TEMAS DEL EXAMEN:

 Definición de orientación educativa.

 Principios de la concepción orientadora.
 Objetivos de la orientación educativa.
 Modalidades de la orientación: orientación personal, escolar, profesional y vocacional.
 Principios reguladores.
 Funciones de la orientación educativa.
Orientar significa, guiar, indicar, conducir, ayudar a conocerse a sí mismo y al mundo que lo rodea.
La orientación educativa ha de partir de la relación personal entre el orientado y el orientador
inducida desde una estrategia básica que desenvoque en la elección vocacional.
Prevención en la orientación educativa:
 Las etapas educativas: Familia-escuela, inter-ciclos, enseñanza obligatoria, postobligatoria y
escuela trabajo.
 Conocimiento mediante una exhaustiva evaluación inicial de las características y
circunstancias especiales del alumno que será corroborado con el informe de observación
que el profesor tutor realice inicialmente.
 La orientación no puede quedarse solo en el contexto interno de la escuela, sino que ha de
trascender a los distintos estamentos y agentes externos a la misma.
El enfoque psicologista el orientador ayuda al orientado en el logro de los objetivos de cambio y
desarrollo, en el sociologista el orientador interviene incluso sin la colaboración del orientado,
favoreciendo las condiciones que modifique positivamente el ambiente del alumno.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
 Contribuir a la personalización de la educación.
 Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos.
 Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia personalidad y
sistema de valores.
 Garantizar aquellos elementos educativos más diferenciados y especializados.
 Prevenir las dificultades de aprendizaje.
 Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.
 Contribuir a toda clase de factores de innovación y calidad en una mejor educación
orientadora.
Serramona (1985) aporta las características esenciales en el proceso de construcción del
conocimiento científico:
 Provisionalmente en cuanto está sometida a rectificación constante
 Sistematismo, porque sus conocimientos aparecen relacionados entre sí de manera
coherente.

1
 Lenguaje propio. Toda ciencia necesita una gran precisión terminológica de la que, de
momento, carece la Orientación Educativa.
 Explicación de los fenómenos. La característica explicativa de la Orientación Educativa es la
probabilidad.
 Objetividad. Es el rastro esencial de todo cuerpo científico. La Orientación Educativa,
presenta en este campo una gran laguna.
La metodología de la investigación ofrece distintos enfoques flexibles y complejos para poder
captar la complejidad de los fenómenos educativos.
1. El Positivismo Empírico: Filosofía positiva (Comte, Durkheim) Se caracteriza por que su
estudio se realiza desde el análisis directo de la realidad inmediata: los métodos
empleados son el inductivo y el deductivo; la realidad, concebida de una manera unitaria
y estática se explica mediante leyes, se trata de explicar los fenómenos y predecir los
acontecimientos futuros, situando, al conocimiento en el plano de la realidad y no de la
creación.
2. El Hermenéutico o Interpretativo: Este enfoque está representado por los idealistas y
Kantianos quienes se rebelan contra la idea de consideración del hombre como una
parte más de la naturaleza. Prefieren interpretar los fenómenos fijándose en la
explicación subjetiva mediante la comprensión de la realidad social desde dentro, como
fundamento de las ciencias humanas.
3. El Normativo Crítico: Este enfoque tiene su inicio en la tradición alemana de la escuela
de Frankfurt dentro de la corriente filosófica del marxismo. Su interés se centra en ser
alternativa a los modelos teóricos dominantes de la fenomenología y del neopositivismo.
Los iniciadores del MISMO Adorno, Marcuse, Horkheimer, intentaban convertir la ciencia
en una ideología, basándose en que aquella se reducía a legitimar la acción social
aportando hechos objetivos implícitos en determinadas líneas de acción.

MODALIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 ORIENTACIÓN PERSONAL: Proceso de ayuda en los procesos de índole

personal, pretende auxiliar al individuo en el conocimiento de sí mismo y del
mundo, para que sea capaz de resolver de la mejor manera posible los
problemas que le plantea la vida.
 ORIENTACIÓN ESCOLAR: Proceso de ayuda a un estudiante para que sea
capaz de resolver problemas que su vida académica le plantea, especialmente
el de elegir contenidos y técnicas de estudio más adecuadas a sus
posibilidades.
 ORIENTACIÓN PROFESIONAL-VOCACIONAL: Esfuerzo orientador-Desarrollar
la capacidad de análisis del individuo para ayudarle en su toma de decisiones.
Proceso de ayuda en la elección de modalidades de estudio u oficio, basado en
el conocimiento de interés y aptitudes del sujeto asi como en la posibilidad
económica y en la oferta de trabajo en el entorno.

2
PRINCIPIOS GENERALES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
1. La orientación es para todos los alumnos
2. La orientación es para los alumnos de todas las edades
3. La orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno.
4. La orientación alienta el descubrimiento y desarrollo de uno mismo
5. La orientación debe ser una tarea cooperativa en la que se comprometan el alumno, el
padre, el profesor, el director y el orientador.
6. La orientación debe ser considerada como una parte principal del proceso total de la
educación.
7. La orientación debe ser responsable ante el individuo y la sociedad.
FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUATIVA y CARACTERÍSTICAS
•FUNCIÓN DE AYUDA: Para que el sujeto consiga su adaptación

•FUNCIÓN EDUCATIVA Y EVOLUTIVA: Reforzar técnicas de resolución de problemas

Integrar esfuerzos de profesores, padres y orientadores

•FUNCIÓN ASESORA Y DIAGNOSTICADORA: Mediante los análisis individualizados de las

distintas personalidades

•FUNCIÓN INFORMATIVA: Obtención de información sobre el orientado y Oferta de

información al orientado.
Los servicios más comunes serían.
a) Servicio de guía ene l momento del ingreso en la institución escolar, para informar sobre
planes de estudio, organización escolar e ideario educativo.
b) Servicio de evaluación, que estudiaría el desarrollo individual bajo las premisas de la
psicología evolutiva y las diferencias individuales, con la aportación de los conceptos de
la pedagogía diferencial. Estudian el proceso evolutivo del alumno a lo largo de su
escolaridad y se basan en el estudio de casos y de los registros acumulativos,
enmarcados en los hallazgos del diagnóstico psicopedagógico.
c) Servicio de consejo que, a través de una relación personalizada con un consejero
debidamente calificado, trata de ayudar al orientado a conocerse mejor a sí mismo, a
hacer buenas elecciones, a tomar decisiones responsables y a resolver conflictos
menos graves.
d) Servicio de información, que intenta distribuir y divulgar todo tipo de información útil para
el alumno, preferentemente sobre el mundo laboral y con el fin de facilitar el crítico paso
del mundo escolar al mundo del trabajo.
e) Servicio de investigación y seguimiento para ayudar a aquel que abandona la
escolaridad, a ajustarse al mundo ocupacional y para evaluar la calidad y oportunidad
de las ofertas curriculares de la institución escolar.

3
Lázaro Carreter (1978) trata la Orientación como un proceso dinámico y permanente paralelo a la
vida del sujeto ofreciéndole a este, en cada momento la oportunidad de conocer sus posibilidades:
“Depende de la continuidad de la acción educativa y del propio desarrollo evolutivo del sujeto hacia
su autonomía”.
El análisis de la evolución de la problemática de la orientación nos permite establecer diferentes
interpretaciones del concepto a lo largo del tiempo.
Se destacan las siguientes variantes:
1. Proceso de ayuda para la toma de decisiones vocacionales
2. Asesoría y guía al sujeto para su desarrollo personal y social, para resolver problemas
de diversa índole que enfrenta.
3. Orientación académica y escolar como eje transversal de currículo.
4. Orientación integral o sistemática, que se diversifica en variadas formas.
La tutoría es una parte integrante de la orientación, concebida en su sentido más amplio. Se
interpreta como un derecho de los estudiantes el recibir orientación a lo largo de sus estudios, tiene
un importante papel en la formación integral de los educandos y, por tanto, en la elevación de la
calidad de la educación.
“La función de la tutoría es una actividad orientadora que realiza el tutor vinculada estrechamente al
propio proceso educativo y a la práctica docente, dentro del marco de la concepción integral de la
educación”.