DESTREZAS 8vo SOCIALES

AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Estudios sociales Grado/Curso: 8 Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, des-
planificación: de planificación: de sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución de los pueblos aborígenes
de América.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro  Analiza el desarrollo de la Historia humana, con base en el trabajo, desde el
pasado y nuestra identidad y para comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos. origen de la humanidad hasta la invención de la agricultura por las mujeres, la
escritura y los primeros poblados
EJES TR PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Reconoce el desarrollo de la Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares Historia humana, con base Instrumento: cuestionario, evaluación
criterio de desempeño  Laminas en el trabajo, desde el origen escrita, lección escrita
 Hojas A 4 de la humanidad hasta la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el invención de la agricultura
Ubicar en el mapa los hechos
 Lápices de
estudiante sabe colores por las mujeres, la escritura y relacionados
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios los primeros poblados
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos
leídos
 Exhibición y análisis de fuentes históricas.
 Ver videos.
 Elaborar informes que pueden tener la forma de una bitácora o un diario de campo, o un
tríptico para su evaluación.
 Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentado y socializado en clase.
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Reconocer el estudio de la
Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra
identidad, y para comprender cómo influye en el mundo en que vivimos.
 Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes
con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y
situaciones climáticas
 Identifiquen y escriban sobre Reconocer el estudio de la Historia como
conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad, y para
comprender cómo influye en el mundo en que vivimos.
 Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes
con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y
situaciones climáticas
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
 Subrayar las palabras desconocidas del texto
 Realizar un resumen del tema expuesto
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que
investiguen sobre un ejemplo concreto
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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INSTITUCIONAL 2016 - 2017
de América.
2. PLANIFICACIÓN
Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de Analiza el desarrollo de la Historia humana, con base en el trabajo, desde el origen de
organización social de la humanidad. la humanidad hasta la invención de la agricultura por las mujeres, la escritura y los
Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una primeros poblados
sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la
humanidad.
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analiza el desarrollo de la Técnica prueba escrita
 Hojas A 4 de la humanidad hasta la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el invención de la agricultura
 Lápices de
estudiante sabe colores por las mujeres, la escritura y relacionados
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios los primeros poblados  Mapas históricos:
• Migraciones humanas.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar • Los cambios.
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos • El Neolítico.
leídos  Proyecto “Feria de la historia”.
 Glosarios completos.
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Discutir la influencia de la  Unas pruebas cortas por tema. Tres
agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la  pruebas con respuestas abiertas y
humanidad.  cerradas.
 Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una
humanidad. Identifiquen y escriban sobre Discutir la influencia de la
agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la
humanidad.
 Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una
humanidad.

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de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con  Analiza el desarrollo de la Historia humana, con base en el trabajo, desde el
base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas. origen de la humanidad hasta la invención de la agricultura por las mujeres, la
escritura y los primeros poblados
 Explica el funcionamiento de las sociedades esclavistas de Oriente Medio y el
Imperio Romano considerando sus estructuras sociales de desigualdad.
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analiza el desarrollo de la Técnica prueba escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4 de la humanidad hasta la Ubicar en el mapa los hechos
estudiante sabe  Lápices de invención de la agricultura relacionados
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores por las mujeres, la escritura • Hojas de trabajo sobre videos.
 Diccionario y los primeros poblados • Rúbricas elaboradas y socializadas antes
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar de los proyectos.
s  Explica el funcionamiento de
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos • Rúbrica para participación oral en clase.
las sociedades esclavistas de • Examen objetivo de unidad.
leídos
Oriente Medio y el Imperio
 Simulaciones de excavaciones para establecer la calidad de vida en las comunidades y el
Romano considerando sus
grado de especialización de sus habitantes según los artefactos a describir
estructuras sociales de
 Relacionar el medioambiente con las formas de vida.
desigualdad.
 Leer infografías y analizar los datos presentados.
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Identificar los grandes
imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el
rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos.
 Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes imperios
asiáticos, especialmente de China e India.
 Identifiquen y escriban sobre Identificar los grandes imperios esclavistas
de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura,
la escritura y los ejércitos.

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de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organi- Compara dos textos de Historia sobre un mismo tema, destacando el uso de los
zación social de la humanidad. conceptos Historia y Trabajo en la explicación de los procesos humanos.
Explica el funcionamiento de las sociedades esclavistas de Oriente Medio y el Imperio
Romano considerando sus estructuras sociales de desigualdad.
ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Compara dos textos de Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares Historia sobre un mismo Instrumento: cuestionario, evaluación
criterio de desempeño  Laminas tema, destacando el uso de escrita, lección escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4 los conceptos Historia y Ubicar en el mapa los hechos
estudiante sabe  Lápices de Trabajo en la explicación de relacionados
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores los procesos humanos.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario  Explica el funcionamiento de
s las sociedades esclavistas de
Oriente Medio y el Imperio
leídos
Romano considerando sus
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Explicar la naturaleza estructuras sociales de
de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su desigualdad.
influencia en el pensamiento filosófico y democrático.
 Comprender la escritura como una creación cultural de múltiples formas inventadas.
 Elaboración de mapas históricos.
 Elaboración de glosarios con los términos nuevos.
 Juegos de roles: estratificación social y especialización.
 Juegos de geografía del mundo antiguo. Identifiquen y escriban sobre Explicar la
naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con én-
fasis en su influencia en el pensamiento filosófico y democrático.
 Caracterizar el Imperio Romano, su expansión en el Mediterráneo, sus
rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. .

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de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.5. Identificar los grandes imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, desta-  Explica el funcionamiento de las sociedades esclavistas de Oriente Medio y el Imperio
cando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. Romano considerando sus estructuras sociales de desigualdad.
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Explica el funcionamiento de las Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares sociedades esclavistas de Instrumento: cuestionario, evaluación
criterio de desempeño  Laminas Oriente Medio y el Imperio escrita, lección escrita
 Hojas A 4 Romano considerando sus
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el Ubicar en el mapa los hechos
 Lápices de estructuras sociales de
estudiante sabe colores relacionados
desigualdad.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios  Mapas históricos:
• Mesopotamia.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar • China antigua.
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos • India.
• Grecia.
leídos
• Roma.
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar el surgimiento y • Proyecto “Abalorios romanos”.
difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en • Glosarios completos.
Europa.  Pruebas cortas por tema.
 Elaborar diagramas, en cuadros sinópticos y mapas conceptuales como una forma de
autoevaluación.
 Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentados y socializados en clase.
 • Leer mapas. Examinar en la Historia las estructuras sociales de desigualdad, y
comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares
geográficos.

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de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes imperios asiáticos, espe -  Explica el funcionamiento de las sociedades esclavistas de Oriente Medio y el Imperio
cialmente de China e India. Romano considerando sus estructuras sociales de desigualdad.
 Compara la estructura de los imperios de China, India y Arabia en el norte de África,
considerando sus estructuras sociales de dominación y desigualdad.
ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Explica el funcionamiento de las Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares sociedades esclavistas de Instrumento: cuestionario, evaluación
 Laminas Oriente Medio y el Imperio escrita, lección escrita
criterio de desempeño
 Hojas A 4 Romano considerando sus
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estructuras sociales de
 Lápices de
estudiante sabe colores desigualdad. relacionados
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios  • Prueba con respuestas abiertas y cerradas.
Compara la estructura de los • Hojas de trabajo sobre videos.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar imperios de China, India y • Rúbricas elaboradas y socializadas antes
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Arabia en el norte de África, de los proyectos.
leídos considerando sus estructuras
sociales de dominación y
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Caracterizar el
desigualdad.
surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del
viejo continente.
 Simulaciones históricas para establecer los avances tecnológicos y la riqueza simbólica de
estas civilizaciones.
 Relacionar el medioambiente (recursos naturales)
 con las formas de vida.
 Identifiquen y escriban sobre Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente.
 Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de
explotación interna y los grupos sociales enfrentados.

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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Establecer la ubicación de la Tierra en el sistema solar, las características del pla -
planificación: de planificación: neta, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante
sistemas de medición diversos del globo terráqueo, para orientarse en la geogra-
fía nacional y mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
2. PLANIFICACIÓN
Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su  Analiza la naturaleza de las culturas mediterráneas, como la griega, con énfasis
influencia en el pensamiento filosófico y democrático.
en su pensamiento filosófico y democrático como antecedente para el
entendimiento y la tolerancia en la vida social.
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analiza la naturaleza de las Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares culturas mediterráneas, Instrumento: cuestionario, evaluación
criterio de desempeño  Laminas como la griega, con énfasis escrita, lección escrita
 Hojas A 4 en su pensamiento filosófico
 Lápices de
estudiante sabe y democrático como antece- relacionados
colores
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios
dente para el entendimiento • Rúbrica para participación oral en
 Documenta- y la tolerancia en la vida so- clase.
les: El teatro cial. • Examen objetivo de unidad.
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos griego.
leídos • Participación en trabajos en equipo.
 Elaboración de mapas históricos.
 Identificar causa y efecto en la expansión imperial.
 Elaboración de glosarios


de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas Explica el funcionamiento de las sociedades esclavistas de Oriente Medio y el Imperio romano conside-
e institucionales e influencia ulterior. rando sus estructuras sociales de desigualdad.

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares
criterio de desempeño  Laminas
 Hojas A 4
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de
estudiante sabe colores Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Instrumento: cuestionario, evaluación
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Explica el funcionamiento de
escrita, lección escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos las sociedades esclavistas de
leídos Oriente Medio y el Imperio
relacionados
 Juegos de roles: estratificación social y especialización. romano considerando sus
estructuras sociales de • Materiales de trabajo en clase com-
 Análisis para entender el poder de las religiones en un medio conflictivo.
 Obtener ideas principales y secundarias de los textos. desigualdad. pletos: organizadores gráficos, líneas
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases del tiempo, resúmenes, otros gráfi-
 Subrayar las palabras desconocidas del texto cos.
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de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterrá- 
neo romano y luego en Europa.

 Hojas A 4
estudiante sabe colores Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Instrumento: cuestionario, evaluación
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Analizar el surgimiento y di- escrita, lección escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos fusión conflictiva del cristia- Ubicar en el mapa los hechos
leídos nismo en el espacio medite- relacionados
 Identificación de símbolos y ritos del cristianismo y su comparación con otras rráneo romano y luego en  Prueba con respuestas abiertas y
 religiones monoteístas. Europa. cerradas.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  Participación en trabajos en equi-
 Subrayar las palabras desconocidas del texto po.

N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Caracterizar el surgimiento del islam, la estructura de la sociedad feudal, las cruzadas y el desarrollo de la
conciencia humanista subrayando las causas y consecuencias y el impacto en las sociedades.
planificación: de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros • Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los im-
perios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diver-
sos momentos históricos y el impacto del surgimiento del islam en Arabia y su difusión al norte de África.
ANSVERSALES:
 Hojas A 4
estudiante sabe colores
Técnica prueba escrita
Instrumento: cuestionario, evaluación
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Compara los Imperios esclavistas
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los Ubicar en el mapa los hechos
leídos
imperios asiáticos (China e India), relacionados
 Elaborar líneas del tiempo, diagramas, cuadros sinópticos y mapas concep- reconociendo que las estructuras de
tuales como una forma de autoevaluación. desigualdad son semejantes en
• Mapas históricos:
diversos momentos históricos y el - Rutas de cruzadas.
 Trabajos en grupos sobre un tema determinado para ser presentado y so-
impacto del surgimiento del islam - Rutas comerciales.
cializado en clase. en Arabia y su difusión al norte de
• Proyecto “La ciudad medieval”.
 • Leer mapas. África.
• Glosarios completos.
• Pruebas cortas por tema.

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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Caracterizar el surgimiento del islam, la estructura de la sociedad feudal, las cruzadas y el desarrollo de la
conciencia humanista subrayando las causas y consecuencias y el impacto en las sociedades.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos
interna y los grupos sociales enfrentados. sociales enfrentados.

 Hojas A 4
 Identificar la estructura de la escrita, lección escrita
leídos
sociedad feudal europea, sus Ubicar en el mapa los hechos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste
condiciones de explotación relacionados
 Simulaciones históricas para establecer los principales conflictos y los cambios vividos en
interna y los grupos sociales  cinco pruebas con respuestas abiertas y
Occidente con las influencias del cristianismo y el islam. cerradas.
enfrentados.
 Juegos de roles: Los señores feudales y los cruzados.  Hojas de trabajo sobre videos.
 Elaborar pirámides poblacionales.  Rúbricas elaboradas y socializadas antes
de los proyectos.
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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Caracterizar el surgimiento del islam, la estructura de la sociedad feudal, las cruzadas y el desarrollo de
la conciencia humanista subrayando las causas y consecuencias y el impacto en las sociedades.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus conse- CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva vi -
cuencias. sión de las personas y el mundo.

 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares
de desempeño  Laminas
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores Técnica prueba escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios Instrumento: cuestionario, evaluación
 Investigaciones sobre temas laterales: la ruta de Santiago, los cuentos de hadas, la  Resumir el origen y desarrollo escrita, lección escrita
de la conciencia humanista que Ubicar en el mapa los hechos
cruzada de los niños
influyó en una nueva visión de relacionados
 Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con las formas de vida.
las personas y el mundo. Materiales de trabajo en clase completos:
 Leer infografías.
Organizadores gráficos, líneas de tiempo,
resúmenes y otros gráficos.

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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Analizar el origen de los primeros pobladores de América y su desarrollo; el desarrollo de las cultu-
ras andinas; y la formación de las grandes civilizaciones maya, azteca e inca.
 Apreciar el papel de la mujer en el descubrimiento de la agricultura.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de las culturas medite-
visión de las personas y el mundo. rráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad
religiosa.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4
estudiante sabe  Lápices de
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores  Analizar el origen de los pri- Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario meros pobladores de Améri-
s ca y su desarrollo; el desa-
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos escrita, lección escrita
leídos rrollo de las culturas andi-
nas; y la formación de las
 Investigaciones sobre temas laterales: la ruta de Santiago, los cuentos de relacionados
grandes civilizaciones maya,
hadas, la cruzada delos niños. Materiales de trabajo en clase com-
azteca e inca.
 Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con las formas de vida. pletos:
 Apreciar el papel de la mujer
 Leer infografías. en el descubrimiento de la Organizadores gráficos, líneas de
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases agricultura. tiempo, resúmenes y otros gráficos.
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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Analizar el origen de los primeros pobladores de América y su desarrollo; el desarrollo de las culturas an-
dinas; y la formación de las grandes civilizaciones maya, azteca e inca. Apreciar el papel de la mujer en el
planificación: de planificación: descubrimiento de la agricultura.
2. PLANIFICACIÓN
1.27. Comparar el proceso de colonización española de América con el portugués y •Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de
anglosajón, subrayando sus semejanzas y diferencias. grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la
1.28. Examinar el papel que cumplió la América Española en un mundo en transformación estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos
durante los siglos XVI y XVII. más significativos que diferencian las culturas americanas.
 Hojas A 4
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Instrumento: cuestionario, evaluación
 formación de grandes
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos civilizaciones, el desarrollo de las escrita, lección escrita
leídos culturas andinas, el origen y Ubicar en el mapa los hechos
 Elaborar pirámides y cuadros para resumir información importante, como la estructura de desarrollo del Imperio inca y la relacionados
estructura organizativa del
poder inca. • Mapas históricos:
Tahuantinsuyo, destacando el
 Trabajos en equipos sobre un tema determinado para ser presentado y socializado en clase - Mesoamérica.
legado material y cultural indígena
- El Tahuantinsuyo.
 Leer mapas. y los rasgos más significativos que
• Proyecto “Ciudades precolombinas”.
diferencian las culturas americanas.
 • Analizar imágenes. • Glosarios completos.
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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación
planificación: de planificación: de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio
inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena
y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de co- Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como
nocimiento y trabajo acumulado. factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la
agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de
los pueblos.
 Hojas A 4
 Activar conocimientos previos.
 Lápices de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el colores
estudiante sabe  Diccionarios Técnica prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, Instrumento: cuestionario, evaluación
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar escrita, lección escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Ubicar en el mapa los hechos
 Explica la importancia de la historia
relacionados
leídos
 Simulaciones históricas para establecer los forma de conquista de los incas.  Pruebas cortas por tema. Seis pruebas con
respuestas abiertas y cerradas.
 Relaciones entre el medioambiente (los Andes y Mesoamérica) con las formas de vida.
 Hojas de trabajo para consignar informa-
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases ción de videos.

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de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes  Explica el aparecimiento de los pobladores de América y su desarrollo en las civilizaciones
civilizaciones como la maya y la azteca..
maya, azteca e inca y los señoríos étnicos, su estructura organizativa y su legado a la
humanidad, considerando el papel del trabajo colectivo.
ANSVERSALES:
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores Instrumento: cuestionario, evaluación
Explica el aparecimiento de los po-
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios escrita, lección escrita
bladores de América y su desarrollo
 Elaboración de mapas históricos de las dos regiones. en las civilizaciones maya, azteca e Ubicar en el mapa los hechos
 Activar conocimientos previos (desestabilización). inca y los señoríos étnicos, su es- relacionados
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales, actitudinales. tructura organizativa y su legado a • Rúbricas elaboradas y Socializadas antes
la humanidad, considerando el pa- de los proyectos.
 Elaborar organizadores gráficos que sinteticen la información.
• Rúbrica para participación oral en clase.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases pel del trabajo colectivo.
• Examen objetivo de unidad.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto • Participación en trabajos en equipo.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Explica el aparecimiento de los pobladores de América y su desarrollo en las civilizaciones
planificación: de planificación: maya, azteca e inca y los señoríos étnicos, su estructura organizativa y su legado a la hu-
manidad, considerando el papel del trabajo colectivo.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales  Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de
avances civilizatorios.
América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas
andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las culturas americanas.
ANSVERSALES:
estudiante sabe  Lápices de Analiza la evolución y relación
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores entre el origen de los primeros
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario pobladores de América, la for- Técnica prueba escrita
s mación de grandes civilizaciones,
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Instrumento: cuestionario, evaluación
el desarrollo de las culturas andi-
leídos escrita, lección escrita
nas, el origen y desarrollo del Im-
 Identificación de causa y efecto en la expansión imperial. Ubicar en el mapa los hechos
perio inca y la estructura organi-
 Elaboración de glosarios con los términos nuevos. relacionados
zativa del Tahuantinsuyo, desta-
 Leer mapas. • Participación en trabajos en equipo.
cando el legado material y cultu-
 Organizar datos. ral indígena y los rasgos más sig- • Examen objetivo de unidad.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases nificativos que diferencian las
 Subrayar las palabras desconocidas del texto culturas americanas.

LOGO AÑO LECTIVO

N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Explica el aparecimiento de los pobladores de América y su desarrollo en las civilizaciones
planificación: de planificación: maya, azteca e inca y los señoríos étnicos, su estructura organizativa y su legado a la hu-
manidad, considerando el papel del trabajo colectivo.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su • Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de Améri-
aparato político y militar.
ca, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el ori-
gen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, des -
tacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que dife-
rencian las culturas americanas.
ANSVERSALES:
 Lápices de • Analiza la evolución y relación
estudiante sabe entre el origen de los primeros
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores Técnica prueba escrita
pobladores de América, la for-
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario Instrumento: cuestionario, evaluación
mación de grandes civilizaciones,
s escrita, lección escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos el desarrollo de las culturas andi-
leídos Ubicar en el mapa los hechos
nas, el origen y desarrollo del Im-
 Juegos de roles: los incas y el sistema mitmaj. relacionados
perio inca y la estructura organi-
zativa del Tahuantinsuyo, desta- • Materiales de trabajo en clase com-
 Carteleras temáticas.
cando el legado material y cultu- pletos: organizadores gráficos, líneas
 • Presentaciones e informes.
ral indígena y los rasgos más sig- del tiempo, resúmenes y otros gráfi-
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases cos.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto nificativos que diferencian las
culturas americanas.

LOGO AÑO LECTIVO
de América.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para  Explica el aparecimiento de los pobladores de América y su desarrollo en las civilizaciones maya,
reproducirla y participar en ella. azteca e inca y los señoríos étnicos, su estructura organizativa y su legado a la humanidad,
considerando el papel del trabajo colectivo.
ANSVERSALES:
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4 Técnica prueba escrita
estudiante sabe  Lápices de Instrumento: cuestionario, evaluación
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario
s Explica el aparecimiento de los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos relacionados
pobladores de América y su de-
leídos  Pruebas cortas por tema. Seis
sarrollo en las civilizaciones
 Simulaciones históricas para establecer las formas de conquista de los in- pruebas con respuestas abiertas y
maya, azteca e inca y los seño-
cas. cerradas.
ríos étnicos, su estructura orga-
 Relaciones entre el medioambiente (los Andes y Mesoamérica) con las for-  Hojas de trabajo para consignar
nizativa y su legado a la humani-
mas de vida. información de videos.
dad, considerando el papel del
 Leer mapas.  Rúbricas elaboradas y
trabajo colectivo.
 Organizar datos.  Socializadas antes de los proyec-
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases tos.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Rúbrica para Participación oral en
 Realizar un resumen del tema expuesto clase.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Establecer las características del planeta Tierra; su formación; ubicación de los continentes, océanos y
mares; población; climas; posibles desastres naturales y planes de contingencia mediante el uso de herra-
planificación: de planificación: mientas cartográficas.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las su- • Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características
cesivas eras geológicas. generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posi -
bles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y
económico.
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores Técnica prueba escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios Instrumento: cuestionario, evaluación
• Explica el proceso formativo de la
 Este criterio busca evaluar la capacidad de los estudiantes para profundizar la escrita, lección escrita
Tierra, la gestación de los continen-
comprensión y uso de la Cartografía y sus herramientas y recursos múltiples en la Ubicar en el mapa los hechos
tes y sus características generales,
identificación y descripción de la Tierra, sus movimientos, eras geológicas y la ges- relacionados
las eras geológicas, océanos, mares,
tación de continentes y mares, en relación con sus posibles riesgos e impactos en • Proyecto de inteligencia naturalista.
movimientos y climas, y su impacto
la vida de los seres humanos. • Proyecto interdisciplinario.
en posibles desastres naturales y
 Uso de videos y otros recursos digitales y/o analógicos (planos, mapas, esferas, • Organizador gráfico.
planes de contingencia en los ámbi-
por ejemplo). • Rúbrica para coevaluación.
tos geográfico, demográfico y eco-
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados con los apren- nómico. • Glosario.
dizajes planteados. • Historia de la historia de la Vía Lác-
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases tea.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Establecer las características del planeta Tierra; su formación; ubicación de los continentes, océanos
planificación: de planificación: y mares; población; climas; posibles desastres naturales y planes de contingencia mediante el uso de
herramientas cartográficas.
2. PLANIFICACIÓN
Los océanos del mundo  Analiza el proceso formativo de la Tierra y de sus continentes, sus eras geológicas, mares, océanos y
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efecto climas, destacando su impacto en posibles desastres naturales y los planes de contingencia
pertinentes, utilizando una ficha de identidad de nuestro planeta.
 Hojas A 4
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Analiza el proceso formativo de la Tierra escrita, lección escrita
leídos y de sus continentes, sus eras geológicas,
mares, océanos y climas, destacando su Ubicar en el mapa los hechos
 Documental: ‹http://www.morethangreen.es/sopa-de-plastico-una-enorme-isla-de-basura-
enel-pacifico/›.
impacto en posibles desastres naturales y relacionados
los planes de contingencia pertinentes, • Cuadro inicial de mares y océanos.
 Activar conocimientos previos (desestabilización). utilizando una ficha de identidad de • Planisferio lleno.
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales, actitudinales. nuestro planeta.
• Juego de adivinanzas.
 Interpretar datos. • Lista de vocabulario.
• Lección oral.

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
Climas del planeta  Analiza el proceso formativo de la Tierra y de sus continentes, sus eras geológicas, mares, océanos y
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia climas, destacando su impacto en posibles desastres naturales y los planes de contingencia
en la población mundial, destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de pertinentes, utilizando una ficha de identidad de nuestro planeta.
contingencia.
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario Técnica prueba escrita
s Analiza el proceso formativo de Instrumento: cuestionario, evaluación
la Tierra y de sus continentes,
sus eras geológicas, mares, océa-
 Realizar observaciones in situ y visitas guiadas, sobre todo a sitios que tie- Ubicar en el mapa los hechos
nos y climas, destacando su im-
nen relación con posibles riesgos y la implementación de planes de contin- relacionados
pacto en posibles desastres na-
gencia.  Proyecto Inteligencia kinestésica.
turales y los planes de contin-
 Informes a manera de reportajes en los que el estudiante puede exponer  Representación de los climas.
gencia pertinentes, utilizando
los elementos y las características observadas, establecer las relaciones  Glosario.
una ficha de identidad de nues-
que encuentra entre ellas y las posibles acciones preventivas.  Odas o sonetos al clima.
tro planeta.
 Elaborar mapas conceptuales.  Dibujo artístico de paisajes.

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2. PLANIFICACIÓN
Cómo nos ubicamos en la Tierra? • Aplica la Cartografía, el uso de mapas y otras representaciones en la identificación de líneas imagina -
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumen- rias, con el fin de ubicar puntos geográficos en la Tierra y otros planetas.
tos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geo-
grafía y otras ciencias.
ANSVERSALES:
 Hojas A 4
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Técnica prueba escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Instrumento: cuestionario, evaluación
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos escrita, lección escrita
 Aplica la Cartografía, el uso de
leídos mapas y otras representaciones en
 Se harán tareas de mapeo diario, como ir de la casa al colegio, la cancha o al mercado. la identificación de líneas relacionados
 Se medirán las distancias en pasos y se pondrán a escala. imaginarias, con el fin de ubicar Mapas conceptuales.
 Se compararán las proyecciones de distintos mapas y se hará una propia. puntos geográficos en la Tierra y  Proyecto de mapas y proyecciones.
 Utilizar material cartográfico. otros planetas.  Cartillas para prevención frente a fenóme-
nos naturales.
 Leer infografías.
 Glosario.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  Diseño de mapa.

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2. PLANIFICACIÓN
El uso de los mapas tema  Aplica la Cartografía, el uso de mapas y otras representaciones en la identificación de líneas
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumen- imaginarias, con el fin de ubicar puntos geográficos en la Tierra y otros planetas.
tos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geo-
grafía y otras ciencias.
ANSVERSALES:
 Hojas A 4
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar Técnica prueba escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Instrumento: cuestionario, evaluación
 Aplica la Cartografía, el uso de
leídos mapas y otras representaciones en escrita, lección escrita
 Uso de mapas político, físico, antiguos y modernos. la identificación de líneasUbicar en el mapa los hechos
 Investigar cómo se trazaban mapas. imaginarias, con el fin de ubicar
puntos geográficos en la Tierra y
relacionados
 Activar conocimientos previos.
otros planetas.  Sistema de notas Cornell.
 Interpretar símbolos cartográficos.
 Glosario y juego de definiciones.
 Elaborar esquemas comparativos.  Proyecto interdisciplinario.

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N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos Describir y analizar las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía, subrayando sus
relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves,  Describe las características fundamentales de los cuatro continentes comparando su extensión y
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. características generales geográficas, demográficas y económicas.
 Dialogo de la clase anterior  Textos Describe las características fun- Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares damentales de los cuatro conti- Instrumento: cuestionario, evaluación
criterio de desempeño  Laminas nentes comparando su extensión escrita, lección escrita
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionario
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos s
leídos
 Con este criterio se evalúa la capacidad de los estudiantes para detallar y
relacionar partes, elementos, características y componentes geográficos y Ubicar en el mapa los hechos
económicos de los cuatro continentes. relacionados
 Para ello, la elaboración de mapas, maquetas o presentaciones con • Proyecto de inteligencia natura-
y características generales geo-
movimiento y videos, tanto para el proceso de enseñanza y aprendizaje lista.
gráficas, demográficas y econó-
• Proyecto interdisciplinario.
como para el de evaluación, son particularmente importantes, donde se micas.
• Organizador gráfico.
pueden visualizar flujos migratorios, climáticos y económicos.
• Rúbrica para coevaluación.
 Uso de videos y otros recursos digitales y/o analógicos (planos, mapas, • Glosario.
esferas, por
 ejemplo).Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Describir y analizar las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía, subrayando
planificación: de planificación: sus relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África: relieves, hidrografía, climas, de- • Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de
mografía y principales indicadores de calidad de vida. África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
vida).
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Aplica diversos instrumentos Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares y recursos cartográficos para Instrumento: cuestionario, evaluación
criterio de desempeño  Laminas describir las características escrita, lección escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4 fundamentales de África, Ubicar en el mapa los hechos
 Lápices de Europa, Asia y Oceanía relacionados
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionario
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar s
leídos
 Uso de videos y otros recursos digitales y/o analógicos (planos, mapas,
esferas, por ejemplo).
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados con los
aprendizajes planteados. (relieves, hidrografía, climas,
 Organizadores gráficos.
demografía y principales
 Estrategias metodológicas.  Glosario.
indicadores de vida).
 Activar conocimientos previos y verificar prerrequisitos.
 Completar organizadores gráficos.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Describir y analizar las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía, subrayando
planificación: de planificación: sus relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
S.4.2.5. Describir las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, de-  Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las
mografía y principales indicadores de calidad de vida.
características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida).
ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Aplica diversos instrumentos y Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares recursos cartográficos para Instrumento: cuestionario, evaluación
de desempeño  Laminas describir las características escrita, lección escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 fundamentales de África, Ubicar en el mapa los hechos
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de Europa, Asia y Oceanía relacionados
colores (relieves, hidrografía, climas,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionarios
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
 Uso de videos y otros recursos digitales y/o analógicos (planos, mapas, esferas,
por ejemplo).
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados con los
aprendizajes planteados.
 Proyecto inteligencia musical.
 Sintetizar información. demografía y principales
 Mapas.
 Elaborar esquemas organizativos. indicadores de vida).
 Cuaderno.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las caracte-
planificación: de planificación: rísticas fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, cli-
mas, demografía y principales indicadores de vida).
2. PLANIFICACIÓN
Tema 26  Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características
Europa: relieve, hidrografía, clima fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía
S.4.2.5. Describir las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, de-
y principales indicadores de vida).
ANSVERSALES:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares recursos cartográficos para Instrumento: cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 fundamentales de África,
 Diccionarios
leídos
 Uso de videos y otros recursos digitales y/o analógicos (planos, mapas, esferas, por
ejemplo).
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados con los aprendizajes Europa, Asia y Oceanía relacionados
planteados (relieves, hidrografía, climas,  Proyecto inteligencia musical.
 Sintetizar información. demografía y principales  Mapas.
indicadores de vida).  Cuaderno.
 Elaborar esquemas organizativos.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las caracte-
planificación: de planificación: rísticas fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, cli-
mas, demografía y principales indicadores de vida).
2. PLANIFICACIÓN
Asia: relieve, hidrografía, clima  Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características
S.4.2.5. Describir las características fundamentales de Europa: relieves, hidrografía, climas, de- fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía
y principales indicadores de vida).
ANSVERSALES:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares recursos cartográficos para Instrumento: cuestionario, evaluación
 Hojas A 4
 Diccionarios
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,
leídos
ejemplo). fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía Ubicar en el mapa los hechos
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados con los aprendizajes
planteados (relieves, hidrografía, climas, relacionados
demografía y principales
 Sintetizar información.
indicadores de vida).
 Elaborar esquemas organizativos.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 1 Título de unidad HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos  Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada
planificación: de planificación: en diversas culturas dentro de los continentes, considerando especialmente las
diferencias etarias, de género y calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
Oceanía: relieve, hidrografía, clima  Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de Oceanía: relieves, hidrografía, climas, de- de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales
mografía y principales indicadores de calidad de vida. indicadores de vida).
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aplica diversos instrumentos y recursos Técnica prueba escrita
escolares cartográficos para describir las caracte-
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con  Laminas
criterio de desempeño  Hojas A 4
 Lápices de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el
colores
estudiante sabe  Diccionarios
rísticas fundamentales de África, Euro-
pa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía,
ejemplo). climas, demografía y principales indica- relacionados
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados con los aprendizajes dores de vida).  Proyecto inteligencia naturalista y activi-
planteados. dad con área de lenguaje.
 • Elaborar organizadores gráficos.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad El continente Objetivos Describir y analizar las características fundamentales de América del Norte, América Central y el Caribe
y América del Sur, subrayando sus relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
planificación: de planificación: americano calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 29 CE.CS.4.7. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos
América del Norte: relieve, hidrografía, clima de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, re -
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves, hidrografía, conociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes
climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida.
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Explica las características fundamentales de Amé- Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares rica del Norte, Central, del Caribe y del Sur, desta- Instrumento: cuestionario,
de desempeño  Laminas cando algunos rasgos geográficos más relevantes
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 relacionados con la economía, la demografía y ca-
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Lápices de lidad de vida. evaluación escrita, lección
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios  Ubicar en el mapa los
 Con este criterio se evalúa la capacidad del estudiante para detallar y relacionar hechos relacionados
partes, elementos, características y componentes geográficos, demográficos y Proyecto de
económicos de los cinco continentes, en especial de las Américas. Para ello, la inteligencia espacial,
elaboración de mapas, maquetas o presentaciones con movimiento y videos, musical y linguística.
tanto para el proceso de enseñanza y aprendizaje como para el de evaluación, son  Proyecto
particularmente importantes, donde se puedan visualizar flujos migratorios, interdisciplinario: arte.
climáticos, económicos,  Mapa completo y
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases datos informativos.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Rúbrica para
 Realizar un resumen del tema expuesto coevaluación.
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que  Glosario.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad El continente Objetivos  Describir y analizar las características fundamentales de América del Norte, América Central y el
planificación: de planificación: americano Caribe y América del Sur, subrayando sus relieves, hidrografía, climas, demografía y principales in -
dicadores de calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
América Central y el Caribe: relieve de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas,
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves, hidrografía, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Explica las características fundamentales de Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, Instrumento:
 Laminas destacando algunos rasgos geográficos más
criterio de desempeño  Hojas A 4 relevantes relacionados con la economía, la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de demografía y calidad de vida.
colores
estudiante sabe
 Diccionarios
cuestionario, evaluación
leídos
Ubicar en el mapa los
 Elaboración de mapas, maquetas o presentaciones con movimiento y videos, tanto para el
hechos relacionados
proceso de enseñanza y aprendizaje como para el de evaluación, son particularmente
 Mapa inicial de lagos,
importantes, donde se puedan visualizar flujos migratorios, climáticos, económicos, etc.
montes y volcanes.
 Completar organizadores gráficos.  Listado de islas e islotes.
 Elaborar conclusiones.  Juego de adivinanzas.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  Lista de vocabulario.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  • Lección oral.


LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad El continente Objetivos Describir y analizar las características fundamentales de América del Norte, América Central y el Caribe
y América del Sur, subrayando sus relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
planificación: de planificación: americano calidad de vida.
2. PLANIFICACIÓN
América del Sur: relieve, hidrografía, clima de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas,
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte: relieves, hidrografía, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Explica las características fundamentales de Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, Instrumento:
 Laminas destacando algunos rasgos geográficos más
criterio de desempeño cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 relevantes relacionados con la economía, la
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de demografía y calidad de vida.
 Diccionarios
 Elaboración de mapas, maquetas o presentaciones con movimiento y videos, tanto para el Ubicar en el mapa los
proceso de enseñanza y aprendizaje como para el de evaluación, son particularmente hechos relacionados
importantes, donde se puedan visualizar flujos migratorios, climáticos, económicos, etc.  Mapa.
 Completar organizadores gráficos.  Proyecto de índices de ni-
 Elaborar conclusiones. vel de vida.
 Proyecto de maquetas (in-
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases teligencia espacial).

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N.º de unidad de 2 Título de unidad El continente Objetivos Valorar las culturas ecuatorianas, la cultura popular ecuatoriana y la cultura nacional, subrayando sus ca-
americano racterísticas, complejidades y manifestaciones desde el análisis de la relación intercultural.
2. PLANIFICACIÓN
Tema 32 CE.CS.4.8. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de
Las culturas del Ecuador la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.
más destacados.
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecua-
toriana.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Explica la interculturalidad desde el análisis de las Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio escolares diferentes manifestaciones culturales del Ecuador Instrumento: cuestionario,
de desempeño  Laminas (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, evaluación escrita, lección
 Hojas A 4 localización, rasgos más destacados, y las acciones escrita
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de concretas para practicarla en espacios cercanos, y
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, colores reconoce sus diferencias con la “cultura de ma-
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Diccionarios sas”.
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
 Identificar y emitir juicios de valor sobre determinados hechos, procesos o
fenómenos. Ubicar en el mapa los
 Escuchar ritmos musicales diversos y discutir sus orígenes, variaciones, acogida hechos relacionados
social, referentes sociológicos, y su relación y contraste con los productos de la  Lección oral con pre-
guntas de textos selec-
llamada “cultura de masas” y el papel de los medios de comunicación.
cionados.
 Ejercer en la práctica, el juicio crítico y la construcción de acuerdos y consensos
 Proyecto Calendario
entre los actores sociales.
Festivo del Ecuador.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  Hojas de trabajo.

LOGO AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad El continente Objetivos Valorar las culturas ecuatorianas, la cultura popular ecuatoriana y la cultura nacional, subrayando sus ca-
racterísticas, complejidades y manifestaciones desde el análisis de la relación intercultural.
planificación: de planificación: americano
2. PLANIFICACIÓN
Tema 33 CE.CS.4.8. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de
Cultura popular la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en
CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoria - la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.
na como componente esencial de la cultura nacional.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Explica la interculturalidad desde el análisis de las Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares diferentes manifestaciones culturales del Ecuador Instrumento:
 Laminas (nacional y popular), sus raíces históricas u origen,
 Hojas A 4 localización, rasgos más destacados, y las acciones
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el concretas para practicarla en espacios cercanos, y escrita, lección escrita
 Lápices de
estudiante sabe colores reconoce sus diferencias con la “cultura de ma- Ubicar en el mapa los
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios sas”. hechos relacionados
leídos
 Entrevistas a gestores culturales y líderes de opinión; observación de fiestas populares;
visitas a lugares donde se elaboran obras de arte y respecto de las cuales puede escribirse un
ensayo o realizar una presentación con ilustraciones pertinentes.
 Prueba de
 Trabajo en equipo en productos que manifiestan la diversidad cultural y la . variada cultura unidad.
popular.  Mapa temáticos.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases  Prueba de bloque.

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N.º de unidad de 2 Título de unidad Los seres Objetivos  Ubicar al Ecuador en la realidad actual del capitalismo globalizado, especialmente
planificación: de planificación: humanos en el en relación con los problemas contemporáneos y los procesos de integración re-
espacio gional e internacional.
 Caracterizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, desta -
cando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, in-
dustria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en la economía.
 Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo humano integral,
a través del conocimiento de los principales indicadores y avances socioeconómi-
cos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra reali-
dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.11. Analizar las actividades productivas del sector secundario nacional (industrias  Analiza el desarrollo del humanismo con el avance del capitalismo y su revolución
y artesanías) y las personas que se ocupan en ellas. productiva y crecimiento urbano en función de la construcción de una sociedad más
2.12. Examinar la interrelación entre los lugares, las personas y los productos que abierta y tolerante.
están involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias.  Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y europeas de los siglos XVIII y XIX,
considerando su defensa de la diversidad y tolerancia religiosa, como antecedentes
históricos de procesos insurgentes radicales en América Latina.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Compara la situación económica y social del
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares primero y el tercer mundo bajo el
 Laminas neoliberalismo, considerando la persistencia
 Hojas A 4 de estructuras sociales de desigualdad en
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de otros momentos de la Historia.
estudiante sabe colores  Analiza la naturaleza de las culturas
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios mediterráneas, como la griega, con énfasis en
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar su pensamiento filosófico y democrático
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos como antecedente para el entendimiento y la
tolerancia en la vida social. Instrumento:
leídos cuestionario, evaluación
 Explicar el surgimiento y difusión del
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar las actividades cristianismo, su papel dentro de la escrita, lección escrita
productivas del sector secundario nacional (industrias y artesanías) y las personas dominación feudal y su incidencia en las Ubicar en el mapa los
que se ocupan en ellas cruzadas, en un contexto de intolerancia y hechos relacionados
Identifiquen y escriban la interrelación entre los lugares, las personas y los falta de entendimiento social.
productos que están involucrados en el comercio y sus mutuas incidencias.

LOGO AÑO LECTIVO

N.º de unidad de 2 Título de unidad Los seres Objetivos Caracterizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacan-
planificación: de planificación: humanos en el do sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria,
espacio comercio y servicios, así como el papel del Estado en la economía.
2. PLANIFICACIÓN
2.13. Destacar la importancia del sector servicios en la economía nacional,  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
destacando el turismo, con sus fortalezas, oportunidades y debilidades. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.14. Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control regional.
por parte de la sociedad y el Estado.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Compara la situación económica y social del Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares primero y el tercer mundo bajo el Instrumento:
criterio de desempeño  Laminas neoliberalismo, considerando la persistencia cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 de estructuras sociales de desigualdad en
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el otros momentos de la Historia.
 Lápices de
estudiante sabe colores Ubicar en el mapa los
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios hechos relacionados
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Destacar la importancia
del sector servicios en la economía nacional, destacando el turismo, con sus
fortalezas, oportunidades y debilidades.
 Analizar el papel del sector financiero en el país y la necesidad de su control por
parte de la sociedad y el Estado.

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N.º de unidad de 2 Título de unidad Los seres Objetivos  Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo humano integral,
planificación: de planificación: humanos en el a través del conocimiento de los principales indicadores y avances socioeconómi-
espacio cos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra reali-
dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.15. Establecer las diversas formas en que el Estado participa en la economía y los  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
efectos de esa participación en la vida de la sociedad. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.16. Identificar los principales problemas económicos del país, ejemplificando posibles regional.
alternativas de superación.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aprecia la movilización e insurgencia social en la Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares América Latina de los años sesenta, la Revolución Instrumento:
 Laminas cubana y los inicios de la integración, como
 Hojas A 4 respuestas a la herencia colonial regional.
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el escrita, lección escrita
 Lápices de
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Identificar los principales
problemas económicos del país, ejemplificando posibles alternativas de superación
 Identifiquen y escriban sobre Identificar los principales problemas económicos
del país, ejemplificando posibles alternativas de superación

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dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.17. Discutir el concepto de “desarrollo” en contraste con el Buen Vivir, desde una Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
perspectiva integral, que incluya naturaleza, humanidad y sustentabilidad. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.18. Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles, regional.
crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Aprecia la movilización e insurgencia social en Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares la América Latina de los años sesenta, la Instrumento:
criterio de desempeño  Laminas Revolución cubana y los inicios de la cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 integración, como respuestas a la herencia
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el colonial regional.
 Lápices de
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Discutir el concepto de
“desarrollo” en contraste con el Buen Vivir, desde una perspectiva integral, que
incluya naturaleza, humanidad y sustentabilidad
 Examinar la situación en que se encuentra el sistema educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a las necesidades nacionales.

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N.º de unidad de 2 Título de unidad Los seres Objetivos  Ubicar al Ecuador en la realidad actual del capitalismo globalizado, especialmente
planificación: de planificación: humanos en el en relación con los problemas contemporáneos y los procesos de integración re-
espacio gional e internacional.
 Caracterizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, desta -
cando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, in-
 Determinar los parámetros y las condiciones para un desarrollo humano integral,
a través del conocimiento de los principales indicadores y avances socioeconómi-
cos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra reali-
dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.19. Analizar el estado en que se encuentran los sistemas de salud en el país  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
frente a las necesidades de la sociedad ecuatoriana. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.20. Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con la forma regional.
en que se está enfrentando esta realidad en el país.  Analizar la Ilustración europea y latinoamericana como antecedente de sus procesos de
. independencia, destacando sus causas, el papel de los afrodescendientes, y las
limitaciones y problemas fronterizos en la conformación de los nuevos Estados
Nacionales.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analiza el desarrollo de la Historia humana,
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares con base en el trabajo, desde el origen de la
criterio de desempeño  Laminas humanidad hasta la invención de la
 Hojas A 4 agricultura por las mujeres, la escritura y los
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de primeros poblados
estudiante sabe colores  Explica el aparecimiento de los pobladores de
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios América y su desarrollo en las civilizaciones
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar maya, azteca e inca y los señoríos étnicos, su Técnica prueba escrita
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos estructura organizativa y su legado a la Instrumento:
humanidad, considerando el papel del trabajo cuestionario, evaluación
leídos Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar el estado
colectivo.
en que se encuentran los sistemas de salud en el país frente a las necesidades de la escrita, lección escrita
sociedad ecuatoriana. Ubicar en el mapa los
 Identificar las demandas existentes sobre vivienda comparándola con la forma en hechos relacionados
que se está enfrentando esta realidad en el país.

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N.º de unidad de 2 Título de unidad Los seres Objetivos  Caracterizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, desta -
planificación: de planificación: humanos en el cando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, in-
espacio dustria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en la economía.
2. PLANIFICACIÓN
2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y los  Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y europeas de los siglos XVIII y XIX,
medios que se han establecido para satisfacerlas. considerando su defensa de la diversidad y tolerancia religiosa, como antecedentes
2.22. Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el históricos de procesos insurgentes radicales en América Latina.
desempleo, destacando la realidad de la Seguridad Social.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Explica las motivaciones de los europeos para Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares emprender procesos de conquista y Instrumento:
criterio de desempeño  Laminas colonización cuestionario, evaluación
 Hojas A 4  Compara la situación económica y social del
 Lápices de primero y el tercer mundo bajo el
estudiante sabe colores neoliberalismo Ubicar en el mapa los
leídos Elaboren un organizador gráfico en el que conste Ubicar en el
territorio las necesidades de transporte de la ciudadanía y los medios que se han
establecido para satisfacerlas.
 Discutir la importancia del empleo y los problemas del subempleo y el desempleo,
destacando la realidad de la Seguridad Social

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2. PLANIFICACIÓN
2.23. Reconocer la importancia del deporte en la vida nacional, las principales  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
disciplinas deportivas que se practican y los avances en su infraestructura. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.24. Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como regional.
ocasiones para estimular vínculos que posibiliten la construcción de la identidad
nacional.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analiza la conquista española del Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares Tahuantinsuyo y el papel de la América Instrumento:
 Laminas Española durante los siglos XVI y XVII, cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 considerando la resistencia de los pueblos
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el indígenas.
 Lápices de
leídos Elaboren un organizador gráfico en el que conste Reconocer la
importancia del deporte en la vida nacional, las principales disciplinas deportivas
que se practican y los avances en su infraestructura.
 Relacionar las opciones de ocio y recreación de los ecuatorianos como ocasiones
para estimular vínculos que posibiliten la construcción de la identidad nacional.

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2. PLANIFICACIÓN
2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma alternativa de 2.25. Reconoce el Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma alternativa de
enfrentar la vida, desechando las presiones del capitalismo y buscando el equilibrio enfrentar la vida, desechando las presiones del capitalismo y buscando el equilibrio
del ser humano con la naturaleza. del ser humano con la naturaleza.
2.26. Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el respeto 2.26. Describe y aprecia la diversidad cultural de la población mundial y el respeto
que se merece frente a cualquier forma de discriminación. que se merece frente a cualquier forma de discriminación

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Reconocer el Buen Vivir o Sumak Kawsay Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares como una forma alternativa de enfrentar la Instrumento:
 Laminas vida, desechando las presiones del
criterio de desempeño capitalismo y buscando el equilibrio del ser cuestionario, evaluación
 Hojas A 4
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el humano Describir y apreciar la diversidad escrita, lección escrita
 Lápices de
estudiante sabe colores cultural de la población ecuatoriana Ubicar en el mapa los
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Describe y aprecia la diversidad cultural de la hechos relacionados
población mundial
leídos Elaboren un organizador gráfico en el que conste Reconocer el
Buen Vivir o Sumak Kawsay como una forma alternativa de enfrentar la vida,
desechando las presiones del capitalismo y buscando el equilibrio del ser humano
con la naturaleza
 Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el respeto que
se merece frente a cualquier forma de discriminación.

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dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.27. Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad humana Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y europeas de los siglos XVIII y XIX,
que posibilitan la convivencia armónica y solidaria. considerando su defensa de la diversidad y tolerancia religiosa, como antecedentes históricos
2.28. Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes, con el de procesos insurgentes radicales en América Latina.
detalle de sus características económicas, sociales y laborales esenciales. Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
regional.
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aprecia la movilización e insurgencia social en la Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares América Latina de los años sesenta, la Revolución Instrumento:
 Lápices de
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Establecer el número de
habitantes y su distribución en los continentes, con el detalle de sus características
económicas, sociales y laborales esenciales
 Identifiquen y escriban sobre Establecer el número de habitantes y su
distribución en los continentes, con el detalle de sus características económicas,
sociales y laborales esenciales.

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dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.29. Identificar los componentes etarios de la población mundial: niños, niñas,  Analiza el desarrollo del humanismo con el avance del capitalismo y su revolución
jóvenes y adultos cotejándolos con datos sobre salud y educación. productiva y crecimiento urbano en función de la construcción de una sociedad más
2.30. Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional a abierta y tolerante.
través de ejemplos de diversos países.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analiza el desarrollo del humanismo con el Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares avance del capitalismo y su revolución Instrumento:
criterio de desempeño  Laminas productiva y crecimiento urbano en función cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 de la construcción de una sociedad más
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el abierta y tolerante.
 Lápices de
estudiante sabe Explica el proceso de conquista y colonización de América por el colores Ubicar en el mapa los
imperio español, su organización, mecanismos de gobierno y formas de extracción  Diccionarios hechos relacionados
de riqueza, comparándolo con los procesos inglés y portugués, y la herencia de las
sociedades coloniales como antecedentes de los movimientos de insurgencia
social futuros.
 Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Discutir el papel que
cumplen los jóvenes en la vida nacional e internacional a través de ejemplos de
diversos países.
 Identifiquen y escriban sobre Discutir el papel que cumplen los jóvenes en la
vida nacional e internacional a través de ejemplos de diversos países.

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2. PLANIFICACIÓN
2.31. Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
distribución en los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.32. Describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y presente regional.
de la humanidad.
ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Analizar la Ilustración europea y Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares latinoamericana como antecedente de sus Instrumento:
criterio de desempeño  Laminas procesos de independencia, destacando sus cuestionario, evaluación
 Hojas A 4 causas, el papel de los afrodescendientes, y
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el las limitaciones y problemas fronterizos en la
 Lápices de
estudiante sabe colores conformación de los nuevos Estados Ubicar en el mapa los
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios Nacionales. hechos relacionados
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Describir el papel que han
cumplido las migraciones en el pasado y presente de la humanidad.
 Identifiquen y escriban sobre Describir el papel que han cumplido las
migraciones en el pasado y presente de la humanidad.

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2. PLANIFICACIÓN
2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
consecuencias y sus dificultades y conflictos. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
2.34. Identificar las incidencias más significativas de la globalización en la sociedad regional.
ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Aprecia la movilización e insurgencia social en la
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares América Latina de los años sesenta, la Revolución
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Instrumento:
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Identificar las incidencias escrita, lección escrita
más significativas de la globalización en la sociedad ecuatoriana y las posibles
respuestas frente a ellas
hechos relacionados
 Identifiquen y escriban Identificar las incidencias más significativas de la
globalización en la sociedad ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas

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2. PLANIFICACIÓN
2.35. Discutir las consecuencias que genera la concentración de la riqueza, Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y europeas de los siglos XVIII y XIX,
proponiendo posibles opciones de solución. considerando su defensa de la diversidad y tolerancia religiosa, como antecedentes históricos
2.36. Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América Latina, con de procesos insurgentes radicales en América Latina.
énfasis en aspectos comparativos entre países.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Explicar el surgimiento y difusión del
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares cristianismo, su papel dentro de la
 Laminas dominación feudal y su incidencia en las
 Hojas A 4 cruzadas, en un contexto de intolerancia y
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de falta de entendimiento social.
estudiante sabe colores  Analiza el desarrollo del humanismo con el
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios avance del capitalismo y su revolución
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar productiva y crecimiento urbano en función
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos de la construcción de una sociedad más Técnica prueba escrita
abierta y tolerante. Instrumento:
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Identificar los rasgos más escrita, lección escrita
importantes de la pobreza en América Latina, con énfasis en aspectos comparativos
entre países.
 Identifiquen y escriban sobre Identificar los rasgos más importantes de la hechos relacionados
pobreza en América Latina, con énfasis en aspectos comparativos entre países..

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humanos en el
planificación: de planificación: espacio cando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, in-
2. PLANIFICACIÓN
2.37. Identificar las guerras como una de las principales causas de la pobreza en el Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y europeas de los siglos XVIII y XIX,
mundo. considerando su defensa de la diversidad y tolerancia religiosa, como antecedentes históricos
2.38. Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos mundiales de procesos insurgentes radicales en América Latina.
recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país.

Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analiza las revoluciones burguesas
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares norteamericana y europeas de los siglos XVIII y
 Laminas XIX, considerando su defensa de la diversidad y
 Hojas A 4 tolerancia religiosa, como antecedentes históricos
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de de procesos insurgentes radicales en América
estudiante sabe colores Latina.
Instrumento:
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste la influencia que han escrita, lección escrita
tenido en el Ecuador los conflictos mundiales recientes y el papel que ha tenido en
ellos nuestro país.
 Identifiquen y escriban sobre la influencia que han tenido en el Ecuador los hechos relacionados
conflictos mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país..
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2. PLANIFICACIÓN
2.39. Comparar los diversos procesos de integración internacional que se dan en el Analiza las revoluciones burguesas norteamericana y europeas de los siglos XVIII y XIX,
mundo, con énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y problemas. considerando su defensa de la diversidad y tolerancia religiosa, como antecedentes históricos
2.40. Identificar el origen y principales avances de la integración en la Comunidad de procesos insurgentes radicales en América Latina.
Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas.

ANSVERSALES:
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos Analiza las revoluciones burguesas
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares norteamericana y europeas de los siglos XVIII y
 Laminas XIX, considerando su defensa de la diversidad y
 Hojas A 4 tolerancia religiosa, como antecedentes históricos
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de de procesos insurgentes radicales en América
estudiante sabe colores Latina.
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Técnica prueba escrita
leídos Instrumento:
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Identificar el origen y cuestionario, evaluación
principales avances de la integración en la Comunidad Andina y Sudamérica, con escrita, lección escrita
sus problemas y perspectivas Ubicar en el mapa los
 Identifiquen y escriban sobre Identificar el origen y principales avances de la hechos relacionados
integración en la Comunidad Andina y Sudamérica, con sus problemas y
perspectivas
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dad.
2. PLANIFICACIÓN
2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y de drogas en relación con  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
las propuestas de integración regional Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
regional.
Actividades de
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Aprecia la movilización e insurgencia social en
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares la América Latina de los años sesenta, la
 Laminas Revolución cubana y los inicios de la
 Hojas A 4 integración, como respuestas a la herencia
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de colonial regional.
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos Instrumento:
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar la dimensión y escrita, lección escrita
gravedad del tráfico de personas y de drogas en relación con las propuestas de
integración regional
hechos relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de
personas y de drogas en relación con las propuestas de integración regional

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N.º de unidad de 3 Título de unidad La convivencia Objetivos  Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las di-
planificación: de planificación: versidades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y  Aprecia la movilización e insurgencia social en la América Latina de los años sesenta, la
rasgos más destacados. Revolución cubana y los inicios de la integración, como respuestas a la herencia colonial
3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura regional.
nacional” ecuatoriana.

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Aprecia la movilización e
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares insurgencia social en la América
 Laminas Latina de los años sesenta, la
 Hojas A 4 Revolución cubana y los inicios
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de de la integración, como
estudiante sabe colores respuestas a la herencia
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios colonial regional.
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste familia como una Técnica prueba escrita
pequeña comunidad de personas que se apoya mutuamente para la Instrumento: cuestionario, evaluación
subsistencia y está unida por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, escrita, lección escrita
necesidad y amor Ubicar en el mapa los hechos
 Identifiquen y escriban sobre las condiciones necesarias para que exista relacionados
la familia como una pequeña comunidad de personas que se apoya
mutuamente para la subsistencia y está unida por lazos de parentesco,
solidaridad, afinidad, necesidad y amor Investiguen en varias fuentes de
consulta.
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2. PLANIFICACIÓN
3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular  Compara las dos Guerras Mundiales considerando los antecedentes de la crisis de 1929,
ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. el surgimiento del fascismo y la posterior creación de la Sociedad de las Naciones y la
3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes ONU, destacando la importancia de desarrollar una cultura de paz y respeto a los
manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la derechos humanos.
diversidad. 

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos  Compara las dos Guerras
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares Mundiales considerando los
 Laminas antecedentes de la crisis de
 Hojas A 4 1929, el surgimiento del
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de fascismo y la posterior creación
estudiante sabe colores de la Sociedad de las Naciones y
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios la ONU, destacando la
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar importancia de desarrollar una
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos cultura de paz y respeto a los
derechos humanos. Técnica prueba escrita
leídos Instrumento: cuestionario, evaluación
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Reconocer la escrita, lección escrita
interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la Ubicar en el mapa los hechos
construcción del Ecuador como unidad en la diversidad
relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Reconocer la interculturalidad desde el análisis
de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como
unidad en la diversidad

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2. PLANIFICACIÓN
3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de  Compara los procesos revolucionarios ruso y chino y los procesos de lucha anticolonial
practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. como esfuerzos por el respeto a los derechos civiles, procesos de integración y
3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el cooperación internacional en función de fomentar una cultura de paz y respeto a los
Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. derechos humanos.

ANSVERSALES:
 Hojas A 4
leídos  Compara los procesos
revolucionarios ruso y chino y
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste familia como una Técnica prueba escrita
los procesos de lucha
pequeña comunidad de personas que se apoya mutuamente para la anticolonial como esfuerzos por Instrumento: cuestionario, evaluación
subsistencia y está unida por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, el respeto a los derechos civiles, escrita, lección escrita
necesidad y amor procesos de integración y Ubicar en el mapa los hechos
 Identifiquen y escriban sobre las condiciones necesarias para que exista cooperación internacional en relacionados
la familia como una pequeña comunidad de personas que se apoya función de fomentar una
mutuamente para la subsistencia y está unida por lazos de parentesco, cultura de paz y respeto a los
derechos humanos
solidaridad, afinidad, necesidad y amor Investiguen en varias fuentes de
consulta.
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N.º de unidad de 3 Título de unidad La convivencia Objetivos  Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales y comunicacionales, a
planificación: de planificación: través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
2. PLANIFICACIÓN
3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la  Examina las características de las guerras y las dictaduras latinoamericanas y su relación
perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. con la pobreza mundial.
3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la "cultura de masas" en la sociedad actual.  Examinar el proyecto integracionista bolivariano en Sudamérica, en el contexto del
ascenso del capitalismo imperialista, considerando el valor de la independencia y la
libertad para las naciones en el presente.
 Hojas A 4
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos  Examina las características de
leídos las guerras y las dictaduras
latinoamericanas y su relación
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Promover el respeto a la Técnica prueba escrita
con la pobreza mundial.
libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir Instrumento: cuestionario, evaluación
consensos y acuerdos colectivos.  Examinar el proyecto
integracionista bolivariano en escrita, lección escrita
 Reconocer la importancia de lo que se llama la "cultura de masas" en la sociedad
Sudamérica, en el contexto del Ubicar en el mapa los hechos
actual
ascenso del capitalismo relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Promover el respeto a la libre expresión mediante imperialista, considerando el
prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. valor de la independencia y la
 Reconocer la importancia de lo que se llama la "cultura de masas" en la sociedad libertad para las naciones en el
actual presente.


LOGO AÑO LECTIVO

2. PLANIFICACIÓN
3.9. Discutir la democracia como gobierno del pueblo, cuya vigencia se fundamenta
en la libertad y la justicia social.
3.10. Reconocer la vinculación de los ciudadanos con el país a través del Estado y  Examinar el proyecto integracionista bolivariano en Sudamérica, en el contexto del
el ejercicio de la ciudadanía. ascenso del capitalismo imperialista, considerando el valor de la independencia y la
libertad para las naciones en el presente.
ANSVERSALES:
 Hojas A 4
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar  Examinar el proyecto
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos integracionista bolivariano en
Sudamérica, en el contexto del Instrumento: cuestionario, evaluación
leídos
ascenso del capitalismo escrita, lección escrita
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Reconocer la vinculación imperialista, considerando el Ubicar en el mapa los hechos
de los ciudadanos con el país a través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía valor de la independencia y la relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Reconocer la vinculación de los ciudadanos con libertad para las naciones en el
el país a través del Estado y el ejercicio de la ciudadanía presente.

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
3.11. Discutir los alcances y las dificultades de la doble ciudadanía en el Ecuador y  Comparar la trayectoria de América Latina en los siglos XIX y XX, considerando sus
el mundo. sistemas constitucionales, sus conflictos por la definición de sus fronteras, sus desafíos
3.12. Identificar los derechos fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y sociales y económicos y la influencia del neoliberalismo a fines del siglo XX.
la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en función del Buen Vivir.
 Hojas A 4
 Comparar la trayectoria de
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos América Latina en los siglos XIX Técnica prueba escrita
leídos y XX, considerando sus sistemas Instrumento: cuestionario, evaluación
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Identificar los derechos constitucionales, sus conflictos escrita, lección escrita
fundamentales estipulados en el Código de la Niñez y la Adolescencia y reflexionar por la definición de sus
sobre ellos en función del Buen Vivir fronteras, sus desafíos sociales
y económicos y la influencia del relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Identificar los derechos fundamentales
estipulados en el Código de la Niñez y la Adolescencia y reflexionar sobre ellos en neoliberalismo a fines del siglo
función del Buen Vivir. XX.

LOGO AÑO LECTIVO
2. PLANIFICACIÓN
3.13. Reconocer que la existencia de derechos implica deberes y obligaciones que  Discutir los procesos integracionistas; andino, sudamericano y latinoamericano, en
tenemos todos como parte de la sociedad. función de reivindicar los valores de la independencia y la libertad frente a los desafíos de
3.14. Reconocer la importancia de la lucha por los derechos humanos y su la pobreza y la desigualdad.
protección y cumplimiento como una responsabilidad de todos los ciudadanos y
ciudadanas.
 Hojas A 4
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos  Discute los procesos
leídos Técnica prueba escrita
integracionistas; andino,
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Discutir los procesos sudamericano y Instrumento: cuestionario, evaluación
integracionistas; andino, sudamericano y latinoamericano, en función de latinoamericano, en función de escrita, lección escrita
reivindicar los valores de la independencia y la libertad frente a los desafíos de la reivindicar los valores de la Ubicar en el mapa los hechos
pobreza y la desigualdad independencia y la libertad relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Reconocer la importancia de la lucha por los frente a los desafíos de la
derechos humanos y su protección y cumplimiento como una responsabilidad de pobreza y la desigualdad
todos los ciudadanos y ciudadanas.

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2. PLANIFICACIÓN
.15. Analizar la tensión en relación con la vigencia de los derechos humanos, Discutir los procesos integracionistas; andino, sudamericano y latinoamericano, en función de
interculturalidad, unidad nacional y globalización. reivindicar los valores de la independencia y la libertad frente a los desafíos de la pobreza y la
3.16. Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como desigualdad.
fundamentos sociales esenciales de una democracia real.
ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos Discutir los procesos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares integracionistas; andino,
 Laminas sudamericano y latinoamericano, en
 Hojas A 4 función de reivindicar los valores de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de la independencia y la libertad frente
estudiante sabe colores a los desafíos de la pobreza y la
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios desigualdad.
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar la tensión en escrita, lección escrita
relación con la vigencia de los derechos humanos, interculturalidad, unidad Ubicar en el mapa los hechos
nacional y globalización. relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Destacar los valores de la libertad, la equidad y
la solidaridad como fundamentos sociales esenciales de una democracia real

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2. PLANIFICACIÓN
3.17. Discutir el significado de participación ciudadana y los canales y formas en Discutir los procesos integracionistas; andino, sudamericano y latinoamericano, en función de
que se la ejerce en una sociedad democrática. reivindicar los valores de la independencia y la libertad frente a los desafíos de la pobreza y la
3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República como norma desigualdad.
fundamental del Estado y base legal de la democracia.

 Dialogo de la clase anterior  Textos Discute los procesos
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares integracionistas; andino,
 Laminas sudamericano y latinoamericano, en
 Hojas A 4 función de reivindicar los valores de
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Lápices de la independencia y la libertad frente
estudiante sabe colores a los desafíos de la pobreza y la
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,  Diccionarios desigualdad.
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Discutir el significado de escrita, lección escrita
participación ciudadana y los canales y formas en que se la ejerce en una sociedad Ubicar en el mapa los hechos
democrática. relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Reconocer el papel de la Constitución de la
República como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia..

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N.º de unidad de 3 Título de unidad La convivencia Objetivos Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversi-
planificación: de planificación: dades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
3.19. Analizar la eficacia real de la Constitución como garante de los derechos  Examinar el proyecto integracionista bolivariano en Sudamérica, en el contexto del
ciudadanos, a partir del análisis de las garantías constitucionales. ascenso del capitalismo imperialista, considerando el valor de la independencia y la
3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la participación en los libertad para las naciones en el presente.
procesos de integración regional e internacional.  Explicar el desarrollo del capitalismo en el siglo XIX, con su desarrollo científico,
tecnológico e industrial, la incorporación de América Latina a este proceso y sus
consecuencias en la independencia y la libertad de la región.
 Hojas A 4
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Examina el proyecto
 Lápices de
estudiante sabe integracionista bolivariano en
colores
Sudamérica, en el contexto del
ascenso del capitalismo
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar imperialista, considerando el
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos valor de la independencia y la Técnica prueba escrita
leídos libertad para las naciones en el Instrumento: cuestionario, evaluación
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar la eficacia real de presente.
la Constitución como garante de los derechos ciudadanos, a partir del análisis de las  Explica el desarrollo del
garantías constitucionales. capitalismo en el siglo XIX, con
su desarrollo científico, relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Relacionar el ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con la participación en los procesos de integración regional e tecnológico e industrial, la
internacional incorporación de América
Latina a este proceso y sus
consecuencias en la
 Subrayar las palabras desconocidas del texto independencia y la libertad de
 Realizar un resumen del tema expuesto la región.

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N.º de unidad de 3 Título de unidad La convivencia Objetivos Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, el respeto a las diversi-
planificación: de planificación: dades y un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y exclusión social.
2. PLANIFICACIÓN
3.21. Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado ecuatoriano,  Destaca el papel del Ecuador en ellos procesos de integración nacionales y mundiales, en
sus principales atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil. función de potenciar una cultura de paz y respeto a los derechos humanos.(
3.22. Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y las
características de la fuerza pública.

ANSVERSALES:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
 Hojas A 4
 Destaca el papel del Ecuador en
leídos ellos procesos de integración Instrumento: cuestionario, evaluación
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste . Identificar y diferenciar nacional y mundial, en función escrita, lección escrita
los órganos del gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus principales atribuciones de potenciar una cultura de paz Ubicar en el mapa los hechos
y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil. y respeto a los derechos relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Reconocer y discutir la razón de ser, las humanos.
funciones, los límites y las características de la fuerza pública

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2. PLANIFICACIÓN
3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las personas Destaca el papel del Ecuador en ellos procesos de integración nacionales y mundiales, en
función de potenciar una cultura de paz y respeto a los derechos humanos.
 Dialogo de la clase anterior  Textos Destaca el papel del Ecuador en Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con escolares ellos procesos de integración Instrumento: cuestionario, evaluación
 Laminas nacional y mundial, en función de
criterio de desempeño escrita, lección escrita
potenciar una cultura de paz y
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el  Hojas A 4 respeto a los derechos humanos.
colores
 Diccionarios
leídos
 Elaboren un organizador gráfico en el que conste Analizar el papel del
Estado como garante de los derechos de las personas
relacionados
 Identifiquen y escriban sobre Analizar el papel del Estado como garante de los
derechos de las personas


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 Realizar un resumen del tema expuesto

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