PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Matemática GRADO: Tercero “B” y Cuarto “Única”
DOCENTE: Fátima del Milagro Barrera Chanamé Duración: 2 horas pedagógicas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Representa datos con gráficos  Representa el comportamiento de

los datos de una muestra de la
población a través de gráficos
circulares.
 Comunica su comprensión de  Lee gráficos circulares, u otros.
los conceptos estadísticos. Sobre la base de ello, produce
Resuelve problemas de gestión de nueva información.  Leen gráficos circulares y plantea
datos e incertidumbre  Usa estrategias y  Revisa sus procedimientos y afirmaciones o conclusiones.
procedimientos para recopilar y resultados.
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
 Plantea afirmaciones o
decisiones con base en la conclusiones sobre gráficos
información obtenida. circulares. Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 COMPETENCIA 28: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic.

 COMPETENCIA 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ACTIVIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL ACTIVIDADES OBSERVABLES

 Leemos gráficos circulares para  Enfoque de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
plantear afirmaciones o  Enfoque orientación al bien los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
conclusiones. común. poblaciones vulnerables.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

- Se da la bienvenida a los estudiantes y se reafirman los acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta para el desarrollo de la sesión, luego se presenta
la situación significativa n°1, donde deben elegir un solo taller deportivo que le gustaría participar, con los datos obtenidos, procesa y organiza la información
en una tabla de frecuencia y los representa en un gráfico circular:
- La docente presenta el propósito de aprendizaje “Leemos gráficos circulares para plantear afirmaciones o conclusiones “
- Se organizan en grupos de trabajo, planteando las pautas para el desarrollo de la sesión de aprendizaje

DESARROLLO (60 minutos)

- Los estudiantes en equipos de trabajo desarrollan la situación significativa 1 y 2
- La docente gestiona y acompaña las intervenciones despejando las dudas de los estudiantes.
- Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario.

CIERRE (15 minutos)

La docente, con la participación de los estudiantes, concluyen:
- Para hallar la medida en grados del sector circular o pastel, debemos dividir la frecuencia absoluta (fi) entre la muestra (n) y multiplicar x 360°. También,
podemos multiplicar la frecuencia relativa (hi) por 360°.
- ¿Qué conocimientos hemos aprendido? ¿Cómo los aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
¿Qué dificultades han tenido? ¿Cómo las han superado?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Resuelve las Páginas 129, 130, 131, cuaderno de trabajo de matemática 3

VI. MATERIALES O RECURSOS A TRABAJAR

- Fichas de actividades, Tablet, etc.

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Fátima Barrera Chanamé Jaime Ulises Alvites Villegas
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO
 FICHA DE TRABAJO
Organizamos información en un gráfico circular
- Propósito: “Leemos gráficos circulares para plantear afirmaciones o conclusiones “
Situación significativa 1:
En la I.E. San José, se han organizado diferentes talleres deportivos. En la siguiente tabla puedes elegir un solo taller deportivo que te gustaría participar:

Deporte Cantidad de Frecuencia relativa ( Frecuencia relativa Ángulo (α)

estudiantes fi porcentual (hi*100)
(fi) hi = )
n
Natación

Fútbol

Vóley

Atletismo

Total 360

De acuerdo a los datos obtenidos, procesa y organiza la información en una tabla de frecuencia y represéntala en un gráfico circular:

Recordar:
Para hallar la medida en grados del sector circular o pastel, debemos dividir la frecuencia absoluta (fi)
entre la muestra (n) y multiplicar x 360°

fi = frecuencia absoluta
n = número total de datos

También, podemos multiplicar la frecuencia relativa (hi) por 360°. Así:

hi = frecuencia relativa
n = número total de datos

Situación significativa 2: (Página 26, cuaderno de trabajo de matemática 3)

TAREA: (Página 129, 130, 131, cuaderno de trabajo de matemática 3)

 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN: Tercero “B”. DOCENTE RESPONSABLE: Fátima del Milagro Barrera Chanamé
 Representa el comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de gráficos
circulares.
Desempeño  Lee gráficos circulares, u otros. Sobre la base de ello, produce nueva información.
 Revisa sus procedimientos y resultados.
N°  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre gráficos circulares. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Evidencias  Leen gráficos circulares y plantea afirmaciones o conclusiones.

Estudiantes Situación significativa 1 Situación significativa 2 Tareas

1
ALCALDE PIZAN, Damaris Celeste
2
ALCANTARA ESPARZA, Diego
3
ALCANTARA LEIVA, Livia Melec
4
ALCANTARA MIRANDA, Marco Ajhovi
5
ALCANTARA SANCHEZ, Jhovely Meredith
6
ARRESTEGUI ALCANTARA, Adin Guilali
7
CHAVEZ SANCHEZ, Dairoll Jeanpeer
8
CHAVEZ TUESTA, Yoner Exon
9
CORTEZ CRUZADO, Emelita Mercedes
10
ESPARZA BORJA, Seleni Natalia
11
GONZALES VELASQUEZ, Harold Yeray
12
LEIVA RAMOS, Esduar Denys
13
LLANOS VERA, Zaira
14
MENDEZ ESTRADA, Wendoly Thalia
15
MENDEZ PASCUAL, Cinthia Lizbeth
16
MENDOZA CHAVEZ, Erlita Janet
17
MENDOZA CORTEZ, Ghalis Bersalit
18
PIZAN CHAVEZ, Yoguer Josue
19
PIZAN LEIVA, Marbil Yohana
20
SALDAÑA GUARNIZ, Yosselyn Damaris
21
SANCHEZ ANGULO, Guery Amaro
22
TIRADO PASCUAL, Yefer Adrian
23
TIRADO SALDAÑA, Jheran Jesus
24
TRIGOSO PIZAN, Jheferson
25
VELASQUEZ ESPARZA, Mirelia Lizeth
26
VILLALOBOS TAFUR, Delmi Hudilma
27

28

29

30