INSTITUCION EDUCATIVA LA LUISA

Registro Dane: 273624001890, Registro Educativo: 16242096

Resolución de Integración 1211 de 2002. NIT. 800.213.883-3
Resolución No. 3361 de 09 de mayo de 2018 Aprobación de Estudios
MUNICIPIO DE ROVIRA TOLIMA

PLAN DE TRABAJO NO PRESENCIAL INDIVIDUAL 2021

NOMBRE(S) ABRIL 28 DE
DIANA TRILLEROS DUARTE FECHA:
DOCENTE(S) 2021
BASICA
NIVEL: ÁREA:
PRIMARIA MATEMATICAS
GRADO: 4 ASIGNATURA:
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES: MAYO 17 DE 2021
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA DE ENTREGA:
1. Meta de aprendizaje:
• Interpretar, formular y resolver problemas aditivos de composición, transformación y comparación en
diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
• Usar las medidas de longitud para hacer conversiones entre ellas
• Leer e interpretar los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos de barras agrupados,
gráficos de línea o pictogramas con escala
2. Introducción
1. Acompañamiento al proceso: Apreciado estudiante para cualquier inquietud, duda o asesoría
pedagógica, nos podemos comunicar vía WhatsApp, telefónicamente u otro medio no presencial,
recuerda que el horario de atención será de 7:00 am a 2:00 pm, de lunes a viernes.
2. Preparación para el trabajo en casa: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo
• Materiales o recursos que voy a necesitar: lápiz, borrador, sacapuntas, colores, cuaderno.
• Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar: Lugar con mucha iluminación y ventilación,
tranquilo.
• Organización: establecer un horario de trabajo diario, como si estuviese en la escuela, de esta manera
los procesos serán desarrollados con calma y de manera organizada
• Recordar que: los trabajos no deben ser reenviados de manera física, deberá leer las condiciones e
instrucciones de entrega especificados en esta guía de trabajo en la parte final “Criterios de
evaluación” y hacer uso y cumplimiento de las mismas.
3. Fundamento teórico- Práctica
A PARTIR DE ACA EMPIEZA TU TRABAJO, RECUERDA LEER ATENTEMENTE LAS INDICACIONES; CONTACTAR A LA
DOCENTE EN CASO DE DUDAS Y ENTREGAR TUS EVIDENCIAS DE MANERA ORGANIZADA, LEGIBLES Y A TIEMPO

ACTIVADOR COGNITIVO: Recordemos la guía anterior…

1. En cada caso, encierra con el color indicado tres divisores de cada numero
• Rojo divisores de 6 0 16 2 4 3 12 1 23 8 5
• Azul divisores de 14 7 8 11 2 1 28 34 9 15 42
• Verde divisores de 30 5 25 10 9 11 15 8 6 29 33
2. Colorea según se indica, después contesta
Rojo divisores de 36 Azul divisores de 24
 • ¿Qué número te ha salido? ____________
• ¿Es ese número divisor de 24 y 36? ____________

Contenido temático: Máximo común divisor

Ya conocemos la definición de divisor de un número, así que vamos a practicar. Pinta de rojo el mayor divisor
que se repite en cada uno de los siguientes números, trabaja en esta guia:

Entonces el mayor divisor común de 6, 9 y 12 es _________ y se representa así: m.c.d. (6;9;12) = _______

Ejercicio, trabaja en esta guía

De acuerdo a lo anterior halla el m.c.d. (60;10;30)

Concepto para leer y pasar el cuaderno

Definimos:

El Máximo Común Divisor (m.c.d.) de dos o más números es igual al menor divisor que se presenta en
cada una de ellos

De forma abreviada, podemos hallar el máximo común divisor de un conjunto de números así:
Este procedimiento es aún más breve que el que usamos para calcular el m.c.m.

Nos piden calcular el m.c.d. de 20, 16 y 12.

Colocamos:
Ejercicio, trabaja en esta guía
Halla el m.c.d. de (8; 12; 24)

¡Alto!, recuerda: para hallar el m.c.d. ya no reducimos hasta

que todos sean "unos" como en el m.c.m. sino hasta que todos
los números del final no tengan divisores comunes.

Actividad para resolver en el cuaderno

1. Halla el m.c.d. usando el método abreviado para los siguientes grupos de números:
a) 15, 45 b) 10, 20, 30 c) 9, 12, 15
d) 9, 63, 27 e) 20, 40, 90 f) 25, 30, 40

2. Halla el m.c.m y el m.c.d. (por separado) de los siguientes números, usando el método abreviado y a
continuación explica por qué ambos resultados son diferentes:

Ambos resultados son distintos porque:

El m.c.m. es y el mc.d. es ____

¡¡¡DETENTE!!! VE A TOMAR UN DESCANSO Y REGRESAMOS EN 30 MINUTOS; RECUERDA

LAVARTE LAS MANOS…

Contenido temático: Unidades de longitud

Observa
El largo de tu cuaderno puedes medirlo con tus manos (cuarta) pero si es medido por tu mamá con sus
manos, el resultado será diferente. En cambio, si ambos utilizaran una misma regla graduada, el resultado
de la medición sería idéntico. Por eso, para evitar usar diferentes formas de medición, se opta emplear una
misma unidad de medida.

En esta medición lo que se trata de hallar es la LONGITUD.

Concepto para leer y escribir en el cuaderno:

• La longitud es una magnitud, pues se puede medir con ella: el largo, el ancho, la altura, etc. de
los objetos.
• La unidad principal de la medida de longitud es el METRO, que se simboliza con la letra m.
• A las unidades de longitud mayores que el metro se los llama MÚLTIPLOS y a las unidades de
longitud menores que el metro se los llama SUBMÚLTIPLOS.

Unidad principal
Imagina que estás en el patio y debes ir a la capilla. ¿Cuál es la ruta que te conviene tomar para llegar más
rápido?

• Observamos dos rutas que puedes tomar:

• Calculamos, aproximando las distancias:
a. Ruta por el aula: 90 + 60 = 150 m.
b. Ruta por el gimnasio: 70 + 120 = 190 m.
• Comparamos: 150 < 190.
Le conviene tomar la ruta ___________________
Conversión de una Unidad a otra

Para expresar medidas de longitud en diferente s unidades, utiliza el siguiente diagrama.

Ejemplos
a) Convertir 5 hm en decímetros. b) Convertir 7 000 dm en decámetros.
Solución: Solución:

Luego: Luego:
5 hm = 5 000 hm 7 000 dm = 70 dam

c) Convertir 36 cm en metros.
Solución:

Luego:
36 cm = 0,36 m

Recuerda:
▪ Un metro es igual a 10 decímetros.
▪ Un metro es igual a 100 centímetros.
▪ Un metro es igual a 1000 milímetros.

Actividad
1. Practica midiendo estos objetos
Medida a ojo Medida en cm Diferencia
Sin utilizar ningún Utiliza una entre tus
instrumento regla medidas

______ cm ______ cm ______ cm

______ cm ______ cm ______ cm

______ cm ______ cm ______ cm

2. Mide y contesta: ¿Cuántos centímetros de largo mide cada objeto?

3. Completa las distancias entre los lugares indicados:

a. Del museo al parque, pasando por el zoológico _____ km y _______ m

b. Camino del zoológico al museo: _____ km y _____ m
c. Camino del parque al zoológico: _____ km y _____ m
d. Camino del museo al parque sin pasar por el zoológico: _____ km y _____ m

4. Realiza las conversiones, observa el cuadro sistema métrico decimal y multiplica según las
equivalencias allí expuestas:

a) 4m a cm b) 642km a m
c) 6284m a dam d) 15m a mm

5. Solución de problemas:
a. Un cisne cruza un lago 25 veces al día. Si recorre 80 m cada vez, ¿cuántos kilómetros recorre
diariamente?
b. Una regla mide 30 cm. Si se coloca 80 reglas iguales, una a continuación de otra, ¿qué longitud
ocupan? ¿A cuántos metros equivale?

6. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda:

a. 2 km es igual a 2 000 m. ( )
b. 449 cm es igual a 4 m. ( )
c. 96 mm es igual a 9 mm más 6cm. ( )
d. En 1 km hay 100 000 cm. ( )

¡¡¡DETENTE!!! VE A TOMAR UN DESCANSO Y REGRESAMOS EN 15 MINUTOS; RECUERDA

LAVARTE LAS MANOS…
Evidencia de aprendizaje

1. Observa cuánto miden estos objetos y completa haciendo las conversiones sugeridas en cada caso

2. Lee y colorea las cintas de la cometa.

¿De qué color es cada cinta?
✓ La cinta azul mide 20 cm.
✓ La cinta roja mide más que la cinta verde.
✓ La cinta amarilla mide menos que la cinta azul.

¡¡¡DETENTE!!! CONTINUAMOS MAÑANA

 Contenido temático: Representación de datos

Para trabajar esta sección debemos retomar la guía número 1 del primer periodo “Recolección de datos- Uso
de tablas de frecuencias”
Observa el grafico de barras que hizo Julián para contabilizar la cantidad de juguetes que tiene, y luego,
completa

Concepto para leer y pasar el cuaderno:

Interpretación de Gráficos de Barras y Lineales

Los graficas de barras son utilizados para variables de tipo discreto y permiten representar la frecuencia
en cada uno de los niveles de las variables de interés.
Particularmente, la altura de cada barra es proporcional a la frecuencia o cantidad de elementos que
pertenecen a la categoría en particular.
¿Para qué sirve?
Una gráfica de barras usualmente se utiliza para representar datos que se han organizado en una tabla de
datos. Se puede utilizar para hacer comparaciones de usuarios que utilizan diferentes servicios, tipos de
medicamentos que son utilizados con mayor o menor frecuencia, número de consultas por servicio, etc.

Diagramas de líneas muestran los datos en forma de puntos y todos los puntos de la misma serie se unen
mediante una línea; de ahí su nombre.
Cada valor aparece representado por un punto que es la intersección entre los datos del eje horizontal y los
del eje vertical.
Actividad para resolver en el cuaderno
Lee atentamente cada situación y responde
1. Un frutero ha representado sus ventas del mes, en un diagrama de barras los kilos de fruta que ha
vendido:

a. ¿Cuántos Kilos de pera ha vendido? ¿Y de naranjas?

solución: Observando la gráfica podemos deducir que ha vendido 50 kg de pera y 45 kg de
naranjas.

De la gráfica de barras anterior, responde:

b. ¿Cuál es la fruta menos vendida?
c. ¿Cuántos kilos más vendió de manzana que dé melocotón?
d. ¿Cuántos kilos vendió durante todo el mes?
2. Se tiene el siguiente gráfico de líneas y puntos, el cual muestra la cantidad de chicas inscritas en seis
cursos del SENA
¿En qué curso se inscribieron más chicas?

solución: Observando la gráfica, se deduce que se inscribieron más chicas en el tercer y sexto curso,
porque son los puntos más altos de la gráfica.

De la gráfica de barras anterior, responde:

a. ¿Cuántas chicas se inscribieron en los seis cursos en total?
b. ¿Cuál es la diferencia entre las inscritas en el sexto y cuarto curso?

3. Se ha representado en el siguiente diagrama de barras el número de personas que han participado

en las Actividades de la “Semana Cultural” de uno de los Colegios de Rovira
¿Qué día representa la moda?
solución: En estadística, la moda es el valor con una mayor frecuencia en una distribución de datos.
Entonces podemos deducir que el día que representa la moda es el viernes.

De la gráfica de barras anterior, responde:

a. ¿Cuántos participantes hubo en los tres primeros días?
b. ¿Cuántos menos asistieron el martes que el viernes?

Evidencia de aprendizaje (Trabaja en el cuaderno)

Lee la información y completa la tabla de frecuencias.
Se preguntó a algunos estudiantes: ¿cuántos minutos diarios dedican a la lectura? Las respuestas
fueron:

Responde las preguntas de acuerdo con la información de la tabla anterior.

✓ ¿Cuántos estudiantes respondieron la pregunta?
✓ ¿Cuál es el menos tiempo que se dedica a la lectura diaria?
✓ ¿Cuántos estudiantes leen durante 60 minutos diarios?
✓ ¿Qué conclusión puedes obtener de esta información?

Elabora un diagrama de barras para la información de la tabla anterior.

Recuerda nombrar las variables número de minutos (eje horizontal-pregunta) y, número de estudiantes (eje
vertical-frecuencia)

4. Criterios de evaluación
PARA LA REVISION, CORRECCION Y VALORACION DE ESTA GUIA DEBERAS TOMAR FOTOS,
VIDEOS U OTRO RECURSO QUE PUEDAS COMPARTIR A TRAVES DE WHATSAPP AL NUMERO
3144762468, DICHO ENVIO DEBERA SER ANTES O SOBRE EL DIA 17 DE MAYO DEL AÑO EN CURSO,
LAS EVIDENCIAS QUE VAYAS A ENVIAR DEBEN SER LEGIBLES Y DE FORMA COMPLETA AL
MATERIAL, EN DONDE SE ESPECIFIQUE NOMBRE Y FECHA DE ENTREGA.

Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos para evaluar la guía:

Contenido de la guía: se refiere a que la guía este completa tenga todos los puntos completos y
desarrollados.
Desempeño: es la calidad del trabajo en sí, si los ejercicios están bien resueltos y tienen el procedimiento.
Orden: se refiere a la ortografía en los trabajos, la caligrafía, la portada, la limpieza en los mismos.
Puntualidad: se refiere al día de entrega de los trabajos.
Autoevaluación: el estudiante de acuerdo con su desempeño en las guías determinara su propia nota en
este aspecto.
Saber: Será evaluada por el docente de acuerdo con las preguntas que realiza el estudiante o el docente
cuando desarrolle las guías.