PROYECTO MAYO1 3años

PROPUESTA
DE
MAYO – 3 AÑOS
PROYECTO 3
“AMO A MI FAMILIA Y CON
ELLA ME DIVIERTO”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
I.-DATOS INFORMATIVOS
IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “Amo a mi familia y con ella me divierto”
DURACIÓN APROXIMADA: Del 2 al 13 de mayo
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Los niños del aula ……………… en las actividades que se realizan durante la mañana
mencionan a su mamá en diferentes momentos, como por ejemplo una niña indica que su mamá
la peino con dos colitas y otra niña dice que su mamá le preparó su lonchera con su fruta favorita,
también algunos niños dijeron que su papá los llevo al jardín y otro, que su papá había muerto
con el COVID por eso su mamá lo lleva al jardín y a sus hermanos a otro colegio.
Otros niños contaron que sus abuelitos se vinieron a vivir a su casa para estar todos
juntos y cuidarse, un niño dice que su mamá cocina rico y que su papá sale a trabajar, otro dice
que su abuelita le ayuda a cocinar a su mamá y que su hermano barre la sala y que él guarda
los juguetes de su cuarto.
Al observar a los niños jugar libremente en el sector de construcción un niño construye

una casa y dice mira miss aquí esta mi cocina, mi cuarto y mi baño lo que genera en otros niños
el interés de armar casitas con los bloques de construcción.
Otro día, un niño cuenta que se fue de viaje con su familia a ver a su abuelita por su
cumpleaños y que les dio una mazamorra muy rica además una niña menciona que en su casa
todos vieron una película comiendo canchita. De esta manera otros niños contaron también lo
que les gusta hacer con su familia.
Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “Construye

su identidad” por qué los niños desarrollaran su sentido de pertenencia a una familia que los
ama y protege y donde se siente parte importante al colaborar y asumir responsabilidades.
Además reconocerán los roles que deben cumplir los miembros de la familia por el bienestar de
todos, demostrando su amor y cariño a su mamá que lo cuida con amor.
Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al manifestar sus
ideas, opiniones y experiencias familiares que lo diferencian de los demás, también su
pensamiento matemático al comparar y relacionar los objetos que deben ir en los diferentes
espacios de una casa.
Además los niños demostrarán sus habilidades artísticas al utilizar diversos materiales
en las producciones de su proyecto, como también se expresarán corporalmente
desarrollando sus coordinaciones gruesas y habilidades motrices.
El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con experiencias de

aprendizajes organizadas secuencialmente.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PROYECTO
ÁREA COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE

CAPACIDAD EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Se reconoce Reconoce a los
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo como miembro miembros de su
- Se valora a sí hacen único. Se identifica en de su familia y familia y se siente
mismo. algunas de sus características grupo de aula. parte importante de
- Autorregula sus físicas, así como sus cualidades e Identifica a los ella
emociones intereses, gustos y preferencias. Se integrantes de Martes 3 de Mayo
siente miembro de su familia y del ambos grupos. Identificar el rol que
grupo de aula al que pertenece. cumple cada
Practica hábitos saludables miembro de la
reconociendo que son importantes familia en casa
para él. Actúa de manera autónoma Miércoles 4 de mayo
en las actividades que realiza y es
Identifica las
capaz de tomar decisiones, desde
actividades que les
sus posibilidades y considerando a
gusta hacer en
los demás. Expresa sus emociones
familia: cuentos,
e identifica el motivo que las
cine en casa, salidas
originan. Busca y acepta la
Jueves 5 de Mayo
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir Identifica a los
vulnerable, inseguro, con ira, triste miembros de su
o alegre. familia y se siente
PERSONAL SOCIAL
parte importante de
ella demostrando
amor
Viernes 13 de mayo
Elabora su álbum
familiar utilizando
fotografías
seleccionadas
Jueves 12 de mayo
CONVIVE Y Convive y participa Se relaciona con Juega en pequeños
PARTICIPA democráticamente cuando adultos y niños grupos utilizando el
DEMOCRÁTICAM interactúa de manera respetuosa de su entorno en material que elaboro
ENTE EN LA con sus compañeros desde su diferentes
BÚSQUEDA DEL propia iniciativa, cumple con sus actividades del
BIEN COMÚN deberes y se interesa por conocer aula y juega en
- Interactúa con más sobre las diferentes pequeños
todas las costumbres y características de las grupos
personas. personas de su entorno inmediato.
- Construye Participa y propone acuerdos y
normas, y normas de convivencia para el bien
asume común. Realiza acciones con otros
acuerdos y para el buen uso de los espacios,
leyes. materiales y recursos comunes.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Realiza Realiza movimientos
Se desenvuelve de manera acciones y utilizando los objetos
autónoma a través de su motricidad movimientos organizados en la
cuando explora y descubre su lado como correr, sala de
dominante y sus posibilidades de saltar desde psicomotricidad
SE pequeñas Lunes 9 de mayo
movimiento por propia iniciativa en
DESENVUELVE alturas, trepar,
PSICOMOTRICIDAD
situaciones cotidianas. Realiza Realiza movimientos

DE MANERA rodar, deslizarse utilizando los objetos
acciones motrices básicas en las
AUTÓNOMA A
que coordina movimientos para –en los que organizados en la
TRAVÉS DE SU expresa sus sala de
desplazarse con seguridad y utiliza
MOTRICIDAD emociones– psicomotricidad
objetos con precisión, orientándose
- Comprende su explorando las Miércoles 11 de
y regulando sus acciones en
cuerpo. posibilidades de mayo
relación a estos, a las personas, el
- Se expresa su cuerpo con
espacio y el tiempo. Expresa Realiza
corporalmente. relación al
corporalmente sus sensaciones, movimientos
emociones y sentimientos a través espacio, la
utilizando los
del tono, gesto, posturas, ritmo y superficie y los
objetos organizados
movimiento en situaciones de objetos.
en la sala de
juego. psicomotricidad
Viernes 13 de mayo
SE COMUNICA Expresa sus Responde a
ORALMENTE EN necesidades, preguntas para la
SU LENGUA emociones, planificación de su
MATERNA intereses y da proyecto
- Obtiene Se comunica oralmente mediante cuenta de Lunes 2 de mayo
información del diversos tipos de textos; identifica algunas
texto oral. información explícita; realiza experiencias al Utiliza palabras de
- Infiere e inferencias sencillas a partir de esta interactuar con uso frecuente para
interpreta información e interpreta recursos no personas de su comunicar sus
información del verbales y paraverbales de las entorno familiar, experiencias del
texto oral. personas de su entorno. Opina escolar o local. proyecto a sus
- Adecúa, sobre lo que más/ menos le gustó Utiliza palabras compañeros del
aula.
COMUNICACIÓN
organiza y del contenido del texto. Se expresa de uso

desarrolla el espontáneamente a partir de sus frecuente, Viernes 13 de mayo
texto de forma conocimientos previos, con el sonrisas, Utiliza
coherente y propósito de interactuar con uno o miradas, señas, palabras de uso
cohesionada. más interlocutores conocidos en gestos, frecuente para
- Utiliza recursos una situación comunicativa. movimientos comunicar sus
no verbales y Desarrolla sus ideas corporales y experiencias del
paraverbales de manteniéndose por lo general en el diversos proyecto a sus
forma tema; utiliza vocabulario de uso volúmenes de compañeros del
estratégica. frecuente13 y una pronunciación voz con la aula.
- Interactúa entendible, se apoya en gestos y intención de Viernes 13 de mayo
estratégicament lenguaje corporal. En un lograr su
e con distintos intercambio, generalmente participa propósito:
interlocutores. y responde en forma pertinente a lo informar, pedir,
- Reflexiona y que le dicen. convencer o
evalúa la forma, agradecer.
el contenido y
contexto del
texto oral
LEE DIVERSOS Dice de qué Prepara una receta
TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que tratará, cómo siguiendo sus
TEXTOS EN SU tratan temas reales o imaginarios continuará o pasaos para
LENGUA que le son cotidianos, en los que cómo terminará compartir en el aula.
MATERNA predominan palabras conocidas y el texto a partir Miércoles 11 de
que se acompañan con de las mayo
 Obtiene
ilustraciones. Construye hipótesis o ilustraciones o
información del
predicciones sobre la información imágenes que
texto escrito.
contenida en los textos y demuestra observa antes y
 Infiere e
comprensión de las ilustraciones y durante la
interpreta
de algunos símbolos escritos que lectura que
información del
transmiten información. Expresa realiza (por sí
texto escrito.
sus gustos y preferencias en mismo o a
 Reflexiona y relación a los textos leídos a partir
evalúa la forma, el través de un
de su propia experiencia. Utiliza adulto)
contenido y algunas convenciones básicas de
contexto del texto los textos escritos
escrito.
Representa sus Aprende una
ideas acerca de canción alusiva a
sus vivencias Mamá utilizando un
personales pictograma
usando Lunes 2 de mayo
diferentes Canta la canción a
lenguajes Mamá acompañado
artísticos (el de un instrumento
dibujo, la musical en el aula
CREA Crea proyectos artísticos al pintura, la danza
PROYECTOS experimentar y manipular Martes 3 de mayo
o el movimiento,
DESDE LOS libremente diversos medios y el teatro, la Canta la canción
LENGUAJES materiales para descubrir sus música, los que aprendió para
ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora títeres, etc.). mamá con expresión
- Explora y los elementos básicos de los corporal
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, Viernes 6 mayo
lenguajes del los colores y el movimiento. Explora
arte. sus propias ideas imaginativas que Explora por Elabora un
- Aplica procesos construye a partir de sus vivencias iniciativa propia portarretrato para
creativos. y las transforma en algo nuevo diversos mamá utilizando
- Socializa sus mediante el juego simbólico, el materiales de materiales del
procesos y dibujo, la pintura, la construcción, la acuerdo con sus sector de arte
proyectos música y el movimiento creativo. necesidades e Miércoles 4 de mayo
Comparte espontáneamente sus intereses.
Elabora una pulsera
experiencias y creaciones. Descubre las
para Mamá
posibilidades utilizando fideos de
expresivas de
colores Jueves 5 de
sus movimientos mayo
y de los
materiales con Decora la carátula
los que trabaja. de su álbum familiar
pegando retazos de
papel de colores
Jueves 12 de mayo
Resuelve problemas referidos a Establece Reconoce los
RESUELVE relacionar objetos de su entorno relaciones entre ambientes de su
PROBLEMAS DE según sus características los objetos de su casa
CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar entorno según relacionándolos con
- Traduce hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 sus los objetos que hay
cantidades a objetos, comparar cantidades de características en cada uno
expresiones objetos y pesos, agregar y quitar perceptuales al Lunes 9 de mayo
MATEMÁTICAS
numéricas. hasta 5 elementos, realizando comparar y

- Comunica su representaciones con su cuerpo, agrupar aquellos
comprensión material concreto o dibujos. objetos similares
sobre los Expresa la cantidad de hasta 10 que le sirven
números y las objetos, usando estrategias como el para algún fin, y
operaciones. conteo. Usa cuantificadores: dejar algunos
- Usa estrategias “muchos” “pocos”, “ninguno”, y elementos
y expresiones: “más que” “menos sueltos.
procedimientos que”. Expresa el peso de los objetos
de estimación y “pesa más”, “pesa menos” y el
cálculo. tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES :
ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
Igualdad de Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
género encima de cualquier diferencia de género
Orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común compartidos de un colectivo
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
intercultural identidad cultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes
V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de

aprendizaje.
 Los niños desarrollan su sentido de pertenencia al reconocer a su familia integrantes, roles,
preferencias, etc.
 Los niños participan en la preparación de una receta para compartir en familia
 Elaboran con material un juego para divertirse en familia
 Los niños exploran diversos materiales para realizar sus creaciones artísticas para la mamá
 Los niños realizan coordinación motora gruesa al realizar diferentes movimientos.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo
VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
LUNES 2 MARTES 3 MIÉRCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6
Que nos gusta

Como es mi hacer en familia
Planificación familia Que hace cada
miembro de mi familia
Homenaje a Mamá
Taller de música Taller de música

Elegimos la canción Cantamos a Taller de arte Taller de arte
a mamá mamá Porta retrato Tarjeta y pulsera
Elabora material Socialización del

¿Cómo es mi casa? para jugar en Preparamos una receta Mi álbum familiar proyecto
casa ¡A comer
tallarines!
Taller De Taller Taller de arte Taller

Psicomotriz TUTORÍA Psicomotriz Decorando la Psicomotriz
Realizamos diversos Que los niños carátula del álbum Realizamos diversos
movimientos expresen el amor Realizamos diversos movimientos
a su familia movimientos
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
ÁREA COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO

CAPACIDAD
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de los Se reconoce como miembro
IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. Se identifica en de su familia y grupo de
- Se valora a sí mismo. algunas de sus características físicas, así como aula. Identifica a los
- Autorregula sus sus cualidades e intereses, gustos y integrantes de ambos
emociones preferencias. Se siente miembro de su familia y grupos.
del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de
PERSONAL SOCIAL
tomar decisiones, desde sus posibilidades y

considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando Se relaciona con adultos y
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera respetuosa con sus niños de su entorno en
EN LA BÚSQUEDA DEL compañeros desde su propia iniciativa, cumple diferentes actividades del
BIEN COMÚN con sus deberes y se interesa por conocer más aula y juega en pequeños
- Interactúa con todas las sobre las diferentes costumbres y características grupos
personas. de las personas de su entorno inmediato.
- Construye normas, y Participa y propone acuerdos y normas de
asume acuerdos y convivencia para el bien común. Realiza
leyes. acciones con otros para el buen uso de los
- Participa en acciones espacios, materiales y recursos comunes.
que promueven el
bienestar común.
Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza acciones y
de su motricidad cuando explora y descubre su movimientos como correr,
PSICOMOTRICIDAD
lado dominante y sus posibilidades de saltar desde pequeñas

SE DESENVUELVE DE
movimiento por propia iniciativa en situaciones alturas, trepar, rodar,
MANERA AUTÓNOMA A
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en deslizarse –en los que
TRAVÉS DE SU
las que coordina movimientos para desplazarse expresa sus emociones–
MOTRICIDAD
con seguridad y utiliza objetos con precisión, explorando las
- Comprende su cuerpo.
orientándose y regulando sus acciones en posibilidades de su cuerpo
- Se expresa
relación a estos, a las personas, el espacio y el con relación al espacio, la
corporalmente.
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, superficie y los objetos.
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU de textos; identifica información explícita; realiza emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA inferencias sencillas a partir de esta información cuenta de algunas
- Obtiene información del e interpreta recursos no verbales y paraverbales experiencias al interactuar
COMUNICACIÓN
texto oral. de las personas de su entorno. Opina sobre lo con personas de su entorno
- Infiere e interpreta que más/ menos le gustó del contenido del texto. familiar, escolar o local.
información del texto oral. Se expresa espontáneamente a partir de sus Utiliza palabras de uso
- Adecúa, organiza y conocimientos previos, con el propósito de frecuente, sonrisas,
desarrolla el texto de interactuar con uno o más interlocutores miradas, señas, gestos,
forma coherente y conocidos en una situación comunicativa. movimientos corporales y
cohesionada. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo diversos volúmenes de voz
- Utiliza recursos no general en el tema; utiliza vocabulario de uso con la intención de lograr su
verbales y paraverbales frecuente13 y una pronunciación entendible, se propósito: informar, pedir,
de forma estratégica. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un convencer o agradecer.
- Interactúa intercambio, generalmente participa y responde
estratégicamente con en forma pertinente a lo que le dicen.
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
Crea proyectos artísticos al experimentar y diferentes lenguajes
manipular libremente diversos medios y artísticos (el dibujo, la
CREA PROYECTOS
materiales para descubrir sus propiedades pintura, la danza o el
DESDE LOS LENGUAJES
expresivas. Explora los elementos básicos de los movimiento, el teatro, la
ARTÍSTICOS
lenguajes del arte como el sonido, los colores y música, los títeres, etc.).
- Explora y experimenta
el movimiento. Explora sus propias ideas
los lenguajes del arte. Explora por iniciativa propia
imaginativas que construye a partir de sus
- Aplica procesos diversos materiales de
vivencias y las transforma en algo nuevo
creativos. acuerdo con sus
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
- Socializa sus procesos y la construcción, la música y el movimiento necesidades e intereses.
proyectos Descubre las posibilidades
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones. expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
Resuelve problemas referidos a relacionar Establece relaciones entre
objetos de su entorno según sus características los objetos de su entorno
RESUELVE PROBLEMAS
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto según sus características
DE CANTIDAD
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar perceptuales al comparar y
MATEMÁTICAS
- Traduce cantidades a
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar agrupar aquellos objetos
expresiones numéricas.
hasta 5 elementos, realizando representaciones similares que le sirven para
- Comunica su
con su cuerpo, material concreto o dibujos. algún fin, y dejar algunos
comprensión sobre los
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando elementos sueltos.
números y las
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
operaciones.
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
- Usa estrategias y
“más que” “menos que”. Expresa el peso de los
procedimientos de
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
estimación y cálculo.
con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA
PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos y
saludando
-Nos dirigimos al aula manteniendo el distanciamiento por las señalizaciones
-Guardan sus loncheras en el espacio designado
-Se desinfectan las manos con alcohol en gel al ingresar al aula
-Registran su autocontrol de asistencia
-Se ubican en sus lugares manteniendo el distanciamiento
-Nos saludamos con una canción
-Realizamos la oración del día
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
-Recordamos los acuerdos del aula para una buena convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:
-Salen al patio con distanciamiento y se ubican en el lugar designado
-A la indicación se quitan las mascarillas y las guardan
-Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento
guiadas
-Se colocan las mascarillas y regresan con distanciamiento al aula
-Para el ingreso se desinfectan las manos
Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación y Elección de sectores.
Organización -Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las
siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les
interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto de
juego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Juego libre
Momento -Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Desarrollo del Negociación
Juego. -Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los roles
a representar.
Socialización.
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A a que jugaron?,
¿Con quienes?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué paso en el transcurso de su juego?.
Tercer Momento: Representación
Socialización
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
-Salimos ordenadamente al recreo a jugar en los sectores organizados en
pequeños grupos con distanciamiento
-Ordenan el material después de jugar
-Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo los pasos
correctamente
-Se ubican en su espacio de alimentación al aire libre
-Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
-Se retiran la mascarilla y la guardan hasta después de comer
-Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros, demostrando
buenos hábitos
-Guardan sus utensilios, se colocan la mascarilla, eliminan sus desechos y se
dirigen a lavarse las manos con distanciamiento
-Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje
PERMANENTES DE SALIDA:
-Recordamos el protocolo de cuidado: lavado de manos, uso de mascarilla y
distancia social
-Nos despedimos cantando una canción
-En fila con distanciamiento se dirigen hacia el espacio de espera para retornar a
casa
IX DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Fecha: Lunes 2 de mayo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Planificar el proyecto con los niños
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, Responde a
LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de algunas preguntas para la
 Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar con personas planificación de su
 Infiere e interpreta información del de su entorno familiar, escolar o local. proyecto.
texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente,
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto sonrisas, miradas, señas, gestos,
de forma coherente y cohesionada. movimientos corporales y diversos
 Utiliza recursos no verbales y para volúmenes de voz con la intención de
verbales de forma estratégica. lograr su propósito: informar, pedir,
 Interactúa estratégicamente con convencer o agradecer.
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
.
Materiales/ Recursos: Papelotes con los días del Evidencia:
proyecto, plumones, imágenes y medios tecnológicos. -Cuadro planificador
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio - Se presenta el propósito del día Hoy vamos a planificar nuestro proyecto “Amo a
mi familia y con ella me divierto”
- La docente muestra dos imágenes:
- Las dos familias cenando ¿Qué ves? ¿Cómo son las familias?
- Otra imagen donde están realizando actividades: ¿Qué está haciendo la familia?
¿Qué hacen los niños?
- ¿En casa tu ayudas? ¿Cómo ayudas?
- Los niños escuchan y cantan la canción: “La familia”
Desarrollo - Se realizan una serie de preguntas a los niños para que se centren en el propósito
del proyecto y en las experiencias que se desarrollaran cada día, la docente deberá
escribir la respuesta de los niños en un papelote.
- La docente pregunta ¿De quién habla la canción? ¿Quiénes conforman tu familia?
- ¿Qué hace tu mama, tu papa en casa? ¿ Y tú que haces?
- ¿Qué te gusta hacer con tu familia? ¿A dónde van cuando están juntos?
- ¿Quién te prepara tu lonchera y te da mucho amor?
- ¿Qué le regalarías a tu mamá en su día?
- ¿Cómo es tu casa?
- ¿Como juegas con tu familia?
- ¿Qué te prepara tu mama para comer?
- ¿Tienes fotos con tu familia?
- La docente escribe las respuestas d ellos niños como base para el cuadro
planificador
- Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días.
- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación,

estableciendo con ayuda de la docente que hará cada día en su proyecto colocando
el nombre de la actividad y la imagen respectiva en cada día.
- Se les explica que cada día el planificador tendrá una imagen de la actividad que
trabajarán en el proyecto para recordar y se arma el planificador colocándolo en un
lugar visible del aula.
- Se entrega a cada niño el cuadro planificador en una hoja con las imágenes
correspondientes para que arme su propio cuadro y lo lleve a casa.
- Se propone que con ayuda de mamá coloquen su cuadro en un lugar visible para
recordar las actividades de cada día.
Cierre - Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro proyecto?,
¿Qué haremos cada día?
- Se le recuerda la importancia de tener su cuadro planificador en casa.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):..……………………………………………………….
Aula:….…..
MOMENTO Experiencia de aprendizaje

ÁREA COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, Responde a
MATERNA” emociones, intereses y da cuenta preguntas para la
 Obtiene información del texto oral. de algunas experiencias al planificación de
 Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su su proyecto
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de entorno familiar, escolar o local.
forma coherente y cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente,
 Utiliza recursos no verbales y para verbales sonrisas, miradas, señas, gestos,
de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
 Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz con la intención
interlocutores. de lograr su propósito: informar,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y pedir, convencer o agradecer
contexto del texto oral.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….…………………………
…………………………………………………………………………………………………….………………
………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………………………………….………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
……………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………….…
REFLEXIÓN DE LA DOCENTE
…………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………….…
RETROALIMENTACIÓN
1. ¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?
……………………………………………..……………………………………………………….………..
………………………..…………………………………………………………………………..……………
.………………………………………………………………………………………….……..………………
2. Que interesante lo que me has contado. Me gustó.
…………………………………………………………………………………………..….……….…………
3. ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste? ¿Con qué?
.……………………………………………………………………………………….……………..…………
NOTA: Si el niño contesto la pregunta anterior solamente repetimos su respuesta como
afirmación positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones
paso a paso que se necesita para mejore su producción:
4. Orientaciones paso a paso
……………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………….…
……………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………….…………………
TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
Aprender una canción para Mamá
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de Aprende una canción alusiva
LENGUAJES ARTÍSTICOS sus vivencias personales usando a Mamá utilizando un
 Explora y experimenta los lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el pictograma
del arte. dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus procesos y proyectos. los títeres, etc.).
Organización del espacio y materiales:
-Determinar el espacio para la actividad
-Preparación de los materiales a utilizar: corazones de cartulina
SECUENCIA METODOLÓGICA
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
 Nos ubicamos en forma de asamblea
 Se comprometen a estar atentos y escuchar la música
 Participa del taller respetando al compañero
Desarrollo - La docente indica que aprenderemos la canción para mamá utilizando un pictograma
 Feliz día mama
- La docente presenta 1 papelote con la imagen de una mamá. y en un pictograma la letra
de la canción ¿Quién es esa persona?
- La docente canta la canción del pictograma y comunica a los niños que ya viene el Dia de
la Madre
- La docente propone aprender la canción para cantar a mamá con los pasos siguientes:
 Escuchamos atentamente la canción y su letra en silencio
 Repetimos línea por línea la letra de la canción
 Vamos aumentando líneas y repitiendo la letra
 Recitamos toda la letra de la canción completa
 Finalmente ponemos la canción y la cantamos junto con el video
 Canta la canción realizando expresión corporal
 Pegan papel rojo en los corazones de cartulina para usarlos al momento de cantar a
mamá.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?¿Para quién es la canción? ¿Cuándo se la cantaremos?
OBSERVACIÓN DEL TALLER
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………………….…..
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Como es mi familia
Fecha: Martes 3 de mayo
Reconocer a los miembros de su familia
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su Reconoce a los
familia y grupo de aula. Identifica a miembros de su familia y
- Se valora a sí mismo.
los integrantes de ambos grupos se siente parte
- Autorregula sus emociones
importante de ella
Materiales/ Recursos: Medios Evidencia:
tecnológicos, imágenes fichas. - Reconocer a los miembros de su familia
- Ficha de la familia
Inicio - Se presenta el propósito del día: Reconocer a los miembros de su familia.

- La docente muestra la imagen de una familia papa, mama e hijos y otra familia con los
abuelos y pregunta: ¿Qué son? ¿Cómo son las familias?
- ¿Cómo es tu familia? ¿Tienes hermanos?
- La docente presenta el guante de la familia cuyos integrantes se presentan y los
saludan
Desarrollo - Entonamos la canción: La familia

- ¿De quién hablaba la canción?
- La docente con ayuda del guante va nombrando a los integrantes de una familia
- La docente pregunta ¿Cómo es tu familia? ¿Quiénes forman tu familia?
- Puntualiza que hay familias con muchas personas y otras con pocas personas y que
en todas se quieren mucho
- La docente indica que colocara a los miembros de su familia en la pizarra
- La docente nombra y coloca cada miembro familiar uno por uno en la pizarra y dice: Mi
familia son mi Mama, mi papa y mi hermana indicando que son pocos en su familia.
- Se propone a los niños pegar solo las siluetas que forman su familia en el cuadro
- La docente pasa por las mesas y pregunta: ¿Quiénes forman tu familia? Señala uno
por uno para que el niño responda.
- Se pregunta si su familia tiene muchas personas o pocas.
- Archiva su trabajo en su portafolio.
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quiénes son los
miembros de tu familia?
NOTA: Traer una foto de tu familia
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):…………………………………………………….
Aula:………..…..
Fecha: Martes 3 de mayo.

ÁREA PERSONAL SOCIAL
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su Reconoce a los miembros
familia y grupo de aula. Identifica a los de su familia y se siente
- Se valora a sí mismo. integrantes de ambos grupos parte importante de ella
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RETROALIMENTACIÓN
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afirmación positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones paso a
paso que se necesita para mejore su producción:
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TALLER DE MÚSICA
Canta la canción a Mamá con un instrumento musical
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus Canta la canción a Mamá
LENGUAJES ARTÍSTICOS vivencias personales usando acompañado de un
 Explora y experimenta los lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el instrumento musical en el aula
del arte. dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, los
 Socializa sus procesos y proyectos. títeres, etc.)

-Preparación de los materiales a utilizar: corazones de cartulina
 Nos ubicamos en forma de asamblea
 Se comprometen a estar atentos y escuchar la música
 Participa del taller respetando al compañero
Desarrollo - La docente indica que cantaremos la canción para Mamá con un instrumento musical
- ¿Cuándo se la cantaremos?
- La docente los invita a ubicarse en el espacio asignado para practicar la canción
como si estuvieran en la actuación:
- Escuchan la música y esperan la indicación para comenzar a cantar
- Realizan expresión corporal según la canción
- Eligen un instrumento musical de percusión, conoce cuál es su nombre y como se
utiliza
- Cantan la canción acompañándola con el instrumento musical
- Guardan el instrumento musical y recibe el corazón de cartulina
- Vuelven a cantar la canción y al terminar levantan su corazón de cartulina y gritan
¡TE QUIERO MAMA!
- Volvemos a repetir la canción utilizando el corazón
- Al terminar guardan los corazón y se desplazan a sus lugares.
- Se les proporciona una ficha donde pintaran la imagen de una Mamá
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Para quién es la canción? ¿Cuándo se la cantaremos?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Que hace cada miembro de mi familia
Fecha: Miércoles 4 de mayo
- Conocer que hace cada miembro de su familia
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su Identificar el rol que
familia y grupo de aula. Identifica a los cumple cada miembro de
- Se valora a sí mismo.
integrantes de ambos grupos la familia en casa
Materiales/ Recursos: Medios Evidencia:
tecnológicos, siluetas ficha goma - Mencione el rol de cada miembro de su familia
Inicio - Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a Conocer que hace cada miembro de la
familia.
- La docente muestra la imagen de una familia y de un batallón de soldados y pregunta:
¿Cuál de estas imágenes es una familia? ¿por qué?
- ¿Quiénes viven en tu casa? ¿Tienes hermanos? ¿Cómo se llaman?
- Escucha las adivinanzas y trata de descubrir quién es:
- Me cuida me ama y en casa a todos quiere ¿Quién será?:
- Él es bien fuerte él es mi héroe el ama a mama y a todos quiere ¿Quién será?
Desarrollo - Entonamos la canción: La familia

- ¿De quién hablaba la canción?
- La docente presenta el guante de la familia cuyos integrantes se presentan y los saludan
- Yo soy el Papá salgo muy temprano a trabajar y al volver ayudo en casa
- Yo soy la mamá preparo la comida, los cuido con amor y también salgo a trabajar
- Yo soy el hermano mayor voy al colegio y ayudo en casa
- Soy el hermana menor voy al jardín y también ayudo en casa
- Y él es el bebé, que duerme y toma leche.
- La docente pregunta ¿Qué hace tu papá? y ¿Cuando llega a casa que hace?
- ¿Qué hace tu mamá? Y cuando llega a casa ¿Que hace?
- ¿Tus hermanos como ayudan en casa?
- La docente puntualiza el rol de cada miembro de la familia,
 El papá trabaja y ayuda en casa a dar de comer a los animales ¿Qué más?
 La mamá trabaja y también cocina rico para todos ¿Qué más?
 Los hijos estudian y ayudan en casa ordenando sus juguetes y su ropa ¿Qué más?
- Los niños comprenden que es necesario ayudar en casa
- Observan la lámina de como ayudan todos en la familia
- Los niños mencionan como ayudan en su casa
- Se proporciona una ficha : Observa a cada integrante de la familia y une con la actividad
que puede realizar
- La docente pasa por las mesas y pregunta que integrantes de la familia observan y que
están haciendo?
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo ayudamos en casa?
NOTA: Enviar una foto realizando una activad de ayuda en casa
Enviar una foto de mamá
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):……………………………………………………….
Aula:…………..…..

EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su Identificar el rol que cumple
familia y grupo de aula. Identifica a los cada miembro de la familia
- Se valora a sí mismo. integrantes de ambos grupos en casa
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RETROALIMENTACIÓN
1. ¿Cuéntame cómo lo has elaborado?
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2. Que interesante lo que me has contado. Me gustó
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TALLER DE ARTE
Realizar un porta retrato para Mamá
EVALUACIÓN
Explora por iniciativa propia Elabora un porta retrato para
CREA PROYECTOS DESDE LOS diversos materiales de acuerdo mamá utilizando materiales
LENGUAJES ARTÍSTICOS
con sus necesidades e intereses. del sector de arte
 Explora y experimenta los lenguajes del
Descubre las posibilidades
arte.
expresivas de sus movimientos y
 Aplica procesos creativos.
de los materiales con los que
 Socializa sus procesos y proyectos
trabaja.
-Preparación de los materiales a utilizar:
Inicio - Nos disponemos a realizar el taller
- Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado
 Usar los materiales con cuidado
 Seguir las recomendaciones del taller
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio
Desarrollo - La docente indica que Hoy realizaremos un porta retrato de regalo para mamá
- La docente les recuerda que ya viene el Dia de la Madre y como los cuida y ama mucho
harán su regalo y le cantaran
- Los niños se suben las mangas y reciben su recuadro de cartón donde deberán pegar
fideos de colores
- Los niños pegan los fideos combinando los colores creativamente
- Reciben el rectángulo de fondo del porta retrato y pega en el medio la foto de su mamá
- Pega el marco con fideos encima del rectángulo formando el porta retrato.
- Finalmente se deja secar todo
- Guardan todos los materiales en su lugar y se organizan para salir a lavarse las manos.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Para quién es el portarretrato?

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Que nos gusta hacer en familia
Fecha: Jueves 5 de mayo
Identificar las actividades favoritas de la familia
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su familia y Identifica las actividades que
grupo de aula. Identifica a los integrantes les gusta hacer en familia:
 Se valora a sí mismo. de ambos grupos. cuentos, cine en casa, salidas
 Autorregula sus emociones
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
siluetas, muñeca, papelotes -Menciona algunas actividades que le gusta hacer en familia
Inicio - Se presenta el propósito del día de hoy vamos a “Identificar las actividades favoritas de la familia”
- La docente muestra una imagen y pide la observen :
- ¿Qué están haciendo en esta familia?
- En tu casa ¿Qué hacen juntos? ¿Qué te gusta hacer a ti?
- Los niños escuchan las frases y acompañan con palmadas:
Con mi familia voy al cine,
Con mi familia cantamos juntos
Con mi familia salimos a pasear
Desarrollo - Los niños observan un video “Que le gusta hacer a mi familia”

- ¿De qué trataba el video? ¿Qué actividades hacían en el video?
- La docente presenta a un títere: Hola soy Carlitos me gusta pasar el tiempo con mi familia miramos
televisión juntos, también cantamos todos juntos pero lo que más me gusta es cuando leen un
cuento ¡Es muy divertido! Me voy mi familia me espera.
- La docente comenta como se divierte Carlitos en familia ¿Verdad? Y ¿Tu?, ¿Qué te gusta hacer
en familia? ¿Cómo se divierten?
- La docente coloca en la pizarra imágenes de 5 actividades familiares.
 Mirando televisión
 Escuchando un cuento
 Cantando
 Paseando
 Jugando
- Pide a los niños identificar y nombrar cada actividad.
- Los niños reciben en las mesas tarjetas de las actividades familiares mezcladas
- Eligen una tarjeta de la actividad que realizan en familia
- Pegan la tarjeta elegida en la pizarra debajo de la imagen que corresponde diciendo: “En mi
casa…( cantamos, paseamos, etc.)
- La docente presenta la ficha explicando lo que representa cada imagen : Televisión ( mirar
televisión) Cuento ( escuchando cuentos), micrófono ( cantando), Carro ( salir a pasear), pelota (
jugar)
- Se propone colorear la imagen de la actividad que más les gusta hacer en familia
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué actividades nos gusta más
hacer en familia?
NOTA: Enviar una foto de alguna actividad divertida realizada en familia
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):……………………………………………………….
Aula:…………..…..

EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su Comparte en familia
familia y grupo de aula. Identifica a los momentos gratos y
- Se valora a sí mismo. integrantes de ambos grupos seguros
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RETROALIMENTACIÓN
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2. Que interesante lo que me has contado. Me gustó .
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TALLER DE ARTE
Realizamos una pulsera para Mamá
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE Elabora una pulsera para Mamá
LOS LENGUAJES Explora por iniciativa propia diversos utilizando fideos de colores.
ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus
 Explora y experimenta los necesidades e intereses. Descubre las
lenguajes del arte. posibilidades expresivas de sus
 Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los
 Socializa sus procesos y que trabaja.
proyectos
-Preparación de los materiales a utilizar: fideos de colores y elástico tubular
Desarrollo - La docente indica que Hoy realizaremos una pulsera de regalo para mamá
- La docente proporciona un tapers de fideos de colores por mesa
- Cada niño recibe su elástico tubular delgado de 20 centímetros con un fideo amarrado
en uno de sus extremos
- Los niños elijen el fideo de su preferencia y van ensartando en el elástico formando la
pulsera
- La docente ayuda amarrar los dos extremos formando la pulsera y la guardan su pulsera
en un lugar seguro.
- Se proporciona la tarjeta en forma rectangular con dos corazones rojos recortados
- Se propone a los niños pegar la foto de su mamá en medio de uno de los corazones
- Pegan el corazón con la fotografía dentro de la tarjeta
- El otro corazón en la tapa de la tarjeta
- Se propone a los niños decorar con puntitos alrededor de los corazones utilizando
plumones de colores
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Para quién hicimos la pulsera y la tarjeta?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: HOMENAJE A MAMÁ
FECHA: VIERNES 06 DE MAYO
DEMOSTRAMOS NUESTRO AMOR A MAMÁ POR SU DÍA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de Canta la canción que
LENGUAJES ARTÍSTICOS” sus vivencias personales usando aprendió para mamá con
diferentes lenguajes artísticos (el expresión corporal
 Explora y experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música,
 Aplica procesos creativos. los títeres, etc.).
 Socializa sus procesos y
proyectos
audio, Corazón de cartulina -Homenaje a mamá
Inicio - Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “demostrar nuestro amor a mamá
por su día”
- La docente presenta una lámina grande del día de la madre y pregunta: ¿Por
qué celebramos el 2do domingo de mayo el día de la madre?
- ¿Qué regalos preparamos para mamá?
- ¿Qué canción le cantaremos a mamá?
Desarrollo - Los niños entonan la canción con expresión corporal y preparándose para su
presentación
- Se invita a los niños a tomar asiento en el espacio preparado para el homenaje
por el día de la madre
PROGRAMA:
 Bienvenida a las madres de familia
 Oración
 Acto protocolar:
 Himno nacional
 Discurso de orden
 Programa literario musical
 Canciones
 Poesías
 Danzas
 Brindis de honor
 Los niños entregan sus regalos a mamá por su día
Cierre - Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué realizamos para mamá?, ¿Qué le
entregamos por su día?
Extensión:
 Pinta la imagen de una mamá y decora alrededor.
NOTA: Enviar una foto de su casa
-
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):……………………………………………………….
Aula:…………..…..
Fecha: Viernes 6 de mayo

ÁREA COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca Canta la canción que aprendió
LENGUAJES ARTÍSTICOS” de sus vivencias personales para mamá con expresión
usando diferentes lenguajes corporal
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos creativos. la danza o el movimiento, el
 Socializa sus procesos y proyectos teatro, la música, los títeres,
etc.).
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RETROALIMENTACIÓN
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿COMO ES MI CASA?
Reconocer los ambientes de su casa
EVALUACIÓN
Reconoce los
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Establece relaciones entre los ambientes de su
- Traduce cantidades a expresiones
objetos de su entorno según sus casa
numéricas.
características perceptuales al relacionándolos
- Comunica su comprensión sobre los
comparar y agrupar aquellos objetos con los objetos
números y las operaciones.
similares que le sirven para algún fin, que hay en cada
- Usa estrategias y procedimientos de
y dejar algunos elementos sueltos. uno
estimación y cálculo.
Materiales/ Recursos: Papelotes, plumones, Evidencia:

imágenes y medios tecnológicos. -Relaciona objetos con los ambientes de la casa que le
corresponde
Inicio - Se presenta el propósito del día hoy vamos a Reconocer los ambientes de su casa
y lo que hay en cada uno
- La docente muestra tres objetos de diferentes partes de una casa (cuchara,
almohada y cepillo de dientes)
- Pregunta ¿Qué son? ¿En qué lugar de la casa debe ir cada objeto? ¿Por qué?
- ¿Qué objetos hay en tu cocina?, ¿Qué objetos hay en tu baño? ¿Qué objetos hay en
tu dormitorio?
- Escucha la adivinanzas y trata de decir que es:
“Tiene 4 patas y no sabe andar
tiene una cabecera y una suave almohada” ¿Qué será? ¿Qué será?
“Me usan para comer entro a tu boca
subo llena y regreso vacía” ¿Qué será? ¿Qué será?
Desarrollo - La docente muestra una imagen de un dormitorio donde hay platos de comida, vasos
y cucharas.
- Que observan ¿Qué hay en el dormitorio? ¿Dónde creen que debe ir ese plato vaso
y cuchara?
- ¿Qué debe ir en un dormitorio?
- La docente coloca las imágenes en la pizarra de lo que debe ir en un dormitorio y
pide a los niños nombrarlas
- La docente muestra una imagen de un baño donde hay almohada, zapatos, pelota,
tenedor.
- Que observan ¿Qué hay en el baño? ¿Dónde creen que debe ir la almohada,
zapatos, pelota y tenedor?
- ¿Qué debe ir en un baño?
- La docente coloca las imágenes en la pizarra de lo que debe ir en un baño y pide a
los niños nombrarlas
- La docente muestra una imagen de una cocina donde hay cepillo de dientes,
peluche, zapatos y toalla.
- Que observan ¿Qué hay en la cocina? ¿Dónde creen que debe ir el cepillo de
dientes, peluche, zapatos y toalla.?
- ¿Qué debe ir en una cocina?
- Se les plantea el siguiente reto: Cada niño recibirá una bolsa con 6 siluetas de
objetos mezclados de los 3 ambientes que identificamos de una casa y deberá
pegarlos en el ambiente que le corresponde
- La docente pregunta ¿Que van hacer con las siluetas de los objetos?
- Los niños responden dando a entender que si comprendieron el reto.
- La docente entrega la bolsa con las siluetas de los objetos y la ficha con los
ambientes de la casa donde las pegaran.
- Los niños observan comparan las siluetas y aplican sus propias estrategias
pegándolas en los ambientes de la casa que corresponden.
- La docente pregunta si tuvieron alguna dificultad en relacionar los objetos con los
ambientes de la casa.
- Los niños expresan como solucionaron esa dificultad con ayuda de la docente.
- La docente propone a los niños observar en casa que cosas hay en el dormitorio, en
la cocina y en el baño para ver si los objetos están el lugar correcto.
- Archivan su trabajo en su portafolio
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué ambientes de la casa hemos reconocido?
¿Qué objetos hay en el dormitorio, baño y la cocina?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):..……………………………………………………….
Aula:….…..

ÁREA Matemática
EVALUACIÓN
Agrupa imágenes
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los
de objetos según
objetos de su entorno según sus
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. la característica
características perceptuales al
 Comunica su comprensión sobre los números y
comparar y agrupar aquellos común para
las operaciones.
objetos similares que le sirven para poder usarlos con
 Usa estrategias y procedimientos de estimación algún fin, y dejar algunos elementos facilidad y orden.
y cálculo. sueltos.
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RETROALIMENTACIÓN
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TALLER DE PSICOMOTRIZ
Realizar movimientos utilizando objetos diversos
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Realiza movimientos utilizando
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, los objetos organizados en la
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que sala de psicomotricidad.
 Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las
 Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

- Determinar el espacio para la psicomotricidad
- Preparación de los materiales a utilizar: latas abiertas de un lado, pelotas de trapo, cajas, crayolas y hojas.
- Se configura el espacio colocando pelotas de trapo en cajas, latas vacías abiertas por un extremo y cajas
vacías
Inicio - Los niños se dirigen espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea y están atentos a la docente
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
 Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos para terminar
de jugar”
- A la señal guardan los materiales en su sitio y se sientan formando un círculo.
- Se propone a los niños escuchar un cuento oral el cual se narra con adecuada entonación
de voz:
“Había una vez un pequeño caracol que tenía mucha sed, salió a buscar agua, camino
mucho y se cansó. Al fin encontró agua y la tomo. Después decidió descansar antes de
regresar a su casa, por eso comenzó a respirar profundamente, así (respirar profundamente
delante de los niños) ayudemos a respirar al caracol (realizar 5 respiraciones profundas) ya
descansado el caracol regresa a su casa muy contento.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el cuento
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no se pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz
- Ordenadamente regresan al aula
- Archivan su representación en su portafolio.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: A JUGAR EN FAMILIA
Elaborar material para jugar con sus compañeros y en la familia
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Se relaciona con adultos y Juega en pequeños
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” niños de su entorno en grupos utilizando el
• Interactúa con todas las personas. diferentes actividades del material que elaboro.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes. aula y juega en pequeños
Participa en acciones que promueven el bienestar grupos
común.
imágenes fichas. - Material elaborado para el juego
Inicio - Se presenta el propósito del día hoy vamos a “Elaborar material para jugar con los
compañeros y en la familia”
- ¿Qué juegos hemos realizado en el jardín? ¿Cuál te gusto más?
- ¿Por qué te gusta jugar?
- La docente muestra una imagen de una familia jugando y pregunta: ¿Quiénes son? ¿Qué
están haciendo?
- ¿En tu casa juegan? ¿A que juegan?
- Los niños repiten el estribillo de una barra:
“ A la bin a la ban a la bin bon ban
A jugar a jugar ra, ra, ra”
Desarrollo - La docente propone elaborar el material para jugar, siluetas de rostros con la boca abierta
y perforada para pintarlos
- Los niños reciben la silueta de un rostro grande del tamaño de medio pliego de cartulina
y lo pinta con crayolas
- Se elige democráticamente 3 siluetas para utilizarlas en el juego en pequeños grupos
- La docente da el nombre del juego ¡A comer tallarines!
- Explica cómo se realizara el juego en el aula:
 Se colocara los 3 rostros en el respaldar de la silla como indica la imagen
 Se coloca abundante lana gruesa en un plato descartable el cual debe ser ubicado
delante del rostro
 Una de las puntas de la lana se ubica de la boca de la imagen del niño para facilitar
el inicio del juego
 El niño se ubicara detrás de la silla
 A la indicación de la docente jalara la lana con sus dedos hasta terminar
- Los niños jugaran por turnos en pequeños grupos de 3
- Al terminar de jugar los niños dialogan sobre su experiencia de juego
- ¿Te gusto el juego? ¿ En tu casa con quienes jugarías?
- Las docentes les propone llevar la silueta del rostro a casa para que elaboren otro igual
y puedan jugar en la familia “ ¡A comer tallarines!”
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué material hicimos para jugar? ¿Cómo se llamó
el juego?
NOTA:
- Enviar una foto jugando en familia
- Traer los siguientes ingredientes para la clase de mañana.:
 Mondadientes
 Fresas
 Uva
 Plátanos cortados de 2 cm aproximadamente
 Grajeas de colores
 Leche condensada
 Plato.
 Gorro y mandil de chef.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):…………………………………………………….
Aula:………..…..
Fecha: Martes 10 de mayo.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos y Juega en pequeños grupos utilizando

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA niños de su entorno en el material que elaboro.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” diferentes actividades del
• Interactúa con todas las personas. aula y juega en pequeños
• Construye normas, y asume grupos
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
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RETROALIMENTACIÓN
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SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
TEMA: Valor del amor FECHA: 13 de mayo
Propósito: Que los niños expresen el amor a su familia
Edad: 3 años
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Se reconoce como miembro de -Identifica a los miembros
CONSTRUYE SU su familia y grupo de aula. de su familia y se siente
PERSONAL IDENTIDAD Identifica a los integrantes de parte importante de ella
SOCIAL ambos grupos demostrando amor
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, peluche, -Acciones de participación de los niños
imágenes, ficha de trabajo, ficha, papel -Responde a preguntas sobre como demostrar el amor
toalla, paños húmedos, a las personas que apreciamos.
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
Presentación - Se invita a los niños a sentarse en asamblea manteniendo la distancia
- La docente saluda y presenta imágenes de un corazón
- La docente pregunta: ¿Que representa el corazón?
- ¿Cómo demostramos amor a las personas que queremos?
- Se presenta el video del cuento: “Un amor para todos”
- La docente pregunta: ¿De qué trató el video?
- ¿A quién podemos dar amor?
Desarrollo - La docente invita a los niños a sacar sus peluches para que representen
la acción de las tarjetas (abrazos, besos, cargarlo, arrullo, tomarlo de las
manos, acariciarle, sentarlos en hombros, sentarlo en sus piernas)
- La docente saca la tarjeta y los niños realizan la acción de afecto que
observa con su peluche y así sucesivamente hasta terminar las tarjetas
- La docente puntualiza que es importante demostrar el amor a nuestra
familia con abrazos, besos, etc. y también ayudando en casa
- Terminamos la sesión enviándonos abrazos a distancia y besitos volados
Cierre - Observa y describe la ficha de trabajo:
- Pinta el corazón de rojo, con la técnica de dactilopintura
- Menciona a que miembro de la familia regalará ese corazón
- Responden a preguntas por turno:
- ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo demuestras amor en casa?
DESPUÉS - Se propone a los niños pegar el corazón en un lugar visible de casa para
DE LA que todos recuerden que deben vivir con amor
HORA DE
TUTORÍA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PREPARAMOS UNA RECETA
Preparar una receta para compartir
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU Dice de qué tratará, cómo Preparar una receta
LENGUA MATERNA continuará o cómo terminará el siguiendo sus pasaos
- Obtiene información del texto escrito. texto a partir de las ilustraciones o para compartir en el
- Infiere e interpreta información del texto imágenes que observa antes y aula.
escrito. durante la lectura que realiza (por sí
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido mismo o a través de un adulto)
y contexto del texto escrito.
- Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, imágenes, Evidencia:
implementos de cocina, mandiles, gorros, Mondadientes, - Brochetas de frutas
fresas, uva, plátanos grajeas de colores, leche condensada
Inicio - Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a preparar una receta para compartir
- ¿Ustedes saben cocinar?
- ¿Por qué debemos preparar comidas?
- ¿En casa quien cocina? ¿Qué utiliza para cocinar? ¿Para quienes cocina?
- La docente presenta la imagen de una niña y niño vestido de chefs
- La docente pregunta: ¿Cómo están vestidos los niños? ¿Qué harán?
- Los niños observan una brocheta de frutas lista y la docente les dice: ¿Les gustaría
preparar una igual para comerla?
Desarrollo - -Los niños observan un video de las recetas:
- ¿Qué vimos en el video? ¿Para qué se preparan las recetas? ¿Qué utilizan para preparar
las recetas?
- La docente presenta una receta en papelote explicando que tiene tres partes: un nombre,
ingredientes y preparación.
- Los niños reconocen en la receta sus partes.
- La docente pregunta ¿De qué creen que será esta receta? los niños dan sus ideas
- La docente da lectura a la receta parte por parte y menciona que hoy la preparará para
compartir en el aula.
- ¿Cómo se llama la receta? ¿Cuáles son sus ingredientes? ¿Cómo se prepara las
brochetas de fruta?
- La docente propone a los niños colocarse sus mandiles, gorros de cocina y lavarse las
manos.
- La docente acomoda en cada mesa los ingrediente y materiales a utilizar.
- Los niños siguiendo la receta inician su preparación con el apoyo de la docente.
- Encima de un plato colocan en cada mondadientes ensartando las frutas una a una según
propio parecer.
- Echan un chorrito de leche condensada y encima unas cuantas grajeas.
- Al finalizar los niños degustan su brocheta.
- Guardan los materiales y se lavan las manos
- La docente entrega a los niños la receta escrita para que lleven a casa y puedan preparar
en familia que puedan preparar.
- En una ficha pintan con tempera los alimentos que utilizaron para la preparación de la
receta.
- Archivan su ficha en su portafolio
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Que hicimos hoy? ¿Qué receta preparamos?
- La docente les recuerda que deben preparar la receta que llevaron en familia.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):…………………………………………………….
Aula:……..…..
Fecha: Miércoles 11 de mayo.

ÁREA COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Dice de qué tratará, cómo Preparar una receta siguiendo sus
SU LENGUA MATERNA continuará o cómo terminará pasaos para compartir en el aula.
- Obtiene información del texto escrito. el texto a partir de las
- Infiere e interpreta información del ilustraciones o imágenes que
texto escrito. observa antes y durante la
- Reflexiona y evalúa la forma, el lectura que realiza (por sí
contenido y contexto del texto mismo o a través de un
escrito. adulto)
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RETROALIMENTACIÓN
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SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Realiza movimientos utilizando
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, los objetos organizados en la
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que sala de psicomotricidad.
 Comprende su cuerpo. expresa sus emociones– explorando las
 Se expresa corporalmente. posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

- Preparación de los materiales a utilizar: telas y máscaras de animales, crayolas y hojas.
- Se configura el espacio colocando las telas y máscaras de animales.
Inicio - Los niños se dirigen espacio delimitado para el juego motriz
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos para
terminar de jugar”
- Se propone a los niños escuchar un cuento oral el cual se narra con adecuada
entonación de voz:
“Había una vez una hoja que estaba en una rama del árbol, de pronto vino un viento
fuerte que soplo y soplo (la docente pide a los niños realizar soplidos del viento
profundo) la hoja cayó al suelo, pero el viento siguió soplando y la hoja voló de aquí
para allá hasta que llego a un charco donde se refrescó y descansó hasta quedarse
dormida.
Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el cuento
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no se
pinta).
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ALBUM FAMILIAR
Elaborar su álbum familiar
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Se reconoce como miembro de Elabora su álbum familiar
su familia y grupo de aula. utilizando fotografías
 Se valora a sí mismo. Identifica a los integrantes de seleccionadas.
 Autorregula sus emociones ambos grupos..

fotos, cartulina, goma . - Álbum familiar
Inicio - Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a elaborar su álbum familiar
- En nuestra casa ¿Con quienes vivimos?
- ¿Porque debemos querernos en la familia?
- En casa ¿Cómo ayudas en tu casa? ¿Qué hace tu papá y mama?
- La docente pregunta: ¿en tu familia hay muchas personas o pocas personas?
- Los niños escuchan la canción de la familia.
Desarrollo
- La docente presenta un álbum familiar terminado para que los niños lo reconozcan
- Los niños sacan sus fotografías y comentan lo que están haciendo en cada una
- La docente les propone elaborar su álbum familiar con a fotografías.
- Se facilita las cartulinas con un recuadro al medio a cada niño, se explica que deben de
pegar cada fotografía en el recuadro.
- La docente indica que armaran su álbum poco a poco como ella les va orientando.
 Primero: La foto de toda la familia
 Segundo: La foto donde ayudan en casa
 Tercero: La foto de su casa
 Cuarto: La foto de jugando en familia
 Quinto: La preparando una receta en familia.
- Los niños arman su álbum colocándole un fastenes con gusano.
- Voluntariamente algunos niños presentan su álbum a sus compañeros mencionado lo
que hacen en cada fotografía
- Guardan en un lugar seguro su álbum
Cierre - Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué elaboramos hoy ?,¿Quiénes están en el
álbum familiar?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):…………………………………………………….
Aula:………..…..
Fecha: jueves 12 de mayo.

Se reconoce como miembro Elabora su álbum familiar utilizando

de su familia y grupo de aula. fotografías seleccionadas.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Identifica a los integrantes
de ambos grupos..
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
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RETROALIMENTACIÓN
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TALLER DE ARTE
Decorar la carátula del álbum familiar
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos Decora la carátula de su
LENGUAJES ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus álbum familiar pegando
 Explora y experimenta los necesidades e intereses. Descubre las retazos de papel de colores.
lenguajes del arte. posibilidades expresivas de sus
 Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los
 Socializa sus procesos y proyectos que trabaja.
- Determinar el espacio para realizar del producto
-Preparación de los materiales a utilizar: retazos de papeles de colores, goma, cartulina y envases.
Desarrollo - La docente indica que decoraremos la caratula de nuestro álbum familiar.

- La docente muestra una caratula terminada como referencia
- Se presenta en un envase trozos de papel de colores y pregunta ¿Qué es? ¿De qué
colores son?
- La maestra propone pegar los papeles al alrededor de las letras que dice “MI ALBUM
FAMILIAR”.
- La docente indica los pasos a seguir:
 Se suben las mangas.
 Eligen los papeles de colores de su agrado.
 Reciben un recipiente con goma y la cartulina de la carátula.
 Pega los papeles alrededor de las letras
 Dejan secar su caratula.
 Al terminar el taller se organizan para salir a lavarse las manos.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Dónde hemos pegado los papeles?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Socialización del proyecto
Comunicar las experiencias vividas en el proyecto.
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, Utiliza palabras de uso
LENGUA MATERNA emociones, intereses y da cuenta frecuente para comunicar
• Obtiene información del texto oral. de algunas experiencias al sus experiencias del
• Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su proyecto a sus compañeros
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de entorno familiar, escolar o local. del aula.
forma coherente y cohesionada.
Utiliza palabras de uso frecuente,
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. sonrisas, miradas, señas, gestos,
• Interactúa estratégicamente con distintos movimientos corporales y diversos
interlocutores. volúmenes de voz con la intención
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y de lograr su propósito: informar,
contexto del texto oral. pedir, convencer o agradecer.
fotografías, álbum - Cuadro valorativo
Inicio - Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a compartir todo lo que aprendimos en el proyecto
- La docente presenta el álbum de un niño y pregunta ¿Qué tenemos archivado aquí? ¿Quiénes
están en las fotos?
- La docente selecciona el álbum de …… y menciona que lo ha elaborado con mucha alegría y
dedicación, la/o felicita diciendo: ¡Qué bien quedo tu álbum!, así es que todos aplaudimos
- Los niños aplauden con emoción a cada una de la presentación.
Desarrollo - Los niños observan el planificador del proyecto

- Recuerdan que hemos trabajado en el proyecto y lee cada una de las actividades planificadas
- Cada vez que se menciona una actividad lograda se invita a un niño a marcar con un check el
logro de esa actividad (cuadro valorativo)
- Los niños conversan de lo que realizaron en el proyecto y elijen el día que más les gusto
- Se invita a los niños a exponer por turnos su experiencia del día de su preferencia.
- Los niños exponen por turnos su experiencia elegida utilizando su portafolio o álbum.
- Archivan su ficha del cuadro valorativo en su portafolio.
Cierre - Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué utilizamos para recordar lo que aprendimos en el
proyecto?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):……………………………………………………….
Aula:………..…..

ÁREA COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
. Expresa sus necesidades, Utiliza palabras de uso
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA emociones, intereses y da frecuente para comunicar sus
MATERNA cuenta de algunas experiencias del proyecto a sus
• Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar compañeros del aula.
• Infiere e interpreta información del texto oral. con personas de su entorno
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma familiar, escolar o local.
coherente y cohesionada. Utiliza palabras de uso
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de frecuente, sonrisas,
forma estratégica. miradas, señas, gestos,
• Interactúa estratégicamente con distintos movimientos corporales y
interlocutores. diversos volúmenes de voz
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y con la intención de lograr su
contexto del texto oral. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
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RETROALIMENTACIÓN
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EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos como correr, Realiza movimientos
MANERA AUTÓNOMA A saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, utilizando los objetos
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD deslizarse –en los que expresa sus emociones– organizados en la sala de
 Comprende su cuerpo. explorando las posibilidades de su cuerpo con psicomotricidad.
 Se expresa corporalmente. relación al espacio, la superficie y los objetos.
- Preparación de los materiales a utilizar: tiras de papel crepe, palicintas, crayolas y hojas.
- Se configura el espacio colocando las tiras de papel pegadas en altura y las palicintas formando un círculo
en el piso
inicio - Los niños se dirigen espacio delimitado para el juego motriz
Desarrollo
- Los niños juegan libremente con los materiales
- Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: “Niños faltan 5 minutos para terminar
de jugar”
- Se propone a los niños que se acuesten de cubito dorsal para escuchar música
instrumental, por tres minutos.
- Se propone que respiren profundamente mientras escuchan la música.
- Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la música
- Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no se pinta).

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PROYECTO MAYO1 3años

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PROPUESTA

Al observar a los niños jugar libremente en el sector de construcción un niño construye

Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “Construye

El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con experiencias de

ÁREA COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE

situaciones cotidianas. Realiza Realiza movimientos

organiza y del contenido del texto. Se expresa de uso

numéricas. hasta 5 elementos, realizando comparar y

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES :

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

LUNES 2 MARTES 3 MIÉRCOLES 4 JUEVES 5 VIERNES 6

Que nos gusta

Taller de música Taller de música

Elabora material Socialización del

Taller De Taller Taller de arte Taller

ÁREA COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO

tomar decisiones, desde sus posibilidades y

lado dominante y sus posibilidades de saltar desde pequeñas

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

LUNES 9 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

- Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación,

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

OBSERVACIÓN DEL TALLER

Inicio - Se presenta el propósito del día: Reconocer a los miembros de su familia.

Desarrollo - Entonamos la canción: La familia

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

2. Que interesante lo que me has contado. Me gustó.

Organización del espacio y materiales:

Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Para quién es la canción? ¿Cuándo se la cantaremos?

OBSERVACIÓN DEL TALLER

Desarrollo - Entonamos la canción: La familia

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Para quién es el portarretrato?

Desarrollo - Los niños observan un video “Que le gusta hacer a mi familia”

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

Materiales/ Recursos: Papelotes, plumones, Evidencia:

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

Organización del espacio y materiales:

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos y Juega en pequeños grupos utilizando

2. Que interesante lo que me has contado. Me gustó.

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

6. Que interesante lo que me has contado. Me gustó.

Organización del espacio y materiales:

OBSERVACIÓN DEL TALLER

Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

Se reconoce como miembro Elabora su álbum familiar utilizando

2. Que interesante lo que me has contado. Me gustó.

Desarrollo - La docente indica que decoraremos la caratula de nuestro álbum familiar.

OBSERVACIÓN DEL TALLER

Desarrollo - Los niños observan el planificador del proyecto

MOMENTO Experiencia de aprendizaje

Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz

OBSERVACIÓN DEL TALLER

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