LECTURA Y ESCRITURA ESPECIALIZADA

UNIDAD 2: Procesar información para gestionar el conocimiento

TEMA 2: CONSTRUIR IDEA PRINCIPAL USANDO MACRORREGLAS

NOMBRE: ___________________________________ CURSO: ______ Fecha: _____________

PROFESOR: Oscar Araneda Email oscar.araneda@amandalabarca.cl

INSTRUCCIONES
Observa el vídeo grabado por tu profesor Oscar el añ
o pasado, cuando abordó con tus compañeros/as de la primera versión de este electivo, el
tema de las macrorreglas. Realiza las siguientes acciones:

1. Toma nota en tu cuaderno al estilo “Notas Cornell” del contenido que expone tu
profesor en el vídeo https://youtu.be/I83DMBARwaA y sube la foto de tus apuntes a la
tarea creada en Classroom.

2. Desarrolla la guía en el mismo documento y súbelo a la tarea cargada en Classroom.

También puedes desarrollarla en el cuaderno y subir las fotos como evidencia.

ACTIVIDAD 1: Observa la siguiente imagen y responde:

Preguntas Imagen 1
¿De qué se trata la
imagen?

¿Qué es lo más
importante que
aparece en la imagen?

¿Qué le dirías a un
amigo para contarle
de qué trata la
imagen?
ACTIVIDAD 2: Lee cada texto y aplica las macrorreglas textuales para construir la idea
principal. Recuerda seguir los pasos y anotar las respuestas ordenadas por paso en tu
cuaderno.

Texto 1

Una revolución es una transformación radical en el orden social que modifica la estructura de

poder o la forma de organización de la sociedad en un período de tiempo relativamente
corto. Implica profundos cambios en la distribución de los recursos económicos y del poder.
Algunas de ellas son las siguientes:

La Revolución Francesa fue de tipo político, y se dio en la Francia monárquica a partir del año

1789. Implicó la destrucción del Antiguo Régimen y la instauración de un marco político
propio del liberalismo (que llegó incluso a la ejecución del rey). Es considerada como una de
las principales revoluciones burguesas, ya que implicó el ascenso de una nueva clase social al
poder (la burguesía capitalista) y la decadencia de la nobleza feudal.

La Revolución Industrial fue de carácter económico, y tuvo lugar en la Inglaterra del siglo

XVIII. Implicó la utilización de nuevas fuentes de energía (el vapor), la invención de nuevas
maquinarias (tales como ferrocarril) que mejoraron la producción y el transporte y nuevas
formas de organizar el trabajo (mediante la aparición de las grandes fábricas industriales).

La Revolución Rusa fue un conjunto de acontecimientos políticos y sociales que ocurrieron en

Rusia en 1917, que implicaron la caída del régimen zarista y la instauración del primer país
comunista de la historia: la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Entre los líderes
revolucionarios que dirigieron el proceso se encuentran Lenin y León Trotsky.

Paso 1: Palabras claves

Paso 2: Subrayado de información relevante (tacha información irrelevante)
Paso 3: Generalización (escribe ideas más relevantes)
Paso 4: Construcción de idea principal explícita o implícita

Texto 2

Nadie pone en duda que nuestro cerebro es social. Aprendemos de los demás y, sobre todo,
con los demás, siendo la interacción cara a cara mucho más efectiva que a través de
dispositivos. La interacción es la base del aprendizaje, no sólo referido a la transmisión de
conocimientos, sino también, y especialmente, de habilidades, destrezas y comportamientos.
Aprendemos socialmente por imitación, en parte gracias a la existencia de las llamadas
neuronas espejo. Su descubridor, Giacomo Rizzolatti aseveró “la capacidad de aprender
imitando está en la base de la cultura”. Estas diminutas células son las que nos permiten
generar vínculos con los demás y, según muchos autores, son la base de la llamada empatía
y, en definitiva, permiten entendernos (Iacoboni, 2009). Es por ello que vincular el
aprendizaje a entornos reales, como se hace con los proyectos de servicio, parece la forma
más natural y relevante de aprender (Vernooy, 2010). Se ha comprobado que cuando nos
vemos obligados a aprender algo para explicarlo a otros se retiene más información que
cuando simplemente hemos de reproducirlo a través de un examen tradicional.
Extraído de https://bit.ly/361NbMv

Paso 1: Lectura general y detección de palabras claves.

Paso 2: Subrayado de información relevante (tacha información irrelevante).
Paso 3: Generalización (escribe ideas más relevantes).
Paso 4: Construcción de idea principal explícita o implícita.
Texto 3

La realidad de enfrentar una crisis climática se ha vuelto cada vez más evidente en los últimos
años. Sequías, inundaciones, incendios y pérdidas en la biodiversidad, son sólo algunas de las
consecuencias que más están impactando al planeta. Por ello, no nos ha de sorprender que
tanto gobiernos como sectores en el ámbito científico y tecnológico unan sus fuerzas para
enfrentar esta crisis. Por su lado, el sector científico está implorando a distintos miembros
del público que coman menos carne como una medida para enfrentar esta situación. En un
estudio publicado en el periódico BioScience, un equipo global de científicos declararon una
emergencia climática, detallando seis áreas sobre las que deberían tomarse acciones para
ralentizar el impacto del cambio climático. 

Dicha investigación cuenta con unas 11 mil firmas de científicos de 153 países y fue
autorizada por especialistas de la Universidad de Sídney, la Universidad Estatal de Oregón, la
Universidad de Ciudad del Cabo y la Universidad Tufts. El equipo se dedicó al análisis de más
de 40 años de información que contenía datos sobre deforestación, niveles de fertilidad y
emisiones de carbono. Fue así que se llegó a la conclusión de que hay seis áreas de acciones
que los expertos consideran indispensables por realizar. Entre ellas, comer más plantas y
consumir menos productos animales. 
Extraído de https://bit.ly/36crM3r

Paso 1: Palabras claves

Paso 2: Subrayado de información relevante (tacha información irrelevante)
Paso 3: Generalización (escribe ideas más relevantes)
Paso 4: Construcción de idea principal explícita o implícita

ACTIVIDAD 3: Lee los textos y selecciona la alternativa que corresponde a la idea principal de
cada caso1. Aplica el procedimiento sobre el texto (agregando comentarios, tachando,
subrayando).

1. El tipo de liderazgo laissez-faire, también conocido como liderazgo delegativo, es un

estilo de no intervención y falta de feedback regular. El líder laissez-faire  interviene solo
cuando es necesario y con la menor cantidad de control posible. Es un estilo no
autoritario que se basa en la teoría de que los empleados con mucha experiencia,
entrenamiento y motivación, necesitan menos supervisión para ser productivos.

Para algunos empleados, la autonomía es liberadora, mejora la  creatividad  y ayuda a

sentirse más satisfecho con el trabajo que se realiza. Este tipo de liderazgo puede ser
usado en situaciones donde los subordinados son apasionados y gozan de una alta
motivación intrínseca.

Este estilo no es apropiado cuando se trabaja con empleados que no poseen las
competencias arriba mencionadas. Muchas personas no son buenas a la hora de asignarse
sus propios plazos de entrega, gestionarse sus propias tareas y resolver los problemas que
puedan ir surgiendo. En estas situaciones, los proyectos o las fechas de entrega pueden
no cumplirse cuando los miembros del grupo no son dirigidos correctamente o no se
benefician del feedback apropiado. 

Muchos estudios parecen demostrar que el tipo de liderazgo laissez-faire puede llevar a

una falta de control, un incremento de los costes de la compañía y una productividad
pobre.

(a) Descripción del estilo de liderazgo laissez-faire.

(b) Liderazgo delegativo: ventajas y desventajas.
(c) Definición de estilos de liderazgo.

2. El estrés agudo es la forma de estrés más común. Surge de las exigencias y presiones del
pasado reciente y las exigencias y presiones anticipadas del futuro cercano. Dado que es
1
Ejercicios extraídos de Varetto, 2019. Estrategias, procedimientos y metacognición en la comprensión
lectora.
 a corto plazo, el estrés agudo no tiene tiempo suficiente para causar los daños
importantes asociados con el estrés a largo plazo. Los síntomas más comunes son:

* Agonía emocional: una combinación de enojo o irritabilidad, ansiedad y depresión,

las tres emociones del estrés.
* Problemas musculares que incluyen dolores de cabeza tensos, dolor de espalda,
dolor en la mandíbula y las tensiones musculares que derivan en desgarro muscular y
problemas en tendones y ligamentos;
* Problemas estomacales e intestinales como acidez, flatulencia, diarrea,
estreñimiento y síndrome de intestino irritable;
* Sobreexcitación pasajera que deriva en elevación de la presión sanguínea, ritmo
cardíaco acelerado, transpiración de las palmas de las manos, palpitaciones, mareos,
migrañas, manos o pies fríos, dificultad para respirar, y dolor en el pecho.

(a) Estrés agudo y estrés a largo plazo.

(b) Origen y síntomas del estrés agudo.
(c) Enumeración de las características del estrés.

3. Según ha revelado The Guardian en una filtración, Facebook tiene un equipo editorial

humano que decide qué historias son relevantes para que sean impulsadas como
tendencias en esta red social.

Aunque Facebook prefiere que pensemos que es un algoritmo sin ningún sesgo o
inclinación política, lo que decide qué aparece entre las noticas que corren en el feed de
los mil millones de personas que visitan esta red social cada día, de hecho, se tiene un
reducido equipo editorial que evalúa la información para hacer relevante el contenido.
Las revelaciones que obtuvo The Guardian de un exempleado, quien mostró
documentos internos similares a los que tienen los diarios noticiosos, se suman a
acusaciones que sostienen que Facebook tiene un sesgo editorial en contra de
organizaciones conservadoras, a la par de una investigación del Senado de Estados
Unidos. Como el mismo reporte del periódico señala es ingenuo pensar que Facebook, a
fin de cuentas, el distribuidor de noticias más grande del mundo, no tiene una posición
política.  

(a) Sesgo ideológico de facebook.

(b) El equipo editorial de facebook.
(c) Facebook y la política.

4. A mi juicio, es innegable la búsqueda del goce erótico en el amor cortés, sea con
consumación o sin ella. Veo al amor cortés como una corriente dinámica bastante
compleja, y en cuanto tal, posee diversas vertientes. Una de ellas sería (al menos teórica
y literariamente) la exacerbación del deseo, al extremo de la contención o abstinencia;
otra —también exitosa literariamente y creo que más en la práctica— conlleva la
realización del acto carnal. Ambas son absolutamente sensuales, y la primera quizá hasta
tenga un dejo de perversión. Estas dos vertientes corteses, tal vez en involuntaria
síntesis, las presenta Andreas Capellanus en los conceptos de “amor purus” y “amor
mixtus”.

(a) “Amor purus” y “amor mixtus” dos vertientes del amor cortés erótico.
(b) El amor cortés según Andreas Capellanus.
(c) Finalidad del amor cortés.

5. La Computación, y por tanto, las Ciencias de la Computación, tienen su origen en el

cálculo, es decir, en la preocupación del ser humano por encontrar maneras de realizar
operaciones matemáticas de forma cada vez más rápida y más fácilmente.
 El primer ejemplo que encontramos en la historia es el ábaco, aparecido hacia el 500 a.
de C. en Oriente Próximo, que servía para agilizar las operaciones aritméticas básicas, y
que se extendió a China y Japón, siendo descubierto mucho más tarde por Europa.

También es digno de señalar el conocido Mecanismo de Antikythera, recuperado en

1900, construido alrededor del año 80 a. de C., en la isla griega de Rodas, ubicada en el
mar Egeo. Era un artefacto de cálculo astronómico con mecanismos de precisión. El
usuario, por medio de una perilla, podía accionar un simulador en miniatura del
movimiento del Sol, la Luna y varios planetas, teniendo a la vista la fecha en que se había
dado, o se daría, tal combinación. Es tanta su sofisticación que ha sido llamado la primera
computadora de Occidente.

(a) El origen de la computación.

(b) Las Ciencias de la computación.
(c) El ábaco y Mecanismo de Antikythera.

6. A principios de cada año, las universidades hacen un diagnóstico de sus novatos para ver
cuáles son sus fortalezas y debilidades, y así aplicar programas de reforzamiento. Según
un recorrido hecho por algunas de esas casas de estudio que mostraron los resultados de
sus pruebas, el vacío más importante está en lenguaje. El bajo nivel de vocabulario y
ortografía de los recién egresados de cuarto medio se repite entre todos los planteles
consultados. Por ejemplo, en la Universidad Católica, en el test de habilidades de
comunicación escrita que realiza el MIDE UC a los alumnos recién ingresados en 2009, y
donde se evalúa un ensayo con nota de 1 a 5, estos dos ítemes son los más bajos, con 2,5
y 2 puntos, respectivamente.

(a) Estudios revelan que el área más descendida para novatos que entran a la
Universidad es lenguaje.
(b) Vocabulario y ortografía, las áreas más descendidas de los estudiantes chilenos.
(c) Evaluaciones estándares para alumnos novatos que entran a la Universidad.

7. Todavía hoy muchas personas creen que leer consiste en oralizar la grafía, en devolver la
voz a la letra callada. Se trata de una concepción medieval, que ya hace mucho que la
ciencia desechó. Es una visión mecánica, que pone el acento en la capacidad de
descodificar la prosa de modo literal. Sin duda deja en un segundo plano a la
comprensión —que es lo importante. Más moderna y científica es la visión de que leer es
comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o
procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos
previos, hacer hipótesis y verificadas, elaborar inferencias para comprender lo que sólo
se sugiere, construir un significado, etc. Llamamos alfabetización funcional a este
conjunto de destrezas, a la capacidad de comprender el significado de un texto. Y
denominamos analfabeto funcional a quien no puede comprender la prosa, aunque
pueda oralizarla en voz alta.

(a) Concepto de lectura.

(b) Requisitos para una comprensión lectora.
(c) Conceptos de alfabetización funcional versus analfabeto funcional.