ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Documento por:
Bilma Cruz Alamiro
Universidad de Playa Ancha
 ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
1. EL ORIENTADOR EDUCACIONAL

La formación de la personalidad humana es una preocupación de la Pedagogía, ciencia de la

Educación.

El ser humano necesita ser educado, es decir, mantener un contacto de cada instante con otra
persona que debe favorecer su desarrollo integral. Es lo que se conoce como relación educando
educador. En esta visión, educación alcance de la plenitud de valores, es un proceso individual y de
ritmo propio.

La educación, como arte de producir cambios de comportamiento, es difícil impartirla sujeta a

normas contenidas en un texto.

El logro de los fines de la educación depende de un delicado ajuste de muchos factores o variables.
Cumplido el ajuste, se determina la utilidad de ésta.

Para producir el arte de educar se requiere de la acción dinámica y activa del profesor que enseña
cuando el alumno asume una actitud de aprendiente, caracterizada por su intencionalidad de
conseguir los objetivos propuestos que sean de valor universal donde permitan al alumno adquirir
una más amplia, rica y favorable visión y comprensión de la realidad.

El educador necesita considerar la realidad del individuo en su medio, para entender su

complejidad.

En la educación descansa la enorme responsabilidad de procurar una formación del individuo como
persona para lo cual no sólo el educador debe dominar las ciencias de la educación y sus técnicas
accesorias, sino que es menester hacer adecuado uso de todas las posibilidades de que se cuente
para el logro de tan importantes fines.

Educar es una tarea que realizar para llevar al ser a un nivel superior. Y es, precisamente, en la
realización de esta tarea, donde la orientación, como función consustancial e inseparable del
proceso educativo, de carácter intencionada, presente en toda actividad curricular, que atiende a
todos los estudiantes en todos los niveles, en forma continua, permanente, unitaria, preventiva y
reparadora como núcleo o hilo conductor del proceso educativo, que debe apuntar a fortalecer
valores, hábitos, conductas y actitudes que eviten que la niñez y adolescencia sean atrapados por el
consumo de drogas y práctica de la delincuencia.

1.1 Aspectos Generales de la Orientación Educacional

Durante los últimos años se le ha dado diferentes interpretaciones al concepto de orientación y en

especial al tema de orientación en el sistema escolar. María Victoria Gordillo señala que cualquier
modo de ejercer la orientación supone una teoría. Ninguna actividad orientadora se mueve en el
vacío; siempre tiene, aunque sea de un modo implícito y muy simple, una teoría o una "filosofía",
que dé sentido a esa acción.
Mc Cabe dice, una teoría es lo que capacita para ver la relación que existe entre un acontecimiento
o un hecho y otro. Es lo que hace posible entender el porqué de una actuación concreta por parte
del orientador.

Según Buford Stefflre los elementos que se incluyen en toda teoría sobre orientación son:
✓ Una concepción de la naturaleza del ser humano.
✓ Unas creencias sobre el aprendizaje y los cambios en la conducta.
✓ Un compromiso con ciertas metas de la orientación.
✓ Una definición del papel del orientador y
✓ La evidencia de una investigación que sostenga esta teoría.

El papel del orientador se refleja en la utilización o no utilización del diagnóstico, test,

interpretaciones de materiales escritos o grabados, etc. Cada orientador actuará de acuerdo con su
propia teoría de orientación. Aunque posiblemente gran parte de ella pueda identificarse, quizá no
de un modo plenamente consciente, con ciertas teorías o enfoques básicos.

Uno de los puntos más significativos que considero pertinente enunciar para analizar los distintos
tipos de Orientación, es ver qué objetivos se pretenden. Generalmente suelen encuadrarse dentro
del marco general de una clasificación que responda a las siguientes áreas.

A.- Cambios de Conducta. Es frecuente que en las definiciones de orientación se hable de cambios
en la conducta del sujeto que le lleven a unas mejores relaciones ya sean familiares como sociales y
que hagan más eficaz su trabajo. Boy y Pine describen sus objetivos como: una ayuda al estudiante
para avanzar en una dirección más positiva y constructiva o, lo que es lo mismo, ayudarle a crecer
hacia la socialización, utilizando sus propios recursos y su propio potencial.

B.- Salud Mental: Significa lograr la propia integración, adaptación y positiva identificación con
otros. Para Thome el principal objetivo de la orientación es proteger y asegurar la salud mental,
previniendo o modificando los factores que producen desajustes o desequilibrios mentales.
Patterson afirmó que "ya que la meta de la orientación es la preservación, o la restauración de una
buena salud mental, entonces la situación de la orientación se ven como "prevención de ciertos
problemas" en aquellas personas en la que, por sus circunstancias personales o ambientales,
podrían fácilmente producirse.

C.- Resolución de Problemas: La finalidad de la orientación para muchos autores se relaciona con la
resolución de los problemas que el sujeto orientado presenta.

D.- Desarrollo Personal: Muy relacionado con la meta de la salud mental y del cambio en la
conducta, se encuentra la de lograr una mayor madurez personal. Blocher define la personalidad en
el sentido "alguien capaz de comprometerse con sus proyectos, invertir tiempo y energía y ser capaz
de arriesgarse de un modo apropiado, económico, psicológico y físicamente". Alguien que es
competente para reconocer, defectos y solucionar problemas. Alguien capaz de pensar de un modo
diferente y original, esto es, creativo. Finamente alguien capaz de controlar sus impulsos y dar
respuestas apropiadas a la frustración, hostilidad y ambigüedad.

E.- Toma de Decisiones: Para muchos la meta principal de la orientación es capacitar al alumno para
la toma de decisiones que son importante para él. Es el sujeto orientado quien debe decidir, de un
modo responsable, sabiendo las consecuencias y de acuerdo con una escala personal de valores,
Para Tyler el objetivo de la orientación no es cambiar a la persona sino capacitarle para utilizar los
recursos de que dispone para afrontar su vida.

Para facilitar el estudio sobre la Orientación educativa y vocacional hay que profundizar su definición
en esencia partiendo de una concepción como la ayuda ofrecida a un sujeto para lograr su desarrollo
personal.

Todo proceso que involucre a los seres humanos conlleva su propia problemática que conviene sea
conocida y considerada. El hombre en cuanto vive se educa de algún modo, ya que vivir supone
desplegar sus posibilidades y actuar sobre ellas. " Todos somos educadores de todos", con nuestros
pensamientos y nuestras acciones influimos en los otros. Por tanto, la educación es un proceso que
dura toda la vida y en el que influyen muchos factores, Aquí surge ya un primer punto de contacto
con la orientación; su finalidad es la misma, el desarrollo personal y su realización, es también un
proceso que puede durar toda la vida. Nunca estamos totalmente educados y nunca tampoco
podemos prescindir de la ayuda de los demás.

El profesor como orientador juega un rol muy importante en la formación de los educandos, siempre
será conveniente llegar a la reflexión personal y sobre el modo de cómo ayudar mejor al alumno,
por lo que la invitación es hacer de la orientación un arte como lo es la educación.

1.3. ROL DEL ORIENTADOR

ORIENTACIÓN

Concepto de orientación constituye un proceso de ayuda técnica humana dirigido a un individuo

para que alcance autonomía personal madurez social. Su labor profesional es realizada por un
orientador equipo quien postula principios como:

• Interdisciplinariedad

• Respeto por las diferencias individuales

• Involucro a todos los individuos

• Preventiva

La orientación aparece como una preocupación educativa cuando las personas reclaman una
respuesta a sus necesidades. El siguiente cuadro resume la a corrección entre las carencias sociales
y el desarrollo de la actividad orientadora.

Orientar significa que se realice una acción para que la persona obtenga información y conozca su
posición respecto a su contexto; o que implica conocer el uno mismo y valorar el lugar donde se
encuentran. La orientación constituye un proceso de ayuda técnica inserto en la actividad educativa
dirigido a la persona con la intención de integrar aprendizajes, de una manera autónoma, al
delimitar el sentido de la orientación nos encontramos que:
 ✓ Conlleva hacia un esfuerzo personal para comprender los estímulos ambientales.
✓ Depende de la continuidad de la acción educativa y del desarrollo de las personas hacia su
autonomía.
✓ Tiende hacia la liberación de la heteronomía, necesaria en aquellas etapas de inmadurez. Como lo
señala Michel Dore "es indispensable poner al alumno, poco a poco, en situaciones de individuo
responsable, capaz de auto orientarse y abierto a una educación permanente", es decir, con una
actitud de apertura ante su formación.
✓ Es una acción técnica que se distingue por su metodología del contexto instructivo, pero se relacionan
entre sí.
✓ Constituye una actitud de apoyo a la persona por lo cual supone aceptación y tolerancia de su forma
de ser y ofrecer una colaboración en la toma de decisiones.
✓ Está inserta en la unidad Educativa.
La Orientación educativa está referida a las áreas de aprendizaje que una persona tiene que asumir

en su proceso, lo que no implica ceñirse a cuestiones escolares. Es en la Unidad Educativa donde se

sintetiza un currículum actitudinal y nocional que refleja lo social en relación con los objetivos y
desarrollos del educando en formación. Las áreas de aprendizaje podrían representarse en:

AREAS DE APRENDIZAJES:

Instructiva: Conocimientos científicos y culturales, técnicas de estudio, etc.

Socialización: Adaptación e integración social

Adaptación y Maduración: Aprendizaje de procesos cognitivos y toma de decisiones

En el proceso orientador, es necesario realizar lo siguiente:

• Obtener conocimiento del alumno y su entorno.

• Analizar y sintetizar los datos recogidos.
• Formular una propuesta orientadora para que el educando tome sus decisiones.
• Controlar continuamente la conducta del educando en relación con sus decisiones.

EL ORIENTADOR es un profesional que realiza la orientación y se centra en el estudio de las funciones

(según el tipo de orientación), especialidades, dimensiones actitudinales básicas y dominio de
técnicas especificas según los niveles o ámbito de actividad profesional.
1.4 TIPOS DE ORIENTACION

A) ORIENTACION PROFESIONAL:

Constituye un proceso de ayuda al individuo para la decisión y ubicación profesional que trata de
integrar las exigencias personales con las necesidades sociales.

Los factores esenciales que se interrelacionan en el proceso y se concretan a través de técnicas

fundamentales, y ellas son:

1.-PERSONALES: Entrevistas, registros, historiales, etc.

2.-PROFESIONALES: Registros de profesiones y funciones profesionales etc.

3.-SOCIOECONÓMICOS: Puesto de trabajo, análisis de tendencia prospectiva etc.

4.-ACADÉMICAS: Guías de estudios, información de la unidad educativa etc.

B) ORIENTACION PERSONAL:

Es un proceso de ayuda a un individuo en el conocimiento de sí mismo y de la sociedad en que vive

para que alcance su propia autonomía personal y una integración social. La orientación escolar y
profesional constituyen esencialmente dos modalidades de la orientación personal que enfatizan
aspectos externos del sujeto. El contenido específico la forman la vida íntima de la persona: valores,
creencias, actitudes, sentimientos, amistades. EI objetivo es lograr que cada orientador elabore y
ponga en práctica un proyecto personal de vida. El centro de la orientación personal es la persona.

C) ORIENTACION ESCOLAR:

Constituye el proceso de ayuda al alumno relacionado con la situación escolar para que a lo largo
de su recorrido realice elecciones de acuerdo con sus intereses, capacidades y situación personal.
El carácter de proceso de toda orientación quizás se perciba mejor por:

> El carácter procesal de la educación formal.

> La evolución del alumno.

> Las características de las técnicas que utiliza la ayuda que la orientación escolar ofrece, tiene
características distintas, según el nivel escolar del alumno y en consecuencia el tipo de decisiones
que debe tomar.

• Entre los 11 o 12 años el niño se ilusiona por lo último que llama la atención y se proyecta
académica y profesionalmente, requiriendo el apoyo de sus actividades escolares. La orientación
fortalecerá las actividades de apertura: confianza, colaboración, curiosidad, hábitos de trabajo y
comportamiento.

• A los 12 años aparece un cierto realismo escolar y profesional que le lleva a pensar en sus intereses
y capacidades y hasta en consideraciones socioeconómicas de distintos trabajos.

• La orientación estimulará el desarrollo de conductas integradas y abiertas que reduzcan las

inadaptaciones.
• A los 15 años gana en realismo y desea conocer y conocerse mejor porque además de ser
adolescente debe realizar opciones escolares y/o profesionales.

Como ayuda, la orientación escolar atenderá cualquier llamada del alumno y cuidará de aquellos
momentos críticos o situaciones especiales que puedan aparecer en su biografía y que puedan
perturbar su desarrollo académico y personal, como desajustes escolares, conflictos, crisis
personales.

Las escuelas canalizan la orientación escolar a través de los docentes siendo el orientador del
establecimiento quien prepara y asesora al equipo docente, orientándolo en aquellos casos difíciles
y entregando directrices técnicas utilizando test, entrevistas, técnicas de observación, registros
acumulativos, estudios de casos y, técnicas grupales y otros.

E) ORIENTACION FAMILIAR:

La orientación Familiar constituye un proceso de ayuda a la familia con el propósito de mejorar su

función educativa; lo que no significa que la relación orientador - familia sea constituida en cuanto
a deberes y derecho a la educación de los hijos y no es la finalidad suplir anomalías en la familia,
sino, pretende la estimulación a elegir un modelo educativo y llevarlo a la práctica.

Existen dos razones fundamentales que justifican la orientación familiar y ellos corresponden a los
aspectos:

• Sociológico: la familia, se ve sometida a cambios rápidos complejos, por lo tanto, le hace difícil
asimilarlos.

• Científica: investigaciones han demostrado la importancia de las experiencias familiares en ¡a

formación de la personalidad básica, intencionalidad de su influjo y las diferencias cualitativas que
conforman los diferentes tipos de educación familiar.

F) ORIENTACION GRUPAL:

Ha surgido según Carl Rogers como la invención social del siglo que se difunde con mayor rapidez
como una forma de atender a un número mayor de personas con un reducido número de
orientadores.

Es una forma para resolver problemas interpersonales y para ayudar al desarrollo personal del
individuo porque propicia la atmósfera necesaria para que puedan darse procesos de auto
exploración y auto nivelación de quienes componen el grupo.

Algunas formas de orientación grupal:

• EI Psicodrama : Desarrollado por Moreno en 1954, para lograr la catarsis y la ejercitación de nuevas
formas de conducta.

• La Psicoterapia de Grupo: surgida como perfeccionamiento del análisis individual y en que se

distingue una metodología de grupo interaccional que tiene como objetivo la interacción del grupo
• La Terapia de Grupo Activa: Que persigue la expresión de tensiones a través de actividades
manuales

• Los Grupos de Encuentro: Constituyen grupos que carecen de estructura y eligen sus propias
metas.

G) ORIENTACION VOCACIONAL:

Vocación implica la idea de llamada especialmente referido al ámbito profesional. También hace
referencia a la inclinación o afición predominante con tendencia a la permanencia y estabilidad. En
sentido restrictivo la vocación implica la conjunción de aptitudes, intereses y actividades, tipificando
un género o modo de vida.
Orientación Vocacional significa facilitar un desarrollo sano que haga posible el descubrimiento del
programa individual de existencia y su realización, para lograr así la autorrealización personal.

Sin embargo, no podemos que lo mismo que respecto a la educación, el alumno es sujeto del
proceso de orientación. Padres, educadores, amigos, etc. Pueden acompañarle, apoyarlo y
sugerirles metas, pero no pueden incorporarse a su interioridad, ni desarrollarse por él. Él es quien
se desarrolla, él es quien tiene un proyecto de vida por realizar.

Por lo tanto, hay que considerar el proceso de orientación vocacional como una actividad a cargo
de quien se orienta; como un proceso de autoconocimiento y auto aceptación, orientado hacia el
logro de metas de vida y realizaciones personales de acuerdo con posibilidades y expectativas
reales.

Este proceso es permanente, Las distintas etapas de la vida van presentando diferentes
circunstancias y desafíos y ante ellos, es preciso tomar decisiones y fijar pautas de acción. Como
orientadores, la acción deberá centrarse en apoyar al joven en este proceso; en tal forma que se
haga responsable de sí mismo y de la orientación que dé a su vida.

2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

Departamento de orientación de una institución docente, tiene como misión esencial la

programación y realización de las actividades de orientación personal y escolar de los alumnos, es
decir, aquellos relacionados con la capacidad del alumno para adoptar decisiones responsables ante
las opciones que cualquier situación vital y escolar pueda presentarse, ofreciendo, además el
asesoramiento material y coordinación necesarios en tutorías que realiza el docente de la unidad
educativa y que requieren las familias.

2.1 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

En relación con la actividad escolar y profesional de los alumnos: Le compete el diagnóstico

psicopedagógico, la información sobre posibilidades, limitaciones del alumno en referencia a planes
de estudio y técnicas más convenientes de trabajo intelectual.

En relación con el profesor de la Unidad educativa: la realización de la evaluación inicial de los

alumnos en lo respecta a sus características psicológicas, examen médico y aspectos sociales de la
familia y el asesoramiento en los casos de alumnos con problemas especiales de aprendizaje o de
ajuste social.

En relación con la familia: ha de propiciar a éstos la ayuda y orientación psicopedagógicas a las

características psicológicas y necesidades sociales del alumno en cada uno de sus momentos
evolutivos.

2.2 EL ORIENTADOR COMO PERSONA

La orientación es una actividad intensamente personal. Una y otra vez, los resultados de los estudios
de investigaciones que comparan métodos, técnicas teorías, se enfrentan con el hecho de que las
diferencias entre los orientadores son mayores que cualquiera de estas diferencias sistemáticas de
procedimiento. El éxito parece depender tanto de lo que es el orientador como de lo que dice o
hace. Por consiguiente, cada vez se estudian más estos factores personales, Al seleccionar
adecuadamente algunos casos se demostraría, por ejemplo, que el orientador escolar debe tener la
preparación básica de vendedor de seguros de músico o de entrenador de fútbol, puesto que hay
personas de todos estos campos que trabajan efectivamente como orientadores. De la misma
mamera, muchos orientadores de rehabilitación se prepararon para ser hombres de negocios,
ingenieros o profesores. Sin embargo, no nos conviene basar la selección y procedimientos de
preparación en el análisis ocupacional de lo que las personas que estudiaron esta profesión hacen
en la actualidad.

Las normas requeridas para un orientador educacional es el título de maestros, con dos años de
trabajo profesional mínimo, Las competencias que implica tiene cuatro componentes principales: a)
conocimientos educativos amplios que capaciten al orientador para comprender a las personas con
que trabaja y al mundo en que vive, b) conocimientos psicológicos fundamentales, que incluyen los
principios , las teorías y las técnicas de investigación pertinentes a la orientación ; c) el dominio de
los procedimientos y habilidades necesarias en la orientación, y d) la comprensión de los ambientes
de empleo en los que se lleva al cabo la orientación. (por ejemplo, los orientadores escolares deben
conocer los sistemas escolares, de ahí que, al planificar este programa se incluyó al comienzo el
módulo de política educacional).

El problema de elegir a las personas con más probabilidades de tener y satisfacción en la orientación
es más difícil que el problema de la preparación. Aunque se ha pensado mucho en esta cuestión no
se ha logrado el consenso real acerca de las cualidades que debemos buscar en los orientadores
futuros, ni de la manera de medir o evaluar esas cualidades.

Los orientadores, como grupo, exhiben características distintivas de personalidad; sin embargo, los
esfuerzos por elegir, adiestrando de orientador sobre la base de test estándares de la personalidad,
no ha dado buenos resultados. Las medidas de libertad del dogmatismo y prejuicio, las medidas
perceptivas, y las medidas basadas directamente en respuestas verbales al material de entrevista,
son las únicas clases de valoración en que se ven méritos predictivos consistentes.

En la orientación y en la actitud ocurren cambios durante el curso del entrenamiento graduado,

pero no son necesariamente constantes, La destreza como orientador depende más del enfoque y
calidad del adiestramiento que de su magnitud y del título profesional al que conduce a veces. Los
orientadores profesionales están, sin duda, más y mejores equipados para tomar decisiones y para
dirigir; pero no dan necesariamente mejor servicio directo a sus alumnos, que el de las personas sin
título de Orientador.

2.3 CARACTERISTICAS DEL PROFESOR-ORIENTADOR

a) Rectitud: pues, debe intentar actuar con justicia y honradez en todas las situaciones en las que se
ve involucrado incluso en las ocurridas fuera del colegio.

b) Tolerancia: tiene la capacidad de aceptar ideas u opiniones distintas a las propias, es decir
muestra respecto por las ideas de los demás, de manera especial las provenientes de sus alumnos.

c) Comprensión. Es capaz de encontrarle justificación o explicación lógica a los sentimientos y

comportamientos de los alumnos.

d) Sinceridad: tanto sus palabras como sus acciones son veraces y libres de fingimiento, es decir se
expresa o actúa tal como piensa o siente.

e) Dinamismo: es una persona activa y emprendedora que trata de dar la mejor ayuda a los alumnos
o a sus padres para que enfrenten sus problemas,

f) Calidad Profesional: significa que es capaz de asumir con toda propiedad las funciones que le
competen como profesor.

g) Espíritu de Superación: es capaz de vencer las dificultades u obstáculos que se le presentan en el

cumplimiento de su función orientadora.

h) Responsabilidad: es una persona consciente de las tareas que le competen como profesor, y al
mismo tiempo es formal en sus palabras decisiones o actos.

3. COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

3.1. COMPETENCIAS FUNCIONALES DEL ORIENTADOR:

1. Coordinar la formulación del Proyecto de Orientación del Colegio: para lo cual deberá contar con
la colaboración del equipo docente, el Centro General de Padres y Apoderados, y el Centro de
alumnos. En dicho proceso se deberá tener en consideración los lineamientos entregados por el
Proyecto Educativo del establecimiento y el diagnóstico realizado para este efecto.

2. Diseñar junto a los profesores jefes y de asignatura las unidades de orientación a aplicar en cada
nivel o curso, tratando de mantener la debida coherencia con el Proyecto Institucional.

3. Crear y promover la utilización de los canales de comunicación que sean más factibles de emplear,
con el objeto de obtener antecedentes sobre los avances conseguidos respecto a los objetivos del
Proyecto de Orientación, así como de los problemas surgidos en su aplicación.

4. Establecer los nexos que sean necesarios con instancias y organizaciones de la comunidad para
favorecer el logro de los objetivos de Orientación planteados por el colegio.
5. Colaborar en la planificación y puesta en práctica de proyectos y otras acciones programadas por
el establecimiento, especialmente aquellas que incentiven el mejor desarrollo de los estudiantes,
afiancen las relaciones humanas entre los profesores y sirvan al estímulo cultural y social de la
comunidad.

6. Compartir tareas de administración general, cuando las circunstancias, de acuerdo con lo

establecido en el respectivo Reglamento Interno.

7. Prestar asesoría y colaborar en funciones diversas de carácter educativo. Esta actividad puede
cubrir una variada gama de situaciones como la realización de acciones de perfeccionamiento o
capacitación a los profesores del colegio, la formulación de proyectos que vayan en beneficio del
desarrollo del niño o joven, la participación en las reuniones de los sub-centros de padres y otras.

ALGUNAS DE LAS RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

DEL ORIENTADOR EDUCACIONAL.
• DISEÑAR Y PROPONER CANALES DE COMUNICACIÓN
• PLANIFICAR ACTIVIDADES SEGÚN PLAN O PROYECTO DE ORIENTACIÓN
• COLABORAR EN OTROS PROGRAMAS DEL COLEGIO
• COMPARTIR TAREAS DE ADMINISTRACIÓN GENERAL
• PRESTAR ASESORIA CUANDO SE LE SOLICITE

4. COMPETENCIAS CONDUCTUALES

4.1 CAPACIDADES QUE DEBE CULTIVAR EL ORIENTADOR

a) Relaciones humanas: esta es característica que es básica para todos los que trabajan en
educación, pero de manera especial en el orientador, pues para ser eficaz en su función necesita
tener buena llegada a todos los alumnos y padres. Debe ser una persona que simpatice con los
demás integrantes del centro escolar, además debe sentir agrado al trabajo con quienes requieren
de su ayuda.

b) Sensibilidad óptima: por otro lado, el tipo de problemas y situaciones que suelen presentarse al
interior de los colegios requieren del desarrollo fino de esta capacidad y eso significa demostrar
interés y acogida hacia los problemas que le plantean los profesores, alumnos y padres, es decir
debe ser receptivo hacia esos requerimientos y comprometer su colaboración en la búsqueda de
soluciones. En cada caso debe ayudar a encontrar las alternativas de solución de acuerdo a las
reglamentaciones internas, manteniendo siempre un sano y equilibrado juicio crítico.

c) Ser una persona sensible al cambio: Junto con tener una visión global de lo que ocurre en el
colegio, debe ser capaz de identificar las situaciones donde se deben hacer modificaciones, muchas
de las cuales no son visibles para todas las personas, es decir, debe prestar atención a las cosas
sutiles y a las necesidades que no son claramente aparentes.

d) Experiencia profesional y madurez: la experiencia en un ámbito tan complejo como es éste, solo
se consigue a través de un trabajo con los problemas de los demás integrantes del colegio,
enfrentándolos en forma directa, sin escabullirlos. Esta actitud de enfrentar las situaciones que se
presentan le irá dando la capacidad para actuar con ponderación y prudencia, Por lo tanto, la
experiencia no la dan sólo los años de servicio, pues un profesional joven también puede llegar a
ser un profesional eficaz.

e) Progreso Personal y Creatividad: es la disposición del Orientador a ser un estudioso tenaz y un

profesional que aprende constantemente de las situaciones que le toca vivir. La actualización
técnica debe considerarla como una necesidad imperiosa para la eficacia de su cometido. El área
central de su perfeccionamiento radica en el campo de la psicología educacional, pero sin descartar
otras disciplinas como la filosofía, antropología o sociología de la educación.

BIBLIOGRAFÍA

- Teoría del Orientador Educacional, Bilma Cruz Alamiro, Universidad de Playa Ancha