Proyecto N°3

“TODOS TENEMOS UNA FAMILIA”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL: 02

1.2 I.E.I: 0081

1.3 DIRECTORA: Rosa Elena Cornejo

1.4 DOCENTE: Ana Maria Ordoñez Cotrina

1.5 SECCION: Alegría

1.6 EDAD: 3 años

II.- TIEMPO DE DURACIÒN: Del 02 al 19 de mayo

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La unidad de aprendizaje: “Todos tenemos una familia” está orientada,

principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los
niños de tres años la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí
mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando,
además, una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los otros.
Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que
viven dentro de ella, son sumamente importantes y se convierten recurrentemente en
tema de conversación. Por lo tanto, esta unidad se desarrolla a partir de actividades
lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre
todo que puedan reconocerse como miembros de una familia que es única, que tiene
sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es. Asimismo,
esta unidad posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes,
fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS
AREA COMPETENCI DESEMPEÑO CRITERIO PROPOSITO
A
Se reconoce como parte de Se identifica como parte Que las niñas y los niños
su familia, grupo de aula e de una familia y menciona reconozcan y mencionen a
institución educativa, a los miembros que la los integrantes de su
comparte hechos y constituyen. familia.
momentos importantes de
su historia familiar. Menciona lo que hace la
mama por ellos Propiciar que los niños y
las niñas reconozcan y
Expresa las valoren el rol de la mamá
responsabilidades que dentro de la familia.
asumirá en casa. Practiquen
Explica como realizo su responsabilidades de
regalo para su familia acuerdo a su edad

Demuestran el amor a su
familia preparando
“CONSTRUYE detalles
SU Se reconoce como miembro Menciona a los Se reconozca como
PERSONAL SOCIAL

IDENTIDAD” de su familia y grupo de integrantes de su familia miembro de su familia y se

aula. Identifica a los y lo que más le gusta sienta amado.
integrantes de ambos hacer con ellos.
grupos.
Reconoce sus Que las niñas y los niños
Reconoce sus intereses, características físicas y tomen conciencia de los
preferencias, cualidades que lo hacen aspectos que lo hacen
características físicas y diferente a los demás al único y diferente a los
cualidades, las diferencia de compararse con sus demás.
las de los otros a través de compañeros
palabras o acciones.
Convive y Se relaciona con adultos y Se relaciona Que se relacione e integre
participa niños de su entorno en adecuadamente con su con su grupo de trabajo
democráticame diferentes actividades del maestra y compañeros y
nte en la aula y juega en pequeños baila respetando su
búsqueda del grupos.
grupo.
bien común

Practica las normas de

Participa en actividades Cumple las normas de convivencia del aula
grupales poniendo en convivencia.
práctica las normas de
convivencia y los límites que
conoce.
 Construye su Expresa por propia iniciativa Menciona el amor y Que los niños y las niñas
identidad como el amor y cuidado que recibe cuidado que recibe de su reconozcan y expresen las
persona de su entorno, como un mamá y se compromete a acciones de amor que
humana amada indicio del amor de Dios. Lo retribuirlas. recibe de su madre.
por dios, digna,
hace a través de la
libre y
interacción con los otros al
trascendente
comprendiendo realizar acciones como
la doctrina se compartir, ayudar y
su propia colaborar.
religión,
abierto al
dialogo con las
que le son
cercanas.
Realiza acciones y Coordina sus Salte de pequeñas alturas.
movimientos como correr, movimientos para saltar
SE saltar desde pequeñas con los dos pies juntos.
DESENVUELV alturas, trepar, rodar,
E DE MANERA
deslizarse –en los que
AUTÓNOMA A
expresa sus emociones– Coordina sus Rueden por la colchoneta y
TRAVÉS DE
PSICOMOTRIZ

SU explorando las posibilidades movimientos para rodar y trepen las escaleras

MOTRICIDAD” de su cuerpo con relación al trepar. empotradas.
espacio, la superficie y los
objetos.
Realiza acciones y Logra lanzar la pelota Practique el lanzar y
movimientos de coordinación dentro del ula-ula embocar la pelota dentro
óculo-manual y óculo-podal del ula-ula
en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según Logra patear la pelota Practica patear la pelota y
sus intereses dentro del arco meterla al arco
Expresa sus necesidades, Expresa sus intereses al Comuniquen sus ideas
emociones, intereses y da planificar su proyecto. espontáneamente
“SE cuenta de algunas
COMUNICA experiencias al interactuar
ORALMENTE con personas de su entorno
EN SU familiar, escolar o local.
Comunica sus intereses e Comunique como es su
LENGUA Utiliza palabras de uso
MATERNA” frecuente, sonrisas, informa situaciones familia
vividas.
COMUNICACIÓN

miradas, señas, gestos,

movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr su Menciona las actividades Que los niños expresen las
propósito: informar, pedir, de su familia. actividades de su familia.
convencer o agradecer.
CREA • Representa sus ideas Experimenta técnicas Elabore una tarjeta de
PROYECTOS acerca de sus vivencias grafico plásticas con el mamá
DESDE LOS personales usando uso de pintura.
LENGUAJES diferentes lenguajes
ARTÍSTICOS artísticos (el dibujo, la
” pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de Representa gráficamente Menciona que hizo en sus
forma espontánea, a el dibujo de su mama grafismos.
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado
al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
Utiliza el conteo hasta 10, Propone juegos y respeta Hoy aprenderemos y
MATEMÁTICA

Matemática en situaciones cotidianas en las normas establecidas contaremos la cantidad

Resuelve las que requiere contar, de personas que hay en
problemas de empleando material mi familia y en la de
cantidad concreto o su propio cuerpo. algunos compañeros.

Lunes 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves 4 Viernes 5

MI MAMÁ ES
LA FAMILIA UNA POESÍA
UNICA Y
MI FAMILIA ES AYUDA EN A MAMÁ
Feriado ESPECIAL
MARAVILLOSA CASITA
Dia del trabajo

LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

HACEMOS A QUIEN M
REGALITOS PARA PREPARO UNA EN QUE PREPARAMOS PAREZCO EN
MAMA TARJETA CON TRABAJA MI UNA FIESTA MI FAMILIA
AMOR PARA FAMILIA PARA MAMÁ
MAMÁ

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

UN CUENTO DE LA ¿TODAS LAS QUE ESPACIOS MI FAMILIA ES PRESENTAM

FAMILIAS SON COMPARTO CON FELIZ CUANDO… OS A
IGUALES? MI FAMILIA NUESTRAS
FAMILIAS

FAMILIA
 Miércoles 3 DE MAYO “Mi familia ayuda en casita”
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
Personal “Construye su identidad, Reconoce de manera espontánea, a Participa de acciones que
social como persona humana, través de sus acciones diarias, el demuestren su colaboración en
amada por dios, digna, libre amor y cuidado que le brinda su actividades del hogar.
y trascendente, familia, como un indicio del amor de
comprendiendo la doctrina Dios, y da inicio a acciones como
de su propia religión,
colaborar, saludar, despedirse y
abierto al diálogo con las
agradecer por propia iniciativa.
que le son cercanas”
PROPÓSITO Que las niñas y los niños identifiquen las formas de colaborar en casa.

Invitamos a los niños y niñas a reunirnos en asamblea y se les presenta una canción de bienvenida
para luego realizar las actividades permanentes.
Posteriormente recordamos los acuerdos de clase.
La maestra cuenta que escuchó una discusión, donde la familia se peleaba y estaba muy molesta ya
que la casa estaba muy desordenada y nadie ayudaba.
Luego, les preguntamos: ¿Qué responsabilidades realiza cada miembro de su familia en las diferentes
partes de la casa? Anotamos sus comentarios en un papelógrafo o en la pizarra. En este momento, les
podemos contar las responsabilidades que hay en nuestra familia.
A continuación, les decimos que tenemos una invitada (sacamos el títere de una gallina) que quiere
contar su historia. Iniciamos el relato usando el títere de gallina.
Escuchamos el cuento de “La gallinita trabajadora”
Pedimos aplausos para la gallina y les decimos a los niños que se despidan de ella.
Luego de la presentación de títeres, abrimos un espacio de diálogo para que los niños puedan
compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre el personaje. Iniciamos el diálogo
diciéndoles: ¿Alguien quiere compartir algo sobre la historia que hemos escuchado? Esperamos que
expresen sus sensaciones. Si no participan, empezamos emitiendo algún comentario que permita
generar el diálogo. Luego, les preguntamos: ¿Cómo ayudan ustedes en casa? ¿Tienen algunas
responsabilidades? También podemos plantearles algunas preguntas, por ejemplo: ¿Quién prepara la
comida en tu casa? ¿Quién lava la ropa? ¿Quién plancha? Las respuestas serán diversas, lo
importante es que los niños empiecen a comprender que las responsabilidades no están establecidas
para un determinado miembro de la familia, sino que todos pueden turnarse para llevarlas a cabo. A
continuación, les preguntamos: ¿Qué responsabilidades podemos tener en nuestra casa? Les
ayudamos a identificar las situaciones en las que pueden participar de acuerdo a su edad y capacidad.
Para cerrar este tema, acompáñalos cantando esta canción “Mi familia”
Conversemos con las madres y los padres de familia sobre la importancia de incorporar a los niños en
algunas responsabilidades, según su edad y capacidad; dejar que hagan las cosas por sí mismos, que se
equivoquen y aprendan de sus errores. Les comentaremos que el objetivo no solo es que sus hijos e
hijas tengan responsabilidades, sino que esto les brinde satisfacción y autonomía .
Para finalizar conversamos con los niños y niñas sobre la actividad, haciéndoles preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Llegando a casa que vamos a hacer?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué nos les gustó de la actividad?
 ¿Qué hemos utilizado?
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron
 MARTES 02 DE MAYO “Mi familia es maravillosa”
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
Personal social CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familia y grupo de Identifica los integrantes de su
IDENTIDAD aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. familia y se reconoce como parte del
Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde grupo familiar
aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita
y su mascota.
PROPÓSITO Que las niñas y los niños reconozcan y mencionen a los integrantes de su familia.

Invitamos a los niños y niñas a reunirnos en asamblea y se les presenta una canción de bienvenida para luego realizar las actividades
permanentes.
-Posteriormente recordamos los acuerdos de clase, dándoles a conocer el propósito de aprendizaje de la actividad a realizar, se les hace
presente que el día de hoy iniciamos un nuevo proyecto de aprendizaje N°3 ‘Mi familia es única’.
-Invitamos a observar y escuchar un vídeo https://youtu.be/uTccLBK3RJ0 , luego les realizamos algunas preguntas: ¿De qué trató el
vídeo? ¿Cómo es tu familia?

Vivencia de experiencias
La docente anuncia a los niños que ha traído una linda sorpresa y que quiere compartirla con ellos, preguntándoles ¿Qué hay detrás
de la tela? ¿Por qué piensas eso? ¿Qué te hace pensar que es lo que dices? Después de haber escuchado sus ideas fuerza, con una
barita mágica saca la tela y presenta el mural de su familia, comentándoles que les contará cómo es su familia. Así mismo, presenta
y narra los integrantes de su familia, algunas anécdotas, gustos e intereses.

Diálogo a partir de la experiencia

Invitamos a los niños a participar activamente realizándoles las siguientes preguntas: ¿Sabían ustedes que tenemos familias? ¿Con
quienes vives en tu casa? ¿Cómo es tu familia? ¿Quiénes conforman tu familia? ¿Cómo se llama tu mamá y papá? ¿Qué les gusta
hacer en familia? A partir de estas interrogantes, creamos un espacio de conversatorio para que puedan expresarse y comentar sus
experiencias en sus familias.

Transferencia a otras situaciones

Después de haberlos escuchado, propone a los niños dibujar a su familia en una hoja y luego decorarlo con trozos de papel de
colores. La maestra se acerca a cada grupo de mesa para realizar el acompañamiento y guiarlos de la misma manera, por consiguiente
propone voluntariamente a compartir sus dibujos.

Para finalizar conversamos con los niños y niñas sobre la actividad, haciéndoles preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué nos les gustó de la actividad?
¿Qué hemos utilizado?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?

TALLER DE PISCOMOTRICIDAD ‘Jugamos con el ula’

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
PSICOMOTRIZ SE Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica Nombra e identifica
DESENVUELVE algunas de las necesidades y cambios en el estado de su espontáneamente las partes de su
DE MANERA cuerpo, como la respiración después de una actividad cuerpo al realizar juegos y acciones
AUTÓNOMA A física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas cotidianas.
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
TRAVES DE SU
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
MOTRICIDAD
(o los de otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales.
Se prepara el lugar o la sala donde ejecutaremos el taller de psicomotricidad; luego seleccionar los materiales (ula ula)
Asamblea:
Se les indica que son bienvenidos y me encuentro muy feliz de compartir del taller de psicomotricidad. Los invita a sentarse para que
podamos iniciar el taller. Les pregunta ¿Cómo están? ¿Alguien quiere contarnos algo? Los niños responden.
❖ La docente les hace recordar los acuerdos para el taller con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los acuerdos de nuestro taller?
¿Qué cosas podemos hacer? y ¿Qué no podemos hacer? Los niños responden. También, les dice es importante recordar que vale jugar a
todo, pero siempre cuidándonos y cuidando el material.
❖ La docente invita a los niños y niñas a moverse libremente en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños
se desplazan y reproducen las acciones que menciona la canción libremente por el espacio al ritmo de la pandereta
https://www.youtube.com/watch?v=SJh1_d4yaEo&ab_channel=CantaJuegoVEVO ‘Una forma de caminar’. La docente indica que moverán
su cuerpo como ellos gusten mientras suena la canción.
Expresividad motriz:
❖ La docente, presenta los materiales a utilizar como: ula ula. Luego les pregunta ¿Qué es? Los niños responden la pregunta y cogen
cada material para explorar y mencionar sus características (color, forma, tamaño, etc.). Se pregunta ¿Cómo podrías jugar usando la ula
ula? Los niños responden.
❖ Los niños juegan libremente con el material que han elegido al ritmo de una canción https://www.youtube.com/watch?
v=6WuDLVcpesU&ab_channel=CantaJuegoVEVO ‘El baile del ula hoop’. Cinco minutos antes del termine el juego, se les dice “falta poco
tiempo para que acabe la hora de juego”. Los niños continúan jugando hasta que escuchan entonar la canción “A guardar a guardar los
juguetes”. Seguidamente, los niños ordenan y guardan los materiales en su lugar.
 Jueves 4 DE MAYO “ MI MAMÁ ES UNICA Y ESPECIAL”
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
Personal COMPETENCIA Se reconoce como miembro de su Identifica a los miembros de su
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
social familia y grupo de aula. Identifica familia
a los integrantes de ambos
grupos. Ejemplo: Un niño hace un
dibujo de su familia en donde
aparece él, su mamá, su papá, su
hermanito, su abuelita y su
mascota

PROPÓSITO Que las niñas y los niños identifiquen a su mamá como miembro de su familia

.
Para finalizar conversamos con los niños y niñas sobre la actividad, haciéndoles preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Llegando a casa que vamos a hacer?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué nos les gustó de la actividad?
 ¿Qué hemos utilizado?
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron
 Jueves 18 de mayo “Mis abuelitos también son mi familia”
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO jueves 18 de mayo
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO
Personal Construye su identidad, Identifican a sus abuelos como
Representa Se susreconoce comodemiembro
ideas acerca de su
sus vivencias Descubre procesos artísticos
social
COMUNICACI CREA familia
personales usando y grupolenguajes
diferentes de aula.artísticos
Identifica
(el miembros de sus
experimentando confamilia
la técnica de
ÓN” PROYECTOS dibujo, la pintura,
a losla danza o el movimiento,
integrantes deel teatro,
ambos la soplado usando tempera
DESDE LOS música, los títeres, etc.).
grupos. Ejemplo: Un niño hace un
LENGUAJES dibujo de su familia en donde
ARTÍSTICOS.
aparece él, su mamá, su papá, su
hermanito, su abuelita y su
Asamblea mascota.
-Se invita a reunirse a los niños en asamblea, para comentarles que el día de hoy tendrán el taller gráfico
PROPÓSITO
plástico Que
‘‘Pintura laslos
con niñas y los niños
deditos” , identifiquen a sus abuelitos como miembros de la familia que dan amor.

-Se ubican en el espacio destinado y dialogan lo que van a realizar, establecen acuerdos para el taller. Luego
Invitamos a los niños y niñas a reunirnos en asamblea y se les presenta una canción de
cantamos con los niños una canción E baile d las frutas ¿de qué nos habla la canción? ¿les gusto la canción?
bienvenida para luego realizar las actividades permanentes.
¿Qué fruta les gustó? ¿Qué otras frutas hay y no las vimos en el video?¿para qué sirven las frutas? Los
Posteriormente
niños comentan recordamos los acuerdos de clase.
y participan.
La maestra cuenta que hoy se levantó muy triste ya que se acordó de sus abuelitos ,
encontró
Exploración una foto de ellos cuando vivían en su casa.
del material
Les comenta
- Se muestran los momentos
los materiales( más
hojas con bonitos
dibujos de que tuvo
frutas en su infancia
, temperas , plato).con ellos , la comida que
preparaban,
- ¿Qué materiales los lugares que visitaban, los juegos que compartían.
tenemos?
Cuando
- ¿Cuál es terminamos
el material que vas adeusar?
contar
¿Porlaqué?
historia, iniciamos un pequeño diálogo.
Lesde
-¿Cómo es, podemos
que color decir quetamaño
es, que no todos tenemos cuatro abuelos; algunos tenemos dos, algunos uno
tiene?
- ¿En qué vas a utilizar
y otros ninguno.losLes
materiales
contamosquetambién
elegiste?que hay abuelos que son jóvenes y abuelos que son
-¿Qué te gustaría
muy hacer con los materiales que has elegido?
mayores.
Se les explica
Abrimoscomo
unvan a realizar
espacio la actividad, yusando
de intercambio un para
diálogo solo dedito,
que nospero se les acerca
cuenten coloca sus
de polos para no
sus abuelos,
mancharcómo
su ropa.,
son,yqué
les cosas
invita a dar
les iniciohacer
gusta a su creación. Losetc.
con ellos, niños y las niñas estamparan sus deditos con
temperas.
Colocamos la canción de Topo Gigio “Los abuelitos”,
Desarrollo de la actividad
Cuando se termine el diálogo les pedimos que dibujen a sus abuelos , se ira por cada mesa
- Los niños y niñas responden las preguntas y realizan su obra artística; mientras trabajan van escuchando
pidiendo a los niños que indiquen que han dibujado, porqué.
una música instrumental ” El bosque encantado”
Para finalizar conversamos con los niños y niñas sobre la actividad, haciéndoles preguntas:
-Los niños van indicando como se sienten , se conversa con ellos para compartir los materiales en orden.
 ¿Qué aprendimos hoy?
Verbalización
 ¿Llegando a casa que les podemos decir a los abuelitos ?
Invitamos a los niños y niñas a presentar voluntariamente en forma individual o grupal sus creaciones.
 ¿Cómo lo hicimos?
También a comentar cómo se sintieron al realizarlo.
 ¿Qué nos les gustó de la actividad?
-Para finalizar, les preguntamos:¿Qué les pareció el taller? ¿Qué parte les gusto más? ¿Por qué? ¿Qué no te
 ¿Qué hemos utilizado?
gustó del taller? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Qué otros talleres te gustarían trabajar?
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?