REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
EXTENSIÓN ACADÉMICA- LA GUAIRA

TUTOR:
ENSAYISTA:
AMADA PRIM ZONEIDY RAMOS CI.
18.467.457

LIDERAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA ¿REINVICARSE ANTE LA

NUEVA REALIDAD?

A raíz de la crisis sanitaria producto de la pandemia del covi-19

la mayoría de los gobiernos del mundo opto por suspender
temporalmente las clases presenciales. Para dar continuidad a las
actividades académica durante este lapso de dos años surgió de
manera inmediata en la implementación de planes y programas que en
un primer plano permitido conocer y efectuar estrategias remotas a
distancia y que posteriormente ayudaría a desarrollar una segunda
experiencia para el regreso a clases semipresenciales de manera
segura y progresiva.

Muy bien sabemos que la pandemia provocó en todos los

ámbitos una crisis sin precedentes. A nivel de Educación esta
emergencia originó al cierre masivo de las actividades presenciales en
instituciones educativas con el fin de evitar la propagación del virus y
mitigar su impacto. Según datos de la organización de las Naciones
Unidas para la educación la ciencia y la cultura ( UNESCO) A mediados
de mayo del 2020 más de 1200 millones de estudiantes de todos los
niveles de enseñanza a nivel mundial habían dejado de tener clases
presenciales en la escuela. De ellos más de 160 millones de
estudiantes eran de América latina y el Caribe.

Por otra parte el despliegue de modalidades de aprendizaje a

distancia a través de la utilización de diversos formatos y plataformas
con o sin uso de tecnología, fueron una de las ideas surgidas como
medidas adaptadas circunstancialmente ante la crisis educativa con la
suspensión de clases presenciales en todos los niveles.

Cabe destacar que la transformación en todos los contextos en la

implementación del currículo durante la pandemia por la
implementación y uso de plataformas y las necesidades de considerar
condiciones distintas aquellas para las cuales el currículo había sido
diseñado, incito a la toma de nuevas decisiones, y la búsqueda de
recursos qué a su vez desafiaban a los sistemas escolares centro
educativos y docentes.

El asegurar la pertinencia de los contenidos curriculares a la

situación de emergencia en la que seguimos viviendo desde ese
instante, originó una serie de ajustes y priorizaciones curriculares bajo
la contextualización necesaria del momento, tal es el caso cómo los
temas de salud y prioridad sanitaria para el resguardo y cuidado de la
vida de las personas.

Del mismo modo, el confinamiento a raíz del Covid 19 dispuso

en muchas familias una serie de transformaciones y situaciones
excepcionales, y quizás muchas veces agobiante, ejerciendo en padres
y madres la incertidumbre de cómo manejar la situación escolar luego
detener por costumbre un ritmo de vida con una perspectiva y meta
fijada en el tiempo.

En este sentido, el contexto actual de la pandemia señala como

los sistemas escolares atraviesan el desafío de trabajar en distintas
líneas, con el objetivo de priorizar el bienestar de los y las estudiantes,
bajo una modalidad distinta a otros tiempos y con la incertidumbre de
futuras experiencias en generaciones. Unido a ello el trabajar en
conjunto con planes que permitan establecer y cumplir medidas o
condiciones sanitarias para todos.

Actualmente muchos profesionales de la educación, ama de

casas y aquellas otras personas con poca preparación académica, vivió
también en su momento dado experiencias que les tocó atravesar a
nivel educativo puesto al llamado de acompañar a distancias a los
estudiantes y que muchos de ellos siendo quizás nuestros hijos
familiares y amigos les tocó elegir por nuevas estrategias flexibles y
adaptables de acuerdo a su realidad.

Del mismo modo, para dar continuidad a las actividades

académicas se generó la innovación e implementación de planes y
programas qué en un primer momento permitió a la gestión educativa
conocer estrategias remotas a distancia y que posteriormente ayudaría
a desarrollar una segunda experiencia como lo es del regreso a clases
semipresenciales de manera segura y progresiva.

Desde otro punto de vista, es necesario reconocer que muchos

de nosotros pertenecientes a esta rama de la educación, nos tocó
reivindicar las ideas para ejercer dicha profesión durante el tiempo de
pandemia, y en el cual aún seguimos padeciendo.
 No obstante, a muchos nos permitió encontrar aquellas otras
habilidades no ejercidas en práctica o no consideradas en su momento
como importantes,. Sin olvidar la importancia de la vida, y sin dejar de
un lado implementar nuestras estrategias para impartir conocimientos a
las futuras generaciones. Este reto de reivindicar nuestra vocación
docente, hace valer con mayor importancia, la visión de un educador
apostando siempre a la educación de calidad, el aprendizaje autónomo
a corto o largo plazo, organizar un sistema efectivo para el aprendizaje
remoto y dónde prevalezca la equidad.

Por consiguiente, está de más afirmar que coronavirus cambio

muchos aspectos de la vida cotidiana de las personas y que asimismo
ha transformado la vida laboral de todos los seres humanos. Muchas
instituciones educativas optó por llevar a cabo como medida el
teletrabajo para sus empleados docentes y en dónde muchos líderes
organizacionales tuvieron que adaptarse a llevar adelante su equipo de
trabajo a la distancia.

Según el abogado y especialista en administración estratégica

Claudio Fernández, el liderazgo es un elemento fundamental en todo
equipo de trabajo dado que se trata del elemento conductor en el que el
conjunto de colaboradores pueden orientar de forma adecuada sus
esfuerzos hacia el objetivo común". Asimismo agrega que " liderar
implica tener una visión compartida con los demás, una meta en común
hacia la cual dirigir los esfuerzos y dedicación de todo su equipo".

Ahora bien para liderar en tiempo de pandemia, el docente

profesional debe sumarse a desarrollar niveles de empatía colocándose
de alguna manera en el lugar de otros y comprendiendo las
preocupaciones de estos para brindar las posibles soluciones a sus
problemas siempre en pos de lograr un objetivo en común y educativo.
 Está conexión con las necesidades, miedos, dudas y
expectativas, alcanza una mayor importancia y en dónde muchos no
estamos acostumbrados y dispuestos a aceptar sobrevivir, y es aquí
donde la práctica de la resiliencia durante este tiempo de pandemia ha
sido indispensable para atravesar las realidades complejas del sistema
educativo y de la sociedad.

Para llevar a cabo un buen liderazgo en tiempo de pandemia es

necesario que el personal sea ejemplo la primera persona en cumplir
con las normas de bioseguridad, conectándose manera directa con la
necesidades y dudas, asumiendo la flexibilidad como una nueva forma
de llevar el liderazgo para ayudar a las personas a superar situaciones
en donde tengan que adaptarse a nuevas circunstancias.