FORMACIÓN HUMANA

GUÍA
LA CORTESÍA Y EL SENTIDO DE
PERTENENCIA

EQUIPO DE TRABAJO
Dra. Ludys Renhals Bandera
Rectora
Lc. Warner Romero Ortiz
Coordinador General
Ps. Oscar Martínez Pardo
Coordinador De Convivencia
Lc. Andrea Ávila Sanjuanelo
Coordinadora De Preescolar y Básica Primaria
Ps. René Aguirre Hernández
Docente De Ética y Valores Humanos

CIUDADELA EDUCATIVA COOEDUMAG

NIVEL BÁSICA PRIMARIA
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA
ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
SANTA MARTA 2017

PRESENTACIÓN
La Ciudadela Educativa Cooedumag plantea en el
marco de su filosofía institucional que es una
formadora de estudiantes con una visión
emprendedora hacia el futuro articulada con alta
formación académica, humanística y cultural
orientando procesos educacionales cuya intención
es formar al ser humano desde lo ético, lo cognitivo,
lo comunitario y lo pro- social.
La presente guía de formación humana describe una
reflexión teórica, sugiere una metodología y plantea
algunos ejercicios que deben desarrollarse a nivel
institucional por grados y otras actividades el
docente de grupo al interior de su salón de clases.
Para la consolidación y cristalización de este interés
institucional se propone las siguientes guías
didácticas para este año 2017.
La cortesía y el sentido de pertenencia.
El respeto con el medio ambiente y la escuela.
La tolerancia.
La paz.
Este proyecto también funciona como un
instrumento que fortalece el Sistema de
Convivencia Escolar (Ley 1620/2013) y la Cátedra
de la Paz (Ley 1732/2014).
A lo largo de todo este trabajo se ira presentando el
apartado de recolección de evidencias y finalmente
al culminar las actividades la evaluación del
proceso, destacando las fortalezas, debilidades y
avances de los estudiantes y docentes en el ámbito
de la formación humana. Así mismo la coordinación
de convivencia ha dispuesto unas consignas para el
año 2017.
1. “La oración y el encuentro matinal, es lo
primero”.
2. Tengo una excelente presentación personal.
3. “Haz un trato con el buen trato”.
4. Siempre dar lo mejor de mí.
Nota: Maestra… Ten en cuenta que las actividades planteadas aquí la podrás realizar en varias sesiones debido
al tiempo que tienes en el espacio de formación humana. Podrás sugerir otras dinámicas, actividades en las
cuales consideres pertinentes. Recuerda que los estudiantes deben consignar en el cuaderno de formación
humana (Bitácora).
5. Me siento orgulloso de ser Cooedumísta:
Sentido de pertenencia.
Para el desarrollo de la evaluación, la coordinación
de convivencia, el departamento de Psicorientación
y el área de ética y valores humanos han
conformado un equipo humano que desde una
perspectiva interdisciplinar aporta elementos para la
construcción de este documento. Esperamos que
este instrumento sea de gran utilidad para ustedes en
su labor docente, particularmente en los
acercamientos que se dan en el día a día con los
estudiantes.
Basado en esto, se propone que la estructura y el
contenido de La guía de formación humana “La
cortesía y el sentido de pertenencia” se orienten a
brindar la educación en cívica, ética, urbanidad y el
sentido de pertenencia que son tan necesarios en
nuestra sociedad. Esta guía es fundamental para
formar como ciudadanos a los niños, niñas de la
Ciudadela Educativa Cooedumag.
Esta guía de trabajo tomará como reseña las normas
de urbanidad y buenas costumbres escritas por
Manuel Antonio Carreño, en donde describe la
forma de comportarse la persona en los ámbitos de
la familia, escuela y sociedad. Así mismo; el
cuidado de los recursos que hacen parte de nuestra
comunidad educativa.
ASPECTOS:
CONCEPTOS,
METODOLOGÍAS, Y
DINÁMICAS
TEMATICA # I

1. Motivación:

Para enseñar normas de cortesía a los niños y niñas, deberás conseguir hablarles en su idioma, ¿y cuál es su
idioma? Los dibujos, los cuentos o sus personajes favoritos pueden ayudarnos a enseñarles muchas cosas y nos
pueden ayudar a que nos entiendan más fácilmente. Hay muchas maneras, por ejemplo, podemos inventarnos un
cuento o podemos pintar con ellos escenas que nos interesa que aprendan: lavarse los dientes, pedir permiso, dar
las gracias, taparse la boca al toser, etc. También podemos utilizar algún personaje muy querido por ellos de
ejemplo y explicarles que lo tienen que hacer como él. Se sugiere presentar este video
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ

2. Aporte temático:
Introducción al manual de Carreño (La Cortesía)

NORMAS DE CORTESIA: Se denomina cortesía al acto a través del cual un individuo le manifiesta y le
demuestra a otro la atención, el respeto y el cariño que siente por él. Básicamente se trata de una demostración
que suele hacerse presente en el ámbito de las relaciones interpersonales, entre individuos, para demostrarse la
estima y la consideración que se tiene. Por lo anterior podemos decir que las normas de cortesía son frases que
utilizamos en la conversación para expresar nuestro agradecimiento. Entre ellas encontramos dar los buenos
días, buenas tardes, y las buenas noches. Así mismo dar las gracias, pedir permiso y ofrecer disculpas.

El Decálogo De La Cortesía

Ser afectuoso(a) en el trato con los demás.

Honrar el credo de la amistad con los atributos de la cordialidad, gentileza y desinterés.

Ser galante.

Saludar amistosamente.

Ser solidario(a) con los demás.

 Reconocer los méritos de otros.

Auxiliar al necesitado desinteresadamente.

Fórmulas Para Ser Cortés

Siempre da las gracias por una atención recibida, aunque ésta sea elemental.

Llega puntual a los compromisos que tienes.

Presta la debida atención a tus compañeros(a).

3. Compromiso:

Cada grupo de la básica primaria, conjuntamente el (la) maestro(a) y los estudiantes, deberán realizar un pacto
de convivencia, en ella incluirán las normas de cortesía a tener en cuenta. Este pacto de convivencia debe estar
visible en el aula. Pueden utilizar de guía el Manual de Convivencia.

4. Evaluación:

Después de que cada maestro(a) haya aplicado en su salón la temática expuesta anteriormente, se escogerá por
parte del coordinador de convivencia o coordinadora de la básica primaria un(a) estudiante al azar, de cualquier
grado a que evidencie los aprendizajes de la primera temática de este proyecto.

TEMATICA # II

1. Motivación:

Motivar a los niños(a) para que compartan detalles de su vida personal, si lo desea. Que hablen de objetos
personales que les importan y porqué. Que hablen de sus compañeros(a) que tienen intereses parecidos a los
suyos, que compartan lo que les pasa en la escuela. Hacer juegos cooperativos en grupos, divertirse juntos sin
competición. Se sugiere presentar este video https://www.youtube.com/watch?v=aCQP3SNaY-w

Aporte temático:

Sentido de Pertenencia en la escuela

SENTIDO DE PERTENENCÍA: El sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo, una sociedad o de

una institución. Esto tiene su origen en la familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos. Si tenemos
sentido de pertenecía por nuestro colegio, podremos llegar a tener una mejor cultura ciudadana. En un ambiente
de este tipo, los niños(a) aprenden a ser parte activa, a compartir, a apoyar, a contemplar sus deseos con el
interés del grupo y a seguir las reglas o normas del grupo.

Comportamiento usual del niño(a) con escaso sentido de pertenencia

Se aísla de los demás, no toma iniciativas de acercamiento por miedo al rechazo.

Tiene dificultad en iniciar y mantener amistades, tiene pocos amigos, evita el rechazo o sentirse incómodo.

Tiende a relacionarse con objetos o animales en lugar de con personas.

Es prepotente, sarcástico, no colabora e intenta atraer la atención de los demás. Su mecanismo lo lleva a
reaccionar de formas extremas contra el sufrimiento del posible rechazo.

Se deja influir fácilmente por los demás o intenta controlarlos.

 Tiende a actuar más desde la competitividad que de la cooperación o colaboración.

Tiene tendencia a la crítica destructiva en lugar de la apreciación de sí mismo y de los demás.

El Niño con buen Sentido de Pertenencia.

Comparte el concepto de colaboración y amistad. Es capaz de iniciar los contactos interpersonales con las
personas con las que desea relacionarse.

Demuestra sensibilidad y comprensión hacia los demás.

Demuestra habilidad para cooperar y compartir.

Se siente cómodo en los grupos.

Consigue la aceptación de los demás y se le busca para formar parte de grupos.

Demuestra unas actitudes sociales positivas y abiertas.

Se siente valorado por los demás.

Posibles medidas de actuación para facilitar el sentido de pertenencia de los hijos(a).

Decirle al niño(a) que depende de cada uno conseguir ser aceptado por los demás. Convencerlos de que
tienen todo lo que necesitan, que no tienen nada que temer, tiende a reducir el miedo a relacionarse.

Motivar al niño(a) a compartir ideas y puntos de vista dentro del grupo.

Brindar la oportunidad al niño(a) de que se luzca ante el grupo en situaciones en que están más capacitados,
sus cualidades son subrayadas.

Crear contextos para que aprendan a ser líderes, desactivar el miedo, la ansiedad y el sentido de vergüenza,
culpa y falta de valor personal.

Buscar oportunidades en las que el niño(a) pueda ayudar a los demás de forma natural.

Crear un ambiente generalizado de aceptación. La ansiedad es una forma de refuerzo para los miedos, y por
lo tanto aumenta a su vez el miedo al rechazo y a los demás.

2. Compromiso:

Cada grupo de la básica primaria, conjuntamente el (la) maestro(a) y los estudiantes, expondrán en el salón de
clases por medio de ejemplos los comportamientos con buen sentido de pertenencia.

3. Evaluación:

Cada maestro(a) de su salón, evidenciará si los estudiantes aprendieron la temática sentido de pertenencia en la
escuela.

TEMATICA # III

1. Motivación:

Maestro(a), para motivar la clase deberás presentar el siguiente video de esta página de YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=AS8cAd340GU Luego realiza un conversatorio con tus estudiantes sobre el
video. Recuerda que esta temática la puedes realizar en varias sesiones.
2. Aporte temático:

CORTESÍA EN LA MESA

Nunca está de más recordar algunas reglas que quizás tengamos olvidadas. Para ser un buen anfitrión tendremos
que conocer también las principales reglas de cortesía y en particular las que tratan del comportamiento en la
mesa, que las tenemos a continuación:

Masticar silenciosamente y no hablar nunca con la boca llena.

Los ruidos emitidos cuando se bebe, por ejemplo una sopa, están rigurosamente prohibidos.

No llenar nunca demasiado la boca.

Llevar la comida a la boca y no al revés.

En la mesa mantenerse erguido, pero sin rigidez.

La servilleta no se ata alrededor del cuello, sino que se coloca sobre la falda o los pantalones.

No apoyar los codos sobre la mesa, sino mantenerlos cerca del cuerpo, aun cuando se tenga que cortar un
alimento.

3. Compromiso:

Cada grupo de la básica primaria, conjuntamente el (la) maestro(a) y los estudiantes, programarán una comida
teniendo en cuenta las normas de buenos modales en el comedor.

4. Evaluación:

Cada maestro(a) de su salón, evidenciará si los estudiantes aprendieron la temática la cortesía en la mesa.

TEMATICA # IV

1. Motivación:

Maestro(a), para motivar la clase deberás presentar un juego de roles a los niños(a). Se sugiere la mímica de
acciones amables. Esta consiste en que cada estudiante debe representar con mímica y sin decir palabras, una
acción amable y el resto del grupo deben adivinarla. Las acciones pueden ser: ayudar a una persona mayor a
cruzar la calle, recoger basura y lanzarla en la papelera, abrazar a alguien que está triste. La dinámica la pueden
hacer en pareja. Para que le resulte más fácil entender el valor de la cortesía, puedes contarles la siguiente
historia:

"El pájaro carpintero"

"Una mañana muy temprano, cuando todavía no
salía el sol, se oía en todo el bosque el toc-toc de un
pájaro carpintero que trabajaba en un árbol.
En ese momento pasó por allí una paloma, que muy
amablemente le preguntó:
-“¿Qué hacéis, amigo carpintero?”
-“Estoy haciendo una casita, porque la mía se la
llevó el viento y no tengo dónde vivir.”
-“¿Y por qué no le pides ayuda a tus vecinos? Ellos
te quieren y son muy gentiles contigo, estoy segura
de que te ayudarán a hacerla más rápido.”
-“Yo no quiero ayuda de nadie” respondió
malhumorado el carpintero, “me basto yo solo para
hacerla.”
La paloma se fue cabizbaja, pensando que el
carpintero estaba muy equivocado en su proceder.
Al poco rato pasó por allí un pajarillo rojo como la
grana, y le preguntó de forma muy cortés al
carpintero:
-"¿Quieres que te ayude? Así acabarás más pronto.”
-“No, cardenal” respondió poco amable el
carpintero, “Yo solo me basto.”
El cardenal se marchó pensando lo poco inteligente
que era el carpintero por rechazar su ayuda.
Al otro día el carpintero se hallaba en plena faena
cuando acertó a pasar por allí un conejo, que al ver
el esfuerzo del carpintero, se detuvo en medio del
camino y muy amable le preguntó:
-“Buenos días, carpintero. ¿Quieres que te eche una
manita para acabar tu casita?”
-“No, señor” fue la seca respuesta del carpintero,
“yo solo me basto”.
Y el conejo se alejó refunfuñando de lo poco
amable que había sido el pájaro carpintero.
Y he aquí que de pronto en el bosque se dejó de
escuchar el toc-toc del carpintero. Y así durante
varios días. Y dio la casualidad que por el árbol del
carpintero pasó de nuevo el conejo, que de pronto
escucha que alguien se quejaba. Y curioso y muy
gentil preguntó:
-“¿Quién se queja de ese modo tan lastimero?”
-“Soy yo” respondió el carpintero. ¡Ay! me duele
todo el cuerpo. Por estar solito haciendo mi casita
me he caído y no puedo moverme.”
El conejo, al ver al carpintero tan enfermo, y como
él era muy amable, llamó a los otros animalitos del
bosque, el cardenal, la paloma, y otros más, que
entre todos cargaron al carpintero y lo llevaron a
curar a la casa del Doctor Pato.
Cuando el carpintero abrió los ojos y miró a su
alrededor vio a todos sus amigos junto a él. En ese
momento se dio cuenta de lo amables que estos
siempre habían sido con él, y a los que había tratado
tan mal y poco gentil. Y se sintió tan mal, que se
echó a llorar.
-“No llores, carpintero, pero que esto te sirva de
lección para que aprendas que todos somos tus
amigos, y siempre te vamos a ayudar”.
-“Gracias amigos, respondió el carpintero, ustedes
siempre tan amables conmigo y yo tan poco
servicial, pero de ahora en lo adelante les pediré de
la manera más cortés que me ayuden a hacer mi
casita, y cuando terminemos haremos una gran
fiesta para celebrar.
2. Compromiso:

Realizar el siguiente taller en base a la lectura

¿Era correcto el comportamiento del pájaro carpintero?, ¿Por qué no se debe ser grosero y
poco amable cuando son gentiles con nosotros?, ¿Era amable el carpintero al principio?,
¿Qué le pasó al carpintero para cambiar de opinión?, ¿Crees que el carpintero será amable a
partir de ahora?

3. Evaluación:

El aprendizaje se evidenciará por medio de preguntas en la que el (la) maestro(a) realizará a

sus estudiantes.

TEMATICA # V

1. Motivación:

Maestro(a), para motivar la clase deberás presentar un juego de roles a los niños(a).

Título: Los hábitos de cortesía en la escuela.

Objetivo: Demostrar mediante dramatizaciones los hábitos de cortesía en el matutino.

Método: Discusión en pequeños grupos o parejas.

Orientaciones metodológicas: Se seleccionarán dos grupos de niños y niñas donde

dramatizarán a través de manifestaciones teatrales las normas de cortesía mediante un
ejemplo negativo, y su contrapartida.

Equipo I

Harán la dramatización sobre algunas normas de cortesía que deben tener presente en las
clases, como son: levantar la mano para participar, saludar al entrar al aula y el exceso de
confianza con los profesores.

- Participan en el primer equipo nueve alumnos, de ellos uno hará de profesor.

- Se ubicarán cuatro mesas en la plazoleta.

- Suena el timbre para comenzar las clases.

- El profesor está en el aula esperando por que los alumnos lleguen.

- Al llegar los alumnos no saludan.

- El profesor comienza la clase y posteriormente hace una pregunta, los alumnos contestan
a coro sin levantar la mano.

- Una vez concluido el turno de clase recesan cinco minutos, en el descanso un alumno al
dirigirse al profesor lo llama por su nombre. Nota: Maestro(a) puedes utilizar cualquier
lugar que consideres pertinente.

Equipo II

Representará las manifestaciones anteriores pero en la vertiente contraria, de forma

positiva, donde un alumno(a) explicará que estas normas de conducta constituyen un deber
elemental de todos y cada uno de los estudiantes.

2. Compromiso: 

Al terminar las dramatizaciones del equipo que demostró lo negativo, un alumno(a)

explicará qué norma no se cumplió.

3. Evaluación:

La Coordinación de Convivencia le solicitará a los alumnos(a) de la escuela que cada grupo

le debe entregar por escrito su opinión en relación con la dramatización que observaron, y
si la consideraron útil.

Bibliografía

Tomado de la red: http://www.definicionabc.com/social/cortesia.php

Tomado de la red: http://www.guiadelnino.com/educacion/juegos-para-educar-en-
valores/juegos-para-aprender-la-amabilidad
Tomado de la red: http://www.monografias.com/trabajos87/actividades-habitos-
cortesia/actividades-habitos-cortesia3.shtml#ixzz4XurYQsUS

FELIZ CUMPLEAÑOS DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

 FECHA DE
GRADO NOMBRES – APELLIDOS
CUMPLEAÑOS
MATEMATICAS 9A SHIRLEY MAILEN PERALTA RAMIREZ |02-ENE
COORDINADOR GENERAL WARNER ROMERO ORTIZ 16-ENE
PREJARDIN B MEREDITH SILVERA 24-ENE
MATEMATICAS Y FISICA 9C OSCAR FONTALVO HERNANDEZ 30-ENE
INGLES 10ª ROLANDO BUELVAS 31-ENE
FILOSOFIA Y C. E. P. MADRINA 11B LORAINE YUBETH BADILLO 03-FEB
PSICOORIENTADORA YESENIA ALVAREZ 08- FEB
SEXTO B JAIME GONZALEZ 09-FEB
EDU. FISICA NOVENO B ALEXANDER GARCIA 18-FEB
QUINTO A LEVIS PUELLO VILORIA 15-MAR
TERCERO C CAROLINA RIVERA 02-ABR
CUARTO B KATTY GRANADOS 03-ABR
QUINTO C LINETH SALCEDO IGLESIAS 05-ABR
MATEMÁTICAS 7A JUDITH TAVARES 30-ABR
JARDIN A PAOLA BARRAZA 03-MAY
MATEMATICAS 7C FABIAN PARODI 03-MAY
CASTELLANO 11B GLADELIS ORTIZ RUIZ 08-MAY
SECRETARIA FUNDACOOEDUMAG YANERIS GUERRERO OLMOS 09-MAY
AUX. PREJARDIN DAYANA RODRIGUEZ 12-MAY
CASTELLANO MADRINA 7C MARTHA OJITO OLIVARES 19-MAY
OFICIOS VARIOS EMPERATRIZ ALVAREZ 20-MAY
SEGUNDO A ALEXANDRA BUSTAMANTE 24-MAY
INGLES ADRIANA BLANCO 25-MAY
PRIMERO B INES CORBACHO RODRIGUEZ 25-MAY
RECTORA LUDIS RHENALS BANDERA 27-MAY
CUARTO A LUISA GUERRA 02-JUN
SECRETARIA ANDREA RHENALS 04-JUN
INFORMATICA 11A LUIS FERNANDO PINTO 16-JUN
PRIMERO C PIEDAD MELENDEZ 18-JUN
INGLES OCTAVO A SONIA ZAPATA DAZA 23-JUN
ETICA Y VALORES 10C RENE MAURICIO AGUIRRE HERNANDEZ 16-JUL
CORDINADORA PREESCOLAR Y
ANDREA AVILA SANJUANELO 22-JUL
PRIMARIA
EDU. FISICA SEXTO C JAROL MERCADO GOMEZ 26-JUL
OFICIOS VARIOS JOSE GABRIEL CARDONA 07-AGO
GERENTE LENIS MOLINA OROZCO 10-AGO
SECRETARIA ALBA LUZ RUIZ 13-AGO
QUINTO B KENIA BRUGES RUIZ 16-AGO
OFICIOS VARIOS STEVENSON MAZENET 31-AGO
NATURALES 7B TOMAS MARTINEZ 01-SEP
INFORMATICA LAURA PATERNINA MENDOZA 03-SEP
COORDINADOR DE
OSCAR JAVIER MARTINEZ PARDO 08-SEP
CONVIVENCIA
SEGUNDO C ANGELICA LAZCANO 13-SEP
RELIGION 10B DIANA GUTIERREZ 14-SEP
 CASTELLANO MADRINA 8C LORENA VARGAS REALES 21-SEP
OFICIOS VARIOS ROSABEL MOLINA 24-SEP
VIGILANTE JULIO DE LA HOZ 03-OCT
EDU. FISICA YURANNYS OVALLES 17-OCT
CUARTO YOLANDA RIOS BARRIGA 23-OCT
EDU. ARTÍSTICA OCTAVO B LEONARDO CASTAÑEDA 28-OCT
PRACT. PSICOLOGIA LAURENT CANDANOZA 30-OCT
TERCERO A ANGELICA CORREA MANJARREZ 01-NOV
SEGUNDO B DAYANA AVENDAÑO 04-NOV
INGLES MEYRA CANTILLO HERNANDEZ 08-NOV
INGLES SEXTO A KAREN VESGA CANTILLO 18-NOV
PRIMERO A NANCY MANJARREZ 21-NOV
NATURALES OCTAVO C BELMORE CASTAÑEDA 05-DIC
SOCIALES PADRINO OCTAVO A ISLIANIS PEÑARANDA MOYA 07-DIC
EMPRENDIMIENTO EDER VALENCIA GRANADOS 08-DIC
PREJARDIN A HORTENCIA PINTO PEREZ 10-DIC
TRANSICION A MONICA MOLINA PERTUZ 11-DIC
NATURALES PADRINO NOVENO C FERNANDO BARROS 13-DIC
CUARTO C YAIRIS CARDONA 19-DIC
OFICIOS VARIOS CARLOS SANTODOMINGO 26-DIC
SECRETARIA NELLY SANCHEZ POLO 28-DIC
SOCIALES MADRINA 8B EUCARIS MONTERO BATISTA 30-DIC
OFICIOS VARIOS JESUS OROZCO
OFICIOS VARIOS PABLO FANDIÑO