SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

GRADO: DECIMO
OBJETIVOS DE GRADO: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y cómo estos han afectado la vida de los individuos para asumir una
ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: 1
INTENCIDAD HORARIA: 20 horas
No DE SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo las tendencias económicas y políticas locales y globales afectan tu vida cotidiana?

EJES GENERADORES:

 Reconozco conceptos básicos de las ciencias económicas y políticas y su sustento epistemológico, de tal manera que permitan
entender la manera como los individuos se han organizado para satisfacer sus necesidades y ejercer el poder.

 Caracterizo diferentes campos teóricos de las ciencias económicas y políticas en diferentes contextos espaciales y temporales.

 Formulo alternativas de solución a problemas de mi entorno haciendo uso de conceptos económicos y políticos.

COMPETENCIAS:

 Interpretativa: Se refiere a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema
1
 de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una
analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
 Argumentativa: Se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas
de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a
leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia. Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto y de la lexis, como de la
sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como en el caso del diccionario, se trata de esa facultad que
permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación.
 Propositiva: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso semántico del alfabeto y
de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las ciencias sociales, donde la capacidad de
predicción es menos rigurosa, entre otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En suma, la
competencia propositiva alude a las alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así
como al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones, e incluso a la
imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos.

ESTANDARES:

 Identifico la evolución histórica de las ciencias políticas y económicas.

 Describo la relación existente entre las necesidades humanas y la economía.
 Reflexiono sobre las alternativas que ofrece la economía para satisfacer las necesidades económicas.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos económicos.

INDICADORES:

 Definición de la política a partir de su significación para la convivencia humana.

 Definición de las ideas clásicas y modernas de gobierno, en cuanto a sus concepciones de autoridad y poder.
 Definición de las diferentes formas de gobierno y distingue los poderes públicos de la democracia contemporánea.
 Establecimiento de las diferencias existentes entre la doctrina mercantilista y la economía clásica.
 Establecimiento de las características de los recursos naturales como factores de producción.
 Explicación de la forma en que se complementan los sectores primarios y secundarios de la economía.

CONTENIDOS

 ¿Qué es la política?
 Qué es poder autoridad y gobierno.
2
  Formas de gobierno y de poder.
 ¿Qué es la economía?
 ¿Qué es la producción de bienes y servicios?
 Producción, distribución y consumo.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Identifica las principales corrientes  Describe los elementos básicos que  Asume una posición crítica frente a
de pensamiento de las ciencias determinan la producción, la situaciones de discriminación política,
económicas y políticas empleando distribución y el consumo de bienes y social y económica proponiendo
diferentes categorías de análisis servicios, a través de planteamientos alternativas para transformarlas.
para comprender el objeto de e hipótesis para elaborar preguntas de
estudio de estas disciplinas. investigación.

 Construye una propuesta de

investigación que dé cuenta de las
problemáticas económicas y políticas
de su entorno (barrio, comuna, ciudad,
región) planteando el tema, la
pregunta de investigación, la
metodología y la bibliografía.

METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES

 Lectura, análisis, explicaciones.  Tablero  Talleres reflexivos
 Proceso grupal, taller, lecturas, puesta Videoproyector  Consultas
en común.  Computadores  Trabajo en equipo
 Socialización de las técnicas aplicadas  Carteleras  Participación
 Videos  Pruebas escritas
 Televisión  Socialización de la temática vista
 Aula de Ciencias Sociales  Mapas conceptuales
 Medellín Digital  Cuadros sinópticos
 Auditorio  Exposiciones
 Globo terráqueo
 Planisferios
 Mapas mudos
 Noticias de actualidad.
 Visita a lugares geográficos.
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

3
 Los temas se evaluarán con  Exposición.  Consulta asertivamente y da 4 valoraciones por periodo.
los resultados presentados  Evaluación respuestas concretas a las
sobre: individual tipo Icfes. preguntas asignadas.
 Trabajo en equipo  Talleres  Resuelve el taller asignado
 Consultas.  Debates teniendo en cuenta los
 Talleres reflexivos.  Consultas conocimientos adquiridos y
 Trabajos de investigación.  Análisis de noticias construidos en el transcurso del
 Exposiciones. de actualidad desarrollo de la temática y de la
 Reflexiones formativas clase.
 Evaluaciones al terminar  Expone los conocimientos
cada tema. referidos a la temática tratada y
 Análisis de textos y noticias responde a preguntas hechas por
de actualidad. el docente y los compañeros de
clase.
 Localización en los mapas
 Resuelve la evaluación tipo
 Video tutoriales.
Icfes de la temática tratada.
 Debates.
 Analiza, reflexiona y debate
sobre textos de análisis
propuestos
 Sustenta las consultas
respectivas a los temas tratados.
 Análisis de noticias de
actualidad.

PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

 Realizar lecturas sobre las temáticas  Realizar las guías de los talleres y las  Realizar investigaciones que permitan
abordadas en clase para construir actividades vistas durante un periodo ampliar las perspectivas teóricas
ensayos. o periodos anteriores (a los que no acerca de un tema propuesto.
 Elaborar carteleras para realizar haya asistido)  Abordar las temáticas vistas durante el
exposición sobre los temas que se  Realizar sustentación de los periodo mediante el uso de
abordaron en clase. contenidos vistos durante aquellos bibliografías complementarias.
 Elaborar mapas conceptuales que periodos a los que no asistió.  Consultar bases de datos que permitan
den cuenta de la estructura  Resolver exámenes escritos o ampliar su conocimiento.
argumentativa de los temas vistos. cuestionarios que den cuenta de  Resolver pruebas tipo Icfes
 Argumentar con sus propias palabras contenidos vistos en periodos relacionadas con los temas
los principales aspectos de las anteriores. propuestos, explicando los por qué de
temáticas estudiadas.  Investiga temáticas propuestas por el cada una de las respuestas.
4
 Consultar noticias sobre y docente, tendientes a nivelar la
compararlas con los temas asimilación de contenidos.
analizados durante el periodo.
 Investigar, clasificar y analizar
información relacionada con las
temáticas abordadas durante el
periodo.
 Clasifica la información abordada en
clase para generar líneas de tiempo
que den cuenta de la evolución
histórica del tema.
 Realiza esquemas de relación-
diferencia de los distintos temas
vistos durante el periodo.

ADECUACIONES CUIRRICULARES:

 Composiciones elaboradas por los alumnos del tema propuesto

 Talleres extra clase (tarea)
 Actividades institucionales extra clase dentro del proceso pedagógico formativo

OBSERVACIONES:
A veces no se dicta la clase por actividades institucionales.

5
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

GRADO: DECIMO
OBJETIVOS DEL GRADO: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y cómo estos han afectado la vida de los individuos para asumir una
ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO: 2
INTENCIDAD HORARIA: 20 horas
No DE SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo han afectado las transformaciones económicas y políticas globales de la Segunda Posguerra a las sociedades latinoamericanas?
EJES GENERADORES:

 Describo la transición del mundo bipolar a las guerras preventivas. (contención y disuasión) para entender las dinámicas
geopolíticas contemporáneas.
 Establezco, a partir de las consecuencias políticas y económicas del nuevo orden mundial, la manera como se han visto
afectadas las sociedades latinoamericanas.
 Valoro la diferencia y el conflicto en la construcción de la identidad de los pueblos latinoamericanos.
COMPETENCIAS:

 Interpretativa: Se refiere a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema
de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una
analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
 Argumentativa: Se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas
de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a

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 leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia. Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto y de la lexis, como de la
sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como en el caso del diccionario, se trata de esa facultad que
permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación.
 Propositiva: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso semántico del alfabeto y
de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las ciencias sociales, donde la capacidad de
predicción es menos rigurosa, entre otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En suma, la
competencia propositiva alude a las alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así
como al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones, e incluso a la
imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos.

ESTANDARES:

 Establezco las diferencias entre las distintas escuelas económicas.

 Respeto las diferentes posturas frente a las distintas escuelas económicas.

 Realizo investigaciones y presento resultados.

INDICADORES:

 Definición del concepto de poder oculto e identificación de algunas de sus manifestaciones.

 Explicación del concepto de mercado como fundamento económico.
 Descripción de las incidencias de la economía en la política.
 Establecimiento de los efectos que ha producido la inflación en los últimos años sobre la capacidad de compra de la familia.
 Explicación del significado del Estado como poder, territorio, nación e institución de relaciones sociopolíticas.
 Descripción de la importancia del dinero como medio globalizador del mercado.

CONTENIDOS
 Los poderes políticos ocultos.
 Política y Economía.
 ¿Qué es el Estado?
 ¿Qué es el mercado?
 La inflación.
 La moneda.
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 CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Comprende la incidencia de los  Produce textos académicos (ensayos,  Resuelve situaciones de conflicto
procesos económicos y las reseñas e informes, entre otros) sobre generadas a partir de la discriminación
estructuras políticas nacionales y la continuidad y discontinuidad del ante diferentes posiciones ideológicas
globales, de acuerdo a contextos desarrollo político y económico, para para propiciar ambientes de tolerancia
históricos específicos en la dar cuenta de las tendencias políticas y respeto.
organización y la vida social, en sus regionales y locales.
intereses personales y en su
proyecto de vida.  Consulta y contrasta diversas fuentes
de información que den cuenta del
problema de investigación planteado:
estado del arte.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES
 Lectura, análisis, explicaciones.  Tablero  Talleres reflexivos
 Proceso grupal, taller, lecturas,  Videoproyector  Consultas
puesta en común.  Computadores  Trabajo en equipo
 Socialización de las técnicas  Carteleras  Participación
aplicadas  Videos  Pruebas escritas
 Televisión  Socialización de la temática vista
 Aula de Ciencias Sociales  Mapas conceptuales
 Medellín Digital  Cuadros sinópticos
 Auditorio  Exposiciones
 Globo terráqueo
 Planisferios
 Mapas mudos
 Noticias de actualidad
 Visita a lugares geográficos
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

 Los temas se evaluarán con  Exposición.  Consulta asertivamente y da 4 valoraciones por periodo.
los resultados presentados  Evaluación respuestas concretas a las
sobre: individual tipo Icfes preguntas asignadas.
 Trabajo en equipo  Talleres  Resuelve el taller asignado
 Consultas.  Debates teniendo en cuenta los
 Talleres reflexivos.  Consultas conocimientos adquiridos y
 Trabajos de investigación.  Análisis de noticias construidos en el transcurso del
 Exposiciones. de actualidad desarrollo de la temática y de la
8
 Reflexiones formativas clase
 Evaluaciones al terminar  Exponen los conocimientos
cada tema. referidos a la temática tratada y
 Análisis de textos y noticias responden a preguntas hechas
de actualidad. por el docente y los compañeros
 Localización en los mapas de clase.
 Video tutoriales.  Resuelve la evaluación tipo
 Debates. Icfes de la temática tratada
 Analiza, reflexiona y debate
sobre textos de análisis
propuestos
 Sustenta las consultas
respectivas a los temas tratados
 Análisis de noticias de
actualidad
PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

 Realizar lecturas sobre las temáticas  Realizar las guías de los talleres y las  Realizar investigaciones que permitan
abordadas en clase para construir actividades vistas durante un periodo o ampliar las perspectivas teóricas
ensayos. periodos anteriores (a los que no haya acerca de un tema propuesto.
 Elaborar carteleras para realizar asistido)  Abordar las temáticas vistas durante el
exposición sobre los temas que se  Realizar sustentación de los contenidos periodo mediante el uso de
abordaron en clase. vistos durante aquellos periodos a los bibliografías complementarias.
 Elaborar mapas conceptuales que que no asistió.  Consultar bases de datos que permitan
den cuenta de la estructura  Resolver exámenes escritos o ampliar su conocimiento.
argumentativa de los temas vistos. cuestionarios que den cuenta de  Resolver pruebas tipo Icfes
 Argumentar con sus propias palabras contenidos vistos en periodos relacionadas con los temas
los principales aspectos de las anteriores. propuestos, explicando los por qué de
temáticas estudiadas.  Investiga temáticas propuestas por el cada una de las respuestas.
 Consultar noticias sobre y docente, tendientes a nivelar la
compararlas con los temas asimilación de contenidos.
analizados durante el periodo.
 Investigar, clasificar y analizar
información relacionada con las
temáticas abordadas durante el
periodo.
 Clasifica la información abordada en
clase para generar líneas de tiempo
9
 que den cuenta de la evolución
histórica del tema.
 Realiza esquemas de relación-
diferencia de los distintos temas
vistos durante el periodo.

ADECUACIONES CUIRRICULARES:

 Composiciones elaboradas por los alumnos del tema propuesto

 Talleres extra clase (tarea)
 Actividades institucionales extra clase dentro del proceso pedagógico formativo

OBSERVACIONES:
A veces no se dicta la clase por actividades institucionales

10
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

GRADO: 10º
OBJETIVOS DEL GRADO: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y cómo estos han afectado la vida de los individuos para asumir una
ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO 3
TIEMPO 20 HORAS
SEMANAS 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Desde qué perspectiva de género, diversidad, etnicidad y dinámicas de grupo se propician espacios de protección o de violación de los
derechos humanos?
EJES GENERADORES:

 Reconozco en los movimientos contraculturales del siglo XX espacios que visibilizan sectores excluidos resaltando aspectos de
identidad y conflicto.

 Identifico la importancia de los pobladores campesinos y urbanos en la construcción de tejido social.

 Promuevo prácticas del cuidado del medio ambiente a partir de la experiencia legada por los movimientos ambientalistas.

 Adopto una actitud de respeto hacia la diversidad étnica y cultural del país.

 Valoro la diversidad sexual y de género como una práctica de reconocimiento y tolerancia por la diferencia.

11
COMPETENCIAS:

 Interpretativa: Se refiere a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema
de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una
analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
 Argumentativa: Se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas
de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a
leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia. Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto y de la lexis, como de la
sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como en el caso del diccionario, se trata de esa facultad que
permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación.
 Propositiva: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso semántico del alfabeto y
de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las ciencias sociales, donde la capacidad de
predicción es menos rigurosa, entre otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En suma, la
competencia propositiva alude a las alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así
como al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones, e incluso a la
imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos.

ESTANDARES:

 Explica las particularidades que identifican a cada uno de los factores de producción.
Participo en debates y discusiones académicas.
INDICADORES:

 Señalamiento de influencias hispánicas en la conformación de nuestras instituciones políticas.

 Diferenciación de los tipos de crédito de mayor demanda en nuestro medio.
 Definición del concepto de ideología y señalamiento las principales diferencias entre sus concepciones.
 Identificación de los distintos tipos de intermediarios financieros que funcionan en Colombia.
 Establecimiento de la diferencia entre la política de líderes y la política tecnocrática.
 Explicación de los beneficios que reportan las bolsas de valores al desarrollo industrial.

CONTENIDOS:
 El Estado colombiano
 ¿Qué es la ideología?
 Política y políticos
12
 El ahorro y el crédito
 ¿En qué consisten las finanzas?
 El mercado de capitales
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
 Analiza las condiciones con las que  Establece los efectos que el crédito
funcionan las diferentes líneas de produce sobre el proceso productivo
crédito. nacional.
 Reconoce elementos históricos que  Reconstruye los procesos de
influyeron en la formación de las formación del Estado Colombiano.
instituciones políticas colombianas.  Describe los servicios financieros que
 Analiza las características del se ofrecen en nuestro país.
sistema financiero colombiano.  Diferencia las ideologías políticas del
 Comprende el concepto de ideología. liberalismo y el socialismo.
 Reconoce los mecanismos a través  Identifica los resultados favorables que
de los cuales se realiza el mercado de produce el mercado de valores para la
valores. economía.
 Distingue las formas de hacer  Relaciona transformaciones
política. económicas con modificaciones con
modificaciones en el ejercicio de la
política.
METODOLOGIA RECURSOS
 Lectura, análisis, explicaciones.  Tablero
 Proceso grupal, taller, lecturas, puesta Videoproyector
en común.  Computadores
 Socialización de las técnicas aplicadas  Carteleras
 Videos
 Televisión
 Aula de Ciencias Sociales
 Medellín Digital
 Auditorio
 Globo terráqueo
 Planisferios
 Mapas mudos
 Noticias de actualidad
 Visita a lugares geográficos
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO
ACTITUDINAL
 Reflexiona sobre la importancia que
tiene el ahorro como impulsor del
desarrollo económico y social.
 Relaciona la forma del Estado y su
capacidad para dar solución a problemas
sociales y políticos
 Examina la importancia que tiene el
sistema financiero para el desarrollo
económico nacional.
 Reflexiona sobre el valor de dos
idearios políticos diferentes.
 Evalúa la importancia de los
certificados de inversión en la generación
de ahorro.
 Reflexiona sobre la actitud de los
ciudadanos ante la política.
ACTIVIDADES
 Talleres reflexivos
 Consultas
 Trabajo en equipo
 Participación
 Pruebas escritas
 Socialización de la temática vista
 Mapas conceptuales
 Cuadros sinópticos
 Exposiciones
FRECUENCIA

13
 Los temas se evaluarán con  Exposición.  Consulta asertivamente y da 4 valoraciones por periodo.
los resultados presentados  Evaluación respuestas concretas a las
sobre: individual tipo Icfes preguntas asignadas.
 Trabajo en equipo  Talleres  Resuelve el taller asignado
 Consultas.  Debates teniendo en cuenta los
 Talleres reflexivos.  Consultas conocimientos adquiridos y
 Trabajos de investigación.  Análisis de noticias construidos en el transcurso del
 Exposiciones. de actualidad desarrollo de la temática y de la
 Reflexiones formativas clase
 Evaluaciones al terminar  Exponen los conocimientos
cada tema. referidos a la temática tratada y
 Análisis de textos y noticias responden a preguntas hechas
de actualidad. por el docente y los compañeros
de clase.
 Localización en los mapas
 Resuelve la evaluación tipo
 Video tutoriales.
icfes de la temática tratada
 Debates.
 Analiza, reflexiona y debate
sobre textos de análisis
propuestos
 Sustenta las consultas
respectivas a los temas tratados
 Análisis de noticias de
actualidad

PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

 Realizar lecturas sobre las temáticas  Realizar las guías de los talleres y las  Realizar investigaciones que permitan
abordadas en clase para construir actividades vistas durante un periodo ampliar las perspectivas teóricas
ensayos. o periodos anteriores (a los que no acerca de un tema propuesto.
 Elaborar carteleras para realizar haya asistido)  Abordar las temáticas vistas durante el
exposición sobre los temas que se  Realizar sustentación de los periodo mediante el uso de
abordaron en clase. contenidos vistos durante aquellos bibliografías complementarias.
 Elaborar mapas conceptuales que periodos a los que no asistió.  Consultar bases de datos que
den cuenta de la estructura  Resolver exámenes escritos o permitan ampliar su conocimiento.
argumentativa de los temas vistos. cuestionarios que den cuenta de  Resolver pruebas tipo Icfes
 Argumentar con sus propias palabras contenidos vistos en periodos relacionadas con los temas
los principales aspectos de las anteriores. propuestos, explicando los por qué de
temáticas estudiadas.  Investiga temáticas propuestas por el cada una de las respuestas.
14
 Consultar noticias sobre y docente, tendientes a nivelar la
compararlas con los temas asimilación de contenidos.
analizados durante el periodo.
 Investigar, clasificar y analizar
información relacionada con las
temáticas abordadas durante el
periodo.
 Clasifica la información abordada en
clase para generar líneas de tiempo
que den cuenta de la evolución
histórica del tema.
 Realiza esquemas de relación-
diferencia de los distintos temas
vistos durante el periodo.

ADECUACIONES CUIRRICULARES:

 Composiciones elaboradas por los alumnos del tema propuesto

 Talleres extra clase (tarea)
 Actividades institucionales extra clase dentro del proceso pedagógico formativo

OBSERVACIONES:
A veces no se dicta la clase por actividades institucionales

15
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ÁREA: CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

GRADO: 10º
OBJETIVOS DEL GRADO: Conceptualizar diferentes ideas políticas y modelos económicos a través del estudio de las principales
transformaciones que se han presentado en la historia y cómo estos han afectado la vida de los individuos para asumir una
ciudadanía políticamente incluyente y socialmente responsable.

PERIODO 4
TIEMPO 20 HORAS
SEMANAS 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo afecta un modelo económico y político la vida cotidiana de tu familia, tu comunidad y tu país?
EJES GENERADORES:

 Reconozco en las formas de participación ciudadana, institucionales o no, la expresión de las tensiones políticas por las que
atraviesa el país.

 Indago la importancia de las economías alternativas como posibilidad de participar en circuitos económicos socialmente
sustentables.

 Proyecto valores de liderazgo encaminados hacia la participación responsable en la institución, en el barrio y en la ciudad.

COMPETENCIAS:

 Interpretativa: Se refiere a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema
de la descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una

16
 analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
 Argumentativa: Se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas
de los procesos, de los hechos sociales e históricos, es decir a las relaciones de causalidad. En la medida en que se refieren a
leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones
una tendencia. Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto y de la lexis, como de la
sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como en el caso del diccionario, se trata de esa facultad que
permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación.
 Propositiva: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de
imaginar estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos en
fenómenos y tendencias conocidas. Para seguir con la metáfora, esta competencia se referiría al uso semántico del alfabeto y
de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad máxima. En todo caso, conviene advertir de
entrada que la predicción no es asunto de azar o de adivinación. Incluso en las ciencias sociales, donde la capacidad de
predicción es menos rigurosa, entre otras razones, porque las predicciones se convierten en normas de acción. En suma, la
competencia propositiva alude a las alternativas de solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así
como al establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones, e incluso a la
imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta creencia en el actuar de los sujetos.

ESTANDARES:

 Establezco diferencias y relaciones entre los diferentes actores del mercado (oferta, demanda y precio).
 Identifico los resultados favorables que produce el mercado.
 Analizo los procesos de manejo de la oferta y de la demanda.
Participo en debates y discusiones académicas.
INDICADORES:

 Definición del objeto de estudio de las ciencias políticas.

 Distinción de las características de los sectores público y privado dentro de la actividad económica nacional.
 Señalamiento de las características del pensamiento liberal colombiano, tal como este se gestó desde el siglo XIX, y del
socialista en el siglo XX.
 Explicación de los objetivos de la política fiscal.
 Definición del concepto de sociedad civil.
 Identificación de las instituciones de integración económica que regulan el mercado internacional.
CONTENIDOS

 Pensamiento político
 El pensamiento político en Colombia
 Sociedad civil

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 El Estado y la economía
 Manejo fiscal
 El comercio internacional

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Analiza los procesos de manejo  Caracteriza las entidades públicas y  Reflexiona sobre la importancia del
económico del país. privadas que manejan la economía manejo económico nacional adecuado,
 Identifica el objeto del que se ocupa nacional. como garantía de progreso.
el pensamiento político.  Compara dos momentos históricos del  Aprecia los valores que han
 Analiza los instrumentos que pensamiento político. alimentado el pensamiento político en
permiten el desarrollo de la política  Describe las fuentes generadoras de diferentes épocas.
fiscal. ingresos fiscales.  Examina los campos en los cuales se
 Identifica las principales directrices  Distingue dos tipos de relación entre gastan los recursos fiscales.
ideológicas del pensamiento político sociedad y Estado.  Reflexiona sobre la posibilidad de
colombiano.  Establece relaciones entre la idearios políticos alternos al imperante.
 Reconoce el funcionamiento general especialización productiva regional y la  Reflexiona sobre las alternativas que
del mercado internacional. participación en el mercado internacional. tiene el país para proteger los productos
 Comprende el concepto de sociedad  Relaciona elementos que concurren en nacionales frente a las competencias
civil. la génesis de la sociedad civil. extranjeras.
 Evalúa el individualismo y el paso de
los vínculos comunitarios en la vida
social.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES
 Lectura, análisis, explicaciones.  Tablero  Talleres reflexivos
 Proceso grupal, taller, lecturas,  Videoproyector  Consultas
puesta en común.  Computadores  Trabajo en equipo
 Socialización de las técnicas  Carteleras  Participación
aplicadas  Videos  Pruebas escritas
 Televisión  Socialización de la temática vista
 Aula de Ciencias Sociales  Mapas conceptuales
 Medellín Digital  Cuadros sinópticos
 Auditorio  Exposiciones
 Globo terráqueo
 Planisferios
 Mapas mudos
 Noticias de actualidad
 Visita a lugares geográficos

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 EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

 Los temas se evaluarán con  Exposición.  Consulta asertivamente y da 4 valoraciones por periodo.
los resultados presentados  Evaluación respuestas concretas a las
sobre: individual tipo icfes preguntas asignadas.
 Trabajo en equipo  Talleres  Resuelve el taller asignado
 Consultas.  Debates teniendo en cuenta los
 Talleres reflexivos.  Consultas conocimientos adquiridos y
 Trabajos de investigación.  Análisis de noticias construidos en el transcurso del
 Exposiciones. de actualidad desarrollo de la temática y de la
 Reflexiones formativas clase
 Evaluaciones al terminar  Exponen los conocimientos
cada tema. referidos a la temática tratada y
 Análisis de textos y noticias responden a preguntas hechas
de actualidad. por el docente y los compañeros
de clase.
 Localización en los mapas
 Resuelve la evaluación tipo
 Video tutoriales.
Icfes de la temática tratada
 Debates.
 Analiza, reflexiona y debate
sobre textos de análisis
propuestos
 Sustenta las consultas
respectivas a los temas tratados
 Análisis de noticias de
actualidad

PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

 Realizar lecturas sobre las temáticas  Realizar las guías de los talleres y las
abordadas en clase para construir actividades vistas durante un periodo
ensayos. o periodos anteriores (a los que no
 Elaborar carteleras para realizar haya asistido)
exposición sobre los temas que se  Realizar sustentación de los
abordaron en clase. contenidos vistos durante aquellos
 Elaborar mapas conceptuales que periodos a los que no asistió.
den cuenta de la estructura  Resolver exámenes escritos o ampliar su conocimiento.
19
Realizar investigaciones que permitan
ampliar las perspectivas teóricas acerca
de un tema propuesto.
Abordar las temáticas vistas durante el
periodo mediante el uso de bibliografías
complementarias.
Consultar bases de datos que permitan
Resolver pruebas tipo Icfes relacionadas
 argumentativa de los temas vistos. cuestionarios que den cuenta de con los temas propuestos, explicando los
 Argumentar con sus propias palabras contenidos vistos en periodos por qué de cada una de las respuestas.
los principales aspectos de las anteriores.
temáticas estudiadas.  Investiga temáticas propuestas por el
 Consultar noticias sobre y docente, tendientes a nivelar la
compararlas con los temas asimilación de contenidos.
analizados durante el periodo.
 Investigar, clasificar y analizar
información relacionada con las
temáticas abordadas durante el
periodo.
 Clasifica la información abordada en
clase para generar líneas de tiempo
que den cuenta de la evolución
histórica del tema.
 Realiza esquemas de relación-
diferencia de los distintos temas
vistos durante el periodo.

ADECUACIONES CUIRRICULARES:

 Composiciones elaboradas por los alumnos del tema propuesto

 Talleres extra clase (tarea)
 Actividades institucionales extra clase dentro del proceso pedagógico formativo

OBSERVACIONES:
A veces no se dicta la clase por actividades institucionales

20
 REGIONAL ANTIOQUIA
PROGRAMA ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA

CODIGO VERSION DENOMINACION

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos
240201500  
laboral y social
RESULTADOS DE TEMA
APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS DE MATERIA (INSTITUCION GRADO DOCENTE
CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS EDUCATIVA)
24020150002. • Sensibilizacion al
Asumir actitudes emprendimiento
       
críticas,
argumentativas y • Liderazgo        
propositivas en Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Contexto nacional e I.E MARCO FIDEL
función de la Economía y 9°,10°, 11° Alejandro Cano, Alberto Macías, John
internacional SUAREZ
resolución de Política Mario Tobón
problemas de • Ideas de negocio        
carácter productivo • Construcción colectiva
y social. en contextos sociales y
productivos.        
• Globalización: Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
I.E MARCO FIDEL
conceptos, políticas para Economía y 9°,10°, 11° Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ
la globalización Política Mario Tobón
• Contexto Social y
productivo en el mundo, el
Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
país, el departamento y/o I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
Economía y Alejandro Cano, Alberto Macías, John
municipio y la región: SUAREZ 11°
Política Mario Tobón
Características,
oportunidades.
• Sector productivo: Sociales, I.E MARCO FIDEL 9°,10°, 11° Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
Conceptos, tipos, Economía y SUAREZ Alejandro Cano, Alberto Macías, John
características, actores y Política Mario Tobón
dinámicas de
organización, las políticas,
las leyes, los planes,
situación actual y

21
prospectiva
• Entorno laboral:
definición, descripción,
función, características,
procedimientos, I.E MARCO FIDEL
Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
requerimientos SUAREZ
• Normas y Leyes:
Conceptos,
características, tipos,
• Constitución Política de
Colombia: Características Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
y estructura del Estado, Economía y Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ 11°
derechos y deberes de los Política Mario Tobón
ciudadanos.
• Derechos y deberes de
       
los trabajadores

• Sistema educativo:
Instituciones y relaciones
con el SENA.

       

• Innovación y Desarrollo
tecnológico: Concepto y
relaciones con la
formación por proyectos.
       

• Emprendimiento:
Concepto, ventajas,
características del
emprendedor.
       
Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Conceptos de público y I.E MARCO FIDEL
Economía y 9°,10°, 11° Alejandro Cano, Alberto Macías, John
privado SUAREZ
Política Mario Tobón
• Formulacion plan de
negocios (componente de        
22
 mercadeo, producción,
financiero y administrativo)
240201500   Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos
laboral y social
RESULTADOS DE CONOCIMIENTOS DE TEMA
APRENDIZAJE CONCEPTOS Y MATERIA (INSTITUCION GRADO DOCENTE
PRINCIPIOS EDUCATIVA)
• Dignidad humana Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
Sociales, I.E MARCO FIDEL
9°,10°, 11° Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Filosofía SUAREZ
Mario Tobón
• Principios y Valores I.E MARCO FIDEL
Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
éticos universales SUAREZ

• Principios y Valores: I.E MARCO FIDEL

Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
Concepto, tipos. SUAREZ

. Empatía        
Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
24020150001. I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Resolución de Conflictos Economía y Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Interactuar en los SUAREZ 11°
Política Mario Tobón
contextos
Productivos y • Relaciones Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
Sociales en interpersonales: Economía y Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ 11°
función de los Conceptos, tipologia Política Mario Tobón
Principios y
Valores Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
I.E MARCO FIDEL
Universales. • Derechos Humanos Economía y 9°,10°, 11° Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ
Política Mario Tobón
Sociales, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Constitución Política de I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
Economía y Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Colombia SUAREZ 11°
Política Mario Tobón
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Convivencia Sociales Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ 11°
Mario Tobón

• Código de Ética de la
profesión

     
24020150003. I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Familia y sociedad Sociales
Generar procesos SUAREZ 11° Alejandro Cano, Alberto Macías, John
23
 Mario Tobón
• Conceptos de: Libertad,
justicia, respeto,
responsabilidad, tolerancia Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
Sociales, I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
y solidaridad. Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Politica SUAREZ 11°
Mario Tobón

I.E MARCO FIDEL

• Pensamiento Creativo. Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
SUAREZ
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Desarrollo Humano I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
Sociales Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Integral SUAREZ 11°
Mario Tobón
• Motivación y Auto
       
aprendizaje
autónomos y de I.E MARCO FIDEL
• Racionalidad Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
trabajo SUAREZ
colaborativo Sociales,
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
permanentes, Economía, I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Sociedad y Cultura. Alejandro Cano, Alberto Macías, John
fortaleciendo el Política y SUAREZ 11°
Mario Tobón
equilibrio de los Filosofía.
componentes Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
racionales y I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Normas de convivencia Sociales Alejandro Cano, Alberto Macías, John
emocionales SUAREZ 11°
Mario Tobón
orientados hacia el
Desarrollo
• Inteligencias múltiples.      
Humano Integral

I.E MARCO FIDEL

• Pensamiento Critico Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
SUAREZ

• Trabajo en Equipo        
• Trabajo colaborativo        
• Concepto de Trabajo en
       
Equipo
• Trabajo en equipo:
Conceptos, tipos, técnicas;
estrategias de gestión.        
• Conocimiento: Concepto,
       
tipologías
• Conocimiento Científico Filosofía I.E MARCO FIDEL 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón

24
 SUAREZ

I.E MARCO FIDEL

• Autonomía Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
SUAREZ

Sociales,
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
Economía, I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Entorno y Contexto Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Política, SUAREZ 11°
Mario Tobón
Filosofía
• Proyecto de Vida        
• Mejoramiento personal        
• Competencias
psicosociales: (trabajo en
equipo, liderazgo,
24020150004. comunicación asertiva,
Redimensionar motivación y plan de
permanentemente incentivos, proyecto de
su Proyecto de vida, relaciones
Vida de acuerdo interpersonales,
con las promoción y prevención,
circunstancias del autoestima y auto cuidado,
contexto y con solución de conflictos,
visión prospectiva. valores).        
• Alteridad        
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Toma de decisiones Sociales Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ 11°
Mario Tobón
• Resiliencia        
I.E MARCO FIDEL
• Conocimiento de sí Filosofía 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
SUAREZ
mismo

Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,

I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°,
• Autogestión Sociales Alejandro Cano, Alberto Macías, John
SUAREZ 11°
Mario Tobón

240201500    
RESULTADOS DE TEMA
APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS DE MATERIA (INSTITUCION GRADO DOCENTE
CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS EDUCATIVA)

25
 • Recursos renovables y Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
Sociales, 6°,7°,8°,9°,10°,
no renovables I.E MARCO FIDEL Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Economía. 11°
SUAREZ Mario Tobón
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Conceptos: Ecología,
I.E MARCO FIDEL Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Medio Ambiente.
Sociales SUAREZ 8° Mario Tobón
I.E MARCO FIDEL
• Desarrollo Sostenible
Economía SUAREZ 10°, 11 Alberto Macías, John Mario Tobón
• Utilización de
Tecnologías más Limpias        
• Desarrollo a Escala
24020150006. Humana        
Asumir • Residuos: Disposición, Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
responsablemente 6°,7°,8°,9°,10°,
normas de clasificación Sociales Alejandro Cano, Alberto Macías, John
los criterios de I.E MARCO FIDEL 11°
• Problemas ambientales Mario Tobón
preservación y SUAREZ
conservación del
Medio Ambiente y
de Desarrollo • Comites ambientales y
Sostenible, en el Conformación Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
ejercicio de su I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°, Alejandro Cano, Alberto Macías, John
desempeño laboral Sociales SUAREZ 11° Mario Tobón
y social.
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
• Evento día del medio
I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°, Alejandro Cano, Alberto Macías, John
ambiente
Sociales SUAREZ 11° Mario Tobón

       
Álvaro Lopera, Ana Cecilia Uribe,
. Problemáticas Urbanas I.E MARCO FIDEL 6°,7°,8°,9°,10°, Alejandro Cano, Alberto Macías, John
Sociales SUAREZ 11° Mario Tobón
. Proyecto 5's        

26