“Orientación

Educativa "

Psic. EDGAR AGORDO YEDRA

 1. Orientación educativa

Existe una necesidad invariable en las personas

por adaptarse a las nuevas características de un
mundo que está en constante cambio. El nuevo
ajuste se vive como un proceso gradual, en el cual
la educación cobra especial importancia pues
corresponde a ésta proporcionar la formación
necesaria para constituir personas adecuadas al
nuevo perfil que las sociedades requieren.
Es entonces la Orientación educativa
una necesidad que presentan las
personas a lo largo de su vida, y se
traduce en acciones de búsqueda
constante, dependiendo de los logros
que las personas quieran alcanzar, por
lo que la Orientación no sólo debe ser
un proceso en el que se instruya
correctamente, sino en el que se ubique
y asesore al estudiante.
Existe el pensamiento común de que la orientación es
hablar durante mucho tiempo y con mucha atención
información repetitiva y reglas de comportamiento que en
ocasiones no llegan a determinarse. La falta de precisión
en la delimitación de los principios o supuestos básicos, y
funciones de la orientación en ocasiones la hacen parecer
confusa.
La Orientación educativa tiene el objetivo de asesorar y
brindar apoyo a las personas que se así lo requieran; la
asesoría y el apoyo se dan durante un proceso continuo en los
cuales generalmente se tratan aspectos relacionados al
ámbito escolar, académico, personal y profesional. Para las
personas que asisten a alguna institución educativa, ésta
orientación generalmente es proporcionada por el mismo
sistema al que se encuentra inscritos.
La necesidad de las personas para ser orientadas cobra
relevancia durante el proceso de escolarización, ya que
un plan de orientación se va conformando con los
supuestos básicos que guiarán a la persona en cuestión
durante su vida adulta, por lo que la orientación logra
obtener una cualidad de trascendencia.
 1.1. Concepto

La Orientación es tomada
generalmente como una asistencia
que se da a los alumnos para que
logren seleccionar de manera
acertada e inteligente, entre distintas
alternativas y opciones, las que mejor
se armonicen con sus habilidades,
fortalezas y debilidades.
Al intentar conceptualizar nos damos cuenta
de que existen distintas posiciones sobre lo
que debe abarcar una definición de la
Orientación, esto se debe a que en un inicio
su definición y funciones no estuvieron bien
esclarecidas y no existía un acuerdo común
entre los expertos.
 CONCEPTO

Una conceptualización de la orientación que comprende varios

aspectos que han estado en discusión por los teóricos es la que
nos ofrece Álvarez (1995). En ella señala que: la orientación
profesional es un proceso sistemático de ayuda, la cual está
dirigida a todas las personas que se encuentran durante un
período formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre;
la finalidad del apoyo es la de desarrollar en las personas aquellas
conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta,
mediante una intervención prolongada y técnica, basada en los
principios de prevención, desarrollo e intervención social, con la
implicación de los agentes educativos, sociales y profesionales.

Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Praxis

 CONCEPTO

Desde una perspectiva

integradora podemos
definir a la Orientación
como un proceso dirigido
a otorgar atención a las
personas en distintos
campos: la orientación
vocacional, le escolar, la
personal, la social y la
profesional; tomando a las
personas como una
unidad indivisible y
compleja.
 CONCEPTO

Actualmente la concepción que se tiene de la orientación es desde

una visión integral que destituye los esquemas anteriores
reduccionistas y tradicionales que limitaban la orientación al servicio
especial de personas con problemas. En el ámbito escolar propone
acciones preventivas, de desarrollo y atención a los sujetos en
formación la cual incluye e integra a los agentes educativos
(padres, familia y comunidad), por lo que la orientación no es
exclusiva de un solo agente, aunque sí es el orientador una guía
principal, no es el centro de la situación, el protagonista será la
persona en proceso. La orientación nos exige constantes cambios
en las estrategias y el desarrollo adecuado de programas de
intervención que atiendan las diversas necesidades de las personas.
1.2. Fines

Aunque de manera general la

finalidad de la Orientación
siempre es brindar atención,
ayuda y apoyo, los objetivos y
funciones varían dependiendo
la concepción y área de
desarrollo.
Cuando la definición toma a la orientación como un proceso de
formación coinciden en que la Orientación tiene los siguientes:

Objetivos Funciones

 Ayudar a la toma de decisiones.  Asesoramiento y asistencia

 Orientar en la resolución de para la toma de decisiones

problemas  Asistencia a los alumnos para

 Apoyar en la toma de decisiones que progresen en los estudios
vocacionales a sujetos en  Informar y comunicar siempre
formación. a los alumnos y a los agentes
 Preparar al individuo para la vida educativos
adulta
 Formación del sujeto para la
 Guiar a las personas mediante la
vida adulta
prevención, el desarrollo, e
intervención social.
Cuando la orientación centra su atención en el conocimiento de sí
mismo y del mundo entonces se consideran los siguientes:

Objetivos Funciones
 Ayudar a las personas a la
 Asesoramiento al sujeto para
identificación de sus propias
que desarrolle sus aptitudes
cualidades personales y sociales para
la toma de decisiones futuras.
interpersonales.

 Enseñar técnicas para el desarrollo de  Guía de desarrollo personal.

las aptitudes interpersonales y  Desarrollo humano.
habilidades sociales.

 Desarrollar al máximo los

conocimientos de sí mismo y de las
demás personas.

 Potenciar el desarrollo humano

durante toda su vida.

 Ayudar a mejorar las relaciones

humanas.
Cuando la atención se centran en el aspecto académico:

Objetivos Funciones

 Promover el rendimiento escolar  Asistencia al educando

 Asesorar en la información de  Apoyo a los alumnos en las

hábitos de estudio actividades escolares
 Desarrollar habilidades cognitivas  Asesoramiento para la
básicas prevención y el desarrollo
 Formar hábitos, actitudes y  Formación y guía a los sujetos
valores
 Desarrollo de habilidades y
 Formar conductas positivas
destrezas.
frente al estudio

 Desarrollar habilidades y
destrezas.
Estos objetivos y funciones son los que nos
permiten justificar la existencia y ejercicio de
la Orientación como una necesidad
constante de las personas que se encuentran
en proceso de formación, en un proceso de
desarrollo personal, o adscritas a una
formación académica formal.
1.3. Espacios de
aplicación

Existe una idea propagada y

equivocada sobre la
conceptualización de las
funciones y labores del
Orientador, de manera
desacertada limitamos al
orientador a brindar solamente el
apoyo en el campo de la
orientación vocacional.
El Orientador tiene como propósito desarrollar y generar potencialidades de la
persona de manera profesional. El propósito es atender cualquier campo del
individuo en el que éste se desarrolle y guiarlo en el proceso de adaptación que
día a día vive ante los cambios inevitables del mundo que le rodea. En este
sentido la Orientación ha tomado un área de aplicación amplia en la cual se
encarga de diseñar, intervenir y evaluar planes que tiene como objetivo
desarrollar capacidades, remediar o prevenir situaciones que le pueden ocurrir a
una persona. Generalmente la aplicación cobre relevancia en las áreas: Escolar o
académica, vocacional, ocupacional, profesional, económico, recreacional; siendo
de gran utilidad en cualquier etapa de la vida, para lo cual utiliza estrategias
individuales y grupales.
1.3.1.
Pedagógico

Para entender la aplicación de la

Orientación en el espacio
pedagógico o psicopedagógico,
es importante mencionar que la
orientación es una función más no
una persona. En el proceso de
Orientación algunos de los
participantes son, en primer lugar,
el orientador, los profesores, tutores,
padres.
Durante la historia de la Orientación se ha ido poniendo
atención a distintos aspectos de la persona, En el caso de la
atención pedagógica el peso recae en las acciones
encaminadas a mejorar los procesos de aprendizaje. En este
sentido la Orientación toma el carácter de proceso de apoyo
o ayuda y se centra en la orientación para la carrera, y en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Los últimos tiempos han dado paso a una visión
integradora de la orientación en la cual, los
participantes y los agentes que forman parte del
proceso son diversos; sin embargo, aunque se
reconozcan distintos agente dentro del proceso,
lo que brinda unidad al concepto de Orientación
es la relación de todas sus partes.
como tal no es un concepto bien
definido; sin embargo, por sus
objetivos y campo de acción se
puede diferenciar de otras
1.3.2. Psicológico
orientaciones. En este enfoque las
habilidades personales, de
conocimiento de sí mismo, de Dentro de la concepción de
relacionarse con el mundo, de toma
Orientación que distingue
de decisiones, son los protagonistas.
algunos modelos fundamentales
Dentro de este marco de referencia
de intervención, áreas, agentes y
la orientación se desarrollo como un
modo de prevenir lo no deseado, y contextos, podemos mencionar
desarrollar las potencialidades del a la Orientación Psicológica
individuo.
 Bajo este modo de orientar, la  Este tipo de enfoque se
educación emocional es algo fundamenta en algunas
innovador que comienza que teorías que tienen que ver con
comienza a dar resultados a las emociones, la inteligencia
las exigencias y necesidades emocional, la educación
sociales que no se atienden psicológica, las habilidades
en otro tipo de materias que sociales, el bienestar subjetivo,
son de carácter más la educación para la salud.
ordinario.
 El objetivo de este tipo de Orientación y educación
emocional, es el de desarrollar el mayor número de
competencias de tipo emocional, es decir, aprender a
distinguir las emociones, a gestionarlas, tener conciencia de
ellas, controlarlas y regularlas de manera consciente
utilizando una inteligencia interpersonal.

 En el desarrollo de habilidades emocionales se incluye la

capacidad para desarrollarse a sí mismo como resultado de
un proceso de orientación en el cual se centro la atención
en el desarrollo de la autonomía personal; esto brinda el
desarrollo de habilidades para la vida.
Como en el caso de las
anteriores, Este tipo de
1.3.3. Económico
Orientación tiene por
objetivo brindar un
Una de las áreas que carece
apoyo para el desarrollo de reconocimiento, pero que
de habilidades que sin duda puede tener un gran

permitan al individuo o alcance por el carácter de sus

objetivos es la Orientación
grupo de personas tener
hacía la economía.
un mejor rendimiento,
en este caso, en el
aspecto económico.
La orientación de este tipo exige llevar a las
personas y/o empresas a tener un conocimiento
de sus carencias al momento de ejercer su
economía, lo cual ofrece un área de
oportunidad, que en caso de desarrollarse
adecuadamente proporcionará una mejor
ejecución y afluencia de la economía.
La teoría que da sustento a la
Orientación educativa surge de
su aplicación e historia, Si bien en
un inicio todos los esfuerzos de la
orientación se destinaron al área
educativa y escolar, con el paso
1.4. Teorías
de la historia la orientación y su
ejercicio se fue propagando a
otras áreas de la vida de las
personas. Las definiciones que
antecedieron a este movimiento
incluían en sus descripciones
elementos propiamente del
entorno escolar.
 Por otra parte y posteriormente existieron definiciones
como las siguientes que amplían la Orientación más allá
del campo de la educación formal. Al respecto podemos
encontrarnos con que la orientación se tomo como un
proceso de asesoría y guía para que el sujeto logre un
desarrollo personal con el fin de beneficiar su adaptación y
conocimiento de sí mismo, la comunicación y socialización
para el desarrollo de las relaciones humanas optimas.

Para Tyler (1978), la orientación intenta “descubrir el potencial de

cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para
desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer
a sí mismo y al mundo”

Tyler, L. (1978:). La Función del Orientador. México: Trillas.

En el mismo sentido Senta (1979), nos plantea a la orientación como “un
proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de
situaciones críticas y conflictivas o en la satisfacción de necesidades para el
logro de un estado de bienestar”

Senta, E. (1979). Ayudar a Ser. Caracas: FEDES.

Por último Bisquerra (1998), se refiere a la orientación como “un proceso de

ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto
de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida”.

Bisquerra, R. (1998). Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: Praxis.

En un sentido amplio del conocimiento de sí mismo y del mundo que
rodea al individuo, la definición que nos ofrece Rodríguez (1990)
resulta amplia e incluyente de las definiciones anteriores. Al respecto
Rodríguez (1990), nos menciona que Orientar es guiar o conducir de
manera procesual para ayudar a las personas a conocerse mejor a
sí mismos y al su entorno; es auxiliar a las personas para que
clarifiquen la esencia de sus vidas y logren comprender que tienen
poder de usar su libertad para generar un clima de igualdad de
oportunidades con un sentido de responsabilidad.

Rodríguez, M. L. (1990). Orientación Educativa. Barcelona: Ceac.

Dentro de las definiciones que enfocan la atención de la orientación al
aspecto escolar podemos mencionar la que describe a la Orientación como
un proceso de asesoramiento continuo, en el cual el docente promueve
actividades de tipo preventivo dirigido a la formación de hábitos de estudio,
atención y concentración en clase, aprovechamiento del tiempo y desarrollo
de habilidades cognitivas (Ayala, 1998).

Ayala, A. (1998). La Función del Profesor como Asesor. Barcelona: Trillas.

En este mismo sentido (Molina, 2001) nos dice que la Orientación es un

proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a
aprender y formar hábitos, actitudes, valores y comportamientos
positivos hacia el medio escolar y frente a las actividades de
aprendizaje.

Molina, D. L (2001). Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación. Revista

Iberoamericana de Educación.
La Orientación ha
cobrado en la actualidad
una perspectiva más 1.5. Áreas y
amplia sobre su aplicación perspectivas
y objeto de estudio, en
esta, se toma a las
personas como seres Antes ya hemos mencionado
como el concepto de
integrales y complejos,
Orientación se fue ampliando
indivisibles que requieren
con el paso del tiempo,
de diversidad de
acogiendo un enfoque más
herramientas para la amplio que tiene que ver con
mejora en sus elecciones el ciclo vital y sus etapas.
de vida.
Aún con el nuevo enfoque integrador, la Orientación tiene áreas de
aplicación determinadas que se conservan de este modo por los
espacios de aplicación y las diferencias de sus demandas. Existirá
entonces aquella área de la Orientación en la que se centra la
atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del entorno
escolar, y aquella en la que se brinde Orientación a una persona o
grupo de personas que estén interesadas en mejorar su relación con
el entorno social o aquellas que tengan intereses económicos.
 Es precisamente con la nueva  Como una consecuencia a lo
visión sobre la Orientación que se que se ha descrito sobre la
puede tener en la actualidad una historia de desarrollo e
mayor área de aplicación. Si se intervención de la Orientación, es
piensa en la orientación como un
que se reconocen las siguientes
ejercicio que encuentra su mayor
áreas de intervención:
sustento en la integración de las
Orientación en los procesos de
habilidades de una persona para
enseñanza-aprendizaje, la
encontrar mejora en las áreas de
orientación profesional, la
acción que le interesen, entonces
orientación para la prevención y
su aplicación es amplia y
encuentra pocas restricciones.
el desarrollo.
Conviene mencionar e insistir en la idea de que no se
trata de áreas separadas, sino que más bien se
encuentran relacionadas entre sí, del mismo modo
en el que un individuo es indivisible, del mismo modo
es difícil separar estas áreas, ya que es prudente
recordar que lo que ofrece unidad a la Orientación
es la interrelación de las distintas partes del individuo.
 Bibliografía
 Alonso, J (1995). Orientación Educativa: Teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.

 Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Praxis

 Ayala, A. (1998). La Función del Profesor como Asesor. Barcelona: Trillas.

 Bisquerra, R. (1998). Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: Praxis.

 Bisquerra, R. (2006). Orientación psicopedagógica y educación emocional. Estudios sobre Educación, 11, 9-25.

 Molina, D. L (2001). Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación. Revista Iberoamericana de Educación.

 Rodríguez, M. L. (1990). Orientación Educativa. Barcelona: Ceac.

 Senta, E. (1979). Ayudar a Ser. Caracas: FEDES.

 Tyler, L. (1978:). La Función del Orientador. México: Trillas.