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CUARTO AÑO O GRADO

PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES

PRIMER BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Identificar el Sistema solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una
1 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


1. Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio • Reconoce que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio
llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes. llamado universo.

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad


La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Explica la teoría del Big Bang o Técnica: Prueba
• Explorar conocimientos previos. Gran Explosión.
• Observar el universo a través de láminas, Cuaderno de trabajo Instrumento
fotografías, videos, visitas al planetario y por Identifica los cuerpos celestes que Cuestionario
medio de juegos interactivos. Cartel conforman el universo.
• Presentar el objetivo de la clase • Escribe las características de las
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias Láminas del universo Grafica el universo teorías de la formación del universo.
¿Qué es el universo? ¿Qué son los cuerpos
celestes? • Completa el mapa conceptual con la
¿Cuáles son las teorías de la creación del teoría del Big Bang o Gran Explosión.
Universo?
• Leer el origen del Universo página 8 y 9 del texto. • Grafica el universo y escribe el
• Analizar la lectura con preguntas y respuestas. nombre de los cuerpos celestes.
• Emplear la estrategia SDA ¿Qué sabemos? Que
nuestro planeta es parte del sistema solar y es el • Completa el crucigrama de los
único planeta que hay vida ¿Qué deseamos saber? cuerpos celestes que lo conforman.
¿Cómo se formó el universo? ¿Cuáles son los
cuerpos celestes más importantes que existen en
el universo? ¿¿Cómo está formado el sistema
solar? ¿Qué aprendimos? Todo lo que
deseábamos saber.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Explicar las teorías de la creación del universo.
• Explicar que son los cuerpos celestes.
• Identificar los cuerpos celestes que forman el
universo.
• Comprender que el planeta donde vivimos forma
parte de un gran espacio llamado universo y del
Sistema Solar.
• Graficar el Universo
• Elaborar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el universo
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Identificar los cuerpos celestes del Sistema solar, localizarlos y ubicación
1 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS espacial.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y • Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa
caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen. nuestro planeta dentro de él
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

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La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Dibuja el Sistema Solar Técnica: Prueba


• Dinámica de iniciación
• Realiza las actividades de la página 6 y 7 del Cuaderno de trabajo Caracteriza a cada uno de los planetas Instrumento
cuaderno de trabajo del estudiante que conforma el Sistema Solar Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. Cartel
• Estrategia ¿Qué pasaría sí...? se apagará el sol, • Escribe el nombre de los planetas del
reflexionar. Sistema Solar
• Observar el Sistema Solar a través de láminas,
fotografías, videos, visitas al planetario. • Escribe verdadero o falso de acuerdo a
• Representar en el pizarrón el Sistema Solar las afirmaciones
• Identificar los cuerpos celestes
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe las características de la Tierra.
• Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
¿Qué veo? el sistema solar en las láminas o video ¿Qué • Realiza las actividades de la página 6 y 7
no veo? Cómo se formaron los planetas, los demás del cuaderno de trabajo del estudiante
cuerpos, cómo giran los planetas alrededor del sol,
cómo está formado cada uno de los planetas. ¿Qué
infiero? Qué el sistema solar está formado por ocho
planetas y que existen otros cuerpos celestes y que
giran alrededor del sol
• Describir cómo está conformado el Sistema Solar
• Identificar el conjunto de astros que conforma el
sistema solar
• Reconocer y caracterizar cada uno de los planetas.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Elaborar gráficos y maquetas del Sistema Solar.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Identificar y describir las capas internas y externas de la Tierra, los
1 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS movimientos de la Tierra, la luna y sus fases

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


1. Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar • Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.
en comparación con el resto de planetas.
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La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica las capas internas y Técnica:


• Dinámica de iniciación externas de la Tierra. Prueba
• Observar el Sistema Solar a través de láminas, Cuaderno de trabajo
fotografías, videos, visitas al planetario.  Argumenta por qué la Tierra es un Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase. Video del planeta Tierra mundo vivo. Cuestionario
• Reconocer el planeta Tierra
• Representar en el pizarrón el Sistema Solar  Describe los movimientos de la • Completa crucigramas sobre la Tierra
• Identificar el planeta Tierra dentro del Sistema Solar Internet Tierra.
• Ubica en el gráfico las capas de la Tierra
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Reconoce características de la
• Estrategia lectura dirigida dela página 16 y 17 del luna
texto para el estudiante • Realiza las actividades del cuaderno de
• Explicar generalidades y características que lo trabajo página 8 hasta la 10
identifican como un mundo vivo
• Identificar y describir las capas internas y externas
de la Tierra.
• Describir los movimientos de la Tierra
• Estudiar la luna y sus fases
• Elaborar resúmenes del planeta Tierra en
organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Elaborar gráficos y maquetas del planeta Tierra y las
fases de la luna.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Identificar y comprender la utilidad de las líneas imaginarias que dividen las
1 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS Tierra.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud • Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud
geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos geográficas.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Determina cuál es la finalidad de Técnica:


• Explorar y activar conocimientos previos del planeta las líneas imaginarias Prueba
Tierra. Cuaderno de trabajo
• Presentar el objetivo de la clase.  Diferencia entre longitud y latitud Instrumento
• Observar en la esfera los paralelos y meridianos. Mapa de los paralelos y geográfica. Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué son los meridianos
paralelos? ¿Qué son meridianos? ¿Para qué sirven las • Completa el mapa mental de las líneas
líneas imaginarias de la Tierra? imaginarias
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Elaborar un croquis del barrio, casa o escuela. • Ubica y escribe el nombre del principal
• Trazar líneas sobre el gráfico. paralelo.
• Explicar cómo se usan para ubicar objetos.
• Observar en el planisferio o esfera las líneas • Ubica y escribe el nombre del principal
trazadas imaginariamente que dividen a la Tierra en meridiano
partes iguales
• Denominar a las líneas imaginarias como meridianos • Realiza las actividades de la página 11 del
y paralelos. cuaderno de trabajo.
• Conversar sobre las líneas que se utilizan para
calcular distancias, ubicar lugares, las zonas climáticas y
su vegetación.
• Explicar que a través del meridiano se determina la
longitud y a través de la línea equinoccial la latitud.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar los paralelos y los meridianos ubicar el
principal paralelo y meridiano.
• Contestar cuestionarios.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Comprender la utilidad de los husos horarios para conocer la hora en cualquier
1 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS lugar del mundo.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias • Determina por medio de los husos horarios la hora de cualquier lugar del mundo.
del planeta.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Determina por qué en un lugar de Técnica:


• Explorar y activar conocimientos previos sobre los la Tierra es de noche y en otro es Prueba
paralelos y meridianos. Cuaderno de trabajo de día.
• Observar en un mapa los husos horarios. Instrumento
• Presentar el objetivo de la case.  Explica cómo se utilizan los husos Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los horarios en el cálculo de las horas.
husos horarios? ¿Para qué sirven? ¿En cuántos husos Mapa de los paralelos y
horarios se divide la Tierra? ¿Cómo crees que se calcula meridianos • Escribe la utilidad de los husos horarios.
la hora en los diferentes países del mundo? ¿Por qué
en Ecuador continental y en Ecuador Insular son • Como se utilizan los husos horarios en el
diferentes las horas? ¿Cuál es el meridiano que sirve cálculo de las horas.
como referencia para determinar las horas? Mapa de los husos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO horarios • Contesta Si en Ecuador son las 8h00,
• Estrategia lectura en parejas /resumen en parejas de ¿qué hora es en Australia de acuerdo al
la página 23 del texto para el estudiante. mapa de los husos horarios?
• Conocer la utilidad e importancia de los husos •Si en el meridiano 0˚ son las 11 de la
horarios. mañana, en Ecuador, que se encuentra en
• Explicar cómo se utilizan los husos horarios en el el quinto huso horario del oeste ¿Qué hora
cálculo de las horas. es?
• Calcular y determinar la hora de cualquier lugar del
mundo a través de los husos horarios.
• Elaborar gráficos y resúmenes en organizadores
gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Graficar el mapa de los husos horarios y contestar. Si
en el Ecuador son las 5 de la mañana ¿Qué hora es en
Londres? Si en Ecuador son las ocho de la mañana
¿Qué hora es en Australia?
• Contestar cuestionarios.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES

SEGUNDO BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Describir el Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y
2 LA TIERRA ECUATORIANO el estudio de la geografía y relacionarla con la vida de la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación • Identifica al Ecuador como parte del planeta Tierra.
e interpretación de material cartográfico
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Ubica en un mapamundi al Técnica: Prueba


• Explorar y activar conocimientos previos a través de Ecuador
la estrategia preguntas exploratorias ¿Cuál ciencia Cuaderno de trabajo Instrumento:
creen que no ayude a conocer la descripción de la  Identifica aspectos que Cuestionario
Tierra? ¿Quiénes son las personas que recogen datos Mapamundi caracterizan al Ecuador
sobre los elementos físicos de la Tierra? ¿Para qué nos • Identifica y pinta al Ecuador en el
sirve estudiar la Geografía? Mapa del Ecuador  Grafica el Ecuador. mapamundi.
• Observar y describir el mapa de la página 28 y 29 del
texto. • Selecciona el mapa que pertenece a su
• Observar el mapa mundi. país y escribe el nombre del mismo debajo
• Ubicar el Ecuador en el mapa. del mapa
• Contestar preguntas ¿Qué estudia la geografía física
y la humana? ¿Cuál es la utilidad de la geografía? • Realiza las actividades de la página 14 del
¿Dónde se ubica el Ecuador en el mapamundi? ¿En qué cuaderno de trabajo.
América se encuentra el Ecuador?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
del Ecuador.
• Caracterizar el Ecuador cómo un país con una singular
topografía, diversidad climática y un valioso patrimonio
de especies vegetales y animales enmarcados en
sorprendentes paisajes naturales, cumbres andinas,
bosques, lagos y playas.
• Dibujar el mapa del Ecuador con dos aspectos que le
caractericen.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar los cuestionarios.
• Dibujar el mapamundi y ubicar el Ecuador.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

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DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Determina que es la cartografía y su utilidad, mediante la investigación y el
2 LA TIERRA ECUATORIANO estudio de la geografía y relacionarla con la vida de la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios • Identifica leyendas, simbología y convenciones en mapas.
tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes
geográficos del territorio del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad


La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Lee e interpreta adecuadamente Técnica: Prueba


• Activar conocimientos previos sobre los principales la simbología del material
instrumentos de la Geografía. Cuaderno de trabajo cartográfico. Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase Cuestionario
• Presentar y observar diferentes tipos de mapas. Mapas
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la • Escriba los nombres de los diferentes
cartografía? ¿Qué tipos de mapas existen? ¿Qué tipos de mapas.
significan los colores y símbolos en los mapas?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Observa los símbolos y escriba su
• Conversar sobre la necesidad de la creación de las nombre
diversas clases de mapas, para representar
gráficamente un lugar de la Tierra. • Dibuja los siguientes símbolos
• Describir las características de las diferentes clases de cartográficos.
mapas.
• Identificar leyendas, simbología y convenciones que • Realiza las actividades del cuaderno de
tiene los mapas. trabajo página 15.
• Determinar el significado de acuerdo a los símbolos.
• Dibujar el mapa y la simbología.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Dibujar y ubicar en el mapa físico algunos símbolos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

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FECHA FECHA FECHA

AÑO LECTIVO
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la
2 LA TIERRA ECUATORIANO investigación y el estudio problematizado de sus regiones, con el fin de valorar
la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, • Interpreta mapas que representen la variedad climática y la riqueza en flora y
demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material fauna de cada región natural del Ecuador y narra su contenido.
cartográfico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad


La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica las regiones del Ecuador Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos sobre la y sus principales características.
división geográfica del Ecuador. Cuaderno de trabajo Instrumento:
• Observar el mapa físico del Ecuador. Cuestionario
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias Mapa físico del Ecuador
¿Qué entiende por relieve? ¿Cómo es el relieve • Contesta las siguientes preguntas.
ecuatoriano? ¿Cuáles son las regiones naturales del
Ecuador? ¿Qué accidente geográfico determina la • Completar el siguiente organizador
formación de las regiones naturales del Ecuador? grafico del relieve del Ecuador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Estrategia Mezclar/congelar /parejas (Plantee una • Realiza las actividades del cuaderno de
pregunta sobre el tema, explique a los estudiantes que trabajo página 16.
deben circular por el aula hasta que indiquen en voz
alta ¡paren! Cada uno forma una pareja con el
compañero más cercano y discuten la respuesta a la
pregunta, luego plantee una segunda pregunta y
proceda a la misma dinámica, luego de responder a las
preguntas se les invita a tomar asiento, en la plenaria
discuten las respuestas)
• Describir cada una de las regiones en sus
características físicas, demográficas.
• Comparar la variedad demográfica de cada región.
• Describir las características climáticas de las regiones.
• Comparar la variedad climática de cada región.
• Conocer las montañas más importantes del Ecuador.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un collage con las características geográficas
de cada una de las regiones
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Describir y ubicar los accidentes geográficos de las regiones naturales con ayuda
2 LA TIERRA ECUATORIANO del material geográfico y relacionarla con la vida de la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el • Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región
reconocimiento de los más sobresalientes en cada una. natural del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad


La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica los principales Técnica: Prueba


• Exploración y activación de conocimientos previos accidentes geográficos de las Instrumento:
• Observación del mapa físico del Ecuador. Cuaderno de trabajo regiones del Ecuador Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias
¿Cuáles son las regiones del Ecuador? ¿Qué cordillera Mapa físico del Ecuador • Completa el mapa mental de los
atraviesa por el Ecuador? ¿Dónde se encuentra las Islas accidentes geográficos de las regiones del
Galápagos? ¿Qué lugares conoce de la Costa? ¿Qué ha Ecuador
escuchado de la Amazonía? ¿Qué accidentes
geográficos hay en la Amazonía? •Realiza las actividades de la página 16 del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cuaderno de trabajo
• Estrategia Mezclar/ congelar /parejas (hacer una
pregunta referente al tema)
• Identificación de los accidentes geográficos de la
Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos: principales
elevaciones y ríos propios de cada una de las regiones
del Ecuador, destacando la presencia de la cordillera de
los Andes cómo factor determinante del relieve
ecuatoriano.
• Localización en el mapa del Ecuador de los accidentes
más sobresalientes de las regiones del Ecuador.
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar un mapa mental con los principales
accidentes de cada región.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Describir el Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación
2 LA TIERRA ECUATORIANO del clima de las regiones y relacionarla con la vida de la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la • Identifica la variedad climática en cada región.
vida de sus habitan.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad


La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Reconoce las características de los Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos sobre pisos climáticos del Ecuador.
generalidades del Ecuador. Cuaderno de trabajo Instrumento:
• Observar el gráfico de los pisos climáticos. Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende Mapa climatológico
por clima? ¿Cuáles son los factores geográficos que del Ecuador • Ubica en el gráfico los pisos climáticos.
influyen en el clima de una región?
¿Qué climas existen en el Ecuador? ¿Cuáles son las • Escriba la altura de cada piso climático.
principales diferencias climáticas de las regiones
naturales? • Dibuja la vestimenta de acuerdo a cada
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO piso climático.
• Determinar los climas que existen en las regiones del
Ecuador. • Realiza las actividades de la página 18 del
• Describir la altura, características, flora y fauna de cuaderno de trabajo.
cada uno de los pisos climáticos.
• Conversar sobre la influencia del clima en la
vestimenta, alimentación, las tradiciones de las
regiones del Ecuador.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un organizador grafico sobre los climas del
Ecuador.
• Estrategia composición breve sobre los climas de las
regiones del Ecuador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Determinar el Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la
2 LA TIERRA ECUATORIANO investigación y el estudio su fauna y flora, relacionándola con la vida de la
sociedad y su valor.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

• Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor • Describe la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna.
y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas
en salvaguardarla
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad


La protección del medio ambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Explica los beneficios que tiene el Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. Ecuador al poseer variedad de
• Observar en láminas o videos la fauna y flora de las Cuaderno de trabajo ecosistemas Instrumento:
regiones del Ecuador. Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la mega Mapa de la fauna y flora Identifica los ecosistemas de las
diversidad? ¿Qué y cuáles son las áreas protegidas del del Ecuador regiones naturales del Ecuador con su • Escribe los ecosistemas que hay en cada
Ecuador? flora y fauna región del Ecuador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Láminas
• Definir que es un Ecosistema. Material bibliográfico • Completa el siguiente organizador gráfico
• Describir los ecosistemas de las tres regiones del del ecosistema de la región Interandina.
Ecuador.
• Determinar la flora característica de cada a uno de los • Completa el cuadro de los ecosistemas
ecosistemas de las regiones. del Litoral.
• Determinar de la fauna característica de cada una de
las regiones del Ecuador • Realiza las actividades de la página 19
• Definir el término mega diverso. del cuaderno de trabajo
• Enunciar las áreas protegidas en cada región
• Analizar las áreas protegidas para preservar la flora y
la fauna de las tres regiones que lo determinan al
Ecuador como un país megadiverso.
• Elaborar resúmenes.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios
• Dibujar los ecosistemas según la región.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES

TERCER BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 LA GENTE ECUATORIANA  Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género y edades.


2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género. • Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por género y
edades e interpreta esos gráficos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.


La interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante 2. Analiza e interpreta datos Técnica: Prueba


• Activar conocimientos previos. estadísticos de la población por
• Observar y analizar Diagramas de la población total Cuaderno de trabajo género Instrumento
del Ecuador. Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Quiénes son Láminas
ecuatorianos? ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas Videos • En el mapa completa en porcentajes el
somos? número de habitantes por regiones.
• Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Ordena de mayor a menor, las
• Estrategia Lectura en parejas/resumen en parejas proporciones de la población de cada uno
• Leer la página 44 y 45 del texto de Estudios Sociales. de estos grupos humanos.
• Analizar y reflexionar los datos estadísticos de la
población ecuatoriana por género. • Escribe características de estos grupos
• Interpretar y sacar conclusión de datos. humanos.
• Graficar diagramas de barras o circulares de la
población ecuatoriana por género. • Realiza las actividades de la página 22 y
• Conocer la población total de Ecuador. 23 del cuaderno de trabajo.
• Determinar si hay mayor población femenina o
masculina.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de
la población ecuatoriana.
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 LA GENTE ECUATORIANA  Describir las características de la población de las regiones del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos • Caracteriza la diversidad de la población ecuatoriana.
formamos parte de una sola patria.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.


La interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Determina la concentración de Técnica: Prueba


• Activar conocimientos previos sobre la población del población por regiones
Ecuador. Cuaderno de trabajo Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase.  Identifica las ciudades más Cuestionario
• Observar un video de la gente que habita en el Mapa poblacional pobladas del Ecuador
Ecuador. • Completa el cuadro de la distribución de
• Analizar el video a través de la estrategia preguntas Mapa etnográfico  Caracteriza la diversidad de la la población en las regiones naturales.
exploratorias ¿Qué región es la más habitada del población ecuatoriana.
Ecuador? ¿Cómo es la vestimenta de la población Video • Ordena las ciudades de acuerdo al
ecuatoriana? ¿A qué actividades se dedican? ¿Cuáles número de habitantes.
son sus costumbres? ¿Cómo es su alimentación? Datos Poblacionales del
¿Cuántos somos? 2008 • Completa el organizador gráfico de los
• Leer y analizar las página 46 y 47 del texto del factores que agrupan las poblaciones.
estudiante de ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Realiza las actividades de la página 24
• Estrategia ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué del cuaderno de trabajo.
infiero?(lectura página 46 y 47)
¿Qué veo como está distribuida la población por
regiones? ¿Qué no veo la población de todas las
ciudades del Ecuador? ¿Qué infiero que la población
ecuatoriana ha ido aumentando año tras año y que se
asienta donde la tierra le ofrece mejores condiciones
de vida?
• Definir que es población.
• Conversar sobre la diversidad de la población.
• Analizar la población por regiones y por ciudades más
pobladas.
• Conversar sobre el derecho de movilidad de los seres
humanos.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• De acuerdo al número de habitantes de las
principales ciudades del Ecuador ordena la población
de mayor a menor y escribe que ciudad es la más
poblada y explica porque existe mayor cantidad de
población.
• Contestar cuestionarios.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 LA GENTE ECUATORIANA  Determinar las características culturales de los diferentes grupos: indígenas,
mestizos, afroecuatorianos y otros del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, • Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman
mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de parte de la población ecuatoriana.
las mismas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.


La interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Explica características Culturales Técnica: Prueba


• Activar conocimientos previos sobre la distribución de de los diferentes grupos
población. Cuaderno de trabajo existentes en el Ecuador Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase. Cuestionario
• Observar en un mapa etnográfico los diferentes Mapa poblacional  Determina el porcentaje de
grupos: indígenas, mestizos afroecuatorianos, blancos, población de mestizos, indígenas, • Escriba los porcentajes de la composición
mulatos y otros con el porcentaje poblacional. Mapa etnográfico blancos, negros y mulatos. de la población ecuatoriana.
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué regiones
son las más pobladas y por qué? ¿Qué factores • Complete el cuadro de características de
determinan el número de población de una ciudad o estas poblaciones.
región?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Contestar las siguientes preguntas.
• Observar y Caracterizar cada uno de los grupos
existentes en el Ecuador. • Dibujar las poblaciones más
• Determinar sus orígenes, cultura, organización social representativas de cada región.
y costumbres.
• Valorar y respetar cada una de las culturas por el • Realiza las actividades de la página 25
aporte social, cultural y económico. del cuaderno de trabajo.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la diversidad de población
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un cuadro de las etnias del Ecuador.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 LA GENTE ECUATORIANA  Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por grupos étnicos.


2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio • Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos
de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios. étnicos e interpreta gráficos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.


La interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica los grupos étnicos que Técnica: Prueba
• Activar conocimientos previos sobre las viven en el país.
características culturales de los diferentes grupos Cuaderno de trabajo Instrumento
existentes en el Ecuador. Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase. Mapa etnográfico
• Observar en láminas los grupos étnicos que viven en • Contesta las siguientes preguntas.
el país y en la región donde viven.
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué • Escribe en cinco líneas la importancia del
características son comunes en todas las razas? ¿A cuál respeto y cuidado por las tradiciones,
de los grupos étnicos pertenecemos? ¿Cuál cree usted fiestas, vestimenta e idiomas de las
que es el grupo mayoritario y minoritario de los grupos nacionalidades.
étnicos?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe los elementos que forman parte y
• Establecer los grupos étnicos que viven en el país. caracterizan una cultura.
• Consultar bibliográficamente los grupos mayoritarios
y minoritarios que viven en el Ecuador de acuerdo al • Escribe cinco fiestas tradicionales del
censo de población. Ecuador.
• Elaborar el mapa ubicando las culturas más
representativas. • Realiza las actividades de la página 26
• Realizar un cuadro comparativo entre las etnias. del cuaderno de trabajo.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Estrategia mensaje dibujado, dibujar las razas que
existen en nuestro país.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 LA GENTE ECUATORIANA  Determinar que las normas de respeto favorece a las convivencia armónica de
los pueblos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y • Practica normas de respeto y convivencia.
ponerlo en práctica en acciones diarias.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.


La interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica los grupos vulnerables Técnica:


• Activar conocimientos previos acerca de la existentes en el Ecuador. Prueba
convivencia entre los grupos étnicos del Ecuador. Cuaderno de trabajo
• Presentar el objetivo de trabajo.  Practica normas de respeto hacia Instrumento
• Observar en láminas los grupos vulnerables del Láminas los grupos vulnerables. Cuestionario
Ecuador.
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende Video • Completa el organizador gráfico de los
por la palabra vulnerable? ¿Quiénes son los grupos grupos vulnerables del Ecuador.
vulnerables? ¿Cuáles son las necesidades prioritarias
que tienen los grupos vulnerables? • Escribe que podemos hacer para ayudar
• Leer las páginas 52 y 53 del texto sobre gente a estos grupos vulnerables.
vulnerables en Ecuador.
• Analizar y reflexionar sobre la lectura. • Realiza las actividades de la página 27
• Formular de preguntas. del cuaderno de trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué?
¿Qué hace que las personas seamos diferentes, Qué
entiendes por vulnerabilidad? ¿Entonces qué
deberíamos hacer por los grupos vulnerables? ¿Ahora
qué conocemos cuáles son los grupos vulnerables,
tiene razón el gobierno de darles una atención
prioritaria
• Conversar sobre las personas vulnerables de nuestro
país
• Enunciar los grupos vulnerables
• Conocer las necesidades de estos grupos y peligros de
estos grupos sociales.
• Elaborar del resumen.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un collage de los grupos vulnerables en el
Ecuador.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 LA GENTE ECUATORIANA  Describir las características de las poblacionales urbanas y rurales.


2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por • Contrasta características culturales de las poblaciones urbanas y rurales.
medio del trabajo de campo.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática.


La interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Establece semejanzas y Técnica: Prueba


Estrategia Taller pedagógico: diferencias entre la ciudad y el Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase Cuaderno de trabajo campo. Cuestionario
Seleccionar el tema: La ciudad y el campo
• Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo). Láminas  Determina las labores que se
• Organizar grupos de trabajo (6 alumnos/as por cada Videos realiza en la ciudad y en el campo. • Escribe dos actividades que realiza la
grupo). gente en las ciudades y el campo
• Entregar material y dar las instrucciones necesarias. Entorno inmediato
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Identifica los servicios básicos que
• Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor, Carteles cuentas las ciudades y el campo
consultar en diferentes fuentes.
• Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. • Realiza las actividades de la página 26
• Socializar en una plenaria cada uno de los temas. del cuaderno de trabajo.
• Sacar conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
• Evaluar.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA


CUARTO AÑO
PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES

CUARTO BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA  Determinar los derechos y deberes, que asisten a niños, niñas a través de su
interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, • Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.
desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
La formación de una ciudadanía democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica los derechos de las Técnica: Prueba
Técnica del taller Pedagógico ciudadanas y ciudadanos de la
• Presentar el objetivo de la clase Cuaderno de trabajo Constitución Instrumento
Seleccionar el tema: Los derechos de las ciudadanas y Cuestionario
los ciudadanos ecuatorianos. Constitución  Explica la frase somos sujetos de
• Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo). derecho • Contesta cuestionarios sobre los
• Organizar en grupos de trabajo (6 alumnos/as por Láminas derechos de las ciudadanas y ciudadanos
cada grupo).  Reconoce y cumple con los
• Entregar material y dar las instrucciones necesarias. deberes generales que impone la • Realiza las actividades de las páginas 32
( entrega de artículos de la Constitución en la que Constitución. del cuaderno de trabajo.
consten los derechos y obligaciones de niños, niñas y
adolescentes)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor.
(Recreación de una situación en la que se respeten y
vulneren los derechos.)
• Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico.
• Socializar en una plenaria cada uno de los temas.
• Sacar conclusiones.
• Evaluar.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar un reglamento de la clase donde se
establecerán las obligaciones que tienen los educandos
en el aula y los derechos de cada uno de ellos.
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
de los derechos de los ciudadanos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA  Analizar por qué todos somos parte del Ecuador, a través de su interiorización,
con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas • Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o
ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos. ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
La formación de una ciudadanía democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Reconoce el significado de ser Técnica: Prueba


• Explorar y activar conocimientos previos. ciudadana o ciudadano. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué se siente ser Cuaderno de trabajo
ecuatoriano? ¿Por qué somos parte del Ecuador?, ¿Qué  Determina desde cuándo somos Instrumento
es la ciudadanía?, ¿Quiénes son ciudadanos/as?, Constitución ciudadanos o ciudadanas. Cuestionario
¿Desde cuándo somos ciudadanos o ciudadanas?
• Presentar el objetivo de aprendizaje Trabajo varios
• Estrategia lectura dirigida • Conteste las siguientes preguntas.
• Leer la página 64 del texto de Estudios Sociales sobre
lo que significa ser ciudadana/no • Enliste las personas e instituciones a las
• Analizar y reflexionar sobre la lectura. que debemos exigir el cumplimiento de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO nuestros derechos.
• Estrategia qué pasaría si nos quitan los derechos de
ciudadanía • Completar los datos en la cedula de
• Definir que es ciudadanía. ciudadanía.
• Conversar sobre los derechos de la ciudadanía en la
Constitución. • Enliste algunos derechos que tenemos los
• Determinar normas de convivencia para ser buenos ciudadanos y ciudadanas.
ciudadanos o ciudadanas.
• Conocer qué derecho nos da la cedula de ciudadanía. • Realiza las actividades de las páginas 33.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Completar la cédula de ciudadanía con sus datos.
• Estrategia composición breve para realizar un
resumen de lo que significa ser ciudadano /na
4. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA  Propiciar la concienciación de sus obligaciones, a través de su interiorización,


con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables en el hogar y en la
escuela.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, • Cumple responsablemente con sus obligaciones en la escuela.
con su responsabilidad y cumplimiento.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
La formación de una ciudadanía democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Enuncia obligaciones que cumple Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. con responsabilidad en su hogar. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Desde cuándo Cuaderno de trabajo
somos ciudadanos y ciudadanas? ¿Qué crees que se  Cumple obligaciones asignadas Instrumento
necesita para ser ciudadano? ¿Qué es un ciudadano? Constitución con responsabilidad en la escuela Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase Trabajo varios
• Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber? Y ¿Qué aprendimos? ¿Qué sabemos que antes • Conteste las siguientes preguntas.
eran ciudadanos los que cumplían 18 años de edad?
¿Qué deseamos saber? Cómo participar en las • Escriba el deber corresponde con
decisiones de nuestros mayores y autoridades ¿Qué derecho.
aprendimos? A conocer y cumplir con los deberes
generales que impone la Constitución y Desde cuándo • Subraye la respuesta correcta.
somos ciudadanos y ciudadanas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Enlista obligaciones que debe cumplir
• Conversar sobre los valores de la responsabilidad y con responsabilidad en el hogar y en la
cumplimiento. escuela.
• Escribir tareas que deben realizar en el hogar y en la
escuela • Realiza las actividades de las páginas 34 y
• Reflexionar sobre si cumplen con responsabilidad y 35 del cuaderno de trabajo.
excelencia.
• Establecer responsabilidades de cada uno de los
miembros de la familia y exposición de un ejemplo de
cómo cumplen estas responsabilidades.
• Realizar una lista de las responsabilidades de las
niñas y niños con la escuela y el hogar.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un dibujo de las obligaciones.
• Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de
ser niño/niña.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA  Determinar la importancia de ser escuchados y saber escuchar, aprendiendo a
expresar nuestras ideas y sentimientos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la • Reconoce el derecho a ser escuchado y a escuchar.
misma forma en que los demás merecen expresar.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
La formación de una ciudadanía democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Expone sus ideas y escucha las de Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. los demás. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué significa Cuaderno de trabajo
para ti participar? ¿Qué es un derecho ejemplifica?  Identifica los principios de Instrumento
¿Conoces Cuáles son los principios de participación? Constitución participación. Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase Trabajo varios
• Presentar el objetivo de la clase Láminas Define el término democracia.
• Estrategia lectura dirigida • Escribe sus ideas de cómo quiere ser
• Leer las páginas 68 y 69 del texto de Estudios Sociales tratado en la escuela y en su hogar
sobre participar es un derecho
• Analizar y reflexionar la lectura. • Escribe los principios de participación y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO un ejemplo
• Conversar sobre el derecho a la participación que
tenemos todas las personas, las organizaciones, • Define en dos líneas lo que es la
comunidades, los pueblos y las nacionalidades democracia
• Identificar los principios para ejercer la participación.
• Escribir una lista de cómo queremos ser tratados en • Enlista elementos que están incluidos en
la escuela y en la casa. una vida digna.
• Elaborar del resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades de las páginas 36
• Contestar cuestionarios. del cuaderno de trabajo.
• Realizar un cuadro de los principios de participación.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA  Analizar la importancia del respeto de los derechos de los demás ciudadanos y
ciudadanas para vivir en armonía.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los • Reconoce que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los
demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes. demás.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
La formación de una ciudadanía democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Tolera y Respeta la opinión de sus Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. compañeras y compañeros. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la Cuaderno de trabajo
dignidad para ti? ¿Tener dignidad es respetar la opinión  Describe características de una Instrumento
ajena, y los bienes de otras personas? ¿Qué significa vida digna. Cuestionario
vivir con dignidad? Constitución Trabajo varios
• Observar un video sobre el respeto a la opinión y
bienes. • Escribe aspectos que se necesita para
tener una vida digna.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Comentar sobre el video
• Reflexionar sobre su comportamiento frente a la
opinión de las demás personas y el respeto por los
bienes ajenos.
• Determinar qué significa " sus derechos terminan
donde comienzan los derechos de los demás".
• Recrear una situación donde se vulnere el respeto, la
opinión y los bienes.
• Emitir de conclusiones.
• Elaborar del resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un dibujo donde respetes y no el espacio de
los demás.
• Emplear la estrategia mapa semántico para escribir
los valores de la dignidad
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4 SOY CIUDADANO O CIUDADANA  Determinas las funciones de las autoridades en el cumplimiento del servicio a la
comunidad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del • Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las
servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales. necesidades de la comunidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los


estudiantes
La formación de una ciudadanía democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica las instituciones que Técnica: Prueba
• Explorar y activar conocimientos previos. ayudan al control social. Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué significa Cuaderno de trabajo
velar por nuestros derechos? ¿Tus padres cumplen con  Explica con sus palabras a qué se Instrumento
tus derechos? ¿Cuáles son las instituciones que velan Constitución refiere el control social. Cuestionario
por el cumplimiento de nuestros derechos? Trabajo varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Reconoce los mecanismos para
• Estrategia ¿Qué pasaría sí? No existiera ninguna hacer control social. • Pinta las instituciones que pueden
institución que velará por el cumplimiento de tus ayudarnos a ejercer el control social
derechos
• Formar grupos de tres integrantes cada uno, • Explica en dos líneas que significa ejercer
designación de funciones que denoten autoridad el control social
(presidente, director, rector, cacique).
• Establecer funciones que cada una de estas • Realiza las actividades de la página 37
personalidades puede tener. del cuaderno de trabajo.
• Relacionar las instituciones y autoridades que
controlan el cumplimiento del servicio a la comunidad.
• Enunciar las instituciones que ayudan al control
social cuando nuestro derechos son violados
• Identificar mecanismos para el control social:
Rendición de cuentas, veeduría, denuncia.
• Elaborar de resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
Emplea la estrategia que veo, qué no veo y qué infiero
sobre las instituciones que protegen nuestros derecho
• Contestar cuestionarios.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES

QUINTO BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 MI PROVINCIA  Describir las características de las provincias del Ecuador estableciendo nombre,
elementos cartográficos, características, límites y extensión de las mismas.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Comprender el proceso de división política del actual Ecuador • Elabora mapas del territorio de la provincia estableciendo nombre, elementos
cartográficos, características, límites y extensión de la misma.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.


El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Elabora el mapa de provincia Técnica:


• Explorar y activar conocimientos previos. estableciendo los límites y las Prueba
• Observar el mapa actual del Ecuador, observar cómo Cuaderno de trabajo características geográficas.
era el mapa del Ecuador cuando vivían nuestros Instrumento
primeros habitantes Mapa del Ecuador Cuestionario
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Quiénes crees
que vivieron hace mucho tiempo atrás en el Ecuador? Carteles • Contestar las siguientes preguntas.
¿Cómo crees que eran los primeros habitantes? ¿Cuál
sería el modo de subsistencia de los primeros Láminas • Completa el siguiente organizador gráfico
habitantes? ¿Conoces si fueron conquistados por algún de las provincias de la Región Interandina.
pueblo? ¿Sabes quiénes fueron y de donde llegaron los Videos
Incas a nuestro territorio? ¿Cómo se llamó el reino de • Une con una línea las provincias con sus
los Incas? ¿Luego los Incas por quiénes fueron Internet capitales de la Amazonia.
conquistados? ¿De dónde llegaron las personas que
conquistaron a los Incas? ¿Cómo sería la organización • Completar el crucigrama con la capital o
política, económica y social de los españoles? ¿En qué provincia que corresponde del Litoral.
año nos independizamos de los españoles? ¿Quién
crees que nos ayudó en la independencia? ¿Después de • Realiza las actividades de la página 41 del
la independencia el Ecuador formó parte de un cuaderno de trabajo.
territorio cuyo líder fue Simón Bolívar, cómo se llamó
este territorio? ¿Luego de separarse de la Gran
Colombia el Ecuador pasó a ser un estado
Independiente y se le dio definitivamente el nombre
de....? ¿Actualmente cómo está formado el Ecuador?
•Presentar el objetivo de la clase
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Contestar todas las preguntas planteadas realizando
un pequeño resumen cómo el Ecuador ha tenido que
atravesar por diferentes formas de organización social
y política hasta llegar al actual Ecuador.
• Conversar cómo tomo el nombre de Ecuador y cuál es
el origen de nuestro nombre.
CONSOLIDACIÓN
• Emplear la estrategia composición breve y hacer un
resumen en un organizador gráfico
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 MI PROVINCIA  Describir las características de tu provincia estableciendo nombre, elementos


cartográficos, características, límites y extensión de la misma.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión • Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y como la gente
y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos. trabaja para superar sus problemas.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.


El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica los rasgos culturales y Técnica:


• Explorar y activar conocimientos previos. las necesidades económicas de la Prueba
• Observar el mapa de la provincia. Cuaderno de trabajo provincia.
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo está Instrumento
dividido política y geográficamente nuestro territorio? Mapa de la provincia Cuestionario
¿Cuál es el nombre de su provincia? ¿Cuántos cantones
tiene la provincia? ¿Cuáles son? ¿En qué cantón vive? Carteles • Identifica el nombre de la provincia a
¿Cuáles son los límites de la provincia? través del elemento geográfico o cultural.
• Presentar el objetivo de la clase Láminas • Escribe las características que debe
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cumplir un territorio para convertirse en
• Localizar en el mapa de la provincia que habita. Videos provincia.
• Investigar bibliográficamente el nombre y el origen de • Escriba en cinco líneas la historia del
la provincia. Internet nombre de su provincia.
• Localizar y ubicar los límites de la provincia. • Escribe los nombres de los accidentes
• Establecer las características del territorio de su geográficos de y la provincia esta.
provincia. • Realiza las actividades de la página 42 del
• Determinar la extensión y límites de la provincia. cuaderno de trabajo.
• Observar los elementos cartográficos de la provincia.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Elaborar el mapa geográfico de la provincia.
• Emplear la estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante de vivir en tu provincia
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 MI PROVINCIA  Analizar la historia de su provincia para conocer nuestras raíces y conocer cómo
se formó.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué • Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus ríos,
factores responde su existencia. elevaciones, flora, fauna, y los describe.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.


El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante.  Elabora el mapa de la provincia y Técnica:


Técnica del taller Pedagógico ubica ríos y elevaciones. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase Cuaderno de trabajo
Selección del tema:  Reconoce problemas ambientales Instrumento
Historia de provincia Mapa de la provincia de la provincia. Cuestionario
• Elaborar un documento de apoyo (guía de trabajo).
• Organizar en grupos de trabajo (6 alumnos/as por Carteles • Ubica en el mapa de la provincia los ríos y
cada grupo). los montes.
• Entregar material y dar las instrucciones Láminas
necesarias.(Hoja con los datos generales, actividades , • Identifica la fauna y la flora de la
recursos económicos, accidentes geográficos Videos provincia en al que habita.
principales, etnias , costumbres ,tradiciones de cada
una de las provincias) Internet • Representa en un mapa económico las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO principales riquezas naturales.
• Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor.
• Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico. • Escriba cuatro características de las áreas
• Socializar en una plenaria cada uno de los temas. protegidas.
• Sacar conclusiones.
• Evaluar. • Realiza las actividades de las páginas 44
CONSOLIDACIÓN del cuaderno de trabajo.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 MI PROVINCIA  Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los
problemas sociales existentes.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e • Describe las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia.
incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas
ambientales.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.


El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica las actividades Técnica:


• Observar el mapa físico de las provincias. económicas que realizan las Prueba
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué tipo de Cuaderno de trabajo personas de cada una de las
clima tiene tu provincia? ¿Cuáles son los principales regiones. Instrumento
productos que se cultivan? ¿Cómo se llama los Mapa de la provincia Cuestionario
principales ríos de su provincia? ¿Cuál es el nombre de
la elevación más alta de la provincia? ¿Cuáles son las Carteles • Reconoce las actividades que realizan los
reservas naturales de tu provincia? habitantes en cada una de las regiones del
• Presentar el objetivo de la clase Láminas Ecuador.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Identificar en el mapa la provincia en la que habita. Videos • Realiza las actividades de las páginas 46
• Localizar las características geográficas de la del cuaderno de trabajo.
provincia. Internet
• Establecer los ríos, montes y la diversidad geográfica
de la provincia. Material
• Determinar la incidencia geográfica en la vida de las Bibliográfico
personas de la provincia.
• Describir los problemas ambientales de la provincia.
• Elaborar un mapa geográfico de la provincia.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Emplear la estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora
qué? ¿Qué es un patrimonio? ¿Entonces qué deberían
hacer las autoridades para protegerlos? ¿Ahora qué
tiene que hacer el hombre para contribuir a la
preservación de la riqueza natural de la provincia?
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 MI PROVINCIA  Determinar las actividades económicas de las personas aprovechando los


recursos naturales de la provincia.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, • Interpreta el significado de los símbolos de la provincia y la representación para las
en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas personas en la construcción de los vínculos comunitarios.
económicos que enfrentan
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.


El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Establece el significado de los Técnica:


Técnica del taller Pedagógico símbolos de la provincia. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase Cuaderno de trabajo Portafolio
Selección del tema:
Actividades que realizan las personas que habitan en Carteles Instrumento
la provincia. Cuestionario
• Elaborar el documento de apoyo (guía de trabajo). Láminas Documentos varios.
• Organizar grupos de trabajo (6 alumnos/as por cada
grupo). Videos • Establece la importancia de los símbolos
• Entregar material y dar las instrucciones provinciales.
necesarias.(texto sobre las actividades y problemas Internet
económicos que enfrentan las provincias, problemas • Describe el significado de los símbolos de
demográficos, migración, mortalidad, despoblación en la provincia.
el campo y concentración de la población urbana)
• Trabajar en grupo con el asesoramiento del profesor. • Dibuja el escudo y la bandera de tu
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO provincia e identifica sus partes.
• Elaborar un cartel síntesis en organizador gráfico.
• Socializar en una plenaria cada uno de los temas. • Escribe el nombre de las provincias a la
• Sacar conclusiones. que pertenece los símbolos
• Evaluar.
CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades de las páginas 47.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5 MI PROVINCIA  Describir las características de los símbolos patrios y sus significados de las
provincias..
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento • Establece la importancia de los símbolos provinciales.
de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La educación sexual en los jóvenes.


El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Describe el significado de los Técnica:


• Observar en láminas los símbolos patrios de las símbolos de la provincia. Prueba
provincias Cuaderno de trabajo Portafolio
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es un  Dibuja el escudo y la bandera de
símbolo patrio? ¿Qué símbolos conoce? ¿Qué símbolos Mapa de la provincia tu provincia e identifica sus Instrumento
tiene la provincia? partes. Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase Carteles
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Escribe el nombre de las provincias a • Realiza las actividades de las páginas 47.
• Observar e Identificar los símbolos provinciales Láminas de los símbolos la que pertenece los símbolos
• Reconocer el significado de los símbolos de la de la provincia • Dibujar en una cartulina los símbolos de
provincia. tu provincia y escribe el significado de sus
• Determinar la incidencia de los símbolos en la vida de elementos.
las personas de la provincia.
• Describir los vínculos comunitarios en la provincia. Realiza las actividades de las páginas 47.
• Elaborar un gráfico de los símbolos de la provincia.
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Emplear la estrategia mensaje dibujado para graficar
los símbolos de tu provincia.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE CLASE
ESTUDIOS SOCIALES

SEXTO BLOQUE o unidad


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6 ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA  Analizar las características geográficas, políticas de la provincia a través de su


descripción con ayuda del material cartográfico.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la • Localiza la provincia, los cantones, y las parroquias.
observación de material cartográfico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad.


La educación sexual en los jóvenes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante.  Reconoce los cantones de la Técnica:


• Observar el mapa de la Provincia. provincia. Prueba
• Identificar las provincias con las que colinda Cuaderno de trabajo.
• Ubicar los cantones y parroquias de la Provincia.  Ubica los cantones de la provincia Instrumento:
• Estrategia preguntas exploratorias Mapa de la provincia en el mapa Cuestionario
¿Cómo se llama la provincia dónde vive? ¿Cuáles son
los cantones de su provincia? ¿Cuáles son las Guía de trabajo •Ubica en material cartográfico la
cabeceras cantonales? ¿Cómo se llama el cantón provincia, los cantones y las parroquias.
donde vive? ¿Cuántas parroquias tiene? ¿Qué son Collage
parroquias urbanas?, ¿Qué son parroquias rurales? • Escribe las cabeceras cantonales de los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO cantones
• Observar en el mapa político del Ecuador la división
del Ecuador por regiones, provincias y la provincia por • Realiza las actividades de la página 50 del
cantones. cuaderno de trabajo.
• Explicar la división política o administrativa en el
marco de la división natural o geográfica.
• Enunciar y describir los cantones y cada cantón con
sus parroquias.
• Realizar del resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar un collage o mapa de la provincia con los
cantones.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6 ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA  Describir las funciones de las autoridades de la provincia.


2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el • Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su
reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la responsabilidad en el bienestar de la provincia.
satisfacción de necesidades.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad.


La educación sexual en los jóvenes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante.  Identifica las funciones legales de Técnica:


• Observar el mapa de la Provincia. las autoridades de la provincia. Prueba
• Presentar un video de la provincia. Cuaderno de trabajo
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Cuáles son las Instrumento:
autoridades de la provincia? ¿Las autoridades de la Constitución Cuestionario
provincia son elegidas por votación popular o son
elegidas por el presidente de la república? ¿Quién Videos • Completa las principales funciones de las
gobierna la provincia? ¿Cuáles son sus funciones? ¿La autoridades de la provincia.
autoridad de la provincia tiene que velar por el Láminas
desarrollo del cantón o de la provincia? • Establece las actividades específicas de
Presentar el objetivo de la clase. Internet las autoridades de la provincia para el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO desarrollo del territorio en el mapa mental.
• Reconocer las autoridades de la provincia Organizadores gráficos.
• Identificar las funciones de cada una de las • Escriba V si es verdadero y F si es falso.
autoridades de la provincia.
• Señalizar las obligaciones de las autoridades de la • Realiza las actividades de las páginas 51 y
provincia. 52 del cuaderno de trabajo.
• Determinar la responsabilidad de las autoridades en
el desarrollo de la provincia.
• Describir la labor de las autoridades para satisfacer
las necesidades de la población.
• Realizar el resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Estrategia PNI Lo positivo , lo negativo y lo
interesante de los gobernantes de tu provincia
• Elaborar un collage o mapa de la provincia con los
cantones y escribir quién gobierna tu provincia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA


LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6 ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA  Analizar estrategias de mejoramiento de las políticas de la provincia.


2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el • Propone acciones que pueden realizar los niños y las niñas para mejorar las
mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia. condiciones de vida de la provincia.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad.


La educación sexual en los jóvenes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identificar las necesidades Técnica:


socioeconómicas básicas de la Prueba
• Observar en láminas o videos las necesidades de Cuaderno de trabajo provincia.
parroquia, cantón y provincia. Instrumento:
• Contestar preguntas ¿Qué necesidades existe a nivel Videos Cuestionario
de parroquia, cantón y provincia?
•Presentar el objetivo de la clase Láminas • Distingue las principales necesidades de
la población de la provincia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Internet • Establece las acciones para el
• Identificar las necesidades socioeconómicas de la mejoramiento de la población de la
provincia a través de un estudio de campo. Organizadores gráficos. provincia.
• Registrar las necesidades. • Escriba los pasos para solucionar los
• Analizar los datos. problemas.
• Determinar las acciones concretas para mejorar las • Señala los beneficios de la participación
condiciones de vida de la población de la provincia. de niños-as y adolescentes.
• Determinar el proceso para que las autoridades den • Dibuja un ejemplo de participación en tu
solución a las necesidades. comunidad.
• Realizar el resumen en organizadores gráficos. • Realiza las actividades de las páginas 53 y
CONSOLIDACIÓN 54 del cuaderno de trabajo.
• Escribir un en ensayo con posibles soluciones para los
problemas que tenga tu barrio.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6 ORGANIZACIÓN DE MI PROVINCIA  Determinar los lugares turísticos más importantes de la provincia, valorando su
significado.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, • Localiza la provincia, los cantones, y las parroquias, identificando los aspectos
económico, natural y turístico, valorando su significado. histórico, económico, natural y turístico sobresalientes de la región.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

El Buen Vivir: La interculturalidad.


La educación sexual en los jóvenes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante  Identifica los aspectos Técnica:


• Observar en el mapa político la división del Ecuador sobresalientes de la historia, Prueba
por regiones, provincias y la provincia por cantones y Cuaderno de trabajo economía, aspecto natural y Portafolio
los lugares turísticos. turístico de la provincia.
• Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué lugares Mapa de la provincia Instrumento:
turísticos de la provincia conoce? ¿Cuáles son los  Reconoce los cantones de la Cuestionario
medios de transporte y servicios públicos de tu cantón Guía de trabajo provincia. Trabajos varios
y provincia?
• Presentar el objetivo de la clase Collage • Elabora una lista de los lugares más
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO sobresalientes de historia, economía,
• Estrategia línea de valores natural y turísticos de la provincia.
• Reconocer y describir lugares turísticos valorando el
aspecto histórico de la provincia. • Señala los servicios y bienes públicos con
• Enunciar y describir los sistemas de transporte. los que cuentas.
• Determinar los servicios públicos con que cuentan tu
parroquia. • Escriba verdadero o falso.
• Realizar el resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades de la página 55 del
• Contestar cuestionarios. cuaderno de trabajo.
• Elaborar un collage de los lugares turísticos de tu
provincia.
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los servicios y bienes públicos.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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