INSTITUCIÒN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SABANAGRANDE

Las Instituciones Educativas No 1 Francisco Cartuchillo No.2.Policarpa Salavarrieta, No.3. María Auxiliadora, No.4. Santa Rita de Cascia. Integraron al Colegio de
. Bachillerato Técnico Comercial de Sabanagrande.
Decreto 00916 del 22 de Octubre de 2002 Ley 115 de 1994 y ley 715 de 2002
Licencia de Funcionamiento. Resolución No.03832 de noviembre 24 de 2003
REGISTRO EDUCATIVO – SABANAGRANDE-ATLANTICO

GUIA DE APRENDIZAJE N°2

ESTRATEGIA: “ESCUELA EN CASA”
Área: CIENCIAS NATURALES-FÍSICA

Docente: Grado: Correo : WhatsApp:

Johann K. Gamarra 10°a,B,C, docentejohanngamarra@gmail.com 3003044250

González E,F.

Rocío Fandiño
profesorarfandino@gmail.com 3145338119
González
10D

Tiempo: 3 semanas Desde: 5 de febrero Hasta: 20 de marzo

Fecha De Entrega: Parte 1: hasta 25 de febrero y Parte 2: hasta 20 de marzo

TEMA: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA, VECTORES Y MAGNITUDES

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

 Identificar la importancia de la física en nuestro mundo actual

 Aplicar la conversión de unidades en la solución de situaciones
 Comprender el concepto de vector y aplicarlo en diferentes situaciones

¿QUE VOY A APRENDER?

A partir de ahora te sugiero leer detenidamente toda la presente guía para que
adquieras la mejor comprensión de la temática que se va a abordar y te recomiendo
responder todas las preguntas que se realizan en el desarrollo de esta en tú
cuaderno.

Comenzamos…

Ahora observa las imágenes y responde:

1. ¿Por qué crees que la 2. ¿Por qué crees que estas 3. ¿Quiénes ganarán la competencia?, ¿qué
pelota rebota?, personas están flotando? crees que es indispensable para ser ganadores?
AHORA, menciona las unidades con que podrías medir:

1. Distancias o longitudes:___________________________________
2. El tiempo:________________________________
3. La temperatura:___________________________
4. Las masas:_______________________________
5. La fuerza:________________________________

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

En la primera parte, explicaste fenómenos o situaciones de tu entorno haciendo observaciones y

analizando muy bien, precisamente de eso se trata la física, explicar por qué suceden las cosas,
realizando observaciones, experimentando e interpretando el resultado.

Te invito a concentrarte para que comprendas al máximo la teoría y ejercicios de esta segunda parte

LA FÍSICA Y SU IMPORTANCIA

El estudio de la física resulta fundamental para poder comprender cómo funciona el universo y gran parte de
aquello que nos rodea, de allí que abarque diversas áreas de estudio científico.

Gracias a la física se ha desarrollado un gran porcentaje de innovación tecnológica a fin de mejorar la calidad de
vida. Por ejemplo, la ingeniería y su diversas ramas aplican conocimientos sobre física en el área automotriz, salud,
medioambiental, nuclear, telecomunicaciones, entre otros.

De esta manera se puede hacer un mejor empleo de los conocimientos científicos, los recursos naturales y de sus
aplicaciones en nuestro día a día. Se trata de una ciencia que hace posible resolver gran número de dudas y
problemas de todo aquello que nos rodea.

UNIDADES FUNDAMENTALES Y MAGNITUDES DERIVADAS. 

      El Sistema Internacional de unidades, abreviadamente SI., también conocido como Sistema MKS {porque sus tres
primeras unidades fundamentales son; el metro (m), kilogramo (kg) y el segundo (s) es actualmente el más utilizado,
y constituye un idioma técnico- científico universal.
CONVERSIÓN DE UNIDADES DE LONGITUD DERIVADAS DEL METRO:

Kilómetro(Km) Hectómetro(Hm) Decámetro(dam) Metro(m) Decímetro(dm) Centímetro(cm) Milímetro(mm)

Las unidades anteriormente mostradas en las tablas, son los múltiplos y submúltiplos del metro, ahora vamos a
realizar conversiones de una unidad a otra, lee detenidamente las siguientes indicaciones:

6. Si quieres convertir una unidad de longitud a otra que está a la derecha MULTIPLICAS por un múltiplo de 10
dependiendo la cantidad de unidades a la que se encuentre.
Por ejemplo: Convertir: 35 Hm a dm
De Hm hay que dar tres saltos a la derecha para llegar dm por lo que debes multiplicar por 1000:
35 Hm x 1000=35000 dm

7. Si quieres convertir una unidad de longitud a otra que está a la izquierda, DIVIDES por un múltiplo de 10
dependiendo la cantidad de unidades a la que se encuentre.
Por ejemplo: Convertir: 230 mm a dam
De mm hay que dar cuatro saltos a la izquierda para llegar dam por lo que debes dividir por 10 000:

230 mm
=0 . 0230 dam=0 . 023 dam
10000

CONVERSIÓN DE OTRAS UNIDADES:

Ten en cuenta los siguientes datos y memoriza los que puedas para que realices una adecuada conversión de
unidades:
UNIDAD EQUIVALENCIA
1 h ( hora) 60 min UNIDAD EQUIVALENCIA
1 h ( hora) 3600 s 1 ton (tonelada) 1000 kg
1 min 60 s 1 Y (yarda) 0.91 m
1 kg ( kilogramo) 1000 g 1 ft ( pulgada) 2.54 cm
1 ft (pie ) 30.48 cm 1 mi (milla) 1609 m
1 in ( pulgada) 2.54 cm 1 lb ( libra) 0.45 kg
1 mi (milla) 1690 m

Por ejemplo:

8. Convertir 30 in en cm:
 2.54 cm
30∈x
SOLUCIÓN: 30 x 2.54 cm 76.2cm
1∈¿= = =76.2 cm¿
1 1

9. Convertir 16.5 cm en ft:

1 ft 16.5 x 1 ft 16.5 x 1 ft
SOLUCIÓN: 16.5 cm x = = =0.54 cm
30.48 cm 30.48 30.481

10. Convertir 120 km/h a m/s:

SOLUCIÓN:

120 km 1000m 1h 120 x 1000 m x 1 120000 m

x x = = =33.3m/ s
h 1 km 3600 s 1 x 3600 s 3600 s

Comprueba tu comprensión: Si una persona viaja a 40 km/h y otra a 10 m /s, ¿Cuál de las dos es más
veloz?

Magnitudes físicas:

MAGNITUD ESCALAR únicamente tiene magnitud. Algunas cantidades escalares son, por ejemplo, el número de
asistentes a este curso, el precio de un automóvil, la presión en un recipiente, la Energía, la temperatura, etc.   Las
cantidades escalares, por ser números simples, se suman como cualquier número.

  MAGNITUD VECTORIAL: tiene tanto magnitud como dirección y sentido. Por ejemplo, un automóvil que se
desplaza hacia el sur a 80 km/h tiene una velocidad vectorial de módulo 80 km/h, y dirección de 40°, sentido hacia
el Sur- este. En este tipo de magnitudes las especificaciones de la dirección (ángulo) y sentido ( puntos cardinales)
son importantes para poder entenderlas

VECTORES, REPRESENTACIÓN Y CARACTERÍSTICAS

Un vector ⃗v se representa como un segmento dirigido que tiene un origen, un extremo o punto terminal. Podríamos
decir que un vector se representa como flecha dibujada a escala. La longitud de la flecha es proporcional a la
magnitud (o módulo) de la cantidad vectorial. La inclinación y el sentido de la flecha representan la dirección y
sentido de la cantidad vectorial.
Vector ⃗v

Ejemplo: una persona esta halando a un niño por medios de una cuerda con una fuerza de 400 N como lo muestra
la figura. Hallar magnitud, sentido y dirección del vector fuerza aplicada.
 Magnitud: 400 N es el valor numérico con la unidad

Sentido: Nor-Este es la orientación del vector

Dirección: 40° es el ángulo con respecto a un sentido

SUMA DE VECTORES

11. En el mismo sentido

Cuando van hacia el mismo sentido, sumamos las magnitudes de los vectores
como se observa en la figura y el vector resultante o suma, tiene la misma
dirección y sentido que los vectores individuales

8N 10N

18N hacia el este

Si tienen la misma dirección pero están en sentidos contrarios se restan

12. En cualquier sentido:

13. MÉTODO DEL TRIÁNGULO EN FORMA GRÁFICA

Ejemplo: sumar los vectores: A+B=C C=5.5 u B=2 u

A=5 u B=2 u

A=5 u

El vector suma o resultante es en este caso C, que está representado por la flecha negra, la magnitud de este vector
puedes medirla con la regla y es 5,5 u, la dirección que es el ángulo lo puedes determinar usando un transportador y
podemos ver que la flecha está dirigida hacia el nor-este que es el sentido de la magnitud vectorial.

14. MÉTODO DEL TRIÁNGULO CON EL TEOREMA DEL COSENO

15. MÉTODO DEL PARALELOGRAMO
16. Se toman como representantes dos vectores concurrentes.
17. Se trazan rectas paralelas a los vectores.
18. Se obtiene un paralelogramo cuya diagonal coincide con la suma de los vectores.

19. MÉTODO DEL PARALELOGRAMO CON EL TEOREMA DEL COSENO

MAGNITUDES DIRECTAMENTE E INVERSAMENTE PROPORCIONALES.

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES:

Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar una la otra también aumenta en la misma
proporción. Estas magnitudes están ligadas por un cociente constante.

MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES:

Dos magnitudes son inversamente proporcionales, si al aumentar una la otra disminuye en la misma proporción.
estas magnitudes están ligadas por un producto constante.

Ejemplos de magnitudes directamente proporcionales

Ejemplo 1. El siguiente tabla y gráfica muestra la distancia recorrida por un auto y el tiempo empleado por este

Distancia(cm) 120 240 360 480 600 720

Tiempo(seg) 1 2 3 4 5 6

Observemos que al aumentar la distancia el tiempo aumenta, en la misma proporción

Ejemplo 2. La relación entre la cantidad de cuadernos adquiridos por un estudiante y el precio de ellos

1 cuaderno $ 4000 4000 8000 12000 16000

=4000 , =4000 , =4000 , :4000
1 2 3 4
2 cuadernos $ 8000

3 cuadernos $ 12000

4 cuadernos $ 16000

Al observar los cocientes nos damos cuenta que siempre el residuo es constante en este caso 4000 a esto le
llamamos magnitudes directamente proporcionales

Compromiso: Realiza la gráfica del ejemplo 2, teniendo en cuenta los datos de la tabla.

MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Distancia (m) 120 60 40 30 20

Tiempo (s) 1 2 3 4 5
La gráfica de las magnitudes inversamente proporcionales siempre es una curva llamada hipérbola.

Si efectuamos el producto entre las variables observemos que siempre es una constante

1 ×120=120 ⋅
2 × 60=120
3 × 40=120
4 ×30=120

En nuestro caso es 120.

PRACTICO LO QUE APRENDI DESDE MI ENTORNO

Desarrolla las siguientes actividades:

Parte1

1. Explica la importancia de la física y como crees que se aplica en la realidad.

2. Realiza las siguientes conversiones:
a) 150 m a km. f) 1250 m a milla k) 3 cm/min a m/h
b) 370 cm a dm g) 45 m/s a Km/h l) 135 ton/min a kg/h
c)  20.5 pies a km. h) 200 cm/ h a m/min m) 145 in/ g a cm/kg
d)  18 pulgadas a cm. I) 456 lb a kg n) 2880 mi/h a m/s
e) 1500 m/s a km/min j) 7.5 ton a kg o) 120 hm/s a cm/s
3. En qué unidad será más conveniente medir:

a. __________ La distancia entre dos ciudades

b.  __________ El largo del aula.
c.  __________ EL largo del lápiz.
d. ___________ la cantidad de agua en una botella
e. ___________ la cantidad de masa de un camión de naranjas
4. Determina la magnitud, sentido y dirección de cada vector haciendo uso de regla y transportador:
a. B. c. d. e.

5. En cada situación determina el vector fuerza hacia donde está dirigido y dibújalo:
6. El plano cartesiano de la figura tiene dibujado 5 vectores, tal como se muestra. Identifica para cada uno los
tres elementos( magnitud, sentido y dirección):

7. Halla la suma de los vectores del gráfico por el método del paralelogramo

8. Realiza las sumas por el método del triángulo de acuerdo a los siguientes vectores, dibuja el vector
resultante con un color distinto a los vectores iniciales e identifica sus elementos:
a= 8 cm c= 9 cm
a. a+b
b. b+c d= 4 cm
c. d+a b= 6 cm
d. a+b+c
 Parte2
9. un avión va en movimiento tal como se muestra en la figura, si la velocidad respecto al aire es V PA= 120
km/h y la velocidad del viento es VAG= 10 Km/h θ=70°. Determina el vector velocidad resultante

10. Observa la gráfica y halla el vector resultante o suma utilizando el teorema del coseno:

Valores:

a = 12 cm θ= 50°

b= 10 cm

11. Realiza las sumas del punto 8 por el método del paralelogramo
12. Realiza utilizando el método del paralelogramos y el teorema del coseno para hallar la magnitud del vector
resultante
13. Analiza como podrías sumar los vectores representados en el plano y súmalos:

14. Analiza si el siguiente gráfico corresponde a una magnitud directamente proporcional o inversamente
proporcional, y cuando lo tengas claro crea una situación problema con este y su tabla respectiva
15. El grafico representa la cantidad de días trabajados respecto al número de horas.
a. Realiza la tabla correspondiente a este.
b. Realiza una conclusión de lo que interpretas de esta situación representada

16. La tabla representa el espacio o distancia recorrida por una persona en moto durante
varias horas.

Determina:
a. La distancia que recorrerá al cabo de 9 horas
b. La constante de proporcionalidad.
c. Realiza el gráfico correspondiente

Pon a prueba tus competencias:

Las siguientes preguntas son de selección múltiple con única respuesta, explica la que consideres
correcta

17. Un grupo de estudiantes realizó un experimento que consistía en sumergir una esponja en líquidos de
diferente densidad, para luego medir su volumen y masa. En la gráfica se presentan los resultados de este
experimento marcados con puntos, y una línea de tendencia.
 Un estudiante afirma que si se usa un líquido con una densidad extremadamente baja, la masa
registrada será diferente de cero. ¿Esta afirmación puede considerarse una predicción basada en los
datos experimentales?
A. Sí, porque la línea de tendencia cruza en un punto diferente de cero.
B. No, porque no se observa ningún patrón entre la densidad y la masa.
C. No, porque no existen datos que usen líquidos con muy baja densidad.
D. Sí, porque todos los datos presentan masas diferentes de cero.

2. Una estudiante realizó un experimento para medir la velocidad de propagación del sonido en el aire a diferentes
temperaturas. Los resultados que obtuvo se muestran en la siguiente tabla.

¿Cuál de las siguientes gráficas muestra los resultados del experimento?

 ¿QUE APRENDI?
A continuación vas a realizar un análisis de todo el trabajo
desarrollado en esta guía y tu actitud frente a esta diligenciando la
siguiente tabla:

MUY
PREGUNTAS SI NO POCO

1. ¿Comprendiste la temática desarrollada en esta guía?

2. ¿Desarrollaste todas las preguntas de la fase: “Qué voy a

aprender”

3. ¿Contaste con la ayuda de tus padres u otra persona para

desarrollarla?

4. ¿Consultaste con uno o varios compañeros sobre dudas que se

te presentaron al desarrollarla?

5. ¿Consultaste en internet sobre dudas que se te presentaron al

desarrollarla?

6. ¿Contaste con las herramientas necesarias para realizar tú

trabajo?

7. ¿Leíste completamente la guía antes de realizar las actividades

propuestas?

8. ¿Realizaste consultas a tú profesora relacionada con las dudas

que se te presentaron?

Recuerda que no es necesario hacerla en computador, sin embargo debes tomar las fotos lo más nítidas
posible y realizarlo con tu mejor caligrafía, ya que se tendrá en cuenta la presentación.

AJUSTES RAZONABLES

Para los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, NEE, es necesario que
observen y analicen muy bien la guía. Deberán enviarme al correo

Desarrollar :

PARTE 1.

“PRACTICO LO QUE APRENDI DESDE MI ENTORNO” y los siguientes puntos: 1,2, 3 5, 7 Y 8

PARTE 2.

Los puntos 11, 12, 14, 15, 17 y 18 y Desarrollar ¿QUE APRENDI?

BIBLIOGRAFIA

Villegas M , Ramirez R. Investiguemos . Editorial voluntad, 2003. Bogotá , Colombia

Links:Fuente: https://www.ejemplode.com/37-fisica/2595-
instrumentos_para_medir_la_temperatura.html#ixzz6NrZmM0Gu

Fuente: https://www.ejemplode.com/37-fisica/2595-
instrumentos_para_medir_la_temperatura.html#ixzz6NrZVLAMm

Fuente: https://www.ejemplode.com/37-fisica/2595-
instrumentos_para_medir_la_temperatura.html#ixzz6NrZL9018