PROYECTO: “LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS”

Fundamentación:
Existen en la actualidad diversos criterios para agrupar a los materiales (sustancias o
mezclas de sustancias que se mantiene juntas mediante enlaces químicos fuertes) como por
ejemplo según el tipo de enlace que mantiene unido sus átomos (iónicos, covalentes,
metálicos), el estado en que se encuentran (liquido, sólido y gaseoso, como grandes grupos) o
según su conductividad eléctrica (aislantes, semiconductores, conductores). Sin embargo el
más conveniente para este trabajo será según su origen el cual puede ser natural (sal, arena),
“materiales naturales”, o elaborados artificialmente (plásticos, polietilenos) o manufacturados
(cemento, cerámicos, cal, aceite), “materiales elaborados o producidos por el hombre”.

La escuela primaria es el lugar por excelencia para canalizar y potenciar el deseo que los
niños tienen por conocer el mundo que los rodea. Es por ello que el aula puede presentarse
como un espacio para capitalizar las explicaciones y los interrogantes que los alumnos traen
consigo acerca de los fenómenos naturales, para transformar esas explicaciones intuitivas en
un verdadero conocimiento. En este marco es que se deben ofrecer situaciones que generen la
curiosidad, que inviten a pensar y pongan a los alumnos frente a desafíos y den lugar a
explorar, buscar explicaciones, confrontar, conocer más. En este sentido, el trabajo con la
familia de los materiales se constituye en una herramienta mediante la cual los niños pueden
hacer observaciones respecto a su composición, realizar anticipaciones respecto a sus
propiedades, comunicar resultados, argumentar opiniones con fundamentos teóricos o
derivados de las observaciones, reelaborar hipótesis y explicaciones. En este marco es
importante destacar el lugar central a la oralidad, ya que, a través de situaciones en donde los
niños deban comunicar sus ideas, observaciones o experiencias, pueden reflexionar acerca de
sus propios conocimientos confrontándolos con los de otros y ampliar la búsqueda de
información, además de considerar qué van a decir y cómo lo harán. También resulta necesario
ofrecer una gran diversidad de objetos y materiales que permitan descubrir diferencias y
similitudes para luego establecer criterios de clasificación, que sin dicha variedad sería una
tarea carente de sentido.

También resulta interesante plantear situaciones donde los alumnos puedan indagar
haciendo uso de sus sentidos, utilizando procedimientos de observación de propiedades y
realizando exploraciones que las pongan de manifiesto. Toda esta información, resultado de
una investigación, puede estar ordenada en tablas, cuadros, gráficos, listas o mapas
conceptuales. Estos últimos son recursos que facilitan la representación de un conjunto de
conocimientos y permiten realizar un resumen de lo aprendido de una forma ordenada y clara.
De este modo se puede sintetizar la información acerca de los materiales la clasificación según
su origen, sus propiedades y sus usos.

Propósitos:
* Enriquecer la noción que los alumnos han desarrollado acerca de los materiales.

* Ofrecer diversas situaciones de observación e investigación que permitan conocer las

propiedades y características de los materiales.

Objetivos:
Que los alumnos logren:

* intercambiar argumentos respecto a la clasificación de los materiales respecto a su origen

(naturales o elaborados por el hombre),

* indagar acerca de los procesos que efectúa el hombre para el uso de los materiales,

* reconocer propiedades específicas de los materiales,

* establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y los usos que efectúa el
hombre con ellos,

* realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con microscopio y registrarlas de una

forma clara y coherente,

* intercambiar opiniones fundamentando las propias y respetando la de los otros,

* formular y respetar acuerdos de trabajo en equipo que permitan un mejor desarrollo de las
tareas.

* valorar el cuidado del medio ambiente y tomar conciencia de las trasformaciones que efectúa
el hombre en el medio en el que vive.

Contenido:
* Los estados de agregación de los materiales.

* La materia y el modelo de partículas.

* Las propiedades de los materiales.

* Los cambios de estados de los materiales.

Actividades:
* Se propiciarán situaciones de intercambio de argumentos sobre criterios de clasificación a fin
de que los niños puedan confrontar y enriquecer el conocimiento respecto al origen de los
materiales.

* Se presentaran diversos materiales, para que los niños reconozcan diferentes materiales en
objetos similares y un mismo material en diversos objetos.

* Se generarán situaciones de observación y experimentación con diversos materiales

elaborados por el hombre a fin de que los niños logren establecer clasificaciones (metales,
cerámicos y plásticos) dentro del mismo grupo.

* Se organizara secciones de lectura y búsqueda de información en textos que permitan

ampliar los datos obtenidos de la observación.

* Se organizará en grupos posibles preguntas a incluir en una entrevista a un dueño de un

centro recolector de materiales reciclables a fin de conocer más sobre los usos y
transformaciones de los materiales.

* Se organizara la lectura de dos textos que sinteticen las características y propiedades de los
materiales trabajados a fin de que los niños de forma individual identifiquen cuál es el más
apropiado para completar un mapa conceptual.

Recursos:
* Textos explicativos.

* Imágenes de materiales plásticos y cerámicos en diversos objetos.

* Afiches.

* Botellas, recipientes y otros productos plásticos.

* Mapa conceptual, tablas y cuadros.

Evaluación:
*Se evaluará a partir de las producciones realizadas de forma grupal:

- Registro en forma gráfica y escrita de las propiedades de los materiales.

- Construcción de cuadros que clasifiquen los materiales de acuerdo a su origen.

* Se evaluará a partir de las producciones en pareja:

- Registro de datos extraídos de diferentes textos.

- Confección de preguntas para averiguar más sobre los materiales plásticos.

* Se evaluará a partir de producciones individuales:

- Registro de datos en los cuadernos o fotocopias.

- Registro de anticipaciones, observaciones y conclusiones mediante un cuadro organizador.

- Consignas para el hogar: recolectar y traer diversos materiales plásticos.

- Elaboración de un mapa conceptual a partir de textos explicativos.

También se evaluará mediante fichas individuales donde se tendrán en cuenta aspectos como:
- Comprensión de consignas.

- Participación en clase.

- Uso adecuado del lenguaje para expresarse de forma oral.

- Uso adecuado del lenguaje para expresarse de forma escrita.

- Cumplimiento de tareas para el hogar.

- Participación en las experiencias grupales.