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SESION DE APRENDIZAJE

Conociendo los materiales que integran la basura


I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Ventura Ccalamaqui
1.2 AREA CURRICULAR: Ciencia Tecnologa y Ambiente
1.3 GRADO Y SECCIN: TERCERO B y I
1.4 DURACIN: 02 Horas
1.5 FECHA: Del 18 de abril
II. TEMA TRANVERSAL

Formando la disciplina escolar y la conciencia ambiental desde las aulas para la vida

III. APRENDIZAJE ESPERADO


APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVALUACIN
INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo Comprende y Reconocer algunas propiedades de
fsico, basado en aplica los materiales y diferenciar los Gua de observacin
conocimientos conocimientos materiales en relacin con el tiempo
cientficos cientficos y que tardan en degradarse o Practica calificada
descomponerse.
argumenta
Diferenciarn fuentes de basura en
cientficamente la ciudad.

IV. SECUENCIA DIDACTICA


SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
La docente inicia la clase recomendando a los alumnos sobre las normas de
convivencia establecidos. Luego pide a los estudiantes a salir al exterior de
su aula y que recorran los exteriores con la finalidad de observar los
depsitos de basura con que cuenta su I.E. (Se pretende que los
estudiantes distingan los objetos hallados en los contenedores de basura, El entorno de la
en especial la de los quioscos? I.E
Luego ingresan nuevamente y de acuerdo a la tcnica del arco iris se 15
agrupan de a seis. Se escribirn los objetos mencionados en un papelote Tarjetas de
que se proporciona anticipadamente y se pegar en la pizarra. Luego se colores
pide el apoyo de un estudiante de cada grupo para ir completando la
informacin en funcin de las siguientes interrogantes: De qu estn Imgenes
hechos estos objetos? Es lo mismo un material que un objeto? Por qu?
Cmo creen que se decide con qu materiales hacer cada objeto? DATA
INICIO
Responden en forma escrita de acuerdo a un consenso, las cuales
compartirn en grupo. ECRAN
Luego, los estudiantes abren un sobre que les proporciona la docente en la
cual hallarn x grupos fotos de distintos lugares donde se producen COMPUTADORA
desechos: un hospital, una escuela, fbricas, etc. Responden por grupos de
acuerdo a su imagen : esos desechos de donde provienen? Crees t que
los materiales que integran esos desechos llegan a transformarse? En pares Texto
los estudiantes fundamentan su respuesta y comparte en el grupo. CPU
La docente explicar que el propsito de la sesin es: Reconocer algunas Laminas
propiedades de los materiales y diferenciar los materiales en relacin con
el tiempo que tardan en degradarse o descomponerse. Adems
diferenciaran fuentes de basura en la ciudad.
La docente pedir a los estudiantes organizados en equipo de trabajo que
recorten la lista de objetos antes mencionados e indiquen de qu
materiales estn hechos los objetos para lo cual se pegarn en la pizarra 7
papelotes, cada una para un material o grupo de materiales: madera,
papel, metales, plsticos, vidrio, comida, algodn. Cabe mencionar que 65
deber controlar que en la lista que hayan confeccionado los estudiantes
queden por lo menos 2 o 3 ejemplos de objetos en los que predomine un
grupo de materiales, de no ser as los deber sugerir la docente. Cuanto
ms variada sea esta lista ms servir para establecer el tiempo que esos
materiales tardan en degradarse o descomponerse segn el caso una vez
convertidos en desechos. Los estudiantes pasarn a pegar el nombre de su
objeto en el papelote que corresponda y argumentarn por qu tomaron
esa decisin. La docente pedir a los estudiantes que expliquen Por qu
decimos que esto es un metal?, Por qu decimos que esto es un plstico?,
Cmo me doy cuenta que el metal es metal y que el plstico es plstico?
La docente explicar que los materiales tienen distintas caractersticas o
propiedades.
Luego los estudiantes comparan sus respuestas vertidas anteriormente
sobre los lugares donde se producen desechos con las vertidas en nuestros
hogares y responden: Encuentran alguna diferencia con los residuos que
nosotros producimos en nuestra casa? Les parece que todos los residuos
que generan las distintas instituciones deben desecharse en un mismo
lugar? Por qu? De qu manera podramos organizar estos tipos de
residuos?
La docente aclara a los estudiantes que los residuos que se producen en
los siguientes lugares se llaman: Hospital: Residuos Patolgicos, Fbricas:
Residuos Industriales , Escuela: Residuos Domsticos, Casas : Residuos
Domsticos
Los estudiantes observan un video
http://www.youtube.com/watch?v=KVcDVbFvsoA
Luego debaten sobre lo observado, y responden las preguntas: Cmo va
PROCESO apareciendo el moho en las frutas? Les pas esto alguna vez en su casa?
Cambia el color a medida que el moho avanza o sigue creciendo? Cmo
nos damos cuenta de que algo se descompone? Qu ocurre? A qu tipo
de materiales hace referencia el video? Qu pasa con estos materiales?
Por qu ser que se pudren o descomponen los materiales orgnicos?
Luego de escuchar las respuestas la docente realizar una exposicin oral a
fin de aportar ms informacin acerca de la descomposicin de los residuos
orgnicos haciendo mencin sobre la accin de los microorganismos
(Bacterias y Hongos) que se encuentran en el aire y en los objetos, los
cuales son los responsables del proceso de descomposicin de dichos
materiales. Luego, preguntar: Qu pasar con los otros objetos que no
son de materia orgnica? Cunto tiempo debe tardar una botella de vidrio
para que se convierta en pedazos ms pequeos? Las latas, por ejemplo, se
oxidan Cunto tiempo tendr que pasar para que esto ocurra? El plstico
que utilizamos tanto, cunto tiempo tardar en achicarse y degradarse?
La docente pide a los estudiantes observar un vdeo que muestra el tiempo
que tardan los materiales en transformarse.
http://www.youtube.com/watch?v=gnSNnDnrLGU Los estudiantes
observan atentamente el video y registrar el tiempo que tarda en
degradarse cada material: Chicle: _ Papel y Cartn: __Latas de gaseosas
(aluminio): _Juguetes de plstico: __Botellas de plstico: ____ Bolsas de
plstico: ___Envase de tetra brik: ___Encendedores (acero y plstico):
____Colilla de cigarrillo: ___Botellas y frascos de vidrio: ______Aerosoles
(estructura metlica): ___Pilas: __
Finalizada la presentacin del video, se realizar una puesta en comn,
favoreciendo la discusin por parte de los estudiantes; se preguntar:
A qu tipo de materiales hace referencia este video? Se transforman en
el mismo tiempo? Se espera que los estudiantes identifiquen que los
materiales inorgnicos, como el plstico, el metal, el vidrio tienen distintos
tiempos para transformarse, mucho mayores que los materiales orgnicos.
Se pretende que los estudiantes puedan establecer una relacin entre el
tiempo de degradacin y el tipo de material.
La docente explicar entonces que, como ya han hablado, el proceso por el
cual los materiales orgnicos se transforman se llama Descomposicin y
que se debe a la accin de microorganismos. Luego, explicar que los
materiales inorgnicos se transforman mediante un proceso que se llama
Degradacin que los va deteriorando hasta reducirlos o hacerlos
desaparecer por completo. Influyen en este proceso, el aire, el agua, la
tierra, el oxgeno, etc. Luego dar algunos ejemplos a fin de ilustrar la
explicacin. Qu ocurre con los materiales que tardan varios aos en
degradarse? Qu efectos generan en el medio ambiente y en la salud de
las personas? Qu acciones debemos hacer al respecto?
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprend? Entend el tema? Lo
SALIDA aprendido me sirve? Texto 10
TAREA PARA LA CASA: Investiga sobre PETT y redacta un informe Internet

V. REFERENCIA BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFIA
Para el docente:
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
MINEDU.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente. 2015. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er
grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10. edicin).
- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Qumica. La ciencia central (9. edicin).

Para el estudiante:

- MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1 er grado de Educacin


Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

V B . .
SUBDIRECTOR DOCENTE