GUÍA DE APRENDIZAJE

INTEGRADO / YACHAYÑAN

22
ISHKI CHUNKA ISHKI
KAMU
TANTACHISKA YACHAY

“AYLLULLAKTAPA
TANTANAKUY”
“LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA”

Proceso FCAP
3r
 0
DATOS GENERALES / RIKSICHIKKUNA:

PROVINCIA / MARKA: …………………...…………………………………………

CANTÓN / KITILLI: …………………………………………………………………..

PARROQUIA / KITILLI: …………………………….………………………………..

SECTOR/ AYLLUSHUTI: ……………………...……………………………………

INSTITUCIÓN EDUCATIVA / YACHANAWASI: ………………………………….

DOCENTE / YACHACHIK:………………………………………………………….

PROCESO: …………………………………………………………………………

UNIDAD / TANTACHISHKA YACHAY: 22

CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS / YACHAY MUYUY: 1

FECHA DE INICIO: …………………….. FECHA FINALIZACION:.……………

PERIODO LECTIVO: ………………. ………………………

EQUIPO DE REVISIÓN
Lcda. Vanessa Viejo
Lcda. Marcia Victoria Solorzano Jimenez
Lcda. Maria Manuela Mullo Guaman
Lcda. Yessenia Alexandra Galarza Solis
Lcda. Lilia Alicia Cuji Cuji
Lcda. Blanca Aurora Mora Chinlle.
Lcda. Glenda Avilés Arreaga
Lcda. Evelyn Maruxi Cayetano Morales
Lcda. JanethYolanda Morocho Chimbolema
Lcda. María Elena Guzmán Roldan
Lcda. Nora Lucila Alban Suarez.
Lcda. Mercedes Almeida.
Lcda. Ana María Cepeda Guapi.
 UNIDAD / TANTACHISHKA YACHAY: 22
GUÍA DE CONOCIMIENTO/ YACHAY ÑAN: 1
TITULO DE LA GUÍA / YACHAYÑAN KAMUPA SHUTI:
“TRABAJOS CON LA MINGA” “MINKAWAN LLANKAYKUNA ”

MUNAYACHIK SHUYU (Gráfico motivador)

TANTACHISHKA YACHAYKUNA (Mapa de saberes y conocimientos)

Shutikuna: kari-warmi, yupaykunapash. Artículos y sustantivos: género y número.

LL.2.3.5., LL.2.4.1
“b” “p” killka ñawpapi “m” killkawan killkaymanta Uso de "m" antes "p" y "b".
LL.2.4.6., LL.2.4.7.
Tantachsihka chaskancha. Conjunto universo. M.2.1.1.
Ishkantin nipakuna mashiyarinamanta. Relación entre los elementos de dos
conjuntos con elementos (objetos, material) del entorno. M.2.1.6.
Challaykuna, pukyu, waka, pakchapi raymikuna, wantuk, ayawaska, sayripash.
Ritualidades, fiestas de la cascada, vertientes, wakas, floripondio, ayawaska y tabaco.
CS.2.1.12.
Hillaykunapi sinchiyay: pitinakuna, wankana, aysana, tankana antawaku. Fuerza en
máquinas simples: tijeras, palancas, poleas y carretillas. CN.2.3.7.
Sinchi ritimuna. Fuerza de gravedad. CN.2.3.8.
Chuya yakuta ayllullaktapi charinamanta. Potabilización y adquisición de agua segura
en las comunidades indígenas. CN. 2.4.14.
Churarinakunata llaktapa, kawsay nipakunawan pukllashpa rurana. Prendas de vestir
con elementos del entorno de su cultura mediante prácticas lúdicas. ECA.2.1.2.,
ECA.2.1.2.
Ukkunta kuyuchinkapa ruraykuna. Las acciones motrices propias relacionadas
con los objetivos y características de las prácticas corporales. EF. 2.5.4.

USHAYKUNA – DOMINIOS.

D.LL.EIB-C.22.1.1. Minkamanta kamu pankakunata killkankapak, killkakatinkapak

ñankunatawiñachin. Shinallatak shutikunata, kari warmi,
yupaymanta yachankapak; shinallatak “kuna” shukta kichwa shimi tiyak
shimikukumantapash ruran. Desarrolla estrategias de lectura y escritura a partir de
untexto relacionado al trabajo en la minga, identificando artículos y
sustantivos: género y número en castellano y, el morfema "kuna"en kichwa y otros
existentes en la lengua kichwa.
D.LL.C.22.1.2. Minkakunapi, Kikin kawsay ruraymantapash, shinallatak punchantin
kawsaymanta killkakunata sumakyachishpa hatunyachin. Sumak rimay yachayta
kilkankapak kamakuykunata allita churashpa "m" killkata "p"
y "b" killkapa ñawpapi killkanamanta. Enriquece el proceso de escritura de experiencias
personales y hechoscotidianos de temas relacionados a la minga, aplicando
progresivamente las reglas de escritura, mediante la reflexión fonológica en el uso de
"m" antes "p" y "b" en castellano.
D.M.EIB.22.1.3. Uchilla tantachikunata hatun chashkanchamanta shuyushpa, rurashpa
riksin rikuchimpash. Reconoce subconjuntos de un conjunto universo, mediante
representación concreta y semiconcreta.
D.M.EIB.22.1.4. Llukshirik, yaykurik nipakunata tantachikunapi paykunapurata
mashiyarichina. Relaciona los elementos del conjunto de salida con los elementosdel
conjunto de llegada a partir de la correspondencia entre elementos. 168 ]
D.CS.EIB.22.1.5. Ayllullaktapi ashtawan riksishka challaykunata riksin, shinallatak
paypak aylluwan chay challaykunaman chayan. Reconoce los ritos más conocidos en la
comunidad, y participa junto a su familia en ritos más relevantes de la comunidad.
D.CN.EIB.22.1.6. Sinchi ritumunata yachachin.Shinallatak pitinakuna, wankana,
tankana antawaku sinchiyaykunata Yachana ukupi, washa kanchapipash rikuchin.
Explica el fenómeno de la gravedad, las fuerzas que ejercen las palancas, poleas,
carretillas y tijeras mediante demostraciones prácticas dentro y fuera del aula.
D.CN.EIB.22.1.7. Chuya yakuta charinkapak, ima ruraytukunamanta rikuchin
riksichimpash; chaypaka ayllupi, yachana wasipipash rimashpa, pirwayaykunta ruran.
Describe el proceso que conlleva obtener agua segura y/o potabilizada a través de
representaciones, construcción de maquetas y diálogos en el CECIB y en la familia.
D.ECA.EIB.22.1.8. Ayllusuyupa churarinakunata pukllashpalla ruran; chaypi
tullpukunata, ima shina kakkunatapash riksichin. Diseña prendas mediante prácticas
lúdicas para identificar las características, formas, colores, texturas y elementos de
vestimenta de las nacionalidades.
D.EF.EIB.22.1.9. Ukkunta kuyuchinkapak ruraykunata riksin. Reconoce y hace
consciente las acciones motrices propias para mejorarlas en relación con los objetivos y
características de la práctica corporal que se realice.

OBJETIVO DE LA GUIA / PAKTAYKUNA:

 Incentivar la aplicación de saberes ancestrales en salud integral,

seguridad alimentaria a nivel local y prevenir enfermedades conocidas y
extrañas dentro de la comunidad.

 Ñawpa tayta-mamakuna yachayta tantachishka hampipi rurachun kayana.

Ayllu llaktapa Sumak mikuykunata mikushpa, ayllu llaktapi riksishka, mana
riksishka unkuykunamanta harkarinkapa.

RURAYKUNA (Actividades – Desarrollo de la guía)

DOMINIO DE CONOCIMIENTO / YACHAYTA TARIPAY

SENSOPERCEPCIÓN / YARIYAYKUNA
Observar el grafico sobre la minga.

Observar el salón de clase, y describir en qué estado se encuentra.

Realizar la limpieza del salón de clase entre todos los compañeros de clase.

Intercambiar su experiencia de cómo se realizan una minga entre los familiares en la

casa.

Los sustantivos: escribir dos nombres de animales, personas, plantas y cosas.

Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen la letras “mp”

El Conjunto: dibujar conjuntos de animales, cosas, frutas personas, útiles escolares. Etc.

Clasificación de conjuntos.

Dialogar acerca de: ritos más conocidos.

Observar gráficos de máquinas simples.

PROBLEMATIZACIÓN /YACHAYMAN YAYKUY.

¿Cómo se encuentra el salón de clase?

¿cómo te sientes al realizar la limpieza entre todos los compañeros?

¿Por qué es importante trabajar en minga?

¿Que son los sustantivos?

¿Cómo se clasifican los sustantivos?

¿Te gusto la lectura?

¿De qué se trata la lectura?

¿Qué letras subrayaste?

¿Qué es un conjunto?

¿Cómo se clasifican los conjuntos?

¿Mencione un rito que conoces o hayas escuchado?

¿Porque llamamos fuerza de gravedad?

¿Cuáles son las maquinas simples?

CONTENIDO CIENTÍFICO / AMAWTA YACHAY

LA MINGA

Es una antigua tradición de trabajo comunitario o colectivo con fines de utilidad social.
Ciertamente el significado de la minga se deriva del conocimiento que tenían los
aborígenes de que realizando un trabajo compartido para el bien común, se lo hace más
rápido mejor.

ARTICULOS Y SUSTANTIVOS: genero y numero

 Los artículos son palabras que determinan al sustantivo, y siempre lo anteceden y
coinciden con él en género y número. Los sustantivos, por su parte, son la clase de
palabra que nombra todas las cosas que conocemos.

EL SUSTANTIVO: GÉNERO Y NÚMERO

GÉNERO NÚMERO

FEMENINO: puede llevar delante la plabra SINGULAR : nombran una sola cosa
la. Ejemplo:
Ejemplo:
El tomate
La niña
La mesa

La abuela

PLURAL: nombran mas de una cosa.

Ejemplo:

MASCULINO: puede llevar delante la Los tomates

plabra el.
Ejemplo: Las mesas

El niño

El abuelo

USO DE “M” ANTES “P” y “B”

Se escribe siempre m ante el fonema /p/: ampuloso, cumplir, empezar, impropio,

vampiro. 2. Se escribe siempre m ante el fonema /b/ cuando este se representa con la
letra b:
EJEMPLOS
Hombre campana

Tambor comprar

Sombra trompeta

Bombilla compartir

Tambien campo

CONCEPTO DE CONJUNTO UNIVERSO:

Se llama conjunto a toda agrupación, colección o reunión de individuos (cosas,

animales, personas o números) bien definidos que cumplen una propiedad.

RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE DOS CONJUNTOS CON

ELEMENTOS
Un conjunto es la agrupación de diferentes elementos que comparten entre sí
características y propiedades semejantes. Estos elementos pueden ser sujetos u objetos,
tales como números, canciones, meses, personas, etc. Por ejemplo: el conjunto de
números primos o el conjunto de planetas del sistema solar.
RITUALES Y BEBIDAS DE LA COMUNIDAD (CASCADA, HUACAS)
Los usos sociales, rituales y actos festivos constituyen costumbres que estructuran la
vida de comunidades y grupos, siendo compartidos y estimados por muchos de sus
miembros.

FUERZA EN MÁQUINAS SIMPLES: TIJERAS, PALANCAS, POLEAS Y

CARRETILLAS.
Una máquina simple utiliza una única fuerza aplicada transformándola en una fuerza
resultante, que realiza un trabajo desplazando una sola carga (o venciendo una fuerza
resistente). La relación entre la fuerza aplicada y la fuerza resultante se denomina
ventaja mecánica.

FUERZA DE GRAVEDAD

Los objetos caen o están en contacto con el suelo porque la tierra ejerce sobre ellos una
fuerza que los atrae a su centro. Esta fuerza la conocemos como fuerza de gravedad.

Potabilización y adquisición de agua segura en las comunidades indígenas

 El agua para los pueblos indígenas representa un recurso sagrado, compuesto de rituales
y ceremonias que armonizan el cosmos y perpetúan las tradiciones. Desde la
cosmovisión indígena el agua está íntimamente relacionada con el existir del ser
humano. El agua se puede encontrar en mares, lagos, ríos, lagunas, manantiales, cenotes
y cascadas.

USAMOS EL AGUA

¿PARA QUE USAMOS EL AGUA?

Las personas Las plantas

Los animales

Los animales
Las plantas beber
Las persona toman agua por las Algunos viven en
raíces para poder ellas.
Beber vivir.
Lavarnos

Limpiar

Lavar
PRENDAS DE VESTIR CON ELEMENTOS DEL ENTORNO DE SU CULTURA
MEDIANTE PRÁCTICAS LÚDICAS.

Son una muestra característica de la cultura las principales fiestas de Guayaquil son el
carnaval, la celebración de la Independencia de Guayaquil, la conmemoración de la
fundación de la ciudad, la Semana Santa y el Día de los difuntos.
LAS ACCIONES MOTRICES PROPIAS RELACIONADAS CON LOS
OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS CORPORALES.
SALTOS
En la habilidad con la que elevamos nuestro cuerpo de suelo.podemos saltar una altura
una longuitud con una pierna, con las dos.

GIROS

Es la habilidad con la que hacemos que nuestro cuerpo gire de diferentes maneras:

votereta, rueda lateral.

LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES

son las habilidades a traves de las que somos capaces de jugar con pelotas de diferentes
formas.
 VERIFICACIÓN / YACHASHKATA RIKUY

Revisar las actividades planteadas en problematización con ajuste correspondiente en

función de nuevos conocimientos desarrolladas.

CONCLUSIÓN / TUKUNCHAY

Presentar un resumen a través de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, rueda de

atributos.
 LA MINGA

DE DONDE USO DE LA M
FIESTAS ANTES DE LA "P"
PRODUCE AGUA Concepto
TRADICIONALES
Concepto Concepto
Y "B"
DEL PARAMO

ARÍCULOS Y SUSTANTIVOS

tiene

Género
Número

M…………… F…………. S………. P………..

 Artículos es la palabra
que antepone al
sustantivo

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO / YACHAYWAN RURAY

Completar
Unir con una línea las imágenes con la palabra correcta.

Pedir a los niños y niñas que completen los artículos en las oraciones:
…………….. minga es un trabajo colectivo, solidario por el bien común.
……………… agua entubada es segura.
Formar subconjuntos del siguiente conjunto universo
Colorear las palabras que estén escrito bien el uso de m antes de p y b.

Sonbra Cambio Compra Bombona

Siempre Viento Canpana Lampara

Diciembre Lengua Banbu Compañero

Bandera Tampoco Emsuciar Bufanda

Banda Sembrar Temprano Columpio

Bombilla Timbre Importante Sombrilla

Cinta Simpatico Imposible Enpate

campo ombligo Empujar Tronpo

Observar y experimentar la fuerza de gravedad.
¿Cómo cae la hoja? y ¿Cómo cae la piedra?

Señalar lo correcto:

Cual imagen esta haciendo rituales en la cascada

Colorear el dibujo sobre el agua

Realizar estos ejercicios que te ayudan a fortalecer y mantener siempre activa su

cuerpo.
 CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO / YACHAYWAN WIÑACHIY

Crear nuevas palabras utilizando las grafías m antes de p y b.

Formular oraciones con las palabras mencionadas.

Identificar el género y número en los animales de su entorno.

Representar conjunto universo y los subconjuntos.

Crear un poema dedicada a la madre naturaleza.

Crear un acróstico con la palabra agua.

Agua limpia

gustoso
usaremos

al lavar las manitos.

Enlistar las prendas de vestir:

Mujeres Hombres

-------------------------------------------- ---------------------------------------

-------------------------------------------- --------------------------------------

--------------------------------------------- --------------------------------------

---------------------------------------------- --------------------------------------

--------------------------------------------- ---------------------------------------

Participar juntos a su familia en ritos mas revelantes de la comunidad.

 Salir al patio a jugar con todos los niños el juego ensacado.

 SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO / YACHAYTA WILLACHIY

 Conversar con sus compañeros en clases y compartir a los miembros de su

familia los trabajos realizados.

Adaptaciones curriculares.________________________________________
_______________________________________________________________

FICHA DE SEGUIMIENTO

FECH
ACTIVIDADES A
Aprob
Nr NOMIN Ini Fi
ación
o. A Socializa cia n
Dominio Aplicación Creación ción l al

                                                 
                                                 
                                                 
                                                 
                                                 
                                                 

RURAK / ELABORADO RIKUK / REVISADO ARINIK / APROBADO

YACHACHIKPA SHUTI: RIKUKPA SHUTI: ARINIKPA SHUTI:

SHUTI ASPI: SHUTI ASPI: SHUTI ASPI:

PUNCHA/KILLA/WATA: PUNCHA/KILLA/ PUNCHA/KILLA/WATA:

WATA:

BIBLIOGRAFIA:

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