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Proyecto VIVIR Y CON-VIVIR- Enviado por Noem Dadamo

VIVIR
Y

CONVIVIR

Proyecto VIVIR Y CON-VIVIR- Enviado por Noem Dadamo

.
Para conseguir una sociedad en paz, tenemos la
inteligencia que nos permitira comprender y reflexionar sobre la
realidad que nos rodea, adems de comunicarnos, asociarnos y
utilizar la libertad para crear y construir una sociedad mejor.
La escuela y la educacin que en ella se brindan.
constituyen un mbito de intervencin fundamental, para generar
conciencia social.
Educar para la paz es una forma particular de educar
en valores. Cuando educamos, consciente o inconscientemente
estamos transmitindolos.
Supone ensear y aprender a resolver los conflictos que
estn presentes de forma permanente en nuestra sociedad como
manifestacin de la diversidad de intereses y cosmovisiones
empleando otros mecanismos.

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FUNDAMENTACIN
La Educacin constituye una prctica social e histrica que encierra una gran
complejidad. Entendida como proceso dinmico, adquiere un verdadero sentido en la
medida en que aspira al logro de la humanizacin del hombre, encaminndolo al
desarrollo de sus virtudes y riquezas. Es decir, supone la posibilidad de promover el
desarrollo y la realizacin del hombre en cuanto hombre, de manera integral y
reconociendo sus mltiples dimensiones, que lo constituyen social, poltica, cultural y
espiritualmente.
La educacin como formacin de la persona y de su experiencia consiste en la
configuracin y afirmacin de lo propio y esencialmente humano. De all que conforma
un encuentro entre un t y un yo, en continua interaccin, bajo la influencia y estmulo
del medio social, histrico y cultural del que forma parte. En este sentido, la educacin
es ms que la mera transmisin informativa, cultural y cientfica, consiste en una
formacin integral de la persona y de sus potencialidades para la elaboracin de su
propio proyecto de vida , trascendiendo los planteos acadmicos y pensando al ser
humano como una totalidad nica, diferente e irrepetible, que posee derechos
inalienables.
La genuina educacin supone siempre alcanzar la integracin, la aceptacin de uno
mismo y de los dems propiciando el desarrollo del juicio crtico, cultivando la
creatividad y promoviendo el desarrollo de competencias necesarias para el logro de la
existencia ms autnoma, ms libre, esencialmente, ms humana .
Como proceso inacabado que acompaa al hombre a lo largo de toda la vida, le permite
ir conquistando su propia libertad, median te el reconocimiento del otro, en la
configuracin de un nosotros, en una integracin e interaccin armnica dentro de la
comunidad.
La escuela, por su carcter sistemtico y organizado es el espacio privilegiado para la
concrecin de los objetivos que la sociedad plantea a la educacin. Pero para tal fin es
necesario el compromiso activo y conciente de los diversos actores que integran la
comunidad educativa y de la sociedad en general. De esta manera, la educacin brindan
al hombre los instrumentos y herramientas necesarias para pensar y reflexionar,
comprendiendo el tiempo presente y posibilitndole la transformacin de la realidad y la
proyeccin de un futuro ms armnico.
Consideramos que la educacin en valores ha de ser una de las tareas y uno de los retos
bsicos a afrontar, en e marco escolar y de la reforma educativa. En este sentido, es
importante destacar la educacin en los valores como uno de los factores esenciales de
la calidad de la enseanza, al enfatizar la importancia de los valores como focos de
encuentro de los temas ms relevantes de la formacin integral de la persona.
I. Valores para el desarrollo personal: vida, promocin del bien, igualdad,
solidaridad y autonoma

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II. Valores para el desarrollo socio-comunitarios: justicia, paz, amistad,


tolerancia y solidaridad
III. Valores para el desarrollo del conocimiento y la comunicacin: bsqueda de
la verdad, la honradez y el entendimiento.
Se pueden contemplar otras alternativas. Para su trabajo se pueden utilizar distintas
estrategias pedaggicas: proyectos, talleres, reas, que exigen flexibilidad horaria.
Si se analizan los distintos temas, se detectan diversos aspectos que los relacionan:
I. En todos ellos, los componentes, sean valores, actitudes o normas, tienen una
entidad fundamental: los objetivos que se pretenden son prioritariamente
contenidos de carcter actitudinal, aunque no pueden ni deben desligarse de
los otros contenidos: conceptuales y procedimentales
II. Los valores y actitudes que se plantean en cada tema transversal tienen entre
s una relacin profunda, ya que ellos apelan a valores aceptados
universalmente: igualdad, solidaridad, justicia, libertad
Este proyecto se plantea en el marco de la articulacin, tomando como eje transversal la
formacin integral del los nios atendiendo a la convivencia en un clima de armona
que posibilite un ambiente pacfico, donde el dilogo constituya la base fundamental de
las relaciones humanas, lo cual implica el compromiso y el trabajo conjunto de todos los
integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos, padres.
Para ello se ha pensado como eje transversal y Objetivo General:
La educacin para la convivencia, afianzando la aceptacin del
otro, el respeto por las diferencias y la solidaridad para facilitar la
armona entre todos los integrantes de la comunidad educativa, que
consolide una ciudadana responsable basada en el concepto de
Libertad y Participacin.

OBJETIVOS:
Visualizar las "diferencias" como rasgos de riqueza.
Valorar los conflictos como Situaciones de Aprendizaje.
Elaborar estrategias conjuntas para solucionar conflictos que se
plantean en el aula.
Desterrar estereotipos (mal alumno, buen compaero)
Saber decir, escuchar y resolver situaciones desde un punto de vista
distinto al nuestro.
Respetar los acuerdos elaborados entre pares.
Emplear la mediacin para la resolucin de conflictos emergentes.
Compartir jornadas de reflexin en la bsqueda de una mejor calidad
de convivencia escolar
Construir espacios de convivencia democrtica y pacfica

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Valorar los aprendizajes de los contenidos transversales como


fundamentales para vida humana.
CONTENIDOS:
Dilogo
Argumentacin
Conversacin
Autonoma
Convivencia
Armona
Narracin
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Respeto
Aceptacin
Valoracin
Cooperacin
ACTIVIDADES:
Intercambio de visitas
Presentacin del personal docente
Recorrido por la escuela
Narracin de cuentos
Dramatizacin de cuentos por parte de alumnos del tercer ciclo
Lectura de cuentos por parte de padres en el jardn y en la escuela
Lectura de imgenes
Trabajos utilizando distintas tcnicas grafo plstica con la integracin
de los docentes especiales
Integracin con las docentes especiales de msica y educacin fsica
en el jardn y en la escuela
ESTRATEGIAS:
Se propone
propuestos

Proyectos Especficos

en los cuales se desarrollar, los contenidos

DESTINATARIOS:
Nios del Jardn Nucleado 155 Los Parasos
Nios de 1 ciclo, de la Escuela N 233 Roque Cassini
FRANJA DE IMPACTO:

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Docentes
Directivos
Padres
TIEMPO DE DESARROLLO:
Se realizarn actividades de integracin desde el mes de junio.
Proyecto especfico PINT-ARTE : mes de julio hasta mediados de
agosto
Proyecto Especfico de alfabetizacin COMPARTIMOS NUESTRA
BIBLIOTECA Agosto-Setiembre.
Las actividades se desarrollarn en cada una de las instituciones y las de de
articulacin se realizarn en forma peridica 1 vez a la semana, otorgndole coherencia
y continuidad
EVALUACIN:
Indicadores de evaluacin
Existe articulacin con los aprendizajes curriculares.?
Hay coherencia en conceptos y actividades, en funcin de la
fundamentacin, los objetivos, las actividades, la evaluacin y los
resultados?
Fue identificado y definido claramente el problema?
Es suficientemente slida la fundamentacin?
Es precisa la definicin de los objetivos de aprendizaje?
Es clara la definicin de los objetivos en relacin con el problema
comunitario detectado?
Las actividades planificadas responden a los objetivos enunciados?
Estn identificados los destinatarios?
Estn bien definidas las tareas y las responsabilidades de cada uno
de los participantes?
Estn contemplados los espacios dentro y fuera de la escuela que se
destinan al desarrollo de las actividades del proyecto?
Con qu recursos materiales se cuenta? Resultan suficientes?
Cul es el origen de los recursos financieros?
Se corresponden las actividades planificadas con los tiempos
previstos?
Se contemplan espacios de reflexin y retroalimentacin?
Se tienen en cuenta diferentes instancias e instrumentos de
evaluacin?
Se evala la calidad del servicio y los resultados?
Tienen los nios un rol protagnico? Lo hacen en todas las etapas
del proyecto?

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