UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON

FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA

DATOS PERSONALES:

JORGE ALBERTO ATIENZO PARRA

JATSIRI YAMILETH RODRIGUEZ HERNANDEZ

ESMERALDA MONSERRAT MEXICANO LOPEZ

MARIANA NOHEMI CORTES ANGUIANO

AULA:221

MAESTRO: JOSE JUAN HERNANDEZ ALANIS

CIUDAD UNIVERSITARIA,

21/05/2023

21 DE MAYO DEL 2023

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INDICE

Tabla de contenido
1 Prototipo de herramienta tecnológica que involucre el tratamiento correcto de la informacion ....... 3
1.1 Las TIC ............................................................................................................................................ 3
1.2 Estrategias de aprendizaje y las TIC ............................................................................................... 4
2 Comunicación ........................................................................................................................................ 5
3 Trabajo de red ........................................................................................................................................ 6
3.1 Objetivo ......................................................................................................................................... 6
4 CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES: ¿QUÉ ES?, FASES Y RECOMENDACIONES. ............................. 6
4.1 ¿Qué es la creación de contenidos digitales?................................................................................ 6
4.2 ¿Qué es la creación de contenidos digitales?................................................................................ 7
5 APLICACIÓN DE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE SEGURIDAD. ............................................................ 8
5.1 Tipos de seguridad de las aplicaciones .......................................................................................... 8
5.2 Seguridad de las aplicaciones móviles ........................................................................................... 9
5.3 Seguridad de las aplicaciones web ................................................................................................ 9
6 Resolución de problemas para el logro de objetivos estratégicos de una organización para la gestión
de actividades en entornos digitales. ............................................................................................................ 9
6.1 ¿Qué es la resolución de problemas? ............................................................................................ 9
6.2 Los 4 pasos para la resolución eficaz de problemas .......................................................................... 9
6.2.1 2. Lleva a cabo una lluvia de ideas para obtener varias soluciones ..............................10
6.2.2 3. Define cuál será la solución ...........................................................................................10
6.2.3 4. Implementa la solución ..................................................................................................10
6.2.4 .....................................................................................................................................................10
1 Bibliografía ...........................................................................................................................................10

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1 Prototipo de herramienta tecnológica que involucre el tratamiento correcto de la
informacion

En la actualidad, hablar de herramientas tecnológicas ya no es nada nuevo. El desarrollo de

aplicaciones digitales ha adoptado un ritmo trepidante. En el contexto educativo, desde que
apareció la era de la computación, es bastante común que los estudiantes utilicen varias de estas
herramientas al momento de realizar sus tareas académicas. Sin duda dichos recursos les han
facilitado su trabajo: el tiempo que utilizan ahora es menor al que utilizaban anteriormente.
Antes se tenía que ir físicamente a la biblioteca, por ejemplo; ahora ya no es necesario
desplazarse, pues la consulta de material informativo puede realizarse desde casa a través de
una computadora portátil o de escritorio, teléfono móvil, tableta, en fin, cualquier dispositivo
que esté conectado a Internet.

Asimismo, estas herramientas han ayudado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no solo a

los estudiantes, también a profesores y padres de familia. Ahora los padres se pueden involucrar
más en la enseñanza de sus hijos, llegar a límites que hace algún tiempo no se podían imaginar.
Cabe mencionar que en ocasiones los estudiantes manejan aplicaciones mejor que un docente,
sobre todo si el docente es mayor, ya que aquellos nacieron en una época más cercana al
desarrollo tecnológico imperante.

Esto ayuda a que tanto profesores como estudiantes sean capaces de aprender de una manera
más dinámica, puesto que el profesor también aprende al enseñar. El nivel de competitividad
será más alto a medida que se utilicen más las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
para proyectos, tareas y ejercicios en clase.

Por lo anteriormente expuesto, en este trabajo se indaga sobre las aplicaciones que utiliza un
estudiante en la escuela, ya sea en la computadora portátil, el teléfono inteligente o la tableta.
El objetivo es conocer dichas herramientas para darlas a conocer y que esto les pueda servir a
algunos profesores al momento de elegir cuáles utilizar en el aula, y si no las conocen comenzar
a familiarizarse con ellas para sus clases. Es así como las TIC han ayudado a realizar el trabajo fácil
y amenamente.

1.1 Las TIC

En esta era, el uso de las TIC ha ido en aumento. Los estudiantes deciden en qué dispositivo
desean trabajar, así como en qué momento hacerlo. Es bastante cómodo traer el celular o la
tableta y ponerse a trabajar en cualquier lugar, mientras haya acceso a Internet.

Las TIC también han ayudado en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, pues, gracias a
ellas, existen recursos educativos digitales que permiten tanto al docente como al estudiante
realizar ejercicios, tareas o proyectos. Se puede trabajar inclusive por equipo gracias a la
herramienta de Google Docs.

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La universidad debe estar prevenida para encarar los cambios radicales que caracterizan a la
sociedad de la información, según Sangrá y González (2004). Los profesores necesitan adaptarse
a un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje influido por las TIC. Sin embargo, aunque las
universidades doten de recursos (computadoras y acceso a Internet) a sus facultades o centros
educativos, como lo menciona Tejedor (2006), “la mera dotación de recursos no es suficiente
para se produzca una verdadera integración de las TIC’s en la práctica escolar”.

Por otro lado, Cabrol y Severin (2010) consideran a las TIC como una innovación disruptiva, en la
medida en que obligan al cambio de las prácticas docentes, los proyectos institucionales de las
escuelas y las políticas educativas. En ese sentido, Moreira, Salvat y García (2008) proponen que
los objetivos de la alfabetización digital deberían dirigirse a todos.

Con el término alfabetización digital se percibe que puede haber docentes con necesidad de
“alfabetizarse”. Es por ello por lo que existe ese gran desafío de entender y favorecer
los knowmads de la sociedad 3.0, lo cual propone Moravec (2013). Dicho término, knowmads, se
refiere a los nómadas del conocimiento y la innovación.

El desafío es complejo para algunos docentes y seguirá resultando complejo con el rápido avance
de la tecnología, ya que, como lo mencionan Cassany y Castellà (2011), la literacidad crítica es la
capacidad de poder leer y comprender la ideología de los mensajes digitales, de poder escribir y
producir textos propios con base en un análisis crítico.

1.2 Estrategias de aprendizaje y las TIC

Necuzzi (2013) señala que las TIC han impactado en otros aspectos de los estudiantes como son
la motivación, la alfabetización digital y las destrezas transversales. Por ello se debe dar
importancia a conocer estas herramientas para poder usarlas en clase y así modificar la dinámica
en la misma. Es decir, se debe romper el paradigma existente y dejar a los estudiantes que hagan
uso de las TIC tanto para aprender como para generar conocimiento.

Las estrategias de aprendizaje también se están modificando actualmente, ya que, debido a la

modernización del modelo educativo, se tiene que repercutir de alguna manera para que los
profesores tanto a nivel medio superior como superior modifiquen su actuar pedagógico. Los
estudiantes de nivel secundaria están aprendiendo de una forma diferente gracias a las TIC; ellos
nacieron con la tecnología en puerta y desde pequeños saben manipular un teléfono móvil, lo
que hace que su comportamiento en clases sea diferente, por ejemplo, ya no toman apuntes,
toman fotografías con su celular. Para ellos, esto es más cómodo, práctico y fácil. Inclusive las
tareas ya se envían por WhatsApp al jefe de grupo y este se encarga de avisarles a todos.

Las TIC se han venido utilizando cotidianamente por los estudiantes, lo cual implica que las
competencias no evidentes resulten invisibles en los entornos formales. Y se llegan a hacer
invisibles debido a que algunas son ignoradas o resultan irrelevantes dentro del círculo
académico. Por otro lado, Cobo y Moravec (2011) señalan cuestiones centrales que hacen
invisible a la construcción de la noción de aprendizaje.

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El aprendizaje invisible también se está dando en los profesores, ya que algunos de forma
individual utilizan herramientas existentes en Internet sin que asistan a un curso o capacitación
de dicha herramienta, sino que la utilizan porque la consideran útil para su clase; o bien,
consideran que puede ser amena, dinámica y de fácil uso para los estudiantes.

Por otra parte, Siemens nos menciona lo siguiente: “El aprendizaje es un proceso continuo, que
dura toda la vida y que la tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las
herramientas que utilizamos definen y dan forma a nuestro pensamiento” (p.1). Sin embargo,
desde antes que existieran las herramientas tecnológicas, el aprendizaje se tenía que adaptar a
nuevas situaciones.

2 Comunicación
La comunicación es la transmisión de información entre dos o más individuos. Todos los seres
vivos presentan alguna forma de comunicación, ya sean señales químicas, sonidos o gestos. El
ser humanos aprendió a replicar el proceso natural de la comunicación mediante la tecnología:
los sistemas informáticos, por ejemplo, se pueden comunicar entre sí de manera automática.
La comunicación es un proceso que consiste en la transmisión e intercambio de mensajes entre
un emisor y un receptor.
Proceso:
• el código, que es el lenguaje empleado,
• el canal de comunicación, que es el medio usado,

• el contexto, que son las circunstancias donde se desarrolla la comunicación,

• el ruido o perturbaciones en la recepción del mensaje original, y
• la retroalimentación o feedback, que supone la respuesta hacia el primer mensaje.
Tipos de comunicación:
comunicación verbal

La comunicación verbal es una forma de comunicación exclusiva de los seres humanos y, por ello,
es la más importante. Tiene dos subcategories:
• Comunicación oral: es el intercambio de mensajes a través del habla.
• Comunicación escrita: en este caso, el proceso comunicacional ocurre a través del
lenguaje escrito.

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Comunicación no verbal
Se expresa a través del lenguaje corporal, la proximidad, signos no lingüísticos y sonidos sin
palabras.

3 Trabajo de red
Es una estructura social compuesta de personas, organizaciones u otras entidades las cuales
están conectadas por uno o varios tipos de relación.
El trabajo de una red es una forma de hacer las cosas, que se auponeir tejiendo relaciones,
aprendizajes, complicidades, avanzado de uno a nudo hasta tener constituido en un espacio
común, abierto y diversificado, en el que se debe nir sumando nuevas iniciativas, propuestas y
desempeño.

3.1 Objetivo

El trabajo en red es una forma distinta de hacer las cosas, que supone ir construyendo relaciones,
aprendizajes, complicidades. Se convierte en un elemento fundamental, el proceso de
construcción del espacio de acción común, es indispensable tener objetivos comunes, que
supongan desafíos a lograr con el esfuerzo conjunto, el elemento esencial son los objetivos y el
trabajo en red en sí mismo. Se pueden tener formas diversas de coordinación, en las que cada
miembro aporta lo que más sabe, a través de acciones, proyectos y líneas de trabajo concretas.
Sin acción, sin contribución de los miembros, no tenemos red.

4 CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES: ¿QUÉ ES?, FASES Y RECOMENDACIONES.

La creación de contenidos digitales es uno de los temas que mayor preocupación y dolores de
cabeza generan cuando se trata de armar el cuerpo de un proyecto que se distribuirá y usará en
el canal online. En nuestro caso, como especialistas en la creación de recursos elearning a
medida, hablaremos sobre qué significa crear contenidos digitales para una acción formativa,
qué fases recorrer y algunas recomendaciones desde la experiencia.

4.1 ¿Qué es la creación de contenidos digitales?

La creación de contenidos digitales supone idear y crear recursos en diferentes formatos para
distribuirlos a través de distintos entornos digitales y proporcionar información de valor a los
usuarios. Por regla general, en el caso de los contenidos digitales educativos, su distribución se
producirá en los entornos conocidos con el nombre de LMS (Learning Management System).

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Además, la creación de contenidos digitales educativos ha ido evolucionado con el paso de los
años, una evolución que se ha desarrollado a la par que lo hacía el método elearning. En la
actualidad, destacan los recursos audiovisuales (vídeos, podcast, infografías, webinars…) y el
desarrollo de píldoras formativas adaptadas a soportes móviles.
La creación de contenidos digitales es uno de los temas que mayor preocupación y dolores de
cabeza generan cuando se trata de armar el cuerpo de un proyecto que se distribuirá y usará en
el canal online. En nuestro caso, como especialistas en la creación de recursos elearning a
medida, hablaremos sobre qué significa crear contenidos digitales para una acción formativa,
qué fases recorrer y algunas recomendaciones desde la experiencia.

4.2 ¿Qué es la creación de contenidos digitales?

La creación de contenidos digitales supone idear y crear recursos en diferentes formatos para
distribuirlos a través de distintos entornos digitales y proporcionar información de valor a los
usuarios. Por regla general, en el caso de los contenidos digitales educativos, su distribución se
producirá en los entornos conocidos con el nombre de LMS (Learning Management System).
Además, la creación de contenidos digitales educativos ha ido evolucionado con el paso de los
años, una evolución que se ha desarrollado a la par que lo hacía el método elearning. En la
actualidad, destacan los recursos audiovisuales (vídeos, podcast, infografías, webinars…) y el
desarrollo de píldoras formativas adaptadas a soportes móviles.
Sin embargo, además de hablar sobre la definición de la creación de contenidos digitales
educativos, debemos analizar su utilidad o, dicho de otro modo, para qué sirve crear buenos
contenidos digitales:
Ayudan a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Facilitan el seguimiento de la acción formativa por parte del usuario.

Crean un impacto positivo en el usuario desde el minuto 1.
Los contenidos innovadores motivan al alumnado a participar.
Incrementan la tasa de finalización de cada acción formativa.

Fases de la creación de contenidos

Cuando se trata de abordar la creación de contenidos digitales para una acción formativa
debemos seguir estos seis pasos:

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5 APLICACIÓN DE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE SEGURIDAD.
La seguridad de las aplicaciones se refiere al proceso de desarrollar, añadir y probar
características de seguridad dentro de las aplicaciones para evitar vulnerabilidades de seguridad
contra amenazas, tales como la modificación y el acceso no autorizados.

¿Qué es la seguridad de las aplicaciones?

La seguridad de las aplicaciones se refiere a las medidas de seguridad, a nivel de aplicación, cuyo
propósito es impedir el robo o el secuestro de datos o códigos dentro de la aplicación. Abarca las
consideraciones de seguridad que se deben tener en cuenta al desarrollar y diseñar aplicaciones,
además de los sistemas y los enfoques para proteger las aplicaciones después de distribuirlas.
¿Por qué es tan importante la seguridad de las aplicaciones?
La seguridad de las aplicaciones es importante porque las aplicaciones actuales suelen estar
disponibles a través de varias redes y conectadas a la cloud, lo que aumenta las vulnerabilidades
a los peligros y las amenazas a la seguridad. Cada vez hay más presión y más alicientes para
garantizar la seguridad no solo a nivel de la red, sino también dentro de las propias aplicaciones.
Uno de los motivos es que los hackers están más interesados que antes en atacar aplicaciones.

5.1 Tipos de seguridad de las aplicaciones

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Hay diferentes tipos de características de seguridad de las aplicaciones, como la autenticación, la
autorización, el cifrado, el registro y las pruebas de seguridad de las aplicaciones. Los
desarrolladores también pueden codificar las aplicaciones para reducir las vulnerabilidades de
seguridad.

5.2 Seguridad de las aplicaciones móviles

Los dispositivos móviles también transmiten y reciben información por Internet, no por una red
privada, de modo que son vulnerables a ataques. Las empresas pueden utilizar redes privadas
virtuales (VPN) para añadir una capa de seguridad a las aplicaciones móviles que proteja a los
empleados que inicien sesión en las aplicaciones de forma remota.

5.3 Seguridad de las aplicaciones web

La seguridad de las aplicaciones web está relacionada con las aplicaciones web: aplicaciones o
servicios a los que los usuarios acceden a través de una interfaz de navegador por Internet. Como
las aplicaciones web no se encuentran en las máquinas de los usuarios, sino en servidores
remotos, la información de entrada y de salida se tiene que transmitir por Internet.

6 Resolución de problemas para el logro de objetivos estratégicos de una organización para

la gestión de actividades en entornos digitales.
6.1 ¿Qué es la resolución de problemas?

La resolución de problemas es el proceso mediante el cual encuentras una solución para un

problema o conflicto específico. Existen muchas soluciones posibles para resolver un problema,
por lo que es importante aplicar un proceso de resolución de problemas que nos lleve a encontrar
la mejor solución. Podrías usar un destornillador de punta plana para destornillar un tornillo de
cabeza Phillips, pero hay una herramienta mejor para esa situación. El uso de técnicas comunes
de resolución de problemas te ayudará a encontrar la solución que mejor se adapte a las
necesidades de la situación específica, lo que es similar a utilizar las herramientas adecuadas para
un trabajo.

6.2 Los 4 pasos para la resolución eficaz de problemas

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 Una de las formas más fáciles de identificar un problema es hacer preguntas. Una buena
manera de comenzar es hacer preguntas periodísticas, tales como:
• Quién: ¿Quién está involucrado en este problema? ¿Quién causó el problema? ¿Quién
se ve más afectado por este problema?
• Qué: ¿Qué está pasando? ¿Cuál es el alcance del problema? ¿Qué impide que este
problema avance?
• Dónde: ¿Dónde ocurrió este problema? ¿Este problema afecta a alguna otra área
inmediata?
• Cuándo: ¿Cuándo sucedió este problema? ¿Cuándo comenzará a afectarnos este
problema? ¿Es este un problema urgente que debe resolverse dentro de un plazo
determinado?
• Por qué: ¿Por qué está sucediendo? ¿Por qué afecta los flujos de trabajo?
• Cómo: ¿Cómo ocurrió este problema? ¿Cómo está afectando la productividad de los
flujos de trabajo y de los miembros del equipo?

6.2.1 2. Lleva a cabo una lluvia de ideas para obtener varias soluciones

6.2.2 3. Define cuál será la solución

6.2.3 4. Implementa la solución

Para implementar tu solución, comienza a trabajar con las personas más cercanas al problema.
Esto puede ayudar a desbloquear a quienes se vieron más afectados por el problema. Luego
sigue con aquellos que se vieron menos afectados, y así sucesivamente. Algunas soluciones son
simples y no es necesario que trabajes con varios equipos.

Conclusión
Ese trabajo fue hecho con la finalidad de tener más conocimiento sobre estos temas ya que es
indispensable saber algo de esto esperemos poder ayudar y ayudarnos a nosotros mismos en
estos temas.

1 Bibliografía
asana. (19 de mayo de 2023). Obtenido de asana: https://asana.com/es/resources/problem-solving-
strategies

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concepto.de. (19 de mayo de 2023). Obtenido de concepto.de:
https://www.significados.com/comunicacion/

editorialelearing. (19 de mayo de 2023). Obtenido de editorialelearing:

https://editorialelearning.com/blog/creacion-de-contenidos-digitales/

eimediacion.edu.es. (19 de mayo de 2023). Obtenido de eimediacion.edu.es:

https://eimediacion.edu.es/ser-mediador/trabajo-en-red/

scielo. (s.f.). Recuperado el 19 de mayo de 2023, de scielo:

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672019000200005

vmware. (19 de mayo de 2023). Obtenido de vmware:

https://www.vmware.com/es/topics/glossary/content/application-security.html

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