Viernes 22 de Abril del 2022

Proyecto de investigación de Cátedra de la paz y Proyecto de investigaciòn de Ciencias Sociales y

Proyecto de investigaciòn de Ciencias Naturales y Proyecto de investigaciòn de Tecnologìa E Informàtica

Tema: La cátedra de la paz desde la apropiación de las tics para la resolución de conflictos
Integrante: Emmanuel José Correa Rodríguez
Colegio: Corporativo Lizardy Montoya
Grado: 9-B
Profesora: Tatiana Vásquez Cortés
Período: Segundo Período

Pregunta Problematizadora: ¿Còmo se pueden utilizar las tics para una adecuada difusión y educación en
la cátedra de la paz y la resolución de conflictos, en los estudiantes del Colegio Corporativo Lizardy
Montoya?

Introducción: Entendemos como Cultura de Paz al conjunto de valores, actitudes y comportamientos que
reflejan el respeto a la vida, al ser humano y a su dignidad. La Cultura de Paz pone en primer plano los
Derechos Humanos; el rechazo a la violencia en todas sus formas y la adhesión a los principios de
Libertad, Justicia, Solidaridad, Tolerancia, Igualdad, así como la comprensión entre los pueblos, los
colectivos y las personas.

Con el conocimiento que cada uno/a, tiene sobre Cultura de Paz, tenemos la esperanza y fin de
convertirla en una acción transformadora dentro y fuera de la Institución, pero también queremos desde
la ejecución de este proyecto, tener espacios para compartir las investigaciones e intercambiar
pedagogías, propuestas y actividades que conlleven a una apropiación por parte de los estudiantes y
docentes de las tecnologías de la información y comunicación en pro de esta cultura de la paz.

Los procesos pedagógicos basados en la utilización de las Tics se convierten de esta manera en acciones
transformadoras de paz ya que pueden informar y dar forma a diferentes estrategias de aprendizaje, que
son la base para animar a los estudiantes a la reflexión y a involucrarse en los temas de no violencia, de
sus derechos y deberes, de su cultura y de los valores que se pretenden desarrollar; mientras que las
pedagogías efectivas de paz tienen el potencial de motivar a todos ellos para convertirse en agentes de
cambio, tanto en su Institución como fuera de ella.

De esta manera este proyecto se convierte en un eje transversal dentro de los procesos pedagógicos de
la Institución Padre Roberto Arroyave Vélez, ya que en primer lugar se da inicio a la implementación de
La Cátedra de la Paz como un área o proyecto obligatorio de las instituciones y luego se desarrollan
diferentes actividades tecnológicas, lúdicas, de reflexión, de apropiación de conocimientos, de
investigación y de fortalecimiento en valores.

Hacer de la Cátedra de la Paz una experiencia importante dentro de la Institución para entender el
entorno social y cultural; organizarlo y transformarlo positivamente.

Marco Teórico: Como el colegio Corporativo Lizardy Montoya, aporta la Educación Preescolar, Básica
Primaria y Media, contando con 1110 estudiantes, los cuales se beneficiarán del proyecto, en cuanto a
los aspectos más relevantes en los que centra el proyecto, que tienen relación con el desarrollo y
fortalecimiento de la educación en la Cátedra de la paz con miras a desarrollar su desarrollo integral y
sentido crítico en la solución de problemas. Estas bases teóricas y conceptuales se fundamentan así: Lo
que se espera del estudiante es que a partir de su propia construcción del conocimiento se de una
transformación de carácter intelectual y formativa, que se convierta en un investigador, que acceda a su
propio aprendizaje y que a partir de las interrelaciones con la sociedad y de acuerdo a su quehacer
cotidiano dentro del área, trabaje en la formación de los valores de atención, escucha, percepción,
creatividad, juicio, tolerancia, solidaridad y comprensión del entorno en el cual vive. De esta manera
podremos educarlos como seres responsables, autónomos, cumplidores de sus deberes y que asuman
sus derechos, superando sus deficiencias y aplicando los conocimientos obtenidos en su vida cotidiana.
Enmarcando lo anterior dentro del currículo como fundamento del proyecto, este debe ser uno de los
ejes fundamentales en este proceso. Para la Ley 115 de 1994 currículo “es un conjunto de criterios, de
planes de estudio, programas metodológicos y procesos criterios que en su artículo 5º le confirió un
derrotero a la Educación Colombiana, partiendo de lo que señala la Constitución Nacional referida al
acceso a la ciencia, a la técnica y a los valores culturales y ciudadanos de democracia, tolerancia y
convivencia. Así pues, el presente proyecto se plantea teniendo en cuenta algunos aspectos
fundamentales: En primer lugar, los fines de la Educación, de los cuales se retoman en el proyecto
aquellos que tienen relación con: El desarrollo de la capacidad crítica y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico; la formación en la práctica del trabajo; la orientación hacia la solución de los
problemas del desarrollo del país; entre otros. Para el proyecto, son valores fundamentales, pues las
estrategias metodológicas utilizadas presuponen que el estudiante trabaje con sus compañeros,
comparta ideas, se integre con su mundo circundante, se comprometa con la realidad y aprenda a
interpretar situaciones problema que le servirán en su formación para la vida puesto que puede
aprender a discernir las mejores soluciones frente a los problemas, puede escuchar las ideas y opiniones
de los demás y a través de la lúdica se integre a su grupo de compañeros. “Es preciso que el estudiante
comience a comprender, a través de sus elecciones y decisiones, cómo las situaciones problema se van
transformando y las personas asumen su responsabilidad frente sus actuaciones transformando el futuro
y actuando en el presente. Se educa en este sentido, en la adquisición valores formativos para la paz y la
convivencia cuando en el estudiante se fomenta la seguridad en sí mismo, la libertad de opción, cuando
se le permite desplegar su creatividad sin limitaciones y se le inculca el sentido de responsabilidad frente
a su aprendizaje para que comparta experiencias lúdicas de aprendizaje.

Objetivos Generales: Dinamizar el desarrollo del proyecto de la cátedra de la paz, mediante el estímulo y
desarrollo activo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para
la resolución de problemas en los estudiantes del colegio Corporativo Lizardy Montoya.

Objetivos Específicos: Aplicar un plan para el desarrollo de la Cátedra de la Paz basado en las diferentes
estrategias de reflexión, de observación, tecnológicas, de fomento de valores y lúdicas que fomenten en
los estudiantes acciones participativas y significativas.

Conclusiones: Entendemos que hoy por hoy es casi imposible desarrollar un programa de Educación para
la Paz, ni en la escuela ni en la sociedad esto es posible: vivimos rodeados de violencia, de injusticias y
atropellos.

Para desarrollar este proyecto de educación para la Paz en este año 2022 creemos que lo primero es
empezar con procesos de promoción y de sensibilización de los estudiantes, y después lograr que en
nuestra Institución la realidad cambie, empezando por nuestro propio cambio, el cambio personal de los
estudiantes.

Bibliografía: ALZATE, R. (1998). Análisis y resolución de conflictos. Una perspectiva psicológica. Bilbao —
Universidad del País Vasco.

ARRIETA, L y MORESCO, M (1992). Educar desde el conflicto. Chicos que molestan. Editorial CCS. Madrid.

BRANDONI, F. (1999). Mediación escolar. Propuestas, reflexiones y experiencias. Ed. Paidós. Buenos
Aires. Incluye un vídeo.

BURGUET, M. (1999). El educador como gestor de conflictos. Descleé de Brouwer. Bilbao.

BUXARRAIS, Ma,.R. (1999). La formación del profesorado en la educación en valores. Ed. Desclée de
Brouwer. Bilbao.

CAMPS, V. (1994). Los valores de la educación. Ed. Alauda/Anaya. Madrid.

CARRASCOSA, Ma J. y MARTÍNEZ MUT, B. (1998). Cómo prevenir la indisciplina. Madrid. Escuela

Española.

CARRERAS, LL E OUTROS (1995). Cómo educar en valores. Ed. Narcea, Madrid.

CASAMAYOR, G y otros (1998). Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza
secundaria. Barcelona. Ed. Graó.

CASCÓN PACO e GONZÁLEZ MONSTSE (1998). Vivamos la diversidad. Ed. Los libros de la Catarata.
Madrid.

CORNELIUS HELENA (1995). Tú ganas. Yo gano. Ed. Gaia. Madrid.

CORTINA, A.; PUIG, J y MARTÍN,X. (1997). Resolución de conflictos. Cuadernos de Pedagogía. n° 257
(abril).