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DOCENTE (s):
INSTITUCIÓN:
AÑO LECTIVO: 2016-2017
GRADO: Sexto

ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

CARGA HORARIA: 3

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Año lectivo Asignaturas
2016-2017 MATEMÁTICA
2017-2018 LENGUA Y LITERATURA
2018-2019 ESTUDIOS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
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 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE Asignatura: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
Docente(s): NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
Grado/curso: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE Nivel educativo: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE 40 Semanas 4 Semanas #VALUE!

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para
O.CS.3.1.
OG.CS.1. culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. la construcción de la identidad nacional.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo O.CS.3.2.
OG.CS.2. para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos O.CS.3.3.
OG.CS.3. fenómenos sociales y sus consecuencias. naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
O.CS.3.4.
OG.CS.4. geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones. atención y acceso a los servicios públicos.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
O.CS.3.5.
OG.CS.5. distintas realidades geopolíticas. una organización social justa y equitativa.
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a O.CS.3.6.
la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
OG.CS.6. histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes
O.CS.3.7.
OG.CS.7. fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC. fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y

OG.CS.8. consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una

OG.CS.9. convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
OG.CS.10. realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad, Formación de una ciudadanía democrática, Protección del medio ambiente, Cuidado de la salud, Hábitos de recreación, Educación sexual
5.    DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de Duración en

N.º Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones metodológicas Evaluación: Criterios e indicadores
planificación planificación semanas
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

0 2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 1

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
TÍTULO DE LA UNIDAD:

1.1 Caracterizar el primerio periodo republicano en términos de territorio, población, vida cotidiana y gobiernos.
OBJETIVOS:
1.2 Analizar críticamente el rol de la Iglesia y de distintos actores sociales en la consolidación y crisis del primer periodo republicano.

EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad Protección del medio ambiente

CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de unidad.

2.    PLANIFICACIÓN
¿Con qué van a
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E

INDICADORES PARA LA EVALUAIÓN DE LA UNIDAD
INSTRUMENTOS

CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Reflexionar sobre la base de la siguiente pregunta: ¿Cuándo nació el Ecuador? I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio,
Ecuador en 1830, su población y diversidad Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los contenidos diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de
la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la Técnica:
étnica. sobre el espacio y población del Ecuador a inicios de la República.
pobreza y desunión. (I.2.)
Explicar el tema “división territorial en 1830”empleando recursos visuales.
Realizar individualmente un mapa sobre los personajes de inicios del siglo XIX.
Realizar una lectura expresiva de “los caminos” (pg 14)-
Solicitar a los estudiantes que expliquen las consecuencias económicas, políticas y
sociales que tuvo para el país la poca y mala comunicación entre sus regiones.
Instrumento:

CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio,
Ecuador, en especial los vinculados al espacio siguientes preguntas: ¿Quiénes trabajan en las haciendas? ¿Qué entendemos por sector diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de
rural. rural? la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la Técnica:
pobreza y desunión. (I.2.)
Emplear el método lógico en el desarrollo del tema “las haciendas de inicio de la
República”.
Exponer el tema " grupos sociales del naciente Ecuador, " utilizando láminas o
diapositivas.
Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre los principales oficios de la
época.
Explicar en qué consistía el concertaje.
Solicitar a los estudiantes que elaboren una caricatura sobre el concertaje.
Instrumento:
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores
urbanos fundamentales con el comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del Plantear interrogantes que permitan reflexionar sobre “El Ecuador, un país
enfrentamiento de las élites del Ecuador,
ejemplificado en el nombre de la nueva república. Realizar una exposición asistida por material multimedia sobre las tres regiones que se
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del
Ecuador en 1830, su población y diversidad
étnica.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, Realizar una plenaria para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes
así como la influencia de la Iglesia católica al
inicio de la época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en
la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo
Estado.
Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Cómo te imaginas que era la vida de las I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio,
personas la inicio de la República? ¿Si la producción se desarrolla en el campo, por diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de
qué eran tan importantes las ciudades? la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la Técnica:
pobreza y desunión. (I.2.)
Utilizar la técnica de "rueda de expertos" para analizar, sintetizar e intercambiar
información sobre las principales ciudades a inicios de la República.
Contestar las actividades de la página 19.
Realizar una lectura comprensiva del tema “Ecuador y el sistema mundial”
Instrumento:
I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia
regionalizado” y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del
Estado ecuatoriano. (I.2.) Técnica:
juntaron para formar un estado Independiente.
Explicar los conceptos fundamentales sobre el tema "Esfuerzos por la unidad”.
Diseñar con los estudiantes un cartel que permita comprender cómo se adoptó el
nombre de Ecuador ..
Realizar las actividades propuestas en el texto (pg 22).
Instrumento:
Reflexionar sobre la base de la siguiente pregunta: ¿Cuándo nació el Ecuador? I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio,
Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los contenidos diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de
la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la Técnica:
sobre el espacio y población del Ecuador a inicios de la República.
pobreza y desunión. (I.2.)
Explicar el tema “división territorial en 1830”empleando recursos visuales.
Realizar individualmente un mapa sobre los personajes de inicios del siglo XIX.
Realizar una lectura expresiva de “los caminos” (pg 14)-
Solicitar a los estudiantes que expliquen las consecuencias económicas, políticas y
sociales que tuvo para el país la poca y mala comunicación entre sus regiones.
Instrumento:
I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia
preguntas. ¿Por qué la educación era un privilegio de pocos? ¿Cuál era el papel de la y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del
iglesia en la educación, especialmente de las mujeres? Estado ecuatoriano. (I.2.) Técnica:
Aplicar la técnica de tríos para analizar la lectura de la pg2 3: “Una educación
limitada”.
Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre “el rol de la iglesia en la vida
republicana.
Trabajar en pares para contestar las actividades de la pg 24.
Clasificar las actividades de la iglesia en los órdenes político, económico, ideológico y
cultural.
Instrumento:
Realizar una dinámica grupal con el propósito de comprender el concepto de cultura I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia
popular y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del
Estado ecuatoriano. (I.2.) Técnica:
.Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Qué entiendes por “exportar”? ¿Qué
sucede cuando caen las exportaciones?
Realizar lecturas en pequeños grupos sobre el tema “Una sociedad tradicional”
Explicar los roles de las mujeres y de familias en la vida cotidiana de inicios de la
República.
Diseñar con los estudiantes un mapa mental sobre las características de las clases
sociales en la República.
Formar grupos de trabajo para proponer un cuadro comparativo entre las diversiones
de la época y las de la actualidad.
 CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en
la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo
Estado.
Realizar una dinámica grupal con el propósito de comprender el concepto de cultura
popular
.Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Qué entiendes por “exportar”? ¿Qué
sucede cuando caen las exportaciones?
Realizar lecturas en pequeños grupos sobre el tema “Una sociedad tradicional”
Explicar los roles de las mujeres y de familias en la vida cotidiana de inicios de la
República.
Diseñar con los estudiantes un mapa mental sobre las características de las clases
sociales en la República.
Formar grupos de trabajo para proponer un cuadro comparativo entre las diversiones Instrumento:
de la época y las de la actualidad.

CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales Introducir el tema " regionalización y enfrentamiento oligárquico " mediante el I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia
en la reproducción de la pobreza y la desunión del planteamiento de una reflexión. Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del
Estado ecuatoriano. (I.2.) Técnica:
Ecuador naciente. y sintetizar los temas sobre la pobreza en los inicios de la República.
Explicar los términos “oligarquía” y unión precaria”
Realizar las actividades propuestas en el texto.

Instrumento:

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Dificultades_en_comprensión_lectora

Atención_TDA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Ayala, E. (2016) Estudios Sociales. Texto del Estudiante 5. Quito. Corporación Editora Nacional. .
Armando Campos Educación y prevención de desastres. UNICEF/FLACSO/LA RED. --1a. ed. --San José, C.A.: UNICEF, 1999. Disponible en: http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?
Andrade, P. (2009). La era neoliberal y el proyecto republicano. Quito: UASB.
Cerdas, E., Jiménez, F., & Valverde, M. (2006). Aula de Economía. Obtenido de Crisis de Ecuador en los años 1999 -2000: http://auladeeconomia.com/articulosot-14.htm
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
Tébar, L. (2009). La mediación pedagógica. Quito: Santillana.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: