Cuidado del cuerpo infantil

Unidad N° 1
I.- DATOS GENERALES;

1.1. I.E.I. : “Parroquial Niño Jesús”
1.2. LUGAR : Laredo
1.3. DOCENTE : Marylu Armas Tacanga
Flor
1.4. EDAD Y AULA : 05 años A, 05 años B”
.
II.- DATOS DEL PROYECTO:
2.1 NOMBRE DE LA UNIDAD : YO SE CUIDAR MI CUERPO
2.2 SITUACION SIGNIFICATIVA Desconocimiento de su esquema corporal (el cuerpo en relación

a la salud, higiene, nutrición, educación sexual).
2.3.-JUSTIFICACIÓN:
En esta unidad de aprendizaje, trabajaremos con los niños y niñas el
conocimiento y cuidado de su cuerpo, lo haremos desarrollando diferentes
estrategias y actividades programadas.
.
2.4 APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con
autonomía, desarrollando un estilo de vida activa y saludable a través del juego, la recreación,
la actividad física y el deporte con relación a los demás
2.3.- DURACIÓN:
INICIO: 06– 04 – 15
TERMINO: 30 - 04 – 15
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, E INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
P.S 1. Explora de manera 1.4. Adquiere coordinación, Demuestra equilibrio corporal y un

autónoma el espacio, su agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos
DCN cuerpo y los objetos, e adecuado control de sus cuando juega.
movimientos en las diferentes
interactúa en situaciones
actividades.
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
sus posibilidades, y
cuidando su integridad
física.
Identidad Personal : Elige entre alternativas que se le Expresa su elección por una
presentan. Qué quiere jugar, alternativa que se le presenta
Se relaciona con otras con quién quiere jugar, dónde
personas demostrando jugar, qué actividades realizar,
autonomía conciencia de con quién quiere realizar su
proyecto. RA
sus principales cualidades
PS personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
ruta propio interés.
Normas de Convivencia. Propone acuerdos o normas Expresa una norma para la

que regulen los juegos y convivencia dentro o fuera del aula
Se compromete con las actividades del aula: no botar
normas y acuerdos, como papeles al piso, no quitar lo que
base para la convivencia. es de otro, levantar la mano
para hablar .RA
Número y Relaciones Matematiza, Representa, Agrupa una colección de objetos de
Comunica, Elabora, Utiliza y acuerdo a un criterio perceptual:
Argumenta situaciones que utilidad del material educativo.
involucran cantidades y
M magnitudes en diversos Representa una agrupación con
contextos.
material concreto de acuerdo a un
criterio perceptual: utilidad del material
educativo.
Expresión Oral: Produce Expresa con claridad mensajes Interviene espontáneamente para
de forma coherente empleando las convenciones del aportar en torno a temas de la vida
diversos tipos de textos lenguaje oral. cotidiana. RA
orales según su propósito
comunicativo, de manera Dice espontáneamente sus ideas
espontánea o planificada, sobre cómo desarrollar el proyecto
usando variados recursos con claridad. desagregado
expresivos.
Producción de textos PLANIFICA la producción de Menciona, con ayuda del adulto. El

diversos tipos de textos. R.A destinatario (para quién), el tema (qué
Produce reflexivamente va escribir) y el propósito (para qué va
C diversos tipos de textos escribir) de los textos que va a
escritos en variadas producir. RA.
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, Nombra el tema y el propósito del
utilizando vocabulario proyecto. desagregado
pertinente y las
convenciones del lenguaje Dicta textos a su docente o escribe a
escrito, mediante procesos TEXTUALIZA experiencias, su manera, según su nivel de
de planificación, ideas, sentimientos, empleando escritura, indicando qué va a escribir,
textualización y revisión las convenciones del lenguaje a quién y qué le quiere decir. R.A
con la finalidad de escrito. R.A
Dicta mensajes a su docente sobre el
utilizarlos en diversos
sector que escoge
contextos.
IV.-PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS
¿POR QUÉ ¿QUÉ ¿DÓNDE ¿CÓMO

EXISTE EL PODEMOS AVERIGUAMOS? AVERIGUAMOS?
PROBLEMA? AVERIGUAR
DEL
PROBLEMA?
¿Por qué  Con la profesora  A través de

Desconocimient debemos cuidar  Los padres preguntas,
o del cuidado de nuestro cuerpo? de familia entrevistas
su cuerpo  Nutricionista
¿Qué debemos
 Visita al centro de
Poca practica hacer para cuidar
salud
de hábitos nuestro cuerpo?
 Revistas ,periódicos,
alimenticios y
¿Qué alimentos recetarios
aseo personal
nutritivos
Falta de interés debemos
de los padres de consumir para
familia de crecer fuertes y
hacerles sanos?
conocer la
importancia del
cuidado y
valoración de su
cuerpo
V.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
N° NOMBRE FECHA
1 Como venimos al mundo 06/04/15
2 Mi cuerpo 07/04/15
3 Soy niño o niña 08/04/15
4 ¿Cómo me llamo? 09/04/15
5 Partes del cuerpo 10/04/15
6 La cara y sus partes 13/04/15

7 Los sentidos 14/04/15
8 ¿A donde van mis alimentos? 15/04/15
9 ¿Cómo respiro? 16/04/15
10 ¿Por qué late mi corazón? 17/04/15
11 ¿Cómo pensamos? 20/04/15
12 ¿Quién sostiene mi cuerpo? 21/04/15
13 Las articulaciones 22/04/15
14 Cuido y aseo mi cuerpo 23/04/15
15 Lateralidad: Derecha 24/04/15
16 Lateralidad: izquierda 27/04/15
17 Objetos peligrosos 28/04/15
18 Etapas de la vida 29/04/15
19 Visitamos al centro de salud 30/04/15
VIII.- BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional (2009). Lima – Perú.
Ministerio de Educación- Rutas del Aprendizaje ¿qué y cómo aprenden nuestros

niños y niñas? Desarrollo de la Comunicación II Ciclo. 3,4 y 5 años de Educación
Inicial
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros

niños y niñas? Desarrollo del Pensamiento Matemático. 3,4 y 5 años de Educación
Inicial.
Ministerio de Educación. Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía

Curricular.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión : “Planificación del proyecto con los
niños”
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:
Área Competencia Capacidad Indicadores
Expresión Oral:
Dice
Expresa con claridad mensajes
Produce de forma empleando las convenciones del espontáneamente sus
coherente diversos tipos lenguaje oral.
ideas sobre cómo
de textos orales según su
propósito comunicativo, desarrollar el proyecto
de manera espontánea o con claridad.
planificada, usando
Desarrolla su creatividad utilizando Realiza diferentes
variados recursos
técnicas gráfico
C expresivos. diversas técnicas grafico plásticas,
plásticas en las
Expresa apreciando las posibilidades actividades de
espontáneamente y con expresivas
aprendizaje.
placer sus emociones y
sentimientos, a través del que estas le proporcionan,
lenguaje plástico,
dramático o musical que
le permite mayor
creación e innovación
Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e Demuestra equilibrio
interactúa en situaciones Adquiere coordinación, agilidad, corporal y un
P de juego y de la vida equilibrio postural y un adecuado adecuado control de
cotidiana con seguridad control de sus movimientos en las
diferentes actividades. sus movimientos
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad cuando juega.
física.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

Hora del juego libre en los Planificación: La docente motiva a los Materiales
sectores niños y niñas a jugar en los sectores. Los educativos
niños eligen a qué jugar. Se les recuerda distribuidos en
que en un sector solo deben ir 5 o 6 los sectores.
niños.
Organización: Los grupos de niños
organizan sus juegos y deciden con
quién jugar y cómo jugar.
Ejecución: juegan libremente. La
docente observa sin alterar el ambiente.
Orden: ordenan los materiales.
Socialización: Después de ordenar
expresan a qué jugaron y cómo jugaron.
Representación: dibujan lo que hicieron.
Rutina La docente invita a los niños y niñas a
realizar las actividades de rutina.
Actividad de aprendizaje. Motivación: la docente con ayuda de un Cuento

títere narrará el cuento “…Encontremos Títere
el juguete deSimó. Y a través de un Papel sábana
diálogo preguntará: ¿Qué pasó? ¿Por
qué no encontraba sus juguetes?
Rescate de saberes previos:
¿Alguna vez ustedes han ordenado sus
juguetes? ¿Cómo lo hicieron?
Conflicto Cognitivo
La docente pide a los niños que observan
el aula y pregunta ¿Cómo se encuentra
el aula? ¿Qué podemos hacer para
ordenarla? ¿Qué acciones podemos
realizar?
Construcción del nuevo
conocimiento:
-la docente dialoga con los niños sobre
¿Que significa planificar?
Y les presenta un cartel con la palabra
planificar que se guardará en la caja de
palabras nuevas.
La docente escribirá en un papel sábana
las acciones sugeridas por los niños
para ordenar el aula y así los niños y la
docente planificarán el proyecto
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me
servirá?
Transferencia: en una hoja con ayuda
de mamá planifica tu horario en casa y lo
traes al jardín.
Momento del Refrigerio y Niños y niñas ordenadamente salimos a

Recreo lavarnos las manos y luego oramos por
los alimentos para luego degustar de lo
que trajimos en las loncheras.
Actividad Psicomotriz Asamblea de inicio.

La docente invita a los niños y niñas a
formar un círculo, se les presenta el
material y establecen las normas a tener
en cuenta. Pelotas
Desarrollo o expresión motriz
La docente motiva a los niños y niñas a Hojas bond
recorrer todo el espacio con diferentes
ritmos: lentos, rápidos, etc.
Luego los niños exploran el material y
proponen a qué jugar realizando
ejercicios con todo su cuerpo.(sacos,
sogas, pelotas)
Relajación:
La docente propicia un espacio tranquilo
en donde los niños y niñas relajen su
cuerpo moviendo las partes de su cuerpo
suavemente
Representación:
Los niños y niñas dibujan lo que más les
gusto de la actividad.
Socialización: la docente invita a niños
voluntarios a compartir sus trabajos.
Actividad Gráfico Plástica Asamblea de inicio:
Los niños y niñas conversan sobre el Hojas bond
desarrollo de la actividad y recuerdan las Plastilina
normas. Témpera
Exploran el material:
Los niños y niñas eligen el material a
utilizar y lo exploran de manera libre.
Desarrollo de la actividad :
Realizan su propuesta con el material
elegido
Verbalización.
El niño que lo desea expone su trabajo
expresando como lo realizó
dejar todo el material ordenado porque es
hora de salida.
Entonamos una canción de despedida.
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión :“Jugamos a clasificar nuestros
materiales educativos”
1.2. Fecha: 25 de Marzo de 2014
1.3
Matematiza, Representa, Comunica,

Elabora, Utiliza y Argumenta Agrupa una colección
de objetos de acuerdo
situaciones que involucran cantidades a un criterio
y magnitudes en diversos contextos. perceptual: utilidad del
material educativo.
M Número y Relaciones
Representa una
agrupación con
material concreto de
acuerdo a un criterio
perceptual: utilidad del
material educativo.
Explora de manera
autónoma el espacio, su Demuestra equilibrio
cuerpo y los objetos, e corporal y un
interactúa en situaciones de
Adquiere coordinación, agilidad,
P juego y de la vida cotidiana
equilibrio postural y un adecuado adecuado control de
control de sus movimientos en las
con seguridad en sus sus movimientos
diferentes actividades.
posibilidades, y cuidando su
integridad física. cuando juega.
Desarrolla su creatividad utilizando

Expresa espontáneamente y
con placer sus emociones y Realiza la técnica de
diversas técnicas grafico plásticas,
sentimientos, a través del rasgado en la actividad
C lenguaje plástico, dramático apreciando las posibilidades expresivas de aprendizaje.
o musical que le permite
mayor creación e innovación que estas le proporcionan.

Hora del juego libre en los Planificación: La docente motiva a Materiales
sectores los niños y niñas a jugar en los educativos
sectores. Los niños eligen a qué distribuidos en
jugar. Se les recuerda que en un los sectores
sector solo deben ir 5 o 6 niños.
docente observa sin alterar el
ambiente.
expresan a qué jugaron y cómo
jugaron.
Representación: dibujan lo que
hicieron.
Rutina La docente invita a los niños y niñas a
realizar las actividades de rutina.
Actividad de aprendizaje. Encontramos los materiales Cajas
mezcladas dentro de unas cajas y Material
sobre el piso del aula. educativo
Realizamos preguntas motivadoras y Hoja gráfica
anotamos las respuestas: ¿Qué
paso? ¿Están mezclados? ¿Alguna
vez ustedes han ordenado sus útiles
escolares en casa? ¿Cómo lo
hicieron?
Si el material es delicado hay que
ordenarlo para conservarlo ¿Qué
debo hacer para ordenarlo? ¿Cómo
lo haremos de que otra forma lo
podríamos hacer? ¿Me ayudarían?
Se propicia una situación de juego:
en forma individual los niños se
desplazarán por el aula de forma
desordenada y luego al sonido del
silbato se agrupan de acuerdo a la
indicación de la profesora: polo color
rojo, azul, etc. Pedimos a los niños
que agrupen los materiales en la caja
o tarro que le corresponde.
Mencionando que el problema de
desorden se resolvió.
En una hoja gráfica agrupa los
materiales educativos de acuerdo a
su uso.
Solicitar que dibujen los materiales
educativos que nos sirven para pintar
(témpera, crayolas, colores,
plumones)
Momento del Refrigerio y Niños y niñas ordenadamente
Recreo salimos a lavarnos las manos y luego
oramos por los alimentos para luego
degustar de lo que trajimos en las
loncheras.
Actividad Psicomotriz La docente invita a los niños y niñas a Cintas
formar un círculo, se les presenta el Hojas bond
material y establecen las normas a Crayolas
tener en cuenta.
La docente motiva a los niños y niñas
a recorrer todo el espacio: corriendo,
saltando, gateando, etc.
Luego los niños exploran el material y
proponen a qué jugar realizando
ejercicios con todo su cuerpo.(cintas)
La docente propicia un espacio
tranquilo en donde los niños y niñas
con suaves movimientos relajen su
cuerpo
Los niños y niñas dibujan lo que
hicieron La docente invita a niños
Actividad Gráfico Plástica
Los niños y niñas conversan sobre el
desarrollo de la actividad en el aula
recuerdan las normas.
Los niños y niñas exploran el material
a utilizar.
La docente pide a los niños que
rasguen serpentina y decoren su
hoja.
El niño que lo desea expone su
trabajo expresando como lo realizó
dejar todo el material ordenado
porque es hora de salida.
Entonamos una canción de
despedida.
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión : “Organizamos nuestros sectores de
aula”
1.3. Responsable : Lily Gamboa Diestra.
Explora de manera Adquiere coordinación, agilidad,

autónoma el espacio, su equilibrio postural y un adecuado
cuerpo y los objetos, e control de sus movimientos en las
interactúa en situaciones de diferentes actividades. Demuestra equilibrio
juego y de la vida cotidiana corporal y un
con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
adecuado control de
integridad física. sus movimientos
cuando juega.
Expresa su elección
Se relaciona con otras Elige entre alternativas que se le
presentan. Qué quiere jugar, con por una alternativa
P personas
quién quiere jugar, dónde jugar, que se le presenta.
demostrando
qué actividades realizar, con
autonomía conciencia quién quiere realizar su proyecto.
de sus principales RA
cualidades personales
y confianza en ellas,
sin perder de vista su
propio interés.
Expresa
espontáneamente y con
placer sus emociones y Identifica y diferencia diversos Entona con alegría una
sentimientos, a través del sonidos, reconociéndolos canción.
C con claridad y apreciando su
lenguaje plástico,
melodía. .
dramático o musical que
le permite mayor
creación e innovación.

Hora del juego libre en Planificación: La docente motiva a Materiales
los sectores los niños y niñas a jugar en los educativos
sectores. Los niños eligen a qué distribuidos en los
jugar. Se les recuerda que en un sectores
ambiente.
jugaron.
hicieron.
Rutina La docente invita a los niños y niñas
a realizar las actividades de rutina.
Actividad de aprendizaje. Ingresa al aula nuestro amigo: Títere
Pepito y felicita a los niños por tener Material
el material ordenado en cajas o educativo
tapers Hoja gráfica
¡Qué bien! dice Pepito pero hay
algo que nos falta hacer niños y es
ubicar las cajas de materiales en el
sector que les corresponde
¿Ustedes alguna vez han ordenado
su ropa? ¿En qué lugar lo
ubicaron? y sus útiles de aseo ¿En
que parte de la casa lo ubicaron?
¿Qué podemos hacer para ubicar
nuestros materiales dentro del
aula?
A través de ejemplos la maestra
explica qué el aula se divide en
sectores. El día de hoy ubicaremos
los materiales en los sectores que
hemos mencionado. Así cada grupo
elige el sector que desea ordenar.
La docente preguntará a los niños
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se
sintieron?
En una hoja bond pedimos a los
niños que en casa dibujen los
materiales del sector que ubicamos
el día de hoy.

Recreo salimos a lavarnos las manos y
luego oramos por los alimentos
para luego degustar de lo que
trajimos en las loncheras.
Actividad Psicomotriz La docente invita a los niños y niñas Cintas
a formar un círculo y establecen las Papel sábana
normas a tener en cuenta. Témperas
Los niños irán moviendo las partes Esponja
de su cuerpo.
Luego los niños deben correr por
todo el patio y al sonido del silbato
sentarse dentro de los círculos
dibujados en el patio
Los niños en hojas sábanas motean
el círculo con témpera.
Los niños sentados en círculo
inhalan y exhalan el aire
suavemente.
La docente invita a niños
Actividad Musical Instrumentos
Los niños y niñas conversan sobre musicales del
el desarrollo de la actividad y aula
recuerdan las normas.
Los niños y niñas exploran el
material a utilizar.
toquen de manera libre el
instrumento que ellos prefieran.
Finalizamos todos entonando la
canción del círculo.
La docente invita a los niños y niñas
a dejar todo el material ordenado
despedida.
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión :“Elaboramos nuestras normas de
convivencia”
Explora de manera
autónoma el espacio, su Demuestra equilibrio
cuerpo y los objetos, e
corporal y un
interactúa en situaciones
de juego y de la vida adecuado control de
cotidiana con seguridad sus movimientos
en sus posibilidades, y cuando juega.
cuidando su integridad Adquiere coordinación, agilidad,
física. equilibrio postural y un adecuado
Expresa una norma
Normas de para la convivencia
Convivencia. dentro o fuera del
Se compromete con las aula.

P normas y acuerdos,
como base para la
convivencia
Propone acuerdos o normas que

regulen los juegos y actividades del
aula: no botar papeles al piso, no
quitar lo que es de otro, levantar la
mano para hablar.
C Expresión Oral: Expresa con claridad mensajes Menciona el nombre

empleando las convenciones del
del cuento y las
Produce de forma lenguaje oral.
coherente diversos tipos acciones de los
de textos orales según su personajes.
propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.

ambiente.
jugaron.
hicieron.
Actividad de aprendizaje. Dramatizamos con los niños una Juguetes
situación de juego en la que observen Papel
niños que comparten los juguetes y sábana
niños que no, así mismo niños que Crayolas
agreden a sus compañeros.
La docente entablará un diálogo con
los niños y niñas preguntando ¿Qué
observaron? ¿Nosotros debes
cumplir normas? ¿Qué normas
cumplen en casa?
¿Qué podemos hacer para que esto
no suceda en el aula? ¿Como lo
podemos hacer? Luego la docente
les explicará que para convivir dentro
del aula es necesario establecer
normas.
Cada grupo escribirá su norma en un
papel sábana y lo decorará con
grafismos para luego exponerlo y así
con los niños y niñas estableceremos
las normas de aula.
La docente preguntará: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo se
sintieron?

loncheras.
Actividad Psicomotriz La docente invita a los niños y niñas Cintas
normas a tener en cuenta. Témperas
Los niños irán moviendo las partes de Esponja
su cuerpo.
Luego los niños deben correr, saltar,
saltar en un pie por todo el patio y al
sonido del silbato sentarse dentro de
los círculos dibujados en el patio
Los niños sentados en círculo relajan
suavemente las partes de su cuerpo.
Los niños en hojas sábanas motean
el círculo con témpera
La docente invita a niños voluntarios
a compartir sus trabajos.
Actividad Literaria La docente presenta una cajita y Caja
pregunta a los niños ¿Qué creen que Cuento
hay dentro de la cajita? despertando Papel sábana
el interés y curiosidad de los niños.
Presenta el cuento y pregunta: ¿Qué
cuento creen que se trate? ¿Se
tratará de algún animalito? e irá
anotando en el papelote previamente
preparado.
La docente lee el cuento con el tono
de voz y los gestos adecuados.
Después la docente realizará
preguntas a los niños ¿Cuál es el
titulo del cuento? ¿Qué personajes
tenía el cuento? ¿Qué hicieron? Y los
niños irán contrastando sus
respuestas.
despedida.
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión :“Textualizamos nuestro sector de
biblioteca”
Expresión Oral:
Produce de forma
C
coherente diversos tipos
de textos orales según su
propósito comunicativo,
de manera espontánea o Menciona los
Expresa con claridad mensajes
planificada, usando
empleando las convenciones del nombres y acciones
variados recursos lenguaje oral.
expresivos. de los personajes del
cuento
Producción de textos
Dicta textos a su
Produce reflexivamente docente o escribe a
diversos tipos de textos TEXTUALIZA experiencias, ideas, su manera, según su
escritos en variadas sentimientos, empleando las convenciones
situaciones comunicativas, del lenguaje escrito. R.A nivel de escritura,
con coherencia y cohesión,
indicando qué va a
utilizando vocabulario
pertinente y las escribir, a quién y
convenciones del lenguaje qué le quiere decir.
escrito, mediante procesos
de planificación, R.A
textualización y revisión con Dicta mensajes a su
la finalidad de utilizarlos en
diversas técnicas grafico plásticas, docente sobre el
diversos contextos.
apreciando las posibilidades expresivas sector de biblioteca.
Expresa espontáneamente y
con placer sus emociones y que estas le proporcionan.
sentimientos, a través del
lenguaje plástico, dramático
Realiza la técnica de
o musical que le permite
mayor creación e dactilopintura
innovación.
libremente.

ambiente.
jugaron.
hicieron.
Actividad de aprendizaje. La docente presentará a los niños Cuentos
diferentes textos y preguntará : Revistas
¿Para que sirven? ¿Quieren que lea Plumones
uno de ellos? Después de terminada Colores
la lectura les pregunta: ¿Ustedes me Crayolas
pueden dictar el titulo del cuento que Cartón dúplex
he leído? ¿Ahora que haremos con
ellos? Y escucha sus respuestas.
La docente les explica que esos
libros deben ir ubicados en el sector
de biblioteca pero al igual que
nosotros tenemos un nombre el
sector de biblioteca también debe
tener un nombre ¿Quién me puede
dictar un nombre para el sector?
¿Cómo hacemos el dictado de los
posibles nombres? Luego la docente
explica con ejemplos la palabra
“DICTAR” y colocamos la palabra en
el fichero de palabras nuevas.
En grupos dictan a la docente los
posibles nombres y decoran con el
material que ellos prefieren, para
después mediante votación elegir el
nombre de nuestro sector de
biblioteca.
sintieron?
En casa dicta a mamá un nombre
para tu juguete favorito y trae al aula
la hoja escrita.

loncheras.
Actividad Gráfico-Plástica Los niños y niña conversan con la
docente sobre la actividad a realizar Papel sábana
y recuerdan las normas. Témperas
Exploran el material elegido para la
actividad.
Decoran la palabra dictar utilizando la
técnica de dactilopintura.
La docente invita a los niños
voluntarios a compartir su trabajo.
Actividad Literaria La docente lee a los niños uno de los

textos que no leyó en la actividad de Cuento
aprendizaje y pregunta a los niños Papel sábana
¿Qué cuento creen que se trate?
¿Se tratará de algún animalito? etc.,
irá anotando las ideas de los niños
en el papelote previamente
preparado.
La docente lee el cuento con el tono
de voz y los gestos adecuados.
Después la docente realizará
preguntas a los niños ¿Cuál es el
titulo del cuento? ¿Qué personajes
tenía el cuento? ¿Qué hicieron? Y los
niños irán contrastando sus hipótesis.
despedida.
I. DATOS GENERALES:
dramatización”
Produce reflexivamente
C diversos tipos de textos
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Dicta textos a su
escritos en variadas
sentimientos, empleando las docente o escribe a
convenciones del lenguaje escrito. R.A
con coherencia y cohesión, su manera, según su
nivel de escritura,
pertinente y las
convenciones del lenguaje indicando qué va a
escribir, a quién y
de planificación,
textualización y revisión con qué le quiere decir.
R.A
diversos contextos.
Dicta mensajes a su
Expresa diversas técnicas grafico plásticas, docente sobre el
espontáneamente y con
sector de
placer sus emociones y apreciando las posibilidades expresivas
sentimientos, a través del dramatización.
lenguaje plástico, que estas le proporcionan.
dramático o musical que Realiza la técnica de
le permite mayor
creación e innovación. punteado libremente.
equilibrio postural y un adecuado
Explora de manera diferentes actividades. Demuestra equilibrio
autónoma el espacio, su corporal y un
cuerpo y los objetos, e adecuado control de
P interactúa en situaciones
de juego y de la vida sus movimientos
cotidiana con seguridad cuando juega.
física.
ambiente.
jugaron.
hicieron.

Actividad de aprendizaje. La docente con ayuda de títeres Cartón dúplex
dramatiza una historia y pregunta Plumones
acerca de la historia ¿De que trato? Colores
¿Qué personajes participaron? Y Crayolas
pregunta ustedes saben ¿Qué es
dramatizar? ¿Para que nos servirá
dramatizar? ¿Con qué podemos
dramatizar? ¿Pueden dictarme la
palabra dramatizar? Escucha sus
respuestas y les recuerda que hay
un sector de dramatización en el
aula. ¿Cómo podemos hacer para
poner un nombre a este sector?
¿Cómo podemos realizar el dictado
de los posibles nombres del sector?
dramatización.
sintieron?

loncheras.
Actividad Psicomotriz La docente invita a los niños y niñas
normas a tener en cuenta. Crayolas
Los niños irán moviendo las partes
de su cuerpo.
Realizarán movimientos con su
cuerpo teniendo en cuenta las
nociones espaciales: dentro-fuera,
delante-detrás.
En una hoja los niños dibujan
libremente.
Los niños sentados en círculo relajan
suavemente su cuerpo.
Actividad Gráfico Plástica Los niños y niñas conversan con la
docente sobre la actividad a realizar Hojas bond
y recuerdan las normas. Plumones
actividad.
Realizan la técnica de punteado.
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión :“Textualizamos nuestro sector hogar”
1.2. Fecha: 01 de Abril de 2014
Produce reflexivamente TEXTUALIZA experiencias, ideas,

diversos tipos de textos sentimientos, empleando las
escritos en variadas convenciones del lenguaje escrito. R.A
situaciones comunicativas, Dicta textos a su
con coherencia y cohesión, docente o escribe a
pertinente y las
su manera, según su
C convenciones del lenguaje nivel de escritura,
indicando qué va a
de planificación,
textualización y revisión con escribir, a quién y
qué le quiere decir.
diversos contextos.
R.A
Dicta mensajes a su
Expresa docente sobre el
espontáneamente y con diversas técnicas grafico plásticas, sector hogar.
placer sus emociones y
sentimientos, a través del apreciando las posibilidades expresivas
lenguaje plástico, Realiza la técnica de
que estas le proporcionan.
dramático o musical que embolillado
le permite mayor ibremente
Explora de manera Adquiere coordinación, agilidad,

P equilibrio postural y un adecuado Demuestra equilibrio
cuerpo y los objetos, e control de sus movimientos en las corporal y un
interactúa en situaciones adecuado control de
sus movimientos
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y cuando juega.
física.

ambiente.
jugaron.
hicieron.

Actividad de aprendizaje. La docente lleva al aula juguetes: Cartón dúplex
platitos, cocina, tazas.etc y pregunta Plumones
a los niños ¿Han jugado con estos Colores
juguetes? ¿Recuerdan que hablamos Crayolas
acerca de la palabra dictar? Juguetes
¿Ustedes me pueden dictar nombres
de otros juguetes? Escucha sus
respuestas y escribe en la pizarra.
La docente preguntará: ¿En que
sector del aula debemos ubicar estos
juguetes? a través de un diálogo
establecemos que debe ir en el
sector hogar .La docente pide a los
niños que observen dicho sector y les
dice: ¿Cómo podemos hacer para
poner un nombre a este sector?
¿Cómo podemos realizar el dictado
de los posibles nombres del sector?
dramatización.
sintieron?

loncheras.
a formar un círculo y establecen las Hojas bond
normas a tener en cuenta. Pelotas de
Los niños irán moviendo las partes trapo
de su cuerpo. Crayolas
Los niños juegan con las pelotas de
trapo lanzándolas hacia arriba
individualmente y luego lanzan la
pelota a su compañero que se
encuentra frente a él.
Los niños y niñas estiran sus brazos
suavemente y relajan todo su cuerpo.
libremente.
docente sobre la actividad a realizar
y recuerdan las normas. Papel crepe
actividad.
Realizan la técnica de embolillado
para decorar su cartel.
I. DATOS GENERALES:
música”
Produce reflexivamente TEXTUALIZA experiencias, ideas,

diversos tipos de textos sentimientos, empleando las
escritos en variadas convenciones del lenguaje escrito. R.A
situaciones comunicativas, Dicta textos a su
con coherencia y cohesión,
docente o escribe a
pertinente y las su manera, según su
convenciones del lenguaje
C nivel de escritura,
de planificación, indicando qué va a
textualización y revisión con
escribir, a quién y
diversos contextos. qué le quiere decir.
R.A
Expresa
espontáneamente y con Dicta mensajes a su
placer sus emociones y docente sobre el
sentimientos, a través del sector de música.
lenguaje plástico, Identifica y diferencia diversos
dramático o musical que sonidos, reconociéndolos
con claridad y apreciando su Entona con alegría
le permite mayor
melodía.
creación e innovación. un repertorio de
canciones.
.
Explora de manera
P
cuerpo y los objetos, e Demuestra equilibrio
interactúa en situaciones equilibrio postural y un adecuado corporal y un
de juego y de la vida control de sus movimientos en las
adecuado control de
cotidiana con seguridad diferentes actividades.
en sus posibilidades, y sus movimientos
cuidando su integridad cuando juega.
física.

Hora del juego libre en Planificación: La docente motiva a Materiales
los sectores los niños y niñas a jugar en los educativos
sectores. Los niños eligen a qué distribuidos en los
jugar. Se les recuerda que en un sectores
Organización: Los grupos de
niños organizan sus juegos y
deciden con quién jugar y cómo
jugar.
ambiente.
Socialización: Después de
ordenar expresan a qué jugaron y
cómo jugaron.
hicieron.
Rutina La docente invita a los niños y

niñas a realizar las actividades de
rutina.
Actividad de aprendizaje. La docente muestra a los niños: Cartón dúplex
instrumentos musicales: Plumones
panderetas, tambores, etc. y Colores
pregunta a los niños ¿Han Crayolas
observado alguna vez estos Instrumentos
objetos? ¿Recuerdan que musicales
hablamos acerca de la palabra
dictar?
¿Ustedes me pueden dictar
nombres de otros instrumentos
musicales que conocen? Escucha
sus respuestas y escribe en la
pizarra.
sector del aula debemos ubicar
estos instrumentos musicales? a
través de un diálogo establecemos
que debe ir en el sector de
música .La docente pide a los
niños que observen dicho sector y
les dice: ¿Cómo podemos hacer
para poner un nombre a este
sector? ¿Cómo podemos realizar el
dictado de los posibles nombres
del sector? En grupos dictan a la
docente los posibles nombres y
decoran con el material que ellos
prefieren, para después mediante
votación elegir el nombre de
nuestro sector de dramatización.
sintieron?

Recreo salimos a lavarnos las manos y
luego oramos por los alimentos
para luego degustar de lo que
trajimos en las loncheras.
Actividad Psicomotriz La docente invita a los niños y
niñas a formar un círculo y Hojas bond
establecen las normas a tener en Pelotas de trapo
cuenta. Crayolas
Los niños irán moviendo las partes
de su cuerpo.
Los niños juegan con las pelotas
de lanzándolas hacia arriba
individualmente y luego juegan a
rebotar la pelota.
Los niños mueven suavemente la
pelota hacia el lado derecho y
luego el izquierdo.
En una hoja los niños usando
témpera libremente expresan lo
que más les gusto de la actividad.
La docente invita a niños
voluntarios a compartir sus
trabajos.
Actividad Musical Los niños y niñas conversan sobre
el desarrollo de la actividad y
recuerdan las normas. Instrumentos
Los niños y niñas exploran el musicales
material a utilizar.
toquen de manera libre el
instrumento que ellos prefieran.
Entonamos diversas canciones
haciendo uso de los instrumentos
musicales.
La docente invita a los niños y
niñas a dejar todo el material
ordenado porque es hora de salida.
despedida.
I. DATOS GENERALES:
Juegos Tranquilos”
Producción de textos TEXTUALIZA experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las
Produce reflexivamente convenciones del lenguaje escrito. R.A
diversos tipos de textos
escritos en variadas
Dicta textos a su
con coherencia y cohesión, docente o escribe a
utilizando vocabulario su manera, según su
C pertinente y las
convenciones del lenguaje nivel de escritura,
escrito, mediante procesos indicando qué va a
de planificación,
textualización y revisión con escribir, a quién y
la finalidad de utilizarlos en qué le quiere decir.
diversos contextos.
R.A
Dicta mensajes a su
Expresa docente sobre el
espontáneamente y con diversas técnicas grafico plásticas, sector de juegos
placer sus emociones y tranquilos.
sentimientos, a través del apreciando las posibilidades expresivas
lenguaje plástico,
que estas le proporcionan.
dramático o musical que embolillado
le permite mayor ibremente
Explora de manera Demuestra equilibrio

autónoma el espacio, su corporal y un
P Adquiere coordinación, agilidad,
cuerpo y los objetos, e
equilibrio postural y un adecuado adecuado control de
interactúa en situaciones control de sus movimientos en las
de juego y de la vida sus movimientos
cotidiana con seguridad cuando juega.
física.
ambiente.
jugaron.
hicieron.

Actividad de aprendizaje. La docente muestra a niños: Cartón dúplex
rompecabezas, bloques, etc y Plumones
pregunta a los niños ¿Han jugado Colores
con estos juguetes? ¿Tienen alguno Crayolas
de ellos en su casa? ¿Recuerdan Juguetes
que hablamos acerca de la palabra
dictar?
¿Ustedes me pueden dictar nombres
de otros juguetes? Escucha sus
sector del aula debemos ubicar estos
juguetes? a través de un diálogo
establecemos que debe ir en el
sector de juegos tranquilos .La
docente pide a los niños que
observen dicho sector y les dice:
¿Cómo podemos hacer para poner
un nombre a este sector? ¿Cómo
podemos realizar el dictado de los
posibles nombres del sector? En
grupos dictan a la docente los
dramatización.
sintieron?

loncheras.
a formar un círculo y establecen las Hojas bond
normas a tener en cuenta. Material del
Los niños irán moviendo las partes MED
Los niños juegan a pasar por un
circuito de obstáculos reptando y
gateando.
libremente.
y recuerdan las normas. Plastilina
actividad.
Realizan la técnica de modelado con
plastilina.
I. DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la Sesión :“Elaboramos nuestro cartel de
Asistencia ”
Expresión Oral:
Produce de forma Expresa con claridad mensajes
coherente diversos empleando las convenciones del
Interviene
tipos de textos orales lenguaje oral.
espontáneamente
según su propósito
para aportar en
comunicativo, de
torno a temas de la
manera espontánea o
C vida cotidiana. RA
planificada, usando
Dice
variados recursos
expresivos. espontáneamente
sus ideas sobre
cómo elabora el
Desarrolla su creatividad utilizando cartel de

asistencia.
diversas técnicas grafico plásticas,
Expresa desagregado
espontáneamente y con apreciando las posibilidades
placer sus emociones y expresivas
sentimientos, a través del
que estas le proporcionan. de pintura con
lenguaje plástico,
dramático o musical que hisopos.
le permite mayor
creación e innovación. Demuestra equilibrio
Explora de manera corporal y un

P Adquiere coordinación, agilidad,
autónoma el espacio, su adecuado control de
equilibrio postural y un adecuado
cuerpo y los objetos, e sus movimientos
interactúa en situaciones diferentes actividades. cuando juega.
cotidiana con seguridad
física.
ambiente.
jugaron.
hicieron.

Actividad de aprendizaje. La docente entona una canción de Cartón dúplex
bienvenida y los niños observarán Papel sábana
quién no asistió al jardín el día de Plumones
hoy a partir de ello entablamos un
diálogo ¿Por qué creen que el niño o
niña ha faltado el día de hoy? ¿Cómo
podemos hacer para saber siempre
quien vino al jardín y quien ha
faltado? La docente escucha sus
La docente a través de un diálogo
establece con los niños que debe
haber un cartel de asistencia para así
poder saber si todos nuestros
compañeros asistieron al Jardín.
La docente les muestra a los niños
un papel en donde se encuentran los
nombres de los días de la semana y
les pregunta ¿Qué faltará para que
podamos saber quién vino al Jardín?
Los niños expresarán que faltan los
nombres de cada uno de los niños y
La docente les entregará unos
carteles para que ellos identifiquen
sus nombres y los peguen con su
ayuda para poder hacerlo en forma
ordenada y alfabéticamente.
Establecemos cual será el signo que
colocaremos en nuestro cartel de
asistencia al llegar al Jardín.
En papel sábana escriben su
nombres
sintieron?
En casa escribe y decora tu nombre.

loncheras.
a formar un círculo y establecen las
normas a tener en cuenta. Pelotas
Los niños irán moviendo las partes Caja
Los niños juegan a encestar pelotas
dentro de una cesta o caja.
En una hoja los niños pintan los
objetos que están dentro de la caja.
y recuerdan las normas. Témpera
Exploran el material elegido para la Hisopos
actividad.
Realizan la técnica de pintura con
hisopos decorando su nombre.

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13 Las articulaciones 22/04/15

14 Cuido y aseo mi cuerpo 23/04/15

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