre 10 y 12
7. El consumo excesivo de bebidas exci-
horas en ayuno durante la noche y si no
tantes como el café, el té, las gaseosas u
prueba alimentos en la mañana se sen-
otro tipo de bebidas estimulantes man-
tirá apático, decaído y hasta se dormirá
tienen la mente despierta pero no au-
en clase.
mentan la concentración ni la memoria.
2. Evite que coma demasiado en la noche, Los zumos naturales de frutas mezcla-
peor aún si son alimentos con mucha dos con apio o alfalfa, el agua o las infu-
grasa porque obligará a su estómago a siones son una opción más saludable y
trabajar más de la cuenta y al siguiente nutritiva.
día se sentirá cansado. Otra probabilidad
8. No se olvide que la única forma de
es que tenga dolencias estomacales y eso
rendir al máximo es mantener el cuer-
le impedirá estudiar bien durante el día.
po y la mente bien descansados. Para
3. En época de exámenes incentive a ello, es necesario dormir un mínimo de
que consuman muchas verduras porque 8 horas. En caso de dificultad para con-
aportan potasio, magnesio, ácido fólico ciliar el sueño recurra a infusiones rela-
y fibra (entre otras funciones, ayuda a jantes (azahar, hierba luisa, melisa, espi-
regular el tránsito intestinal). Se sentirá no blanco, verbena, tila, etc.) o un vaso
bien, estudiará mejor y rendirá en todo. de leche caliente con miel de abeja antes
de acostarse.
4. En las tardes o mientras estudia no
consuma golosinas como dulces, pastas, 9. No está justificado realizar dietas sin
galletas o comida rápida, esto le dará en- criterio médico o nutricional, ya que
ergía pero también muchas libras demás. pueden provocar mareos o anemia, can-
sancio, irritabilidad, alteraciones en el
MQV | VENCEDORES
sueño, depresión etc.; repercutiendo

negativamente sobre la salud y la capaci-
dad intelectual. Glosario
10. En esta época es bastante frecuente ¿Qué es una historieta?
el aumento injustificado de la venta de
Se llama historieta a una serie de dibujos
suplementos de vitaminas y minerales.
que constituye un relato, con texto o sin
Una alimentación bien equilibrada, que
él, así como al libro o revista que la con-
incluya alimentos de todos los grupos
tiene. La definición de mayor populari-
consumidos a diario, cubrirá todas las
dad entre los especialistas es la de Scott
necesidades de energía y nutrientes, sin
McCloud: “ilustraciones yuxtapuestas y
necesidad de recurrir a ningún tipo de
otras imágenes en secuencia delibera-
suplemento.
da con el propósito de transmitir infor-
11. Una dieta inadecuada sumada a las mación y/o obtener una respuesta es-
crisis de ansiedad que se producen en tética del lector”.
épocas de exámenes puede hacer que
Ejemplo de una historieta: Mafalda
un adolescente tenga problemas de so-
brepeso o peor aún que desarrollen buli-
mia o anorexia si los padres no vigilan lo
que están comiendo.
PERIODO 6
LECCIÓN 5
Mente sana cuerpo sano

ÁREA FÍSICA Y SALUD
Tiene un entendimiento apropiado sobre el desarrollo

RESULTADO de su cuerpo, su higiene y la protección de su integri-
dad física y psicológica.
I. CONSTRUYO OBJETIVO
APRENDIZAJES
Lograr que los adolescentes concien-
ticen la importancia de mantener una
Mente sana cuerpo mente sana en cuerpo sano a través de
sano diálogos, reflexiones, conversatorios
y entrevistas, que le permitan realizar
90 MINUTOS una planificación de salud preventiva.
MQV | VENCEDORES
REQUISITOS PREVIOS
Prever con anticipación la rutina de ejercicios o aeróbicos que puedan realizar
con los chicos (ver Recursos).
Conseguir un video de aeróbicos o una grabadora con una música adecuada para
realizar los ejercicios con los chicos.
MATERIALES
• Materiales
• Papelotes
• Marcadores
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Empiece la clase con una rutina de ejer- respuestas y concluya destacando la im-
cicios o aeróbicos. Pueden ser guiados portancia de hacer esta actividad.
por un video o a su vez con una buena
música y acompañado con las siguientes Mencione que en la lección estarán
indicaciones: hablando acerca de cómo mantener una
mente sana y cuerpo sano.
• Inicie con un calentamiento
• Ejercicios de respiración
• Movimientos de cabeza de
adelante hacia atrás, de lado a lado
y movimientos giratorios
• Afloje y estire los músculos
Luego dé una marcha y establezca ruti-
nas de ciertos ejercicios de acuerdo a lo
que usted considere necesario hacer.
Pregunte a los chicos: ¿Por qué será im-

portante hacer ejercicios? Espere sus
DEL CONOCIMIENTO
55 MINUTOS
Forme grupos de 4 a 6 participantes. Asigne a cada grupo la tarea de realizar un listado

con las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Qué se necesita para tener una mente
sana? y ¿Qué se necesita para tener un cuerpo sano? A continuación posibles respuestas:
¿QUÉ SE NECESITA PARA TENER UNA MEN- ¿QUÉ SE NECESITA PARA TENER UN CUERPO
TE SANA? SANO?
• Hacer ejercicios.
• Practicar algún deporte.
• Tener una buena alimentación.
• Ver programas de TV educativos
• Comer las 3 comidas diarias.
• Leer buenos libros (desayuno, almuerzo y merienda).
• Tener pensamientos positivos y • Visitar al dentista.
buenos
• Visitar al médico y realizarse
• Estudiar las materias del colegio chequeos médicos permanentes.
• Pedir buenos consejos • Practicar buenos hábitos de
• Escuchar a personas muy higiene como: lavarse los dientes,
inteligentes las manos antes de comer, bañarse,
es decir cuidar de su cuerpo.
• Escuchar buenos programas de
radio • No consumir sustancias que
pueden dañar nuestro cuerpo
• Leer buenos reportajes del como las drogas, el alcohol, el
comercio cigarrillo, etc.
• Leer la Biblia • No ingerir alimentos que no estén
• Entre otros lavados o bien cosidos.
• No realizarse tatuajes en la piel, ni
hacerse perforaciones.
• Entre otros.
Mientras cada grupo conversa entre sí, acérquese a cada grupo para apoyarlos en la
tarea. Pida que cada grupo comparta sus ideas con el resto del grupo.
Después que les haya ayudado en la construcción de sus propios conocimientos acerca
del tema, solicite a cada grupo que se organicen para realizar un minidrama con las
respuestas a las siguientes preguntas:
• ¿Qué pasaría con nuestra mente y cuerpo si NO lo cuidamos?
MQV | VENCEDORES
• ¿Qué pasaría con nuestra mente y cuerpo SI lo cuidamos?
Concluya diciendo que si mantenernos nuestra mente sana, también nuestro cuerpo
estará sano. Reflexione acerca del siguiente versículo que se encuentra en Salmos 32:3-
4 que dice: “Mientras callé, se envejecieron mis huesos en mi gemir todo el día, porque
de día y de noche se agravó sobre mí tu mano; se volvió mi verdor en sequedades de
verano”.
10 MINUTOS
Concurso del mejor collage

Al finalizar cada participación, uno de los integrantes del grupo expondrá al público un
aprendizaje significativo sobre el mini-teatro presentado.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
El educador planteará las siguientes pre- • ¿Logramos transferir el mensaje

guntas a los jóvenes para evaluar grupal- a los chicos sobre el tema de qué
mente el trabajo realizado. De esta pasaría si no cuidamos nuestro
manera reforzarán los aprendizajes del cuerpo y mente sana?
tema.
• ¿Disfrutaron de la actividad?
tome nota de las respuestas que propor-
• ¿Cómo se sintieron al actuar?
cionen los jóvenes para ser consideradas
en actividades similares. • ¿En qué debemos mejorar para las
próximas actuaciones?
Algunas preguntas podrían ser:
• ¿Piensan que las presentaciones

llamaron la atención de los
grupos?

Comparto con mis súper deportistas
90 MINUTOS
OBJETIVO
Lograr que los adolescentes concienticen la importancia de mantener una mente
sana en cuerpo sano a través de diálogos, reflexiones, conversatorios y entrevis-
tas, que le permitan realizar una planificación de salud preventiva para su vida.
REQUISITOS PREVIOS
Invite a 4 ó 5 personas de su iglesia, comunidad, padres de familia otros jóvenes
que les guste mucho el deporte: fútbol, básquet, natación, aeróbicos, atletismo,
alzar pesas, hacer ejercicios, entre otros, que tengan una mente sana en cuerpo
sano para que compartan su testimonio y experiencia con los chicos de cómo
cuidar su mente y su cuerpo.
Deje que cada invitado le cuente su testimonio para que pueda guiarlo y enfocar-
lo de manera adecuada. Cada invitado tendrá una participación de 3-5 minutos
aproximadamente.

10 MINUTOS
Invite a 4 ó 5 personas de su iglesia, comunidad, padres de familia o jóvenes del CDN

que les guste mucho el deporte: fútbol, básquet, natación, aeróbicos, atletismo, alzar
pesas, hacer ejercicios, entre otros, que tengan una mente sana en cuerpo sano para
que compartan su testimonio y experiencia con los chicos de cómo cuidar su mente y
su cuerpo.
Deje que cada invitado le cuente su testimonio para que

pueda guiarlo y enfocarlo de manera adecuada. Cada invit-
ado tendrá una participación de 3-5 minutos aproximada-
mente.
MQV | VENCEDORES
DEL CONOCIMIENTO
60 MINUTOS
Presente a cada uno de los deportistas e desarrollan para estar en un buen

invíteles a sentarse en las sillas asigna- estado físico?
das con anticipación. Permita que los in-
• ¿Por qué es importante mantener
vitados se encuentren sentados al frente
de los chicos para que puedan contar su mente sana en cuerpo sano?
testimonio y después participar de una • ¿Qué pasa en mi cuerpo si
serie de preguntas que realizarán los chi- consumo bebidas alcohólicas o
cos.
comida chatarra?
Asigne un tiempo de 5 a 10 minutos
para que cada uno comparta su historia. Y otras preguntas que usted o los chi-
Al terminar con la participación de cada cos pueden considerar importantes
uno de los invitados, motive a cada chico realizarlas a los invitados especiales.
realizar preguntas como las siguientes: Termine la actividad agradeciendo
públicamente a los invitados por su bue-
• ¿Cuánto tiempo invierten para na apertura y disposición de compartir
tener un buen estado físico? sus testimonios con los chicos.
• ¿Qué alimentos consumen para

mantener su cuerpo sano?
• ¿En qué piensa los deportistas
normalmente antes de enfrentarse
a una competencia?
• ¿Qué rutinas o disciplinas
10 MINUTOS
ida a cada chico compartir lo que más le impresionó de los testimonios y sobre todo
que escriba un compromiso de tener una mente sana en cuerpo sano.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Solicite a cada chico que llene la herramienta “Mi plan para mañana” sobre su planifi-
cación de salud preventiva para mantener una buena salud.
MQV | VENCEDORES
PERIODO 7
LECCIÓN 6
Expreso mis ideas,

emociones y sentimientos
sin miedo
ÁREA SOCIO EMOCIONAL
Tiene imagen positiva de sí mismo y proyecta seguri-

RESULTADO dad.
I. CONSTRUYO
Tener la capacidad de reconocer mis
Expreso mis sentimientos y los ajenos para adoptar
una mejor imagen de sí mismos y de
ideas, emociones y
los demás, mediante la participación
sentimientos sin miedo en grupos y la construcción de expe-
riencias que les ayude a concienciar
90 MINUTOS la necesidad de expresar ideas, emo-
ciones y sentimientos con seguridad.
REQUISITOS PREVIOS
Lea con anticipación la lectura “Adolescentes con problemas emocionales”. Esto
le permitirá tener una idea general de los problemas que afrontan los adoles-
centes y buscar la manera de apoyarlos y ayudarlos a salir victoriosos en esta
etapa de su vida.
Sacar copias de la hoja “Auto-evaluación personal” (ver Recursos).
MATERIALES
• Marcador
• Pizarra
• Hoja de evaluación
ACTIVIDADES
20 MINUTOS
Pida que los chicos digan los sentimien- Guíe al grupo para que analice cómo se
tos que experimentan con más frecuen- puede aplicar lo aprendido en su vida.
cia. Mientras tanto anote en el pizarrón Permita que la mayoría participe con
esos sentimientos: pueden ser alegría, una lluvia de ideas.
odio, timidez, inferioridad, tristeza, sat-
isfacción, bondad, resentimiento, an- Concluya diciendo que muchas veces no
siedad, éxtasis, depresión, amor, celos, expresamos esos sentimientos negativos
coraje, miedo, vergüenza, compasión, que debido al temor a ser criticados o
etc. simplemente porque no queremos que
nadie se entere porque quizás nos traen
Forme grupos de 4 o 5 chicos e indíque- recuerdos dolorosos. Como cristianos
les que cada uno de los miembros deberá debemos estar seguros de que Dios qui-
expresar a las otras personas tantos sen- ere ayudarnos y sanar nuestro corazón.
timientos como puedan. Déles 10 minu-
tos. Está actividad permita que los chicos
expresen sus ideas, emociones y sen-
Al terminar de expresarlos, todos los timientos sin miedo a sus compañeros.
miembros del grupo analizarán cuáles Esto permitirá crear un ambiente de
son los sentimientos que mejor expre- confianza y de reconocimiento mutuo.
san y en cuáles tienen mayor dificultad.
MQV | VENCEDORES
DEL CONOCIMIENTO
40 MINUTOS
Motive a los chicos a ser muy sinceros y Recursos). Motive a los chicos para que
estar dispuestos a participar en una au- compartan algunos de los resultados de
toevaluación personal. la evaluación. Permita que se expresen
espontáneamente sin forzarlos a nada.
Para ello diga que Dios quiere que sea-
mos personas maduras emocionalmente, Medite junto con los chicos en 1 Timo-
que no nos dejemos llevar por nuestros teo 6:11 y 12: “Mas tú, oh hombre de
sentimientos, que aprendamos a decir lo Dios, huye de estas cosas, y sigue la justi-
que sentimos y expresar nuestras emo- cia, la piedad, la fe, el amor, la paciencia,
ciones sin miedo a los demás. Pero que la mansedumbre. Pelea la buena batalla
para ello debemos primero empezar de la fe, echa mano de la vida eterna, a
amarnos a nosotros mismos, para luego la cual asimismo fuiste llamado, habien-
demostrar amor por los demás. do hecho la buena profesión delante de
muchos testigos”.
Al aplicar la hoja de auto evaluación per-
sonal cada uno podrá identificar si tiene
o no una baja autoestima o sentimiento
de inferioridad. Para ello se requiere que
sean sinceros y honestos. No intentar
ocultar nada o evadir este descubrimien-
to en su vida, pues el objetivo principal
es identificar aspectos que preocupan y
que deben ser tratados adecuadamente
para desarrollar la capacidad expresar
las ideas, sentimientos, pensamientos en
relación con los demás.
Entregue a cada chico una copia de la

hoja de Auto evaluación personal (ver
20 MINUTOS
Cree un espacio de reflexión y apertura o emociones erradas como pecado

para inducirlos a: que ofende a Dios y se oponen a su
verdad y voluntad; comprometerse
• Perdonar a quienes lo lastimaron
a apartarse de ellas.
y cortar definitivamente con los
recuerdos dolorosos y rencores. • Identificarse con Cristo por
confesión de fe.
• Confesar esas ideas, sentimientos
• Renunciar a todo pensamiento mi timidez y aislamiento, dejando

negativo y destructivo. de pensar en mí mismo; tomaré la
• Orar por la llenura del Espíritu iniciativa para acercarme a otras
Santo y el fruto del Espíritu personas, para amarlas y servirlas.”.
(amor), carácter semejante a • Pedir ayuda a un grupo íntimo de
Cristo que produce el Espíritu, amigos cristianos que oren y le
que influya emociones espirituales ayuden a perseverar en el cambio,
como amor, gozo, paz, bondad, fe, que le edifiquen con su retro
dominio propio, etc. afirmación de fe y su exhortación
• Estudiar, memorizar y aplicar bíblica en amor.
verdades bíblicas que reafirman lo
Para terminar, ore dando gracias a Dios
que “soy en Cristo” y todo lo que por haber reconocido esta asombrosa
Dios ha hecho por mí y me promete verdad. Ruéguele a Dios para que obre
para que alcance a ser “Más que en su corazón. Confiese sus pecados, re-
vencedor” por medio de Cristo. suélvase a vivir conforme a Su Palabra
y siga el ejemplo de Cristo. Dígales que
• Proponerse metas de cambios
Dios puede hacer grandes cosas con sus
específicos. Por ejemplo: “cambiaré vidas.
EVALUACIÓN
15 MINUTOS
Pida que los chicos escriban en una hoja a aquellos sentimientos y cosas que requieren
un No (renunciamiento) y un Sí (aceptación). Dígales que se guíen preguntándose a
sí mismos: ¿Sí quiero expresar mis ideas, emociones y sentimientos sin miedo a lo que
digan los demás? Anote esos No en la columna de la izquierda y los Sí en la columna
de la derecha.
No Si
MQV | VENCEDORES

Visito a los más necesitados
90 MINUTOS
OBJETIVO
Tener la capacidad de reconocer mis sentimientos y los ajenos para adoptar una
mejor imagen de sí mismos y de los demás, mediante la participación en grupos
y la construcción de experiencias que les ayude a concienciar la necesidad de
expresar ideas, emociones y sentimientos con seguridad.
REQUISITOS PREVIOS
Prevea con anticipación los lugares Pida a los chicos con anticipación
donde los chicos puedan realizar una que traigan algunos recursos como
obra social y expresar sus ideas, emo- escobas, trapeadores, detergente que
ciones y sentimientos sin miedo. Se necesitarán para realizar la labor so-
sugiere que visiten una casa-hogar, cial.
un asilo de ancianos, hogares de niños
abandonados o otra clase de escuelas
dominical otros grupos. Prevea el lu-
gar de acuerdo con el número de chi-
cos de su aula, así como también que
sea de fácil acceso.
MATERIALES
• Trapos viejos que le sirvan de
limpiones
• Escobas
• Detergente
• Otros según al lugar donde
vayan a realizar la labor social
• Cartulinas según la cantidad de • Esferográficos o marcadores.
chicos que tenga en el aula • Cinta masking
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Ore y pida a Dios su guía y dirección antes de realizar la actividad.
Forme equipos de trabajo y dé indicaciones generales. Entregue los recursos que

necesitan para realizar la labor social, aunque otros serán proporcionados por los mis-
mos chicos.
DEL CONOCIMIENTO
45 MINUTOS
¡Manos a la obra!.
ACTIVIDAD DE CIERRE
15 MINUTOS
Agradezca a todos los chicos por participar en la actividad y pida reunirse luego en el
aula.
EVALUACIÓN
15 MINUTOS
Entregue a cada chico una cartulina en compañeros?

blanco que será pegada en la espalda de
• ¿Cómo se sintieron al recibir de
cada uno. Solicite que cada chico escri-
sus compañeros el reconocimiento
ba en la cartulina de su compañero una
cualidad positiva, palabras de ánimo o de sus cualidades?
bendiciones de acuerdo con el sentir de Motive a que la mayoría de chicos par-
cada uno después de haber participa- ticipen y compartan sus sentires a través
do en la actividad social. Terminada la de una lluvia de ideas. Esto le permitirá
dinámica, pregunte: observar el involucramiento de los chi-
cos al expresar sus ideas, sentimientos
• ¿Cómo se sintieron al tener y emociones sin miedo, reafirmando en
la oportunidad de escribir ellos seguridad en sí mismos.
esas cualidades positivas a sus
MQV | VENCEDORES
Adolescentes con y sociales que hace al adolescente perder

problemáticas emocionales confianza en sus propias posibilidades,
que aún no conoce bien, disminuyendo
Al hablar de la adolescencia se hace ref- su autoestima. Por consiguiente es fun-
erencia a un periodo crítico del ciclo de damentalmente interesante, partir por
la vida. Y como todos los periodos críti- reforzarles sus propias capacidades para
cos están llenos de cambios tanto del que ellos mismos puedan tomar el con-
cuerpo, de la forma de pensar, emocio- trol de sus vidas y afrontar las dificulta-
nales, de inseguridades, desequilibrios des con confianza en sus posibilidades.
entre aspiraciones y oportunidades (en Lo que conlleva a estimular el desarrollo
el terreno afectivo, sexual, académico, de las capacidades de escuchar, de ex-
laboral) y no obstante presiones de los presión verbal y no verbal y de comu-
padres y de la sociedad. Por ello el ado- nicación en general, de fortalecer la ca-
lescente tiende a cambiar dependiendo pacidad de manejo de las emociones, de
del estado emocional en el que se en- reforzar las capacidades para definir los
cuentre, viendo todo o blanco o negro. problemas, optar por las mejores solu-
De igual forma es muy influenciable por ciones y aplicarlas.
el ambiente escolar y el grupo de com-
pañeros al que pertenece, volviéndose Asimismo, otras de las estrategias o me-
particularmente sensible a los prob- dios que ayudan para interactuar con los
lemas relacionados con la salud mental alumnos en ciertas situaciones particu-
de su desarrollo, emocionalmente y con- larmente emocionales es el promovien-
ductualmente. do la comunicación entre los miembros
del grupo para favorecer el intercambio
Sin embargo, a pesar de que cada uno de experiencias personales. De igual
de ellos tiene la misma importancia, en forma, al explorar cuando hagamos pre-
este caso me enfoco principalmente con guntas, las áreas del ser (lo que son) y
las problemáticas emocionales. Por tal de los sentimientos (cómo se sienten) y
motivo, es de suma importancia ayudar no sólo las del tener (lo que tienen o po-
a los adolescentes a aprender los múlti- seen) y de las acciones (lo que hacen o
ples mecanismos psicológicos de adapta- pueden hacer).
ción y las estrategias de defensa que les
van a ayudar a vivir, a relacionarse de En conclusión, dicho tema es uno de los
forma satisfactoria y a desarrollar todas más difíciles, ya que los problemas emo-
sus potencialidades. La capacidad de cionales en los adolescentes traen con-
adaptación no sólo permitirá al adoles- sigo una variedad de elementos que son
cente aclimatarse a situaciones novedo- elementales tratar cuanto antes, por ello,
sas, de mayor o menor riesgo, sino que tanto el docente como los padres de fa-
le motivará a perseguir metas posibles milia deben de contar con las estrategias
y a recuperarse emocionalmente de las necesarias para ayudar a los jóvenes a
circunstancias. entrar a ese tipo de conflictos.
Si bien sabemos la adolescencia es una

etapa en la que la confianza en sí mis-
Autoevaluación personal
mo se tambalea, debido a los constantes Ora que el Espíritu Santo te ayude a
cambios físicos, psíquicos, emocionales reconocer tus verdaderos sentimientos,
pasados y presentes, y con toda honestidad responde este cuestionario. Marca con una
X la columna con tu respuesta. Vuelve a calificarte dentro de tres meses y analiza el
progreso de tu madurez emocional en base a una victoria espiritual en Cristo.
¿PREGUNTA: SÍ MÁS O MENOS NO
1. ¿Cuándo niño, sentí que mi madre me amaba?
2. ¿Cuándo niño, sentí que mi padre me amaba?
3. ¿Siento que he decepcionado a mis padres?
4. ¿Fue mi hogar un lugar relajado y feliz?
5. ¿Me sentí relajado o inferior a mis hermanos?
6. ¿Fui maltratado verbalmente en mi niñez?
7. ¿Fui maltratado física o sexualmente en mi
niñez?
8. ¿He perdonado de verdad a lo que me lastima-
ron?
9. ¿Sufrí un fracaso o ridículo que todavía me
duele?
10. ¿Tengo un concepto positivo de mi físico?
11. ¿Tengo un concepto positivo de mi capacidad
intelectual?
12. ¿Tengo un concepto positivo de mi personal-
idad?
(Donde aparecen los “No” o “Más o menos”,

son aspectos que preocupan y deben ser
tratados adecuadamente).
¿PREGUNTA: SÍ MÁS O MENOS NO
1. Soy tímido, me aisló y me siento no aceptado.
2. Tiendo a ser débil para superar mis debili-
dades y problemas.
3. Siento temor de que otros se enojen conmigo
o me critiquen.
4. Tiendo a ser sumiso, dependiente de lo que
otros me digan.
MQV | VENCEDORES
5. No tengo paz interior, vivo en constante an-
siedad.
6. Sufro de depresiones, ánimo apagado, triste-
za.
7. 8. No me intereso por otros, pienso más en mí
mismo que en otros.
8. 9. Sufro de frecuentes conflictos con otras
personas
9. Me enojo cuando pierdo en algo o cuando re-
cibo críticas.
10. No me gusta recibir órdenes ni trabajar en
equipo.
11. Soy muy crítico de mí mismo, me disgusto
conmigo mismo.
12. Soy muy criticón de otros, soy quejumbroso
13. Siento celos y envidia de otros.
14. 15. Me siento incómodo cuando me expresan
afecto o me halagan.
15. Tiendo a dominar a otros, mostrarme superi-
or e intolerante.
16. Tiendo a enojarme con facilidad, soy pleitista.
17. Me falta iniciativa, no tengo ánimo para su-
perarme
18. Siento que Dios no me ama, ni me ayuda
como debiera
19. Siento que en la iglesia no puedo servir como
otros.
(Donde aparecen los “No” o “Más o menos”,
son aspectos que preocupan y deben ser
tratados adecuadamente).
PERIODO 8
LECCIÓN 7
Cierre del módulo.

Comparto con el grupo
de Conquistadores
¿Cómo ser el mejor
estudiante?
TODAS LAS ÁREAS
RESULTADOS En todas la áreas.
I. CONSTRUYO
Preparar presentaciones en grupos de
Cierre del módulo. tres con los temas del actual módulo
que serán compartidos con los niños y
Comparto con el grupo niñas de Conquistadores del Proyecto
de Conquistadores con una duración de 30 minutos.
¿Cómo ser el mejor
estudiante?
90 MINUTOS
MQV | VENCEDORES
REQUISITOS PREVIOS
Varias preguntas sobre los temas tratados en el módulo.
¡Preparación en oración!
MATERIALES
• Papelotes, cartulinas, marcadores u
otros materiales que los chicos
necesitan para preparan el taller
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Forme dos grupos para crear competen- papelitos que contienen las preguntas
cia y buena disposición de participación dobladas y con el puntaje señalado. Pida
en los chicos. Formule al menos 10 pre- que cada integrante de grupo se acerque
guntas y déles puntaje de acuerdo con el a retirar el papelito con la pregunta.
grado de dificultad (puede ser de 10, 30,
50, 80 y 100 puntos). Gana el equipo que tenga el mayor
número de puntaje. Este concurso ser-
Dé indicaciones claras antes de empezar virá para recordar y reafirmar los cono-
el juego. Por ejemplo: el grupo que con- cimientos adquiridos en este módulo.
teste correctamente tendrá el puntaje
asignado, el grupo que no conteste de-
berá ceder al otro grupo. Cada integrante
de grupo puede responder una pregunta
hasta que todos hayan participado. No se
acepta que alguien sople o intervenga en
el momento de responder la pregunta,
en caso contrario queda descalificado y
se da oportunidad al otro grupo.
Inserte en una funda negra todos los
DEL CONOCIMIENTO
15 MINUTOS
Diga a los participantes que están a pun- • Preparar una agenda con los temas
to de cerrar un aprendizaje que ha du- para el taller.
rado 7 semanas. Hágales reflexionar so-
• Seleccionar los temas y actividades
bre los desafíos y retos que han pasado y
superado durante todo este tiempo. Es que se realizarán en el taller (se
el momento en el que debemos superar sugiere preparar presentaciones
el último reto y compartir todo lo que en grupos de tres con los temas del
hemos aprendido con los niños y niñas módulo).
Conquistadores. Dígales: Pongámonos
• Preparar los materiales.
de acuerdo para ver cómo lo hacemos.
¡Manos a la obra! • Preparar una hoja para evaluar el
taller.
Recoja ideas de cómo se realizará el tall-
er, por ejemplo: • De seguro que usted y su grupo
tendrán muchas más ideas para
• Determinar el grupo de que este taller sea espectacular y
Conquistadores (se recomienda la Gloria sea para Dios. Asegúrese
que sea al grupo de 11 y 12 años). que todos tengan tareas específicas
• Formar comisiones para realizar la para participar en el taller. Déles
actividad. tiempo para que cada grupo se
• Definir el día y la hora en organice y se pongan a trabajar en
coordinación con el educador para las tareas asignadas.
realizar el taller.
10 MINUTOS
Repase el orden de actividades que realizarán en el taller y pida puntualidad a todos.
EVALUACIÓN
10 MINUTOS
Solicite que cada joven ore agradeciendo a Dios por todo lo aprendido y pida que Dios
les guíe en la ejecución del taller y que todo lo que se haga sea agradable a los ojos de
Dios.
MQV | VENCEDORES

Taller “soy el mejor estudiante.
90 MINUTOS
OBJETIVOS
preparar presentaciones en grupos de tres con los temas del actual módulo serán
compartidos con los niños y niñas con una duración de 30 minutos
REQUISITOS PREVIOS
Hable con el educador del grupo de conquistadores para ajustar detalles y sobre
todo coordinar la hora de inicio.
ACTIVIDADES
15 MINUTOS
Organización e indicaciones generales. Proponga que alguien bendiga a todos en

oración.
DEL CONOCIMIENTO
40 MINUTOS
Ejecución del taller.
10 MINUTOS
Agradece a los niños y niñas por su buena disposición en el taller.
EVALUACIÓN
20 MINUTOS
Cada grupo evaluará su partición en el taller. pida a los chicos que llenen cada uno la
hoja de evaluación. Explique que no va a tener una nota como en el colegio sino que
este registro servirá para que cada uno sepa cuáles son sus resultados y habilidades,
reconozca sus fortalezas y ponga empeño en aquello que debe mejorar.
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Programa de Desarrollo Integral

©2010 Compassion International-Ecuador

Se permite la reproducción parcial de esta publicación

Edición y Asesoría Técnica

PERIODO 5 I. Construyo aprendizajes 67

La finalidad de Compassion al desarrollar este Módulo

ÁREA DE DESARROLLO RESULTADO MVQ

Conoce la Biblia y la entiende.

Tiene un entendimiento apropiado sobre el desarrollo

Alcanza competencias que promueven la consecución

Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de

Lograr que los adolescentes jóvenes puedan descu-

PERIODO ÁREA LECCIÓN TEMA

Socio- Lección intro- Soy el mejor en mis estu-

Exploro mis estilos de

4 Espiritual Lección 3 Aprendo a estudiar la Biblia

Tipos y estilos de ali-

6 Física y salud Lección 5 Mente sana en cuerpo sano

Expreso mis ideas, emo-

Soy el mejor en mis estudios

Se hace cargo de sí mismo según un proyecto de vida,

PREPÁRESE CON ANTICIPACIÓN

• Soy el mejor en mis estudios

Presentación y problematización del tema generador

• P = Positivo. Aspectos buenos o aceptables de una idea que deberán ser

CUADRO DE POSIBLES RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

Estudio todos los

Divida la clase en grupos de 4-8 adoles- Juan para superarse en medio de

PREGUNTAS POSIBLES RESPUESTAS

¿Se identifican con la vida de Juan? Sí o no

Estudio todos los días, organizo mejor

¿Es importante ser el mejor en sus estudios? Espere posibles respuestas.

Presentación del módulo y su contenido

GRUPOS TEMA ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A ¿CÓMO AYUDAMOS A JUAN A SER

Posibles respuestas: Posibles respuestas:

Posibles respuestas: Posibles respuestas:

Posibles respuestas: Posibles respuestas:

Guíe a los adolescentes a construir sus propios aprendizajes, a través de la reflexión de

En el colegio Juan tiene dificultades con Matemáticas y Química. Ha conversado con la

II. SOCIALIZO LO APRENDIDO

JJuego: Caras y gestos

1. Módulo: Soy el mejor en mis estudios

2. Exploro mis estilos de aprendizaje

3. Herramientas de estudio que ayudan

4. Aprendo a estudiar la Biblia

5. Tipos y estilos de alimentación que me ayudan a ser un buen estudiante

6. Mente sana cuerpo sano

7. Expreso mis ideas, emociones y sentimientos sin miedo

8. Comparto ¿Cómo ser el mejor estudiante a Conquistadores?

El área espiritual es fundamental ya

Dinámica personal y grupal Entregue a cada adolescente una hoja

DESTREZAS, HABILIDADES, TALENTOS, DEBILIDADES, LIMITACIONES, INCAPACI-

Área cognitiva: no tengo buena

Solicitará que se integren en subgrupos de 4 adolescentes y les pedirá que comenten

Solicite la aportación de cada subgrupo. Guíe al grupo a un proceso de reflexión de

Eploro mis estilos

Reconoce y cultiva sus capacidades intelectivas en un

PREPÁRESE CON ANTICIPACIÓN

DESTREZAS, HABILIDADES, DEBILIDADES, LIMITACIONES, INCAPACIDADES Y ERRORES

Haga una lista de cinco eventos importantes de la

Escriba un párrafo para describir una de sus

Haga un dibujo para ilustrar uno de sus lugares

Dramatice cada actividad sin usar ninguna palabra,