Universidad Autónoma de Campeche

Facultad de Enfermería

Licenciatura en Enfermería

Metodología de la investigación

Protocolo de investigación

Docente:

María de las M. Queb Montero

Integrantes:

Cambranis Canul Rosa Noemi

Cambranis Canul Ada

Puc Zapata Danya Lizzet

Contreras Chi Kiara Alejandra

Intersemestral
 Índice

Contenido Paginas
I. Planteamiento del problema 1

II. Objetivos 2
2.1 Objetivos específicos
2.2 Objetivos generales

III. Marco Teórico 3

IV. Hipótesis 11

V. Operalizacion de Variables 12

VI. Diseño Metodológico 14

6.1 Tamaño de muestra.
6.2 Selección de la muestra
6.3 Criterios de inclusión
6.4 Criterios de eliminación
6.5 Criterios de exclusión
6.6 Instrumento de medición
6.7 Procedimiento para
recolectar datos.
VII. Ética
7.1 Ley General de Salud. 18
7.2 Consideraciones ética 20
declaración de Helsinki.
VIII. Apéndice núm. 1 23
8.1 Introducción
8.2 Ítems
IX. Referencias Bibliográficas 27
Impacto del uso de celulares y laptops con fines académicos, en
la fatiga visual en estudiantes universitarios.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

A partir del siglo XXI el uso de los medios tecnológicos más utilizados
(celulares y laptops) en diversos ámbitos como en el trabajo, la escuela e
incluso en la vida diaria se ha vuelto muy indispensable para facilitar la
comunicación, el aprendizaje, la búsqueda de información y el
entretenimiento.

Todo esto nos lleva a reflexionar que muchos estudiantes usan estas
herramientas como método principal de estudio, que hace posible descargar
libros electrónicos, diapositivas, videos, ensayos, etc. En lugar de generar un
gasto extra en impresiones, copias o compra de libros; Por consiguiente, se
someten a extensas horas usando los celulares y laptops para realizar sus
trabajos o tareas lo que puede causar fatiga visual.

En virtud de lo anterior el alcance del estudio es correlacional, por lo tanto el

propósito será Conocer el impacto que genera el uso de medios
tecnológicos (celulares y laptops) con fines académicos en la
fatiga visual en estudiantes universitarios.

1
OBJETIVOS.

Objetivos Generales:

Determinar el impacto que genera el uso de medios tecnológicos con fines

académicos.

Objetivos Específicos:

1.- Conocer si el uso de celular con fines académicos causa afectación visual.

2- Conocer si el uso de laptops con fines académicos causa afectación en la

visión.

3.- Identificar signos asociados que reflejan cansancio o fatiga visual por el
uso de medios tecnológicos con fines académicos.

2
MARCO TEÓRICO.

A partir de la integración del sistema operativo Microsoft Windows los

equipos han revolucionado la forma en que las personas, los estudiantes y las
empresas trabajan, se comunican, viven, educan y entretienen. Los equipos
ahora son partes integrales de prácticamente todas las actividades humanas y
no humanas posibles. Con el paso del tiempo han surgido innovaciones, una
de ellas han sido las laptops ‘‘capaces de realizar la mayor parte de las tareas,
con la ventaja de que son más pequeñas, livianas y tienen la capacidad de
operar por un período determinado sin estar conectadas a la electricidad’’.
(EcuRed, 2019, párr.1). Por otra parte, se encuentran los teléfonos celulares
que son dispositivos digitales, tienen la ventaja de realizar una cantidad de
actividades multisensoriales, es de un tamaño que resulta práctico para su
portabilidad, por ello los estudiantes los utilizan con tanta facilidad en su vida
cotidiana (Peralta,2012).

Sin embargo, entre los múltiples usos del celular y laptops para estos autores
Rangel y Martínez (2013) “señalan que estas tecnologías tienen el potencial
de transformar el proceso de enseñanza/aprendizaje de manera innovadora,
así mismo, apoyan el trabajo colaborativo y el desarrollo de proyectos de
investigación, lo que deriva en aprendizajes más reflexivos y participativos
“(p. 6). Debido a esto son utilizadas de forma frecuente entre profesores y

3
estudiantes en el ambiente escolar universitario, tanto en la modalidad
presencial como en la modalidad abierta y en línea.

Asimismo, en la teoría del conectivismo se fundamenta al uso de las

herramientas tecnológicas el autor George Siemens, refiere:

En los últimos veinte años la tecnología ha invadido los

espacios educativos y ha reformado la forma en la que se
concibe la educación, tomando en cuenta que la educación
es un proceso social, el contexto en el que se desarrollan los
estudiantes viene a tomar parte fundamental dentro de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Dada esta situación,
es indispensable que las TIC´s tomen parte dentro de los
procesos educativos, ya que, nuestros estudiantes son
personas totalmente tecnológicas y digitales. Algunas
características de los procesos educativos en la era digital se
ven marcados en ciertas tendencias representativas de los
estudiantes de nivel básico, medio y universitarios de la
generación digital, una de ellas es que durante su trayectoria
profesional desarrollan diferentes roles y no necesariamente
con un nexo entre ellos. Otra característica muy importante
es que el aprendizaje informal se vuelve muy relevante
dentro de los procesos educativos, dado que en la era de la
información todo está al alcance con solo hacer una
búsqueda en Internet (Siemens, 2004, p. 15).

4
Al Incorporar las TIC´s (celulares y laptops) en el proceso de aprendizaje se
debe destacar el aumento de la eficiencia y la productividad en el aula, así
como aumentar el interés de los jóvenes en actividades académicas,
llevándolos así a un creciente desarrollo.

La idea de complementar la educación con las tecnologías se refuerza con

distintas ventajas en las que sobresalen el economizar, practicidad y
accesibilidad. Un ejemplo es la utilización de cañón y diapositivas digitales
para exponer algún tema, años atrás podríamos observar la utilización de
pliegos de papel, pizarras para presentar algún tema en el salón de clases. Si
bien se hacía notar el gasto económico al comprar constantemente pliegos de
papel, marcadores, gises, etc. También está la parte ecológica al incrementar
el uso de papel y por consiguiente la flora y fauna que se perdía al fabricar
dicho producto.

La manipulación del funcionamiento de objetos tecnológico, para adaptarlos

y hacerlos más responsables con las necesidades del entorno natural y las
nuevas alternativas de cambio con tecnología verde, están ayudando mucho a
cambiar un escenario que se prevé difícil para el medio natural.

“Tecnología y medio ambiente son áreas que están más relacionadas de lo

que nos podemos llegar a imaginar. La naturaleza inspira avances, tenemos
que encontrar la manera en que la tecnología forme parte de la solución y no
del problema” (mrHouston, 2018, párr. 10).

5
Diversas universidades han implementado distintos programas para contribuir
a la preservación del medio ambiente como una de ellas es la Universidad
Autónoma de Campeche que cuenta con una coordinación general de gestión
ambiental para la sustentabilidad Yum Kaax, la cual ha sido encargada de
implantar, operar y coordinar un modelo de universidad sustentable, entre sus
propuestas podemos encontrar el reciclaje de las hojas de papel y la
disminución de la compra-venta (copias, impresiones) (coordinación general
de gestión ambiental para la sustentabilidad Yum kax, parr. 1-3).

Por esta razón diversos maestros no tienen algún problema en que los
estudiantes lleven su material en electrónico y también por innovación se
sugiere que se entreguen las tareas desde una plataforma de internet en vez de
llevarlas impresas. En efecto los medios tecnológicos sirven como un recurso
didáctico que proporciona una experiencia moderna, atractiva y atrayente.

Debido a estas razones los medios tecnológicos han causado un gran impacto
en la mayoría de los ámbitos en la vida de una persona, La Organización
Mundial de la Salud, define impacto en la salud como ‘‘una combinación de
procedimientos, métodos y herramientas a través de las cuales se puede
juzgar una política, programa o proyecto en relación con sus efectos
potenciales sobre la salud de la población y la distribución de tales efectos’’
(párr. 1).

6
Se estima que una persona promedio pasa de seis a ocho horas de su día
frente a la laptop. Y la vida parece girar en torno a este artefacto: trabajas en
la laptop, te entretienes en la laptop y lees artículos en la laptop, sin embargo,
el trabajo y el estudio obligan a pasar largas horas frente a la laptop. Su uso
puede ocasionar lesiones que no son notables a primera vista, sino que éstas
tienen un carácter progresivo y básicamente son producto de un abuso del
tiempo dedicado, y un escaso descanso (Hodelin, de los Reyes, Hurtado y
Batista (2016)
.entre los cuales se mencionan dolores de espalda, cuello, articulaciones,
cansancio, especialmente en la salud ocular.

Como se mencionó el uso prolongado de laptop y otros dispositivos digitales

es una de las causas más comunes de la fatiga visual. La Asociación
Americana de Optometría denomina este síndrome como síndrome visual
informático, o fatiga visual digital. (Mayo clinic, 2019, párr. 6).

Lo que puede ocasionar fatiga visual definido como un conjunto de molestias

frecuente que se produce cuando los ojos se fatigan debido al uso intenso
como, por ejemplo, cuando se conduce distancias largas o se mira la pantalla
de la laptop o de otros dispositivos digitales. (Mayo clinic, 2019, parr. 1).

Entre los signos de las afectaciones en la visión la Academia Americana de

Oftalmología, (2012, p. 33-54). ha explicado que: ‘‘Cuando estamos frente a
una laptop por largos periodos de tiempo los ojos parpadean menos que
cuando realizamos otras actividades de cerca, aumentando así el tiempo de
evaporación de la lágrima, produciéndose sequedad ocular, fatiga visual y
ardor ocular’’.

7
Normalmente los seres humanos parpadean unas 18 veces por minuto, pero
los estudios demuestran que sólo la mitad del parpadeo sucede durante el uso
de una laptop. El parpadeo es un factor importante a tener en cuenta durante
el uso de pantallas, un parpadeo adecuado contribuye a la correcta
distribución de la película lagrimal y a la secreción lipídica de las glándulas
de Meibomio, protegiendo la superficie ocular. Pero también se ha visto que
el parpadeo juega un papel importante en la cognición: así, las tareas que
requieren mucha atención visual tienen tendencia a inhibir el parpadeo
(Argiles, Cardona y Pérez, 2016)

Un ojo normal, en reposo, está enfocado para ver de lejos. Cuando nos
ponemos una pantalla delante, ya sea de un PC o de un teléfono, el ojo tiene
que hacer un esfuerzo para mantener el enfoque de cerca durante mucho
tiempo.

La fatiga visual puede ser molesta. Sin embargo, generalmente no es grave y

desaparece cuando descansan la vista o tomas otras medidas para reducir la
molestia en los ojos, la cual se convierte en un problema debido al
desconocimiento de las consecuencias y a la falta de atención a la
sintomatología.

Si miramos un objeto cercano los rayos llegan divergentes al ojo y los mismo
ya no convergen en la retina, si no por detrás de ella. Para que

8
se logre enfocar en la retina hay que aumentar la potencia de en un proceso
llamado acomodación; definida como:

Un proceso por el cual se produce un aumento de la

potencia refractiva ocular, debido a una modificación de la
forma del cristalino, ya que este experimenta cambios por la
acción del músculo ciliar, que permiten al ojo enfocar
nítidamente objetos más cercanos que su punto remoto.
(Moreno, Salazar, 2017, p.10).

Esta se mide en dioptrías y es la forma en que se mide la potencia de una

lente y es el resultado de dividir uno entre la distancia focal (en metros). Para
un objeto situado a 33 cm, que es la distancia habitual de lectura necesitamos
acomodar aproximadamente 3 dioptrías.

Algunos estudios recientes investigan si los síntomas visuales son debidos

específicamente a la utilización de pantallas o, por el contrario, se originan
por el esfuerzo visual debido al trabajo prolongado en visión cercana, estos
refirieron que una diferencia sustancial entre la lectura de un texto en papel y
en pantalla recae en la radiación que recibe el ojo por el hecho de situarse
frente a un dispositivo con una fuente de iluminación propia. Los sistemas de
iluminación de las pantallas han ido evolucionando con el desarrollo de la
tecnología, y actualmente el sistema que se está extendiendo más corresponde
a las pantallas LCD iluminadas por LEDs (Argiles , Cardona y Perez, 2016,
p. 3). El libro de papel, por su parte, conserva la magia de la experiencia
física: diseños, colores, texturas, colores y múltiples recuerdos asociados con
los volúmenes, es decir, el aura del objeto único.

9
Para evitar estos problemas de salud, los especialistas coincidieron en que
usar lentes con protección ultravioleta, anti reflejante puede ayudar a filtrar la
intensidad del espectro de luz visible emitido por los monitores y pantallas
para evitar el deslumbramiento y fatiga visual.

Siéntese a una distancia aproximada de 63 cm de la pantalla de la laptop y

coloque la pantalla de tal forma que pueda mirarla levemente hacia abajo.

Reduzca el brillo de la pantalla iluminando el área de trabajo adecuadamente,

y use un filtro para pantallas si es necesario.

Haga uso de lágrimas artificiales para refrescar los ojos cuando los sienta
secos.

No trabajar a oscuras y asegúrese de que hay suficiente luz.

Tome descansos regulares en el trabajo que lo mantengan alejado de la

laptop, y trate de dormir lo suficiente durante la noche. American Academy
of ophthalmology, (2011).

10
Hipótesis.

Hi: A mayor uso de laptops y celulares con fines académicos mayor

presencia de fatiga visual.

11
 Operalización de variables.

Variable. Definición Definición Dimensión. Indicador.

Conceptual. Operacional.
Edad Tiempo Tiempo Años Años
transcurrido a transcurrido a cumplidos. cumplidos
partir del partir del
nacimiento de nacimiento de
un individuo. un individuo.
Semestre Porción de Periodo de Primero, Primero,
tiempo que tiempo Tercero, Tercero,
dura seis comprendido Quinto, Quinto,
meses y entre agosto y séptimo. séptimo.
equivale a la enero.
mitad de un
año.
Tiempo Duración de las Periodos que Horas Medida de
cosas sujetas a abarcan las tiempo que
cambio que horas y los equivale a 60
determinan las días. minutos
épocas, Días
periodos, horas, Periodo de

días tiempo que

equivale a 24
etc.
horas.

12
Investigar Indagar para Entrar a un Cuantitativo De cantidad.
descubrir algo. buscador para
encontrar Relacionado a
Cualitativo
la cualidad.
información
Leer Estar frente a un Interpretar las Cognitiva Proceso de
texto escrito y palabras o construcción de
decodificar el mensajes en el significado.
mensaje que texto leído.
quiere transmitir
el
autor.
Estudiar Aplicar la Pensar o Analizar Examinar
inteligencia o analizar algo detalladamente
ejercitar el con una cosa.
entendimiento detenimiento Comprender Percibir y tener
para adquirir el para idea clara de lo
conocimiento. comprenderlo. que se dice.
Brillo Luz emitida o Luz emitida o Contraste Diferencia de
reflejada por reflejada por intensidad de
un cuerpo. un cuerpo. iluminación de
la gama de
blancos y
Nitidez negros.
Claridad

13
DISEÑO METODOLÓGICO.

El diseño metodológico del presente estudio es no experimental dado que no

habrá manipulación de variables, y de tipo transeccional ya que solo se va a
medir por un periodo único que va de septiembre-octubre. Y tiene un subtipo
que es correlacional causal porque describe cómo estas tienen una relación de
causa y efecto.

Tamaño de la muestra
N= 640
n= (640) (1.96)2 (0.05) (0.95) / (0.03)2 (640-1) + (1.96)2 (0.05) (0.45)
n= 116.78 / 0.049.
n= 238 personas

Selección de la muestra.
Unidad de análisis: Estudiantes universitarios de 1ro, 3ro, 5to y 7mo.
Semestre que usan laptops y celulares como medio de estudio.

Contamos con una (N)= 640 estudiantes, el tamaño de nuestra (n)= 238,
utilizando la tómbola se determinarán nuestros elementos muéstrales,
consiste en numerar todos los elementos muéstrales de la población, del
uno al número N. Después se hacen fichas o papeles, uno por cada
elemento, se revuelven en una caja y se van sacando n número de fichas,
según el tamaño de la muestra. Los números elegidos al azar conformarán
la muestra.

14
Criterios de inclusión:
Estudiantes que usen laptops como medio de aprendizaje. Estudiantes que
usen celulares como medio de aprendizaje. Estudiantes que usen laptops y
celulares como medio de aprendizaje. Estudiantes que no presenten deterioro
visual.
Estudiantes de 19 a 21 años.

Criterios de eliminación
Que no firmen el consentimiento informado.
Que habiendo firmado consentimiento informado no decidan participar. Que
no haya respondido todo el cuestionario.
Que haya dado más de 1 una respuesta en la pregunta.

Criterio de exclusión
Los que usen celulares para entretenimiento. Los
que usan laptops para entretenimiento.
Los que usen celulares y laptops para entretenimiento Que
tengan deterioro visual.
Que sean estudiantes que no cumplan el rango de edad establecido.

TIPO DE MUESTRA.
El tipo de muestra utilizado en esta investigación será probabilístico con
racimos. Ya que las unidades de muestreo serán estudiantes universitarios de
la licenciatura de enfermería.
Por tanto, el método de la selección de la muestra va ser TOMBOLA.

15
Instrumento de Medición

El instrumento de medición que se aplicará para la recolección de datos será

un cuestionario autoadministrado que se conforma de una portada,
introducción, de 16 preguntas cerradas con opciones previamente
delimitadas y finalmente de un agradecimiento.

El cuestionario consta de los siguientes tres apartados:

 Datos personales que abarca la edad del estudiante

 Los datos académicos que comprenden el semestre que se está

cursando.
 Y por último se solicita información acerca del uso de los
medios tecnológicos como método de aprendizaje, en
este apartado se recolectaran datos acerca de qué tipo de
medio tecnológico se usa como método de estudio, cuantas horas,
la distancia, si se usa de mañana o de noche y los efectos que se
tienen después de usarlos.

16
Procedimiento para recolectar los datos

De primera instancia se elaborará una solicitud oficial para el acceso a las

instalaciones, así como un horario para la aplicación del cuestionario; una vez
aprobada dicha solicitud se acudirá con el docente en turno a la hora
permitida, pidiendo darnos oportunidad para desarrollar nuestra actividad en
su hora de clase.

En dado caso el docente haya aceptado nuestra petición, acudiremos

puntualmente en el horario permitido, previamente preparado en su totalidad
las hojas que se entregaran para responder, así como el desarrollo de la
actividad; ya en el aula de clases, frente al grupo se describirá el porqué de la
actividad, recalcando que no es obligatorio y de ningún modo contara como
calificación para alguna materia. Posteriormente se preguntará quienes desean
participar en el llenado del cuestionario y se explicaran las instrucciones a
seguir o el desarrollo de la actividad.

17
 Ley General de Salud en Materia de Investigación para la salud.

TÍTULO PRIMERO

DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO ÚNICO

Articulo 2o. Para los fines de este reglamento, cuando se haga

mención a la ´´Ley´´ a la ´´Secretaria´´ y a la ´´Investigación’’, se
entenderá referida a la Ley General de Salud, a la Secretaria de Salud y
a la Investigación para la Salud, respectivamente.

Articulo 3o. La investigación para la salud comprende el desarrollo de

acciones que contribuyan a:

I. Al conocimiento de los procesos biológicos y psicológicos en los

seres humanos.
II. Al conocimiento de los vínculos entre las causas de
enfermedad la practica medica y estructura social.
III. A la prevención y control de los problemas de salud.
IV. Al conocimiento y evaluación de los efectos nocivos del
ambiente en la salud.
V. Al estudio de técnicas y métodos que se recomienden o
empleen para la prestación de servicios de salud.
VI. A la producción de insumos para la salud.
Artículo 7o. La coordinación de la investigación, dentro del marco del
sistema nacional de salud, estará a cargo de la secretaria a quien le
corresponderá:

18
I. Establecer y conducir la política nacional en materia de
investigación en salud, en términos de las leyes aplicables, de este
reglamento y demás disposiciones.
II. Promover las actividades de investigación dentro de las
instituciones que integran el Sistema Nacional de Salud.
III. Impulsar las desconcentración y descentralización de las
actividades de investigación.
IV. Determinar la periodicidad y características de información
sobre investigación en salud que deberán proporcionar las
dependencias y entidades que la realicen.
V. Apoyar la coordinación entre las instituciones de salud y las
educativas para impulsar las actividades de investigación.
VI. Coadyuvar con las dependencias competentes a la regulación y
control de transferencia de tecnología en el área de la salud.
VII. Coadyuvar a que la formación y distribución de los recursos
humanos para la investigación sea congruente con las prioridades
del Sistema Nacional de Salud.
VIII. Promover e impulsar la participación de la comunidad en el
desarrollo de programas de investigación.
IX. Impulsar la permanente actualización de las disposiciones
legales en materia de investigación.
X. Las demás atribuciones afines a las anteriores que se
requieran para el cumplimiento de los objetivos de
investigación del Sistema Nacional de Salud.

19
Consideraciones ética declaración de Helsinki.

Para la obtención de conocimientos médicos y el avance de la ciencia tanto

en diagnóstico como tratamiento de enfermedades se requiere de la
investigación científica que en muchas ocasiones requiere de la
experimentación en sujetos humanos. Dicha experimentación debe realizarse
con apego a principios éticos que protegen a los sujetos que participen en
estudios científicos. Los principios se han publicado en diversas
declaraciones y consensos mundiales, uno de los más importantes es la
Declaración originalmente adoptada en junio de 1964 en Helsinki, Finlandia
y que se ha sometido a múltiples revisiones y clarificaciones.

La Declaración de Helsinki es un documento que autorregula a la

comunidad médica en lo relativo a la investigación y es la base de
muchos documentos subsecuentes.

El principio básico es el RESPETO por el individuo, su derecho a la

autodeterminación y derecho a tomar decisiones una vez que se le ha
informado claramente los pros y contras, riesgos y beneficios de su
participación o no en un estudio de investigación médica. Para que un sujeto
participe de un estudio debe obtenerse un CONSENTIMIENTO
INFORMADO, el cual es un documento donde el sujeto acepta participar
una vez que se le han explicado todos los riesgos y beneficios de la
investigación, en forma libre, sin presiones de ninguna índole y con el
conocimiento que puede retirarse de la investigación cuando así lo decida.

20
Otro precepto de la Declaración es que el BIENESTAR del sujeto debe
estar siempre por encima de los intereses de la ciencia y de la sociedad. Se
reconoce que cuando un potencial participante en una investigación es
incompetente, física y/o mentalmente incapaz de consentir o es un menor,
el consentimiento debe darlo un sustituto que vele por el mejor interés del
individuo.

Toda Investigación médica que se realiza en el Instituto Nacional de Ciencias

Médicas y Nutrición “Salvador Zubirán” se apega en forma estricta a los
principios vertidos en la Declaración de Helsinki. Todos los protocolos son
revisados en forma independiente y libre de conflicto de intereses por un
comité de expertos que vigila que cada estudio cumpla con los principios
éticos de RESPETO al individuo, BENEFICENCIA (reducir al mínimo los
riesgos y buscando siempre el bienestar del individuo) y JUSTICIA
(participación equitativa de todos los sujetos candidatos a un estudio de
investigación).

21
 Consentimiento Informado

El propósito de este consentimiento informado es proveer al participante

en esta investigación una clara explicación de la naturaleza de esta, así
como de su rol en ella como participante.

La presente investigación es conducida por Cambranis Canul Rosa Noemi,

Cambranis Canul Ada Yazmin, Contreras Chi Kiara Alejandra, Puc Zapata
Danya Lizzet alumnas de la Universidad Autónoma de Campeche en la
Licenciatura de Enfermería campus 3 del turno matutino. La meta de este
estudio es determinar el impacto que genera el uso de laptops y celulares con
fines académicos en la fatiga visual.

Si usted accede a participar en este estudio, se le pedirá responder preguntas

en cuestionario. Esto tomará aproximadamente 10 minutos de su tiempo.

La información que se recoja será confidencial y no se usará para ningún

otro propósito fuera de los de esta investigación. Sus respuestas al
cuestionario serán codificadas usando un número de identificación y, por
lo tanto, serán anónimas.

¡Desde luego le agradecemos su participación!

He sido informado (a) de la meta de este estudio y reconozco que la

información que yo provea en el curso de esta investigación es estrictamente
confidencial y no será usada para ningún otro propósito fuera de los de este
estudio sin mi consentimiento.

Nombre del Participante Firma del Participante

Fecha

22
 Universidad Autónoma de Campeche
Facultad de Enfermería
Licenciatura en Enfermería
Apéndice núm. 1
“Dime como ves”

Introducción

Buenos días (tardes):

Estamos trabajando en un estudio para elaborar una investigación acerca

del impacto del uso de medios tecnológicos (laptops y celulares) en la
fatiga visual.

Quisiéramos pedir tu colaboración para contestar algunas preguntas que no

te quitaran mucho tiempo. Tus respuestas serán confidenciales y anónimas.
No hay preguntas incomodas.

Te pedimos que contestes con la mayor sinceridad posible. No hay

respuestas correctas ni incorrectas.

Lee las instrucciones cuidadosamente, ya que hay preguntas en las que

solo responderás una opción.

23
Instrucción: Con pluma de color azul subraya la respuesta con la que
te identifiques (una opción).

1. Datos personales

Edad 1). 19años 2). 20 años 3). 21 años

2. Datos Académicos

Semestre: 1. Primero 2.Tercero 3. Quinto 4. Séptimo

3.- Se solicita información respecto a si usa los medios

tecnológicos como método de aprendizaje/estudio.

¿Utilizas el celular como método de aprendizaje o estudio?

1. Si 2. No

4. ¿Cuántas horas al día lo usas?

1. 1-3 hrs
2. 4-6hrs
3. 7-9 hrs

5. ¿Utilizas laptop como método de aprendizaje o estudio?

1. Si 2.No

6. ¿Cuántas horas al día lo usas?

1. 1-3 hrs

2. 4-6hrs

24
3. 7-9 hrs

Instrucciones con pluma de color azul subraya las respuestas que te

identifique (puede ser más de una)

7. ¿Qué método utilizas para estudiar?

1. Celular 2.Laptop 3.ambos

8. ¿Cuál es el uso más frecuente que le das?

1. Tareas escolares 2.Estudiar 3. Leer 4.Investigar

5.Todas las anteriores

9. Efectos después de utilizarlos

1. Ojos rojos 2.Ojos llorosos 3.Ojos secos 4. Ardor

10. ¿Eres consiente si parpadeas frente a la laptop?

1. Si 2.No 3.Aveces

11. ¿A qué distancia utilizas tu laptop?

1. 15-30cm 2. 40-50cm 3. 50-65cm

12. ¿A qué distancia utilizas el celular?

1. 5-10cm 2.10-15cm 3. 15-20cm

13. ¿En qué momento del día utilizas la laptop?

1. Matutino 2. Vespertino 3. Nocturno 4. Todo el día

25
14. ¿En qué momento del día utilizas el celular?

1. Matutino 2. Vespertino 3. Nocturno 4. Todo el día

15. Cuando utilizas la laptop ¿aumentas el brillo de la pantalla o lo

disminuyes?

1. Aumento el brillo 2.Disminuyo el brillo

16. Cuando utilizas la laptop ¿aumentas el brillo de la pantalla o lo

disminuyes?

1. Aumento el brillo 2.Disminuyo el brillo

17. ¿Utilizas lentes con protección ultravioleta?

1. Si 2.No

18. ¿Utilizas gotas para lubricar tus ojos después de estar en contacto con
alguno de los medios referidos?

1. Si 2.No

De ante mano te agradecemos tu colaboración con el llenado del

cuestionario.

¡Muchas gracias!

26
 Referencias Bibliográficas

American Academy Of Ophthalmology. (2019). Uso de la computadora y

fatiga visual. Recuperado de: https://www.aao.org/salud-
ocular/consejos/uso-de-la-computadora-y-la-fatiga-visual

Argilés, M., Cardona, D., & Pérez, E. (Abril, 2016). Cómo afectan las
pantallas electrónicas al sistema visual. Gaceta. Recuperado de:
http://cgcoo.es/descargas/gaceta513/Como_afectan_pantallas_electr
onicas_sistema_visual.pdf

Argilés, M., Cardona, D., & Pérez, E. (Abril, 2016). Cómo afectan las
pantallas electrónicas al sistema visual. Gaceta. Recuperado de
http://cgcoo.es/descargas/gaceta513/Como_afectan_pantallas_electr
onicas_sistema_visual.pdf (p. 3)

Atención al Paciente e Información Sobre Salud, Mayo Clinic. (2019).

Fatiga ocular. Recuperado de:https://www.mayoclinic.org/es-
es/diseasesconditions/eyestrain/symptoms-causes/syc-20372397

Diaz, A., Reyes, N., & Rangel, L. (marzo-abril, 2017). Efectos de los
dispositivos electrónicos sobre el sistema visual. Revista Mexicana de
Oftalmología, 91(2). Recuperado de:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0187451916300233

Enciclopedia cubana, Ecu Red. (s.f.). Laptop. Recuperado de

https://www.ecured.cu/Laptop

Hodelin, Y., de los Reyes, Z., Hurtado, G., & Batista, M. (2016). Riesgos
sobre tiempo prolongado frente a un ordenador. Revista Información
Científica, 95(1). Recuperado de
http://www.revinfcientifica.sld.cu/index.php/ric/article/view/149/1447

Mayo Clinic (2019). Fatiga ocular (párr. 6). Recuperado de:

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases- conditions/eyestrain/symptoms-
causes/syc-20372397

Moreno Benítez, Melisa. (2017). factores de riesgo que causan fatiga visual
en estudiantes del programa de optometría de areandina fundación
universitaria del área andina Pereira durante el año 2017.

27
Recuperado de
http://digitk.areandina.edu.co/repositorio/bitstream/123456789/992/1/F
actores%20de%20riesgo%20que%20causan%20fatiga%20visual%20 en
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