Valores Sociales y Cívicos

1
NDICE
Introduccin..
.
3
Contenidos ..
.. 8
Criterios de Evaluacin.
. 12
Metodologa..
.. 39
Actividades Complementarias...
. 44
Bibiografa.
. 69
INTRODUCCIN
Los valores sociales y cvicos en Castilla La Mancha tienen
como objetivos la formacin y orientacin que han de recibir los
alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan a las
de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el
funcionamiento, fines y actuaciones de las instituciones sociales,
jurdicas y econmicas, as como sus derechos y obligaciones.
Tambin debe ser capaz de adaptarse a la dinmica de la
sociedad actual, contribuyendo de este modo al bienestar
colectivo.
En el rea de Valores Sociales y Cvicos hay que destacar,
por su importancia, la figura del maestro y de la familia como
referentes de la sociedad democrtica, ya que los nios de estas
edades observan los comportamientos ejemplares de las
personas que ms admiran y respetan, de la misma forma que
lo hacen sus familias y maestros con ellos.
El civismo se desarrolla lentamente y es un proceso que se
da a lo largo de la vida, que tiene que ver tambin con la
formacin del carcter, entendido como aquello que regula el
comportamiento tico de las personas.
La enseanza de la inteligencia emocional, las nociones de
bien y mal, de libertad y responsabilidad, se forman en los
primeros aos de vida. Si los alumnos desarrollan competencias
sociales y cvicas, personales, interpersonales e interculturales,
su razn de ser se llena de sentido; de ah la importancia de
potenciar su desarrollo desde la infancia mediante la
estimulacin de comportamientos y aceptacin de las normas
de convivencia que fortalezcan su identidad dentro de una
sociedad plural, la toma de decisiones basada en los juicios
morales y la resolucin de problemas y conflictos en
colaboracin.
En la propuesta de este rea se va a prestar atencin
especial a la formacin en valores, tanto personales como
sociales, que capaciten al alumnado para la convivencia
democrtica y fomenten el respeto a los derechos humanos.
De acuerdo con lo expresado anteriormente, mediante el

desarrollo de los contenidos del rea, se debe incitar a la
reflexin y proponer aprendizajes relativos a la dignidad
personal, al respeto a los dems, a favorecer la responsabilidad
y valores sociales en la convivencia y a la familia y la figura del
maestro. Estos contenidos redundarn en el respeto a los
derechos humanos de solidaridad y cooperacin, de pluralismo y
tolerancia y de igualdad de oportunidades para todos, sin
distincin.
Estn definidos con la pretensin de que cada alumno
adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita
tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad.
La propuesta de este rea, formar a las personas desde el inicio
de la Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores,
responde a la preocupacin por mejorar la calidad de la
educacin desde el fomento del espritu emprendedor, el
esfuerzo y la exigencia personal de todo el alumnado.
Ensear al alumnado a respetar las normas, a sus
compaeros y a la comunidad, es contribuir a formar adultos
capaces de asumir las leyes y de adoptar en todo momento
actitudes objetivas que les ayuden a respetar los derechos y
deberes reconocidos en la Constitucin Espaola.
Hoy en da, un alto porcentaje de nuestros alumnos aprende de
los medios de comunicacin masivos conductas diversas, tanto
modelos adecuados como no apropiados para la infancia, que se
refleja en el mbito escolar y, en ocasiones, perturban el
proceso educativo.
En la sociedad de la comunicacin y la cooperacin, en la
que cada vez se multiplican ms los contactos entre diferentes
culturas que asientan la personalidad y la idiosincrasia, se hace
necesaria una educacin desde la escuela que fomente el
espritu crtico. Igualmente es necesario adoptar medidas que
contribuyan a erradicar la desigualdad y la deshumanizacin de
sus miembros.
Los valores sociales son parte de nuestro acervo cultural.
Por eso, entre los propsitos de esta rea se encuentra la
promocin de los valores de nuestro alumno como base de su
madurez individual y social. Es de especial relevancia encauzar
las conductas con la finalidad de promover su desarrollo
integral, as como proporcionarles los recursos necesarios para
que vivan con plena responsabilidad en todos los aspectos.
En relacin con el desarrollo integral de los valores, la
familia es la principal responsable y la primera en iniciar la
enseanza y la formacin de los nios. Por su parte, la escuela
ocupa un lugar muy destacado e importante, y a ella

corresponde la formacin cvica, hbitos y actitudes, de manera
sistematizada y razonada, que complementa aquello que
adquieren en casa, por lo que tiene que existir una relacin muy
estrecha entre maestros, alumnos y familias.
La metodologa en el aula debe ir dirigida a desarrollar en
el educando, por medio de diferentes actividades, el
comportamiento y las apreciaciones que hagan de l un
ciudadano consciente de s mismo, asertivo, libre, crtico,
cooperativo y tolerante, claramente identificado con los valores
constitucionales y abierto, con respeto y curiosidad, a los
valores y actitudes de otras culturas.
Tambin debe proporcionarle las herramientas necesarias
que le hagan conocedor de sus obligaciones, derechos y deberes
que le competan, as como los de sus compaeros, y
fundamentalmente ser responsables del cumplimiento de sus
obligaciones.
Orientaciones metodolgicas.
Los valores sociales y cvicos que una sociedad moderna
debe integrar en su dinmica de actuacin hacen que la
identidad individual y las relaciones interpersonales sean dos
factores fundamentales en el fortalecimiento de la convivencia.
Por ello, es fundamental que nuestros alumnos y alumnas
reciban una educacin que les permita desarrollar al mximo
sus potencialidades, formarse en el respeto de los derechos
humanos, las libertades fundamentales y en el ejercicio
responsable de una sociedad libre y tolerante con la diversidad.
El objetivo de formar a las personas desde el inicio de la
Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, en el
desarrollo y potenciacin de la inteligencia emocional, en la
asuncin del sentimiento de la propia eficacia, en el aprendizaje
de la decepcin, en la capacidad de concentracin y manejo
positivo de los propios pensamientos, en el desarrollo de la
imagen refleja, en la autoestima y afn por mejorar, en la
adquisicin de estrategias para el control de la preocupacin, en
el fortalecimiento de la familia y el maestro como referentes
sociales, en la relacin entre iguales, en los valores
constitucionales, y en definitiva, en el sentimiento de fortaleza
que tiene la educacin responde a la preocupacin que toda
sociedad democrtica y moderna debe tener por mejorar la
calidad de la educacin de todo su alumnado.
Esta rea pretende que cada alumno adquiera las
competencias necesarias para construir un autoconcepto
ajustado y una buena autoestima que le permita tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada
su identidad personal, el nio est preparado para reconocer al

otro. Por ello se induce a la empata, al respeto y a la tolerancia
de las otras personas y se proponen elementos relacionados con
las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo
con los derechos y deberes humanos fundamentales. Se
estimulan actitudes que propician la interdependencia positiva,
la cooperacin y la solidaridad de acuerdo a los valores,
derechos y deberes de la Constitucin Espaola.
De esta manera, se orienta a los alumnos para comprender
la realidad social, resolver conflictos de forma reflexiva, dialogar
para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema
de valores propios y participar activamente en la vida cvica de
forma pacfica y democrtica.
El rea de Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el
alumnado mejore su competencia para aprender y tener
iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las
capacidades de reflexin, sntesis y estructuracin. Les ayuda a
enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos
en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y
generar alternativas personales.
Tenemos que ser conscientes de que la fe de una persona
en sus propias capacidades tiene un sorprendente efecto
multiplicador sobre esas mismas capacidades. Quienes se
sienten eficaces se recuperan ms rpidamente de los fracasos.
El sentimiento de la propia eficacia tiene un gran valor
estimulante y va acompaado de un sentimiento de seguridad,
que alienta e impulsa a la accin. Afortunadamente, la bsqueda
del sentimiento de la propia eficacia no tiene por qu conducir a
un deseo de dominacin de los dems. Tiene otras versiones
ms constructivas que llevan a sentirse dueo de uno mismo,
poseedor de cualidades irrepetibles y a verse capaz de controlar
la propia formacin y el propio comportamiento.
Es necesario transmitir a nuestro alumnado estrategias
para la superacin de sus crisis de identidad y de sus fracasos
escolares y personales, contribuyendo de este modo al xito
personal y grupal. Si las superan bien, se enfrentarn de manera
mucho ms optimista a las siguientes.
Debemos ensearles, desde las innovaciones educativas,
que han de esforzarse para no depender en exceso del
bienestar, que no sean personas que se abaten enseguida ante
las molestias, incomodidades, o ante el esfuerzo fsico y mental.
La enseanza del rea requiere que el maestro estimule la
ayuda mutua y el trabajo cooperativo, inspirado en la idea de
que todas las personas tienen capacidades, aunque encuentren
algunas limitaciones. Cada uno de nuestros alumnos tiene una
imagen propia de s mismo, en gran parte reflejo de lo que cree

que los dems piensan sobre l. Es la cooperacin, la
colaboracin y la ayuda entre iguales lo que potenciar
positivamente la construccin de su propia identidad. Esto
permitir a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los
dems, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran
receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la
relacin entre el progreso personal y el acadmico. El maestro
no debe olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos
y se fortalecen mutuamente. El alumno puede y debe aspirar a
mejorar cada da a lo largo de su vida, y una buena forma de
progresar en autoestima es avanzar en la propia mejora
personal.
Las decisiones metodolgicas se deben guiar por el objetivo de
facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas,
capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer
la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo
de la vida.
Es conveniente practicar la autorreflexin y autoevaluacin
para valorar y ajustar permanentemente las actitudes y
conductas personales con los parmetros de los valores sociales
y cvicos.
Promover la participacin activa de nuestros alumnos va a
estimular la asuncin emocional e intelectual en su propio
proceso de aprendizaje. Con esto, se lograr no eludir ni ignorar
conflictos de valores, de actitudes, de ideas, de intereses, que
se presentan a diario en todos los mbitos de la vida social. Los
conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y
aprendizaje, enseando a resolverlos constructivamente por
medio del dilogo y la negociacin, sin acudir al recurso fcil de
la imposicin o la fuerza.
El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas va a
permitir al alumnado el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos
sociales y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la
conducta y relacionarse con los dems.
Una metodologa activa para lograr aprendizajes
contextualizados, funcionales y significativos potenciar en
nuestros alumnos la estructuracin lgico-explicativa, la
atencin, las capacidades crticas y reflexivas y la construccin
de valores y actitudes.
OBJETIVOS GENERALES
RELACIONADOS CON LAS
COMPETENCIAS
Conforme establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, la Educacin Primaria contribuir a desarrollar en
los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
1. Conocer y apreciar los valores y las normas de

convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica. (aprender a
aprender, competencias sociales y cvicas, comunicacin
lingstica)
2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor. (Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor)
3. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin
pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en
los grupos sociales con los que se relacionan.(aprender a
aprender, comunicacin lingstica, competencias sociales
y cvicas, sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y
las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos
y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin
de
personas
con
discapacidad.
(competencias sociales y cvicas, comunicacin lingstica)
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y desarrollar hbitos de lectura. (comunicacin
lingstica, sentido de iniciativa y espritu emprendedor,
aprender a aprender)
6. Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la
competencia comunicativa bsica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones
cotidianas.
(aprender
a
aprender,
comunicacin lingstica, competencias sociales y cvicas,
sentido de iniciativa y espritu emprendedor)
7. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la
realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
(aprender a aprender, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, competencia matemtica y competencias

bsicas en ciencia y tecnologa)
8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y
la Cultura. (comunicacin lingstica, conciencia y
expresiones culturales, aprender a aprender)
9. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin,
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran. (Comunicacin lingstica, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, competencia digital,
10.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas
visuales y audiovisuales. (Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, aprender a aprender, conciencia y
expresiones culturales, comunicacin lingstica)
11.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo
y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educacin fsica y el deporte como medios para favorecer
el desarrollo personal y social. (Comunicacin lingstica,
competencias sociales y cvicas, sentido de iniciativa y
espritu emprendedor)
12.
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser
humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado. (Competencias sociales y cvicas,
13.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
(Comunicacin lingstica, competencias sociales y cvicas)
14.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que
incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.
(Competencias sociales y cvicas, comunicacin lingstica,
aprender a aprender, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 Curso de Educacin Primaria
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

1.
El autoconcepto. La identidad personal. La

toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos. La
autopercepcin positiva de las cualidades
personales. La descripcin fsica. El
vocabulario de las emociones.
Realizar una percepcin ajustada de s mismo y una

valoracin positiva de las caractersticas fsicas y cualidades
personales y expresarlo mediante el lenguaje oral y
representaciones.
1.1.
1.2.
1.3.
Dibuja la propia imagen corporal.

Expresa oralmente su autodescripcin.
Valora positivamente sus caractersticas
cualidades personales.
2.
Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los

signos fsicos que las pueden acompaar, y expresarlas
plsticamente.
2.1.
2.2.
Identifica y comunica sus emociones.

Describe oralmente los signos fsicos que acompaan a
diferentes emociones.
3.
Autorregular conductas cotidianas, adquirir hbitos de

autocuidado bsicos y desarrollar el control de impulsos.
3.1.
3.2.
3.3.
Dramatiza diferentes estados de nimo.

Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la relajacin.
Reproduce historias, canciones y poemas con soluciones
para sentirse mejor.
4.
Desarrollar aptitudes para actuar con motivacin y

responsabilidad en la vida familiar, escolar y social.
4.1.
Interpreta el entorno y se desenvuelve en l con

autonoma.
Realiza las tareas de forma responsable.
Analiza y
manifiesta verbalmente qu y cmo ha
aprendido.
Manifiesta comportamientos responsables y saludables.
La autonoma. El autocuidado. La
autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos. La relajacin.
La responsabilidad. La realizacin
responsable de las tareas. La motivacin
extrnseca. El entusiasmo.
El sentimiento de la propia eficacia. La

confianza en sus propias capacidades. La
bsqueda de la solucin ms eficaz. El
sentimiento de seguridad como aliento e
impulso hacia la accin.
4.2.
4.3.
4.4.
El aprendizaje de la decepcin. La
superacin de las primeras crisis de
identidad. Hacer frente a los pensamientos
negativos.
fsicas
5.
Iniciarse en la toma de conciencia de sus potencialidades.
5.1.
Utiliza el mximo de sus potencialidades en el desarrollo

de sus tareas.
6.
Desarrollar estrategias dirigidas a encontrar la solucin ms

rpida, adecuada y eficaz.
6.1.
Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la resolucin

de tareas cotidianas.
7.
Fomentar la autonoma en la toma de decisiones, a travs de

la confianza en s mismo
7.1.
Toma decisiones con confianza propia.
8.
Aprender a aceptar situaciones de decepcin.
8.1.
Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
9.
Transformar el fruto del fracaso en una herramienta de logro.
9.1.
Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
Contenidos
Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

1.
Las habilidades de comunicacin. La

importancia de pensar lo que se va a
expresar. El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura, gestos,
expresin facial.
Expresarse de forma tranquila, realizando

un
acompaamiento gestual adecuado a los sentimientos y
emociones que se comunican.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
El dilogo. La expresin clara de las ideas.

La buena escucha. El respeto del turno de
palabra.
El respeto y la valoracin del otro. La

empata. La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de otras
personas.
El
descubrimiento
y
la
comprensin de las diferencias.
1.5.
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las

ideas, escuchando con atencin y respetando el turno de
palabra.
3. Comprender a otras personas, detectar y expresar sus
caractersticas, identificar sus emociones y entender sus
actuaciones.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas,

realizar valoraciones positivas de las cualidades y hacer
halagos.
4.1.
4.2.
4.3.
Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados de

nimo coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
Contesta a preguntas relacionadas con situaciones vividas
y con imgenes observadas.
Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones
con amabilidad.
Expresa
adecuadamente
experiencias,
ideas,
pensamientos y emociones en exposiciones orales.
Entiende, comprende y da sentido a las ideas que
exponen otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el turno de
palabra.
Describe oralmente las caractersticas de diferentes
personas.
Reconoce y explica sentimientos y emociones de los
dems.
Identifica y comunica las emociones de los personajes en
fotografas, pinturas o pelculas.
Dramatiza hechos observados, reflejando los sentimientos
y estados de nimo de los protagonistas.
Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los
dems.
Representa y dramatiza diferentes formas de vida.
Identifica necesidades de los compaeros, resalta sus
cualidades y emite cumplidos
Contenidos
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales

1.
Las habilidades sociales. La deteccin de

las propias necesidades. La buena
disposicin para recibir y ofrecer ayuda. La
participacin
en actividades
ldicas
grupales. El disfrute de la amistad.
El refuerzo de la motivacin. La motivacin

del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con los
dems.
La
resolucin
del
conflicto.
La
identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana. El
reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
Participar en actividades grupales, disfrutando del

compaerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades
y mostrando una buena disposicin para recibir y ofrecer
ayuda.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Desarrolla actitudes de colaboracin en situaciones

informales de interaccin social.
Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas.
Mantiene buenas relaciones con los compaeros.
Se integra en el juego, busca otros nios para jugar,
participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus
juguetes.
2.
Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen

su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
2.1.
Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
3.
Fomentar la improvisacin de habilidades que permitan

abrirse paso entre las circunstancias cambiantes del entorno.
3.1.
Establece estrategias de adaptacin a los cambios del

entorno.
4.
Valorar las conductas cotidianas en relacin a las normas

de convivencia del colegio.
4.1.
Mantiene una independencia adecuada a su edad para

solucionar problemas personales de la vida escolar.
Escucha las razones de las personas con las que entra en
conflicto, las comprende en la medida de sus posibilidades
y las expone oralmente.
Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo en
cuenta los sentimientos bsicos de las partes.
4.2.
4.3.
El respeto y la conservacin del medio

ambiente. El uso responsable de los
materiales personales y escolares
5.
Realizar un uso responsable de los materiales escolares.
5.1.
Ordena y cuida sus materiales escolares.
6.
Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo

excesivo.
6.1.
Diferencia entre lo superfluo y lo necesario.
La educacin vial. Las normas bsicas de

educacin vial. Las seales de trfico
tiles para los peatones.
7.
Desarrollar hbitos personales que permitan salir del

consumo excesivo.
7.1.
Propone alternativas propias al consumo excesivo.
8.
Reconocer seales de trfico tiles para peatones que se

han de respetar cotidianamente.
8.1.
8.2.
Dibuja seales de trfico de uso frecuente.

Reconoce e interpreta el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
Explica oralmente la importancia de respetar las seales
de trfico.
8.3.
Contenidos
Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes socials
Las normas de convivencia. El

conocimiento y el respeto de las normas
de convivencia en casa y en el aula. La
valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
La familia como primer agente social. Los
miembros de la familia como primeros y
principales educadores.
El maestro, referente clave en la primera
infancia. Respeto y afecto a la figura del
maestro como un ejemplo a seguir.
1.
Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los

conflictos habituales en el colegio
1.1.
Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
2.
Desarrollar hbitos de confianza y

sentimientos personales con el maestro.
de
2.1.
Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con

confianza y veracidad a los miembros de su familia
3.
Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del

equilibrio emocional.
3.1.

4.
Reconocer los diferentes miembros que componen el ncleo

familiar dentro de los diferentes modelos familiares.
4.1.

5.
Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia dentro

y fuera del aula.
5.1.

confianza y veracidad a su maestro
6.
Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de

generosidad y ayuda a los dems.
6.1.

7.
Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la

figura del maestro.
7.1.

comunicacin

Contenidos
Estndares de aprendizaje
El autoconcepto. La autopercepcin. La
autoimagen. La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales. La percepcin
de emociones. El reconocimiento de las
emociones. El lenguaje emocional.
El autocontrol. El dilogo interior. La
autorregulacin de la conducta. El
pensamiento positivo
1. Formar una imagen ajustada de s mismo en base a las

autopercepciones de sentimientos y la autodescripcin de
cualidades.
1.1.
1.2.
1.3.
2. Utilizar el dilogo interior para aprender a pensar por s

mismo, autorregular la conducta, generar pensamientos
positivos motivadores y sacar conclusiones de los
aprendizajes.
2.1.
2.2.
2.3.
La responsabilidad. La
realizacin
responsable de tareas escolares. La
automotivacin. El inters.
Los derechos y deberes de la persona. La
Declaracin de los Derechos del Nio:
salud, cario y educacin. La igualdad de
derechos de nios y nias respecto a las
responsabilidades en los mbitos familiar y
escolar.
3.
Realizar con inters y responsabilidad las tareas escolares,

de acuerdo con las orientaciones dadas.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Comprender la importancia de los derechos de los nios

relativos a la salud, la educacin y el cario y dar razones
sencillas para la valoracin de conductas positivas y
negativas en relacin a la proteccin de estos derechos.
4.1.
4.2.
El aprendizaje y control del fracaso.

Capacidad para saber enmarcar las cosas
y su justo contexto emocional
La capacidad de concentracin. Control y
aprendizaje de diferentes situaciones
emocionales que dificulten la capacidad de
concentracin.
4.3.
Reconoce y describe verbalmente sus sentimientos y

estados de nimo en composiciones libres.
Tiene una imagen de s mismo coherente con las
percepciones cotidianas de sus cualidades y estados de
nimo.
Razona y expone las relaciones entre sus experiencias y
sus estados de nimo.
Detecta en s mismo sentimientos negativos y utiliza
sencillas para transformarlos.
Comprende y valora la utilidad de los aprendizajes
realizados para mejorar su bienestar.
Es capaz de motivarse mediante estrategias sencillas de
pensamiento en voz alta durante el trabajo individual y
grupal.
Realiza con responsabilidad las tareas.
Sigue las directrices de realizacin de las tareas que
recibe y las aplica en situaciones posteriores.
Toma iniciativas de actuacin en el aula y se muestra
entusiasta.
Comprende y expone pblicamente la importancia de que
todos los nios reciban una educacin que les permita
desarrollarse al mximo de sus posibilidades para tener
una buena autoestima y prepararse para la edad adulta.
Razona verbalmente las consecuencias de que los nios
no tengan la oportunidad de crecer y desarrollarse con
buena salud.
Respeta la igualdad de derechos de nios y nias respecto
a las responsabilidades en el mbito escolar.
5.
Avanzar a travs del conocimiento y control del sentimiento

de desengao.
5.1.
Convierte el sentimiento interior en xito exterior a travs

del esfuerzo sostenido.
6.
Superar sentimientos de sonrojo y vergenza y convertirlos

en mejora de la conducta y formacin del autoconcepto.
6.1.

7.
Desarrollar la capacidad para superar las dificultades de

fijacin de la confianza.
7.1.

8.
Aprender estrategias para mantener la informacin relevante

en la mente
8.1. Comprende y analiza la intensidad de las sensaciones de

impotencia o desaliento que interfieren seriamente en otra
actividad.
Contenidos
Las habilidades de comunicacin. El uso

de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de
brazos y manos. La preparacin de la
comunicacin verbal: pensar antes de
expresarse.
El dilogo. La expresin clara de las ideas.

La disposicin de escuchar.
La
comprensin de las ideas de otras
personas y su forma de expresarlas.
La empata. El ponerse en el lugar de otro.

La simpata como inclinacin
afectiva
entre personas.

apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La
aceptacin
de
las
diferencias. La valoracin del respeto y la
aceptacin del otro.
1. Preparar la comunicacin, hablar manteniendo el contacto

visual, entonar de acuerdo a los sentimientos expresados y
utilizar brazos y manos adecuadamente.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Coordina la comunicacin verbal y la no verbal en el

dilogo.
Interpreta la expresin no verbal de sus interlocutores en
situaciones de comunicacin informal.
Asocia la expresin de emociones con el lenguaje no
verbal que utilizan los personajes de ficcin.
Piensa antes de expresarse.
Se comunica teniendo en cuenta las caractersticas de su
interlocutor y respetndolas en cualquier contexto.
2. Enunciar claramente las ideas, escuchar con una disposicin

adecuada, y comprender las ideas de otras personas as
como su forma de expresarlas en una situacin de dilogo.
2.1.
Muestra gusto e inters por dialogar, respeta el turno de

palabra y da la oportunidad a los dems de hablar.
2.2. Comprende y aprecia la expresin que hacen otras
personas de los rasgos culturales que las caracterizan
durante os intercambios de ideas.
2.3. Respeta las diferentes formas de pensar y no pretende
tener siempre razn en los debates.
3. Tomar la iniciativa en el establecimiento de relaciones

interpersonales, ponerse en el lugar del otro, mostrar
simpata y establecer relaciones de amistad.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
Valorar el respeto y la aceptacin del otro, apreciar las

cualidades de otras personas y aceptar las diferencias.
4.1.
4.2.
4.3.
Comienza relaciones, inicia conversaciones y sugiere

actividades en el mbito escolar.
Establece y mantiene relaciones de amistad con diferentes
personas.
Respeta los estados de nimo de otras personas y los
tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo en el aula.
Identifica diferentes maneras de actuar, las comprende y
tolera.
Adopta una actitud positiva ante las diferencias
individuales.
Respeta y valora las cualidades de los dems en
actividades de evaluacin.
Contenidos

1.
Las habilidades sociales. La expresin

clara de las propias necesidades. La
percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo
comn. El valor de la amistad.
El refuerzo de la motivacin. La motivacin
del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con los
dems.
La resolucin del conflicto. La expresin
verbal y no verbal de situaciones
agradables y desagradables de la vida
cotidiana. La representacin de conflictos
habituales desde el punto de vista de las
dos partes.
ambiente.
La contribucin
al uso
responsable por todos de los materiales
personales y de clase.
La educacin vial. Las normas bsicas de
educacin vial para los peatones. El uso
responsable de los medios de transporte.
Ejercitar habilidades sociales que contribuyen a valorar la

amistad y lograr un objetivo comn mediante la unin de
esfuerzos.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Percibe los intereses y necesidades de otras personas y

los tiene en cuenta durante el trabajo por pares.
Ofrece y recibe ayuda utilizando frmulas de cortesa al
realizar las tareas escolares.
Muestra una actitud positiva e inters en colaborar y
trabajar en equipo.
Valora la amistad y cuida las relaciones de forma
manifiesta
2.
Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen

su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
2.1.
2.2.
Desarrolla actitudes positivas ante la vida.

Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la
accin.
3.
Conocer y comprender los valores y las normas de

convivencia que facilitan las relaciones, hacindolas ms
fciles y agradables para todos.
3.1.
3.2.
Acepta y respeta las normas de la comunidad escolar.

Conoce y expone por escrito valores bsicos que
favorecen la vida en comn.
Explica problemas que genera la desigualdad de
oportunidades entre gneros en situaciones reales.
Toma la iniciativa al rechazar discriminaciones en el aula.
3.3.
3.4.
4.
Percibir la belleza de la naturaleza, disfrutar del entorno y

valorar la conservacin del medio ambiente, respetndolos y
contribuyendo a su mantenimiento y mejora.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
Estimar positivamente el respeto de las normas de trfico y

realizar un uso responsable de los medios de transporte.
5.1.
5.2.
5.3.
Dramatiza el modo en que disfruta de determinados

elementos del entorno.
Toma iniciativas para conservar el medio escolar y
mejorarlo.
Expone actividades que degradan la naturaleza mediante
carteles y murales.
Argumenta la necesidad de algunas normas de trfico
bsicas.
Representa y dramatiza el modo adecuado de viajar en
diversos medios de transporte.
Explica alguna razn por la que son necesarias medidas
de seguridad bsicas en los medios de transporte pblicos
y privados.
Contenidos
Bloque 4. La familia y la figura del maestro como referentes socials
Las
normas
de
convivencia.
El
conocimiento y el respeto de las normas
de convivencia en el grupo de amigos y en
el centro. La implicacin con las personas
en situaciones prximas. La participacin
1. Apreciar las vas pacficas de afrontar los problemas con

otras personas, dialogar con las personas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas
1.3.
La familia como primer agente social. Los

miembros de la familia como primeros y
principales educadores.
infancia. Respeto y afecto a la figura del
maestro como un ejemplo a seguir.
Razona el valor de la resolucin pacfica de los problemas.

Comprende y acepta a sus compaeros, se acerca a sus
posicionamientos en los debates y los trabajos
cooperativos.
Explica un problema y ofrece algunas soluciones en
pblico.
2.
Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del

equilibrio emocional.
2.1.
Es consciente del valor que tiene pertenecer a la familia
3.
Reconocer los diferentes miembros que componen el ncleo

familiar dentro de los diferentes modelos familiares
3.1.
Diferencia la composicin de diferentes modelos familiares
4.

y fuera del aula.
4.1.

confianza y veracidad a su maestro.
5.

de
5.1.

6.
Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de

generosidad y ayuda a los dems.
6.1.

7.
Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la

figura del maestro.
7.1.

en el bienestar de la familia.
1.1.
1.2.
comunicacin

Contenidos
El autoconcepto. La autodescripcin fsica

y de la personalidad. La identificacin de
las propias emociones y sentimientos. La
autoconciencia emocional. La expresin
de
emociones.
El
autoanlisis
comprensivo y tolerante.
El autocontrol. La tolerancia a la
frustracin. La canalizacin de las
emociones.
El
afrontamiento
de
sentimientos negativos. El autocontrol.
1. Formar una imagen ajustada de s mismo, teniendo en

cuenta las caractersticas y posibilidades, y desarrollar
actividades que favorezcan el auto conocimiento y respeto
de los propios intereses y motivaciones.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal,

mediante el dilogo interno.
2.1.
2.2.
2.3.
La responsabilidad. La iniciativa personal.
3.
Las acciones creativas. La consecucin de

logros. La asuncin de los propios actos.
Reflexionar sobre las acciones, identificar ventajas e

inconvenientes de una decisin antes de tomarla.
Identifica y expresa adecuadamente sus estados

emocionales.
Realiza un anlisis realista de su realidad personal y
social.
Manifiesta sentimientos positivos hacia s mismo y confa
en las propias posibilidades.
Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte
activa en las dinmicas de grupo.
Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos
durante la realizacin de las tareas.
Regula las emociones desagradables mediante el
pensamiento positivo.
Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustracin.
3.1.
Delibera y decide de forma responsable sobre las propias

acciones, expresndolo si es necesario.
3.2.
3.3.
Experimenta satisfaccin en la realizacin de las tareas.

Se da razones sencillas para obtener el entusiasmo e
inters necesarios para realizar las tareas.
Comprende y expone oralmente la importancia de que
todos los nios reciban ayuda.
Investiga la situacin de los nios trabajadores en algunos
pases.
Razona pblicamente las consecuencias de la explotacin
infantil y la trata de nios.
Los deberes y derechos de la persona. La

Declaracin de los Derechos del Nio:
ayuda y proteccin. La universalidad de
los derechos del nio. La igualdad de
derechos de nios y nias en el contexto
social. La correspondencia entre derechos
y deberes. La valoracin argumentada de
situaciones en relacin a los derechos del
nio.
4. Conocer el carcter universal de los derechos del nio,

comprender la importancia de los derechos de los nios
relativos a la ayuda y la proteccin y realizar una valoracin
razonada de conductas en relacin a la proteccin de estos
derechos.
4.1.
5.
Conocer sus propias capacidades y potencialidades.
5.1.
La
propia
eficacia.
Las
propias
capacidades como efecto multiplicador
sobre las mismas capacidades.
Autorregula su actitud personal porque

indiferencia no se puede cultivar la voluntad.
6.
Asumir sus cualidades como persona y verse capaz de

controlar su formacin como persona
6.1.
Contribuye personalmente a su propia formacin.
La imagen refleja. La imagen que cada

uno tiene de s mismo y su relacin con lo
que el nio cree que los dems piensan de
l.
7.
Contribuir con su esfuerzo personal al xito grupal
7.1.
Establece metas como algo positivo que puede y debe

conseguirse.
8.
Obtener satisfaccin de sus percepciones y transmitirla a los

dems.
8.1.
Le condiciona positivamente lo que cree que los dems

piensan sobre l en la formacin de su propia imagen.
4.2.
4.3.
desde
la
Contenidos
Las habilidades de comunicacin. La libre

expresin
de
sentimientos
y
pensamientos. El uso de los elementos del
paralenguaje:
diccin,
tono,
actitud
corporal.
La
interaccin
de
la
comunicacin no verbal y verbal.
El dilogo. La argumentacin de las ideas
y opiniones personales. El respeto de la
expresin de las opiniones de otras
personas. Las caractersticas de la buena
1. Practicar la comunicacin abierta y directa, expresar los

propios intereses y necesidades, tener en cuenta a las otras
personas sin renunciar a los propios derechos.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
Saber escuchar antes de responder, entender y aceptar las

opiniones de los dems.
2.1.
2.2.
2.3.
Muestra inters al escuchar y da sentido a lo que oye.

Escucha y entiende desde el punto de vista del que habla.
Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata.
3.
Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y

reacciones de los otros, ponerse en su lugar y afrontar de
modo adecuado sus respuestas emocionales.
3.1.
Interpreta las actitudes de los dems, elaborando hiptesis

sobre las causas que las inducen y los sentimientos que
las acompaan en las actividades cooperativas.
3.2.
Explica la forma en que otras personas resuelven algunos

problemas durante la evaluacin.
Responde a reacciones inesperadas de sus compaeros
con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.
escucha
3.3.
La
empata.
compenetracin
La
afinidad.
La

valoracin del respeto a los dems. La
identificacin de diferentes maneras de ser
y actuar, su comprensin y valoracin
Expresa libremente sentimientos y pensamientos durante

las conversaciones y los debates en el aula.
Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando
dialoga en clase.
Utiliza correctamente la diccin, el tono y la actitud
corporal en exposiciones orales
4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,

identificar diferentes maneras de actuar ante una misma
situacin, comprenderlas y tolerarlas.
5. Valorar las relaciones entre compaeros, los aprendizajes

que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer
vnculos de afecto.
4.1.
4.2.
Comprende y pone de manifiesto la posibilidad

de
aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.
Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los
compaeros.
4.3.
Ofrece confianza y confa y en los dems.
5.1.
Comprende y valora las relaciones de compaerismo y

amistad.
Disfruta de las experiencias compartidas con los
compaeros en el aula y el colegio.
Acepta las aportaciones de las otras personas para
ampliar la realidad en los intercambios de ideas.
5.2.
5.3.
Contenidos

1.
Las habilidades sociales. Los estados de

nimo e intereses de los dems. Las
iniciativas de
participacin.
La
participacin respetuosa. El trabajo en
equipo. La interdependencia. Lo que
caracteriza la relacin de amistad.
La resolucin del conflicto. La expresin
abierta y directa de las propias ideas y
opiniones. Las estrategias pacficas de
resolucin de conflictos.
Los valores sociales. La solidaridad con el
grupo y la conciencia social. La
participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.
ambiente. El uso responsable de
los
bienes de la naturaleza.
Mostrar iniciativas de participacin y respetuosas con los

estados de nimo e intereses de los dems.
1.1.
1.2.
1.3.
2. Entender que la asertividad se basa en la comunicacin

abierta y directa que implica explicar con respeto los
intereses y necesidades sin renunciar a los propios
derechos.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorar

situaciones reales en relacin a los derechos del nio y
respetar la igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza.
4.1.
4.2.
La educacin vial. La valoracin de las

normas de movilidad vial. Las causas y las
consecuencias de los accidentes de trfico
La necesidad de cambiar. La verdadera
barrera no est en los dems sino en uno
mismo.
4.3.
5.
Valorar las normas de movilidad vial, analizar las causas y

consecuencias de los accidentes de trfico
5.1.
5.2.
5.2.
Acta valorando las consecuencias de las acciones.

Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
dems.
Valora la
amistad y la importancia de cuidar las
relaciones.
Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz
de pedir favores durante la interaccin social en el aula.
Establece vnculos comunicativos sin agredir a sus
interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula
y durante el juego.
Confa en sus posibilidades de
defender
los
posicionamientos personales sin distanciarse de los dems
cuando trabaja en equipo.
Expone verbalmente la correlacin entre derechos y
deberes.
Razona la valoracin de situaciones reales en relacin a
los derechos del nio.
Expone mediante trabajos de
libre
creacin
las
conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en la
asignacin de tareas y responsabilidades en la familia y la
comunidad escolar en funcin del sexo.
Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente
parte integrante de ella.
Participa en la medida de sus posibilidades en la
conservacin de los bienes naturales, y razona los
motivos.
Lleva a cabo pequeas iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales y razona los motivos y los
expone mediante imgenes.
Colabora en campaas escolares sobre la importancia del
respeto de las normas de educacin vial.
Investiga sobre las principales causas de los accidentes de
trfico.
Expone pblicamente las consecuencias de diferentes
accidentes de trfico.
6.
Superar la barrera de nuestros defectos, limitaciones o

condiciones personales.
6.1.
Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
7.
Percibir que la realidad es bien distinta cuando se supera la

dificultad.
7.1.
8.
Conocer que la superacin de una barrera infranqueable es

slo producto de un gran esfuerzo.
8.1.
Contenidos
Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes socials
Las normas de convivencia. Las normas

de convivencia en el contexto local.
La familia como primer agente social. La

familia como pilar fundamental de la
sociedad

infancia. Impulsor en su desarrollo
curricular y humano.
1.
Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y

la clase.
1.1.
Expresa el modo en que resolvera conflictos reales o

simulados.
2.
Conocer y respetar las normas Le convivencia en el entorno

local
2.1.
Entiende que hay ms de una forma de resolver los

problemas y emplea el pensamiento creativo para
encontrar soluciones a conflictos.
3. Comprender que la mediacin es una va pacfica de afrontar

los conflictos, que ayuda a dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.
3.1.
Representa conflictos desde el punto de vista de las

partes.
4.
Valorar la familia como elemento clave en una sociedad

plural.
4.1.
Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
5.
Tolerar y respetar diferentes modelos familiares de la

sociedad actual.
5.1.
Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
6.
Valorar la familia como elemento de estabilidad e integracin

social
6.1.
Valora los vnculos familiares como fuente de solidaridad

entre sus miembros.
7.
Entender la figura del maestro como educador e instructor.
7.1.
Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su

formacin como persona.
8.
Apreciar la figura del maestro como fuente de conocimiento.
8.1.
Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su

formacin como persona.
Contenidos
Bloque 5: Los valores constitucionales
La Constitucin. Carta magna de los

derechos y deberes de todos los
espaoles
1.
Conocer la Constitucin como fundamento de los derechos y

deberes
1.1.
Valora la Constitucin Espaola como elemento clave de

convivencia.

Contenidos

1.
El autoconcepto. Las percepciones, ideas

y opiniones de uno mismo. La asociacin
de las emociones
a experiencias
personales. Las manifestaciones de las
emociones.
La
autoaceptacin.
La
confianza en s mismo.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
Tener percepciones, ideas y opiniones de uno mismo

asociadas a las experiencias vividas y acordes con la
imagen que se proyecta en los dems.
El
autocontrol.
La
autorregulacin
emocional. La regulacin de impulsos. La
reestructuracin cognitiva.
Resolver problemas con autonoma, regular las propias

emociones e impulsos negativos.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Afrontar las responsabilidades con inters y asumir las

consecuencias de los propios actos.
3.1.
Analiza y evala su actitud en diferentes situaciones.

Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad y
verbaliza las conclusiones.
Percibe la influencia de las situaciones vividas en su
personalidad con la orientacin de un adulto.
Aprende de sus experiencias y de la interpretacin que de
ellas hacen las personas con las que las ha compartido.
Identifica y define problemas.
Propone soluciones creativas a los problemas cotidianos.
Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver de
forma independiente los problemas.
Emplea diferentes estrategias de reestructuracin
cognitiva aprendidas en el entorno escolar y familiar.
La responsabilidad. La asuncin de los

propios actos y de sus consecuencias. El
esfuerzo y la autorresponsabilidad
3.
La iniciativa. Las metas personales.

iniciativa creativa. Las habilidades
organizacin para la realizacin de
tareas cotidianas. La resolucin
problemas de forma independiente.
La
de
las
de
4.
Afn
por
mejorar.
Capacidad
de
enfrentarse a sus errores y evitar
exponerse a situaciones que superen su
5.
Enfrentarse a sus defectos de modo humilde e inteligente
5.1.
Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
6.
Procurar evitar reincidir en el error.
6.1.
Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
resistencia.
7.
Identificar los diferentes estados de nimo positivos y

negativos.
7.1.
Desarrolla estrategias para controlar los estados de nimo.
Los estados de nimo. Identificacin de

los diferentes estados de nimo. Influencia
de los sentimientos negativos y positivos.
8.
Utilizar el estado de nimo

soluciones a los problemas.
8.1.
9.
Iniciar la identificacin del estado de nimo negativo
9.1.
3.2.
3.3.
Plantearse pequeas metas personales, afrontarlas con
ilusin y realizar las tareas necesarias para alcanzarlas.
4.1.
4.2.
4.3.
positivo
para
encontrar
Muestra entusiasmo y se esfuerza en la realizacin de sus

tareas.
Genera confianza en el entorno familiar y escolar.
Asume las consecuencias de sus actos.
Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades y
responsabilidades en el entorno escolar.
Piensa en el modo de realizar adecuadamente las tareas
con la ayuda del adulto.
Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas
personales para lograrlos.
Contenidos
Las habilidades de comunicacin. El uso

de los elementos de paralenguaje: fluidez,
ritmo, entonacin. La formulacin clara de
preguntas y respuestas adecuadas y
coherentes.
El dilogo. La admisin de las opiniones
de los dems. La escucha comprensiva
antes de la respuesta. El dilogo
ordenado.
La empata. La identificacin entre
personas como medio de compartir
propsitos y deseos. La aproximacin de
intereses. Las habilidades de la escucha
activa: clarificacin, parafraseo, resumen.
La tolerancia. El reconocimiento de
dignidad de todo ser humano.
aceptacin y buena acogida de
diferencia. La exposicin respetuosa
los propios argumentos.
1. Participar en el dilogo de modo ordenado, admitir las

opiniones
de
los
interlocutores
y
escuchar
comprensivamente antes de responder.
1.2.
1.3.
2.
Identificarse con otras personas en aspectos

afines,
compartir propsitos y deseos y aproximar intereses,
utilizando habilidades de escucha activa.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3. Reconocer la dignidad de todo ser humano, aceptar y

realizar una buena acogida de la diferencia y exponer
respetuosamente los argumentos.
3.1.
3.2.
3.3.
la
La
la
de
Los derechos y deberes de las personas.

La universalidad de los
derechos
humanos. La Declaracin Universal de los
Derechos Humanos: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
mdica. La igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
1.1.
3.4.
4. Conocer el carcter universal de los derechos humanos y
comprender la necesidad de garantizar los derechos bsicos
de todas las personas: salud, bienestar,
alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
4.1.
4.2.
4.3
Escucha con atencin y respetuosamente en las

conversaciones de clase.
Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas y
coherentes durante el dilogo.
Se expresa con fluidez, la entonacin y el ritmo adecuados
en las exposiciones orales
Observa y presta atencin a su interlocutor en el trabajo
cooperativo.
Clarifica los intereses, propsitos y deseos implcitos en la
expresin de hechos, ideas y sentimientos de otras
personas durante la colaboracin.
Parafrasea los puntos de vista explicados por otras
personas en los debates y el trabajo en equipo.
Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o
contemplados a travs de algn medio de comunicacin.
Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres
y modos de vida diferentes a las propias.
Valora los distintos trabajos y profesiones y comprende su
funcin complementaria en la sociedad.
Analiza y expone pblicamente las causas que provocan
las situaciones de marginacin e injusticia social por
diferentes razones.
Toma iniciativas personales de rechazo ante las
desigualdades sociales.
Valora y expone por escrito la importancia del carcter
universal de los derechos humanos.
Comprende y expone mediante imgenes la importancia
de que todas las personas disfruten de los derechos a la
salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y
asistencia mdica.
Analiza y representa las circunstancias de personas que
viven en situacin de privacin de estos derechos
Contenidos
Las normas de convivencia. El concepto y

la valoracin de las normas
de
convivencia.
La cooperacin. El bienestar y la mejora

del clima del grupo. Las tcticas de
interaccin positiva. Las estrategias de
ayuda a otros. La necesidad de la
cooperacin. Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de
emociones que surgen en la relacin de
amistad.
La resolucin del conflicto La defensa

respetuosa de las propias ideas, opiniones
y derechos. La diversidad de estrategias
de resolucin de un conflicto.
Los valores sociales y la democracia. Los

derechos y deberes en la Constitucin. La
elaboracin reflexiva de juicios morales.
La participacin en el bienestar del
entorno.
1. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes

cooperativas y estrategias de interaccin positiva y de ayuda
entre iguales.
2. Realizar la defensa respetuosa de las propias ideas,

opiniones y derechos, expresar diferentes estrategias de
resolucin de un mismo conflicto.

ambiente.
La
valoracin
del
uso
responsable de las fuentes de energa en
el planeta.
La fuerza de la educacin. El aprendizaje

y control de las emociones. Relacin entre
sentimientos y conductas.
Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte

activa en la dinmica de su grupo.
1.2. Identifica y expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen la relacin de la amistad.
1.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
2.1.
2.2.
2.3.
Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente en

debates.
Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse en
conversaciones informales y formales.
Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga.
3. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las

normas de convivencia en los diferentes espacios de
interaccin social y valorar la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
3.1. Valora y argumenta la necesidad de las normas de

convivencia en los diferentes espacios de interaccin
social.
3.2. Detecta y pone de manifiesto actitudes de falta de respeto
a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
3.3. Colabora con agrado con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
3.4. Realiza
diferentes
tipos
de
actividades
independientemente de su sexo.
4. Conocer y explicar los derechos y deberes bsicos de la

Constitucin, y realizar juicios morales de diferentes
circunstancias en base a ellos.
4.1.
La educacin vial. La prevencin de

1.1.
4.2.
4.3.
5.
Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el

planeta
Explica por escrito los derechos y deberes bsicos de la

Constitucin.
Verbaliza
oralmente
sencillos
juicios
morales
fundamentados.
Participa en el bienestar del entorno prximo en base a los
derechos y deberes bsicos de la Constitucin.
5.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos

energticos y explica las consecuencias del agotamiento
de las fuentes de energa.
5.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes
de energa.
5.3. Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire
no contaminado para la salud y la calidad de vida.
5.4. Expone
grficamente
argumentos
para
rechazar
actividades humanas contaminantes.
6.
Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Selecciona informacin en prensa en relacin a los

Analiza las principales causas de los accidentes de trfico
sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado
algunos accidentes de trfico y expone verbalmente sus
conclusiones.
Expone las principales medidas que se podran tomar para
prevenir accidentes de trfico mediante carteles y murales.
7.
Crear un estilo de sentir y actuar mediante la educacin y la

autoeducacin.
7.1.

accin.
8.
Conocer los propios sentimientos para mejorar la conducta.
8.1.

accin.
Contenidos
Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del profesor
La tirana de las modas y usos sociales. El

consumo como fuente de insatisfaccin.
Los sentimientos de soledad.
El maestro como agente mediador.

Sentimientos de confianza y referente de
justicia.
1.
Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo

excesivo.
1.1.
2.
Desarrollar hbitos personales que permitan salir del

consumo excesivo
2.1.
3.

de
3.1.

4.

y fuera del aula.
4.1.

Contenidos
comunicacin
Los valores
constitucionales.
Una
sociedad democrtica en un Estado social
y de derecho.
1.
Conocer valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo
1.1.
Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
2.
Conocer los pilares de una sociedad democrtica avanzada.
2.1.
Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
3.
Apreciar los valores democrticos y sus smbolos;

el
castellano como lengua oficial, la bandera espaola y la
convivencia con otras lenguas y banderas propias de las
Comunidades Autnomas
3.1.
Asimila la nacin espaola como patria comn de todos

los espaoles.

Contenidos
El autoconcepto. La percepcin del

estado de nimo. La interpretacin de
las
emociones.
La
satisfaccin
personal. La integracin del aspecto
fsico en la aceptacin personal.
El autocontrol. Las estrategias de
autorregulacin
emocional.
La
capacidad de superar la frustracin. El
saber manejar, enfrentar y recuperarse
de los sentimientos negativos.
1. Sentir satisfaccin en base a la autoevaluacin del desarrollo

personal, la integracin del aspecto fsico y las cualidades
personales y la autopercepcin de los propios estados de
nimo.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, emprender actuaciones y manejar las
dificultades superando frustraciones
y
sentimientos
negativos ante los problemas.
2.1.
2.2.
2.3.
La responsabilidad. El propio potencial.

La confiabilidad como consecuencia de
la responsabilidad. El esfuerzo para el
xito personal positivo para uno mismo
y los dems. Las habilidades de
organizacin para la realizacin de las
tareas escolares.
La iniciativa. La motivacin intrnseca.
La capacidad para tomar decisiones de
forma
independiente.
El
emprendimiento.
Los primeros auxilios. La prevencin

de accidentes en el mbito familiar.
Los primeros auxilios a uno mismo.
Control de la preocupacin. Equilibrio

entre la preocupacin y la indiferencia.
El comportamiento antisocial en la
escuela. Control de la violencia verbal
y gestual.
3. Desarrollar al mximo de las posibilidades el propio

potencial, mantener una motivacin extrnseca, y esforzarse
para el logro de xitos individuales y compartidos.
3.1.
3.2.
3.3.
Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo.

Manifiesta una visin positiva de sus propias cualidades
limitaciones.
Crea la percepcin de su propia identidad mediante
integracin de la representacin que hace de s mismo y
imagen que expresan los dems.
Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y
apreciacin de sus caractersticas personales.
y
la
la
la
Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas

y el planteamiento de propuestas de actuacin.
Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales
planteados en el aula.
Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso,
durante la realizacin de tareas y la resolucin de
conflictos.
Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo para
la consecucin de objetivos.
Encuentra y explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
Se muestra responsable en la realizacin de tareas y
genera confianza en los dems al respecto.
4. Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos,

conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
4.1. Valora y expone mediante imgenes las repercusiones de

determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la
calidad de vida.
4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias
posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los
riesgos que conlleva el uso de determinados materiales.
4.3. Representa en carteles y murales el modo en que se
aplicaran primeros auxilios bsicos en caso de necesidad.
5.
Controlar la preocupacin para poder pensar con flexibilidad

y sensatez ante situaciones complejas.
5.1.
Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de

situaciones complejas.
6.
Desarrollar
patrones
positivos
comportamiento en la escuela.
de
6.1.
Rechaza comportamientos antisociales en el mbito

escolar.
7.
Sensibilizar en la gravedad de las diferentes formas de

violencia en el lenguaje y en los gestos.
7.1.
Rechaza comportamientos antisociales en el mbito

escolar.
individuales
Contenidos

postura y la distancia corporal adecuada
en la comunicacin. Los elementos de la
comunicacin no verbal que favorecen el
dilogo. La comunicacin no verbal activa.
El turno de palabra. La entonacin como
recurso de la expresin.
La empata. La comprensin activa de los
dems. El pensamiento de perspectiva.
Las habilidades de escucha activa:
refuerzo, reestructuracin, reflejo de
sentimientos. El razonamiento de las ideas
de otras personas. La elaboracin de
ideas y opiniones a partir de las ideas y
opiniones de otros.
1. Conceptualizar la relacin entre el lenguaje verbal y no

verbal, aplicar las estrategias de comunicacin no verbal de
modo adecuado al contenido verbal y realizar una
comunicacin no verbal activa.
1.1.
2.
2.1.
Razonar las ideas de otras personas y elaborar ideas y

opiniones a partir de las de los interlocutores.
1.2.
2.2.
3. Realizar una comprensin activa de los dems mediante
habilidades de escucha y emplear el pensamiento de
perspectiva.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
La tolerancia. Las diferencias culturales.

La
deteccin
de
prejuicios.
La
conceptualizacin del dilema moral. La
resolucin de dilemas morales.
Los derechos y deberes de las personas.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento,
raza, sexo, religin, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o
social. El anlisis de formas de
discriminacin. La igualdad de derechos
de
hombres
y
mujeres
y
corresponsabilidad
en
las
tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
3.7.
3.8.
4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas
morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias
culturales.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y no

discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social.
5.1.
5.2.
5.3.
Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal

en exposiciones orales y debates.
Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos
y emociones.
Transmite adecuadamente el sentir de lo que comunica en
las conversaciones.
Conoce los elementos que bloquean la comunicacin y
utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
Realiza un reconocimiento positivo de otras personas
durante actividades colaborativas.
Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de
personas.
Se pone en el lugar de su interlocutor e interpreta
adecuadamente al dialogar.
En los trabajos grupales, elabora ideas y opiniones
personales en relacin a las de sus interlocutores.
Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin
desde el punto de vista del que habla.
Escucha teniendo en cuenta los
sentimientos
y
pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo en
actividades cooperativas.
Interpreta y da sentido a lo que oye.
Escucha activamente demostrando inters por la otra
persona y ayudando a que siga motivada para expresarse.
Entiende lo que es un dilema moral y la necesidad de
tomar decisiones meditadas y justificadas desde el criterio
moral en la vida.
Realiza juicios morales.
Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y
simuladas.
Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos
a las diferencias culturales
Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de
garantizar la igualdad de derechos y no discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminacin.
Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de
estereotipos en el contexto escolar.
Contenidos
Las normas de convivencia. La implicacin

en la gestin democrtica de las normas.
1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena

convivencia, conocer estrategias de cooperacin y emplear
el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos,
intenciones, y posicionamientos personales.
1.1.
1.2.
1.3.
La interdependencia y la cooperacin. La
solidaridad. La confianza mutua. Las
estrategias de ayuda entre iguales y
colaboracin. El lenguaje positivo en la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos
personales. El afecto compartido y
desinteresado entre amigos.
La resolucin del conflicto. Las normas
bsicas de la mediacin no formal. La
comprensin
del
conflicto
como
oportunidad.
1.4.
2.
Entender y valorar el conflicto como oportunidad de

aprendizaje y crecimiento personal y conocer
normas
bsicas de la mediacin no formal.
2.1.
3.
Implicarse en la gestin democrtica de las normas,

comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y
mujeres y corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
3.1.
Los valores sociales y la democracia. Las

notas caractersticas de la democracia.
Los valores cvicos en la sociedad
democrtica. Los principios de convivencia
en la Constitucin Espaola. El derecho y
el deber de participar. Los cauces de
participacin.

ambiente. El anlisis de la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
Personajes pblicos que representan
valores universales. Figuras decisivas en
la historia de la humanidad.
Descubre y expone oralmente oportunidades

de
crecimiento personal en las situaciones de conflicto.
2.2. Practica la negociacin cooperativa como va para resolver
conflictos en situaciones informales y
durante
la
realizacin de tareas cooperativas.
2.3. Utiliza estrategias de la mediacin no formal para resolver
sus propios conflictos.
2.4. Muestra una actitud favorable a afrontar conflictos y los
resuelve de forma constructiva.
3.2.
3.3.
4.
5.
Favorece la cohesin de todos los miembros de la

comunidad educativa mediante actitudes conciliadoras.
Participa en el dilogo para lograr consenso de los valores
de la comunidad educativa.
Contribuye a mejorar el clima de aula mediante la calidad
de sus interacciones en el grupo.
Descubre y pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
Conocer y expresar las notas caractersticas de la

democracia y la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, especificar los principios bsicos de
convivencia en la Constitucin Espaola, comprender el
derecho y el deber de participar.
4.1.
Analizar la influencia de la publicidad sobre el consumo.
5.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.2.
5.3.
Se compromete en la construccin y respeto de las

normas del colegio.
Expone de forma argumentada, mediante carteles y
murales, la importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
Investiga y presenta casos, mediante trabajos de libre
creacin, de falta de corresponsabilidad en el cuidado de
la familia presentados en los medios de comunicacin.
Expresa por escrito las notas caractersticas de la
democracia.
Argumenta la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica en situaciones de dilogo.
Descubre, valora e integra otras culturas.
Identifica los valores implcitos en situaciones vividas o
contempladas mediante audiovisuales que constituyen la
vida en comn en una sociedad democrtica.
Analiza las razones por las que las personas sienten la
necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
Expone mediante trabajos creativos las reflexiones
personales sobre la influencia de la publicidad.
Observa y enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
6.
Conocer personajes fundamentales implicados en la defensa

de los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos.
6.1.
Relaciona los diferentes personajes con los movimientos

sociales generados.
7.
Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz.
7.1.

sociales generados.
Contenidos
Bloque 4: la relacin entre iguales y la figura del profesor
La configuracin de las relaciones

interpersonales en el mbito escolar. El
proceso de socializacin en las relaciones
escolares.
El maestro como eje de formacin en
valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
1.
Desaprender la violencia como elemento de lo que los

alumnos aprenden en el centro.
1.1.
Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
2.
Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad

cultural.
2.1.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de

los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
3.
Participar en programas de educacin en valores que

favorezcan una relacin estrecha con el maestro.
3.1.

Contenidos
Bloque 5: los valores constitucionales
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidos en la Constitucin
1.
Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito.
1.1.
Usa responsablemente las redes sociales.
2.
Conocer las consecuencias de las nuevas formas de

violencia escolares a travs de Internet.
2.1.
Usa responsablemente las redes sociales.

Contenidos
El autoconcepto. El autoconocimiento. La
autovaloracin.
Los
rasgos
de
personalidad.
La
autoconciencia
emocional. La respetabilidad y dignidad
personal. El estilo personal positivo
El autocontrol. La regulacin de los
sentimientos.
Las
estrategias
de
reestructuracin cognitiva. La resiliencia.
La iniciativa. El emprendimiento. La
automotivacin. La autopropuesta de
desafos. La importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y social.
Responsabilidad La toma de decisiones
personal meditada. El sentido del
compromiso respecto a uno mismo y a los
dems.
Control de la preocupacin. Entendido

como encontrar un punto medio entre la
preocupacin y la indiferencia.
El conocimiento y respeto de las libertades

individuales. La libertad personal tiene su
lmite en los derechos de los dems
1. Valorar la respetabilidad y la dignidad personal, desarrollar

un estilo personal positivo y emplear las emociones de forma
positiva para facilitar el pensamiento.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento

para conseguir logros personales, emplear estrategias de
reestructuracin cognitiva para superar las dificultades que
surgen, responsabilizarse del bien comn.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Razona y expresa por escrito el valor de la respetabilidad y

la dignidad personal.
Conoce y asume los rasgos caractersticos de la propia
personalidad.
Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de
sus emociones.
Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en las
actividades cooperativas.
Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la
negociacin y la resolucin de conflictos.
Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias
para abordar proyectos.
Es consciente de los problemas escolares y se siente
seguro y motivado para resolverlos.
Identifica, define problemas e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
Define y formula problemas claramente.
Comprende y expresa por escrito la importancia de la
iniciativa privada en la vida econmica y social.
3. Tener un buen sentido del compromiso respecto a uno

mismo y los dems, proponerse desafos y llevarlos a cabo
mediante una toma de decisiones personal meditada y
responsable.
3.1. Acta estimando las consecuencias de

las
propias
acciones y desarrollando actitudes de respeto y solidaridad
hacia los dems en situaciones formales e informales de
interaccin social.
3.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
decisiones.
3.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible
solucin antes de tomar una decisin.
4.
Controlar la preocupacin para poder pensar con flexibilidad

y sensatez ante situaciones complejas.
4.1.
Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de

situaciones complejas.
5.
Encontrar el equilibrio entre la libertad propia y ajena.
5.1.
Conoce los lmites de su libertad y de la de los dems.
Contenidos

percepcin y el empleo del espacio fsico
en la comunicacin. Los elementos de la
comunicacin no verbal que favorecen el
dilogo: tono de voz y manera de hablar.
La iniciacin, mantenimiento y finalizacin
de conversaciones. Los inhibidores de la
comunicacin.
1. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera

de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicacin
para superar barreras y los que permiten lograr cercana.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
El dilogo La bsqueda del mejor

argumento. La creacin de pensamientos
compartidos a travs del dilogo. La
inferencia y el sentido de la expresin de
los dems. La escucha activa y la ayuda.
2.
La empata. La inteligencia interpersonal.

El altruismo.
3. Desarrollar, de acuerdo a la edad, los aspectos de la

inteligencia interpersonal, y valorar y practicar el altruismo en
el entorno cercano.
El respeto, la tolerancia y la valoracin del

otro. Las diferencias culturales. Las
consecuencias de los prejuicios.
3.2.
Los derechos y deberes. La Declaracin

Universal de los Derechos Humanos:
libertad de expresin y opinin. La libertad
de pensamiento, de conciencia y de
religin.
El
anlisis
de
hechos
discriminatorios: maltrato, exclusin de
minoras
tnicas,
los
campos
de
concentracin, el holocausto.
Los
derechos y deberes del alumno.
3.3.
3.4.
Los primeros auxilios. La prevencin de

accidentes en el mbito escolar. Los
primeros auxilios a los dems.
Crear pensamientos compartidos a travs del dilogo, en

busca del mejor argumento.
2.1.
2.2.
2.3.
4. Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales,

analizar los problemas que provocan y reflexionar sobre el
efecto que tienen en las personas que los sufren
3.1.
4.1.
4.2.
4.3.
5. Comprender la relevancia de preservar los derechos de libre

expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia
y de religin.
5.1.
Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de

comunicacin no verbal gestual, icnica, tctil instintiva y
sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.
Cuida las expresiones, con el objeto de mejorar la
comunicacin y facilitar el acercamiento con su interlocutor
en las conversaciones.
Muestra inters por sus interlocutores y predisposicin a
compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga.
Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicacin y
expresa conclusiones en trabajos creativos.
Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los
dems en el dilogo.
Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.
Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus
aspectos comunes.
Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
autocontrolarse y pone en
juego
la
motivacin
apropiadamente.
Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes
habilidades sociales para favorecer el bienestar individual
y contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que
pertenece.
Se muestra generoso en su entorno cercano.
Colabora en causas altruistas en colaboracin con la
comunidad educativa.
Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales
detectados en su entorno prximo.
Analiza y describe verbalmente los problemas que originan
los prejuicios sociales.
Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios
sociales para las personas del entorno social prximo.
Valora y respeta la libre expresin de todos los miembros

de la comunidad educativa.
5.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las
propias durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
5.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas
de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
6. Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos,

conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
6.1.
6.2.
6.3.
Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y

de prevenir accidentes domsticos.
Expresa mediante trabajos de libre creacin medidas
preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en
caso de necesidad.
Contenidos
La interdependencia y la cooperacin. La
interdependencia positiva. Las conductas
solidarias. La aceptacin incondicional del
otro. La resolucin de problemas en
colaboracin. Compensacin de carencias
de los dems. La disposicin de apertura
hacia otro, el compartir de puntos de vista
y sentimientos.
La resolucin de conflictos. El lenguaje

positivo
en
la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos personales. Las fases
de la mediacin formal. La transformacin
del conflicto en oportunidad.
Los valores sociales y la democracia. Los

valores de la Constitucin Espaola. Los
derechos y deberes de la Constitucin. La
responsabilidad social. La justicia social.
Los servicios pblicos y bienes comunes:
la contribucin de los ciudadanos a travs
de los impuestos. La conceptualizacin del
dilema moral. La resolucin de dilemas
morales

ambiente. La actitud crtica ante la falta de
respeto y conservacin del medio
ambiente.
Personajes pblicos que representan
valores universales. Figuras decisivas en
la historia de la humanidad.
1. Potenciar la interdependencia positiva, resolver problemas

en colaboracin, mostrar conductas solidarias, y poner de
manifiesto una actitud abierta hacia lo dems para compartir
puntos de vista y sentimientos.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Establece relaciones de confianza con los iguales y las

personas adultas.
Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en
colaboracin.
Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda.
Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente.
Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo dems para
compartir puntos de vista y sentimientos durante la
interaccin social en el aula.
2. Transformar el conflicto en oportunidad, conocer y emplear

las fases de la mediacin y emplear el lenguaje positivo en la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos personales.
2.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

2.2. Conoce y emplea las fases de la mediacin en situaciones
reales y simulaciones.
2.3. Emplea el lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
relaciones interpersonales.
2.4. Analiza
las
emociones,
sentimientos,
posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas de
mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
3. Asumir los derechos y deberes del alumno, realizar juicios

morales de situaciones escolares utilizndolos
como
referencia y resolver dilemas morales con supuestos
prcticos que reflejen situaciones escolares.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4. Conocer y apreciar los valores de la Constitucin Espaola,

los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola y
comprender el sentido de la responsabilidad social y la
justicia social.
4.1.
5.
5.1.
Comprender la importancia de la contribucin de los

ciudadanos a travs de los impuestos a los servicios
pblicos y los bienes comunes.
4.2.
5.2.
5.3.
Conoce y enumera derechos y deberes del alumno y acta

en coherencia con ellos.
Realiza juicios morales de situaciones escolares.
Acta de forma coherente con valores personales como la
dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno
mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
Participa en el entorno escolar de un modo responsable.
Realiza una evaluacin crtica de las desigualdades que
detecta a travs de los medios de comunicacin.
Enjuicia crticamente los valores implcitos en situaciones
vividas o contempladas mediante audiovisuales de
acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una
sociedad democrtica.
Comprende, valora y expone por escrito el deber de la
aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven
para poder proporcionar recursos sociales que mejoran la
calidad de vida de los ciudadanos.
Reflexiona y expone mediante producciones creativas las
consecuencias de no pagar impuestos.
6.
Mantener una actitud crtica ante las faltas de respeto y

conservacin del medio ambiente.
6.1.
6.2.
6.3.
Analiza, explica y expone mediante imgenes las causas y

consecuencias de la intervencin humana en el medio.
Investiga crticamente la intervencin humana en el medio
ambiente y comunica los resultados.
Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del
medio ambiente.
7.
Conocer personajes fundamentales implicados en la defensa

de los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos.
7.1.

sociales generados.
8.
Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz.
8.1.

sociales generados.
Contenidos
Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del profesor
La configuracin de las relaciones

interpersonales en el mbito escolar. El
proceso de socializacin en
las
relaciones escolares.
El maestro como eje de formacin en

valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
El maestro como factor protector ante los

riesgos de la violencia escolar. El control
de la violencia.
1.
Desaprender la violencia como elemento de lo que los

alumnos aprenden en el centro.
1.1.
Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
2.
Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad

cultural.
2.1.

3.
Participar en programas de educacin en valores que

favorezcan una relacin estrecha con el maestro.
3.1.

4.
Conocer y prevenir los factores de riesgo de la violencia

escolar.
4.1.
Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia

escolar.
5.
Potenciar factores protectores para evitar futuras conductas

disruptivas.
5.1.
Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia

escolar.
Contenidos
Estndares de aprendizaje evalu
1.
Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito.
1.1.
Usa responsablemente las redes sociale
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidas en la Constitucin.
2.
Conocer las consecuencias de las nuevas formas de violencia

escolares a travs de Internet.
2.1.
El derecho al honor, a la intimidad

personal y familiar y a la propia imagen.
3.
Tomar conciencia del derecho a la intimidad personal y

familiar, y a la propia imagen en las redes sociales.
3.1.
4.
Conocer las consecuencias de vulnerar estos derechos y su

difusin en los medios de comunicacin social.
4.1.
COMPETENCIAS BSICAS DEL REA

Comunicacin lingstica: en esta rea se fomentan la
cooperacin, el respeto y la tolerancia entre otros valores,
valores en los que se precisa saber comunicarte con el
resto de personas y ciudadanos. Es imprescindible esta
competencia para el rea de valores sociales y cvicos,
pues sin una buena conciencia y poder de comunicacin,
no se puede integrar una persona en la sociedad.
Debemos interaccionar con los alumnos, hablarles,
ponerles en situaciones especficas que les va a presentar
la sociedad y ensearles a desenvolverse en ellas.
Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa: esta competencia no est
demasiado trabajada en esta rea, pero tambin podra
trabajarse con actividades especficas, como por ejemplo
hacer un mercado benfico en clase, crear dinero virtual, y
practicar con los alumnos la compra-venta de objetos.
Competencia digital: esta competencia puede ser
trabajada si realizamos actividades con las nuevas
tecnologas
como
por
ejemplo
los
ordenadores.
Aprovechando que el alumno debe adaptarse a la dinmica
de la sociedad actual para favorecer un bienestar general,
ste deber aprender a desenvolverse con las nuevas
tecnologas, pues son las que priman hoy y en da y cada
vez ms en un futuro.
46
Aprender a aprender: los alumnos tienen que realizar

ejercicios, tericos o prcticos, en los que se simulen
situaciones de la vida cotidiana. As, irn ganando valores
y en experiencia personal para poder ser cada vez ms
autosuficientes e ir aprendiendo ellos mismos mediante su
propia experiencia.
Competencias sociales y cvicas: sin duda, sta es la
competencia por excelencia de esta rea y la que ms lo
representa. Los alumnos tienen que ser formados como
ciudadanos autosuficientes, integrados en la sociedad,
concienciados de la actualidad, etc. Con esta asignatura se
pretende inculcar a los alumnos unos valores como el
respeto, la tolerancia y la cooperacin, entre otros, que les
permitan integrarse en la sociedad como ciudadanos. Los
alumnos deben de sentirse tiles para los dems,
colaborar, y a la vez ser receptivos cuando necesiten
ayuda de sus iguales, familia, u otras personas. En esta
materia habr que realizar muchos ejercicios en los que se
trabaje esta competencia, como simular situaciones,
trabajar sobre alguno de los valores (respeto, igualdad,
cooperacin). Los alumnos tienen que ser competentes
para solucionar conflictos en su vida cotidiana, dialogar
intentando solucionar cualquier problema y participar en la
vida de forma pacfica y democrtica.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: esta
materia ser importante para que el alumno adquiera la
autosuficiencia necesaria como para ser un ciudadano
independiente. Debemos ensear a los alumnos primero, a
mantener su autoestima alta y a creer en s mismos, y
posteriormente, a que aprendan a ser autosuficientes,
solucionar sus problemas por s solos y a reflexionar cada
situacin intentando siempre mejorar. El alumno debe
crear su propia personalidad, sus valores propios y su
identidad, que le caracterizarn como persona.
Conciencia y expresiones culturales: al fomentar la
igualdad y la tolerancia, los alumnos trabajarn con
personas de varias etnias y culturas, incluso es
46
AO XXXIII Nm. 132
conveniente introducir al alumno en otras culturas para

que aprendan costumbres, valores y tradiciones tpicas de
cada raza. El alumno debe mantener su tradicin, pero
debe saber respetar la de otras culturas, intentando
incluso adentrarse en ellas y conociendo sus principales
caractersticas.
11 de julio de 2014
METODOLOGA
Principios metodolgicos
El aprendizaje significativo y funcional:

Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los
conocimientos previos de los alumnos
Enseando no slo el qu sino tambin el cmo,
el por qu y el para qu de los fenmenos y de la
realidad
Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro
de texto, que aproximen los contenidos de
aprendizaje a la realidad
46
18909
Dadas
las
caractersticas
evolutivas
generales,
las
caractersticas particulares del grupo y las propias del rea de
valores sociales y cvicos, se utilizar una metodologa activa,
participativa y ldica (motivadora) que parta del nivel de
desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que
potencie:
Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca,

aula de informtica, pasillos, entorno prximo) que
faciliten la integracin de los aprendizajes
Utilizando el error como estrategia de aprendizaje
Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e
informacin prximas a sus intereses y a su realidad
(medios audiovisuales, publicidad, TIC,)
El aprendizaje autnomo del alumno,
informndole de forma clara y precisa sobre los
objetivos a conseguir
estableciendo claramente y con rdenes precisas los
pasos para realizar las tareas, especificando tiempos
fomentando el aprendizaje de tcnicas de estudio
que favorezcan la comprensin y retencin de textos
orales y escritos
realizando actividades que requieran anlisis y
sntesis (anlisis estructural, resmenes, esquemas,
cuadros conceptuales,) que faciliten la adquisicin
autnoma de contenidos
El aprendizaje cooperativo
Enseando estrategias que aumentan la eficacia del
trabajo en equipo
Tratando el trabajo cooperativo no slo como
instrumento de enseanza sino tambin como
contenido de aprendizaje
La expresin oral (Cada rea debe decir cmo)

Plan de lectura (Cada rea debe decir cmo)
Programa de atencin (si se trabaja)
La presentacin de documentos escritos
Tiempos
La distribucin horaria se ajustar a lo establecido en la
Orden de 15/09/2014
Se adecuarn los horarios de forma que se posibilite y
facilite el trabajo en los desdoblamientos entre grupos.
La distribucin horaria de las clases del rea se realizar
teniendo en cuenta:
46
Dedicacin de un tiempo especfico semanal para el trabajo

sobre valores sociales y cvicos (ortografa, resolucin de
problemas, lectura, trabajo sobre tcnicas de estudio, uso de
TIC.)
Se equilibrar el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y
el trabajo en equipo (Se podran precisar momentos de
trabajo en equipo)
Se potenciar la correccin individual y en gran grupo
Propuestas de organizaciones horarias:
-
Todos los cursos de un mismo ciclo tendrn tica a la

misma hora, para poder flexibilizar los grupos entre todas
las aulas y/o cursos, para hacer un taller de convivencia
que ayude a los alumnos a respetarse ms entre ellos.
(NOTA: aqu podran hacerse propuestas de organizaciones

horarias innovadoras como por ejemplo: Todos los cursos de
un mismo ciclo tendrn Lengua (o cualquier otra rea) a la
misma hora, para poder hacer grupos flexibles entre todas las
aulas y/o cursos. Por ejemplo: para hacer un taller de lectura
(con 4 niveles diferentes (tantos como profesores) o un taller de
escritura o un taller de resolucin de problemas o de clculo
mental)
Agrupamientos
Dentro del aula se utilizar tanto el trabajo individual como
el trabajo en parejas y/o pequeo grupo, de forma que se
adquieran:
la autonoma y la capacidad de organizacin del trabajo
personal
estrategias para aprender a trabajar en equipo
actitudes de ayuda y cooperacin entre iguales
Las agrupaciones de alumnos sern flexibles en funcin de
los objetivos que se pretendan conseguir con ellas:
46
Posibilitar la adquisicin de determinadas competencias

Reforzar capacidades
Intervenir en conductas
Rentabilizar recursos
Fomentar la autonoma personal en pequeo grupo /
gran grupo
Se potenciar la tutora entre iguales para que se posibilite
la ayuda a otros alumnos con dificultades concretas.
El trabajo en grupo ser evaluable.
Espacios
El aula ser el lugar preferente en el que el alumno
desarrollar su proceso de aprendizaje, aunque se utilizarn, en
funcin de las necesidades y de los recursos que ofrezcan, otros
espacios como son:
Aula de informtica
Biblioteca
Pasillos (cuando alumnos de otras aulas realicen exposiciones
sobre distintos temas Lenguaje, Sociales, Idiomas, valores,)
Pistas de E. Fsica y de recreos
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos
Entorno (Parque escolar, casco histrico, Senda ecolgica del
Tajo,)
Recursos personales
Profesor tutor/a
Profesores especialistas (E. Fsica, Ingls, Msica)
Profesores en horas de desdoble (siempre que no haya
sustituciones por hacer)
Profesores de apoyo en funcin de las necesidades: PT y/o AL
ATE
Orientador/a
Materiales y recursos didcticos
Todos los materiales utilizados sern coherentes con los
valores de nuestro Proyecto Educativo
46
Los materiales curriculares sern seleccionados y elaborados

en funcin de las Programaciones Didcticas y de aula.
El libro de texto ser referencia de consulta y orientacin por
parte del profesor y del alumno pero nunca limitar el
proceso de enseanza ni el proceso de aprendizaje
Se potenciar la elaboracin y adaptacin de materiales
desde los equipos docentes
Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes
se organizarn en un banco de recursos que estar a
disposicin del resto del profesorado, de forma que se
rentabilice el esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo
docente u otras instituciones
Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan
por los pasillos sern utilizados como fuente de informacin
para el resto de los alumnos
De forma ms concreta se utilizarn:
Material fungible (En E. Infantil y 1 ciclo: se reflejar que
este material es compartido) y archivador (o cuadernos,
segn lo que se haga en cada caso)
Libro/s de texto (especificar por ciclos o por etapa)
Materiales de elaboracin propia (del equipo docente)
Materiales de elaboracin de los alumnos
Medios audiovisuales: cassette, vdeo, ordenador-can,
Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de power
point,
Ordenador y software educativo
Libros de la biblioteca del aula.
Otros materiales: especficos de rea( ejs segn reas y
ciclos: baco, puzzles, diccionarios, atlas, ), materiales de
desecho,
Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad
Adaptacin del currculo al contexto de nuestro centro y las
caractersticas de nuestro alumnado y sus familias
Anlisis preciso de la secuenciacin del currculo entre los
distintos cursos y etapas
Coordinacin entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESOBachillerato
Adaptaciones curriculares no significativas desde las reas:
actividades, evaluacin,
46
Permanencia de un ao ms en un curso
Desdobles y apoyos en reas instrumentales, siempre que los
recursos personales y la organizacin del centro lo permita
Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el
aula ordinaria, segn el alumnado escolarizado
Ubicacin preferente en el aula, que facilite el proceso
de enseanza-aprendizaje
Proporcionar, con antelacin, los apuntes que se van a
dar en el aula
Adaptar los tiempos de realizacin de las actividades
Priorizar materiales visuales y/o manipulativos
Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o
adaptando las actividades a realizar
Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el
aula (apuntes, controles,)
ACTIVIDADES
1. Describir la personalidad de uno mismo.
2. Escribe las caractersticas del compaero que tienes al
lado.
46
3. Describir
la
imagen
que
creemos
que
compaeros de uno mismo.

4. Dibujar nuestra propia imagen corporal.
5. Valorar positivamente tus virtudes y
tienen
los
reconocer
tus
defectos.
6. Tranquilizar nuestro cuerpo y mente mediante la relajacin.
7. Reproducir historias y canciones para sentirnos mejor.
8. Imitar y reproducir expresiones y sentimientos mediante la
expresin corporal y facial.
9. Cuenta una experiencia que te haya marcado.
10.
Realizar un debate general y que aprendan a respetar
el turno de palabra.
11.
Observar una imagen y describir en una palabra lo
que nos sugiere.
12.
Dibujar las seales de trfico ms relevantes.
13.
Ordenar todos los juguetes o materiales que se hayan
trabajado en clase.
14.
El profesor plantea un problema y los alumnos buscan
soluciones.
15.
Elaborar un mural con las normas de convivencia
16.
Realizar ejercicios de concentracin
17.
Juegos de mmica para expresar diferentes
sentimientos.
18.
Identifica y comunica las emociones de los personajes
en fotografas, pinturas o pelculas.
19.
Realizar peticiones con cortesa
20.
Visionar un video sobre normas de convivencia y
comentarlo entre todos.
21.
Observar distintas seales de trfico y explicar su
significado.
22.
Escuchar y resolver diferentes adivinanzas
23.
Enumera hbitos saludables de higiene
24.
Relacionar distintas acciones de higiene con su
imagen
25.
Ver un video sobre las repercusiones de los malos
hbitos de higiene.
26.
Tirar cada material en su contenedor correspondiente
para reciclar
27.
Relacionar distintos materiales con su contenedor.
46
28.
Simular que pertenecemos a diferentes etnias y
realizar un dialogo con respeto

29.
Narrar o contar costumbres de otras razas o culturas
30.
El profesor narra una tradicin de otro pas y los
alumnos la valoran
31.
Decir que quieren ser de mayor
32.
Simulamos un problema y aprendemos a ofrecer
nuestra ayuda.
33.
Decir en voz alta soy el mejor!!! y de manera
convincente.
34.
Simular una pelea y hacer mediar a los alumnos para
resolver el conflicto de manera pacfica.
35.
Decir por qu son importantes para nosotros cada
uno de nuestros familiares
36.
Reconocer nuestros defectos de forma humilde e
intentar buscar una solucin
37.
Aprender los derechos y deberes de los ciudadanos
38.
Conocer los artculos ms importantes de la
constitucin y nombrarlos en clase
39.
Enumerar habitos saludables
40.
Citar actitudes correctas para ayudar a la integracin
de los alumnos extranjeros o recin llegados a clase.
46
BIBLIOGRAFA
Decreto currculo de Primaria en Castilla la Mancha
Gua Metodologa Primaria
http://colegiopadrecollado.blogspot.com.es/search/label/VAL
ORES
46

Valores Sociales y Cívicos

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1

De acuerdo con lo expresado anteriormente, mediante el

ocupa un lugar muy destacado e importante, y a ella

su identidad personal, el nio est preparado para reconocer al

imagen propia de s mismo, en gran parte reflejo de lo que cree

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de

emprendedor, competencia matemtica y competencias

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

El autoconcepto. La identidad personal. La

Realizar una percepcin ajustada de s mismo y una

Dibuja la propia imagen corporal.

Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los

Identifica y comunica sus emociones.

Autorregular conductas cotidianas, adquirir hbitos de

Dramatiza diferentes estados de nimo.

Desarrollar aptitudes para actuar con motivacin y

Interpreta el entorno y se desenvuelve en l con

El sentimiento de la propia eficacia. La

Iniciarse en la toma de conciencia de sus potencialidades.

Utiliza el mximo de sus potencialidades en el desarrollo

Desarrollar estrategias dirigidas a encontrar la solucin ms

Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la resolucin

Fomentar la autonoma en la toma de decisiones, a travs de

Toma decisiones con confianza propia.

Aprender a aceptar situaciones de decepcin.

Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia

Transformar el fruto del fracaso en una herramienta de logro.

Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

Las habilidades de comunicacin. La

Expresarse de forma tranquila, realizando

El dilogo. La expresin clara de las ideas.

El respeto y la valoracin del otro. La

2. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las

4. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas,

Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados de

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales

Las habilidades sociales. La deteccin de

El refuerzo de la motivacin. La motivacin

Participar en actividades grupales, disfrutando del

Desarrolla actitudes de colaboracin en situaciones

Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen

Desarrolla actitudes positivas ante la vida.

Fomentar la improvisacin de habilidades que permitan

Establece estrategias de adaptacin a los cambios del

Valorar las conductas cotidianas en relacin a las normas

Mantiene una independencia adecuada a su edad para

El respeto y la conservacin del medio

Realizar un uso responsable de los materiales escolares.

Ordena y cuida sus materiales escolares.

Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo

Diferencia entre lo superfluo y lo necesario.

La educacin vial. Las normas bsicas de

Desarrollar hbitos personales que permitan salir del

Propone alternativas propias al consumo excesivo.

Reconocer seales de trfico tiles para peatones que se

Dibuja seales de trfico de uso frecuente.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes socials

Las normas de convivencia. El