Ciencias Naturales

SECUENCIA DIDÁCTICA N°3

DOCENTE: GLUSKO STEFANIA ANTONELLA

GRADO: 4°

ESCUELA N° 255 RUCA - KURA - CICLO LECTIVO 2023

Tema: “Familia de materiales”
Fundamentación:
A través de esta secuencia se buscará que los alumnos identifiquen materiales de uso
diario y que reconozcan que algunos se obtienen de la naturaleza mientras que otros
necesitan procesos y transformaciones.
Se propondrá una serie de actividades significativas, para recuperar los conocimientos
ya construidos en años anteriores. Además, se buscará facilitar la comprensión de que
los materiales poseen distintas propiedades y que el hombre las modifica hasta lograr
aquellas características que se adecuan al objeto que quiere construir y al uso que este
recibirá. Además, de analizar los distintos estados de agregación que estos presentan.

EJE: “En relación con los materiales y sus cambios”

Esto supone:
La identificación de las propiedades de los materiales, estableciendo relaciones
con sus usos y sus estados de agregación, y sus propiedades.

MATERIALES
Tienen
Pueden ser Pueden presentarse en

SÓLIDOS

NATURALES ARTIFICIALES
PROPIEDADES LÍQUIDOS
Conductividad
Eléctrica

Dureza
GASEOSOS
Conductividad térmica
Fragilidad

1|Página
Objetivos:
Recuperar la noción de materiales.
Reconocer que algunos materiales se obtienen de la naturaleza, mientras que
otros necesitan procesos y transformaciones para su obtención.
Identificar y reconocer las propiedades de los materiales.
Reconocer que algunos materiales pueden presentarse en estado líquido,
sólido o gaseoso.

Propósitos:
Que los alumnos aprendan a reconocer que los materiales están presentes en
los objetos de uso cotidiano.
Propiciar en los estudiantes la capacidad de observación e identificación de los
materiales que componen al objeto de su entorno pudiendo reconocer las
propiedades de los mismos.
Fomentar capacidades propias de la ciencia como las observaciones, el registro
escrito y un debate acerca de los materiales, sus propiedades y sus cambios

Eje transversal: CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

“La convivencia, el ejercicio de los derechos y la construcción ciudadana de los niños”

 El conocimiento y el cuidado de uno mismo para integrarse progresivamente a

la escuela en un marco de convivencia y respeto a los derechos.

Eje transversal: E.S.I

 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por

todas las formas de discriminación.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto del cuerpo propio y ajeno,
favoreciendo los hábitos de higiene.

Educación ambiental integral:

 Promover el cuidado de los espacios de usos comunes: aulas, comedor, pasillos,

patios, juntando los residuos y desechos que generamos diariamente.

2|Página
Educación Tecnológica:

 El uso de las computadoras para realizar investigaciones referidas al tema.

 El uso de las tecnologías en la vida cotidiana del ser humano, para realizar
modificaciones sobre los materiales, realizando materiales manofacturados y
sintéticos.

3|Página
Clase 1
“Conociendo materiales”

Observen atentamente alrededor del aula y nombra al menos 5 objetos que se

encuentren en ella. Luego describan de qué materiales están hechos cada uno.

Ideas que pueden tener los alumnos

Silla - Lápiz - Mesa - Láminas - Armarios - Ventanas - Mochila - Útiles - Cajas -

Borrador - Tizas -

 ¿Qué características observan en los materiales? (color- olor- dureza-

flexibilidad).
 ¿Estos objetos podrán estar formados por otros materiales? ¿Cuáles?
 ¿Hay objetos que comparten características ¿Cuáles? ¿Por qué?
 ¿Todos los objetos son duros? y ¿Los que no, como son?
 ¿Son todos del mismo color? ¿Todos brillan? ¿Por qué?
En grupos de 3 o 4, se volcará la información en una tabla ideada por ellos en sus
cuadernos el cual deberán exponer al resto de sus compañeros.
Posteriormente, la docente generará una puesta en común, con el objetivo de que los
alumnos socialicen la información y puedan establecer diferencias y semejanzas en las
respuestas.
Luego, de manera conjunta, se confeccionará una tabla final. Los estudiantes que
necesiten adecuación, el docente los guiara en la escritura de las palabras, haciendo
hincapié en el acompañamiento fonético y la estimulación en el auto dictado para que
escriban palabras.

OBJETOS MATERIALES CARACTERÍSTICAS

4|Página
Luego, de socializar las distintas respuestas de los estudiantes, el docente intervendrá
con las siguientes preguntas:

 ¿Da lo mismo tomar té en una taza de cerámica o en una de metal? ¿Cuál usan
en casa? ¿Cuál llevarían a un pic nic o campamento? ¿Por qué?
 ¿Con qué material o materiales se fabrican las ventanas? ¿Por qué? ¿De qué
material no podrían ser?
 ¿De qué material están hechas las pelotas de fútbol? ¿Y las de básquet o tenis?
¿Podrían hacerse de cerámica? ¿Por qué?

MATERIAL: Se llama así a la materia que se usa para elaborar o construir los diversos
objetos usados por las personas

Clase 2
“Conociendo materiales”

La docente comienza la clase, retomando el concepto de materiales, para presentarles

a los estudiantes, la siguiente actividad.
El docente, les pide que formen grupos de 3 o 4 integrantes, entregando a cada grupo
distintos objetos:

Se les pedirá que observen los distintos objetos y que discutan entre los integrantes,
cómo los agruparían, hasta que encuentren un criterio de clasificación. Deberán,

5|Página
registrar lo que hicieron en sus cuadernos, para luego socializarlo con el resto de la
clase.

Se orientará la mirada, para que los alumnos puedan establecer algunas relaciones o
anticipaciones en relación con:

Los materiales de que están hechos los objetos y sus usos;

las propiedades de los materiales en función de sus usos;
la variedad de materiales con que se puede realizar un mismo objeto y la
relación con su uso.
Luego, con el objetivo de que lean textos informativos o explicativos, se les presentará
una instancia, que la denominaremos “Para saber un poquito más…”. El objetivo de
esta actividad, es que los estudiantes lean y comprendan sobre el tema que se está
trabajando, a través de otros recursos. En esta oportunidad, se les dará distintos
textos, de los cuales, entre todos organizaremos la información a través de esquemas
o mapas conceptuales. En el caso de los estudiantes que necesiten adecuación, el
texto será entregado en imprenta mayúscula y con las ideas más importantes o que
queramos recordar del tema.

6|Página
 Para finalizar, se les entregará una ficha para que la realicen en sus casas:

BUSCÁ EN CASA, EN LA CALLE O EN ALGÚN NEGOCIO: OBJETOS QUE SE PUEDEN FABRICAR CON DIFERENTES
MATERIALES Y OBJETOS QUE SOLAMENTE SE PUEDEN FABRICAR CON UN ÚNICO MATERIAL. ORGANIZÁ LA
INFORMACIÓN EN UN CUADRO COMO EL SIGUIENTE.

OBJETO MATERIALES CON LOS QUE SE MATERIAL CON QUE SE FABRICA

PUEDEN FABRICAR

¿ENCONTRASTE OBJETOS QUE NO SABÍAS DE QUÉ MATERIAL ESTABAN HECHOS? ¿CUÁLES?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……....
¿ENCONTRASTE MÁS OBJETOS QUE MATERIALES? ¿O MÁS MATERIALES QUE OBJETOS? ¿POR QUÉ SERÁ ASÍ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

Clase 3
Al comenzar la clase la docente comentará que algunos materiales los usamos tal
como se encuentran en la naturaleza mientras que otros son transformados por el
hombre. Para esto, se les pedirá a los alumnos que retomen los textos “Para saber un
poquito más…”. Entre todos se conversará sobre lo que habíamos leído en esa
oportunidad.

Luego, la docente llevará a los alumnos al patio de la escuela a observar los objetos
que se encuentran en él.

Ideas que pueden tener los alumnos

Tierra - Hamaca - Botellas - Tacho de basura - Papeles de golosinas- Plantas - Pasto -

Piedras- Pared-

Al volver al aula la docente les pedirá a los alumnos que, entre todos, hagan una lista
de dichos objetos.

7|Página
Después, se les preguntará con qué material está hecho cada objeto para luego poder
clasificarlos según su origen.

Posibles respuestas

Tierra- Hierro- Plástico - Papel - Plantas- Pasto - Piedras - Cemento-

Posteriormente, se les pedirá que los clasifiquen en materiales naturales y en

materiales hechos por el hombre. Los estudiantes que necesiten adecuación, el
docente los guiara en la escritura de las palabras, haciendo hincapié en el
acompañamiento fonético y la estimulación en el auto dictado para que escriban
palabras. Se les mostrara el siguientes Power Point para ayudarlos en la comprensión
de la diferencia entre ellos.
http://rosafernandezsalamancavocabulario.blogspot.com/2014/06/materias-primas-
vocabulario-en-imagenes.html

MATERIALES NATURALES MANUFACTURADOS

Con esta actividad, se busca que los niños expliciten sus ideas acerca del origen de los
materiales. Por tal razón, luego de completar el cuadro, la docente generará un debate
y preguntará:

 ¿Por qué los clasificaron así?

8|Página
  ¿En qué pensaron cuando los clasificaron?
 ¿Qué otros materiales que utilizan a diario se obtienen de la
naturaleza?
 ¿Qué materiales que utilizan a diario sufren algunas
transformaciones?
La docente les pedirá que formen grupos de tres o cuatro integrantes y le entregará a
cada grupo, distintas figuras.

 ¿Cómo agruparías las figuritas? ¿Por qué?

 Se les pedirá a los alumnos que a los materiales manufacturados
le pongan cuál es su materia prima.
 Una vez que los clasificaron, y completaron los pegarán en un
afiche.
Finalmente, la docente propondrá un juego en el que podrán emplear los saberes
aprendidos.

Ciencia en juego:

1. Divídanse en dos grupos: manufacturados y naturales.

2. Elaboren entre todos una lista con las propiedades trabajadas en clase.
3. Los manufacturados tendrán la propiedad fragilidad y elasticidad, y los
naturales la propiedad de dureza y conducción térmica.
4. Siéntense uno al lado del otro, mezclándose los grupos.
5. La docente será la coordinadora del juego. (anota el puntaje, nombra los
materiales)
6. Se nombrará un material y deberá pararse un representante de cada
grupo sí es manufacturado o natural.
7. Cuando se nombre el material, todos los integrantes del grupo se
deberán parar según la propiedad que le corresponda al material.
8. Comienzan todos los grupos con 100 puntos.
9. Por cada jugador del equipo que se quede sentado en lugar de pararse
se pierden 5 puntos (menos los delegados)
10. Por cada jugador del otro equipo que se pare erróneamente, este otro
equipo pierde 5 puntos.
9|Página
 11. Aclaración: hay propiedades que las cumplen varios materiales, en tal
caso deberán pararse todos los equipos involucrados.

Clase 4
“Materiales naturales y materiales hechos por el hombre”
Se dialogará con los alumnos para retomar conceptos trabajados en la clase anterior.
a- Se les pedirá que, en pequeños grupos, marquen con una X según crean que
los materiales de la siguiente tabla son naturales o producidos por el hombre.

MATERIAL NATURAL PRODUCIDO POR EL HOMBRE

MADERA
ACERO
PAPEL
ALGODÓN
PLÁSTICO
ARENA
VIDRIO
b- Puesta en común: se analizarán las tablas y se les pedirá que justifiquen sus
elecciones.
c- Se entregará el siguiente texto a cada alumno para que lo lean en el grupo y,
en conjunto, revisen el cuadro modificándolo si fuera necesario.

TODOS LOS OBJETOS DESARROLLADOS Y MEJORADOS CON EL CORRER

DE LOS AÑOS NO PODRÍAN HABER SIDO CONSTRUIDOS SIN MATERIALES.

10 | P á g i n a
 HAY MATERIALES QUE SON PRODUCTOS DE LA NATURALEZA: ALGUNOS
LOS ENCONTRAMOS EN LOS CAMPOS, OTROS EN LAS PLAYAS, OTROS EN
EL INTERIOR DE LA TIERRA Y ALGUNOS SE OBTIENEN DE LOS ANIMALES.
SE LOS LLAMA “MATERIALES NATURALES” O “MATERIAS PRIMAS”.
A PARTIR DE ELLOS, EL HOMBRE FUE OBTENIENDO OTROS MATERIALES
NUEVOS EN LAS FÁBRICAS, A LOS QUE SE LLAMAN “MATERIALES
ARTIFICIALES” O “INDUSTRIALIZADOS”.
DENTRO DEL GRUPO DE LOS MATERIALES NATURALES SE ENCUENTRAN
LA MADERA, EL ALGODÓN, EL CUERO, LA LANA, EL PETRÓLEO, EL
CARBÓN Y MUCHOS OTROS. EN EL GRUPO DE LOS MATERIALES
ARTIFICIALES ESTÁN EL VIDRIO, EL PLÁSTICO, EL ACERO, ETC.
A PARTIR DE ESTOS Y OTROS MUCHOS MATERIALES MÁS SE FABRICAN
OBJETOS QUE SON UTILIZADOS POR LA PERSONA. DESDE UNA
COMPUTADORA HASTA UN FÓSFORO, TODOS LOS OBJETOS ESTÁN
CONSTRUIDOS EN BASE A MATERIALES. PERO ES IMPORTANTE QUE
SEPAS QUE, ASÍ COMO ALGUNAS DE LAS MATERIAS PRIMAS SON
RENOVABLES (ES DECIR, SE RECUPERAN DESPUÉS DE LOS PROCESOS DE
ELABORACIÓN DE OTROS MATERIALES), OTRAS NO SE RENUEVAN.
A TRAVÉS DE LOS SIGLOS EL MUNDO SE FUE POBLANDO DE INVENTOS,
OBJETOS CREADOS POR EL HOMBRE PARA AYUDARLO A MEJORAR SU
CALIDAD DE VIDA, A COMUNICARSE CON LOS DEMÁS, A VIAJAR
CÓMODAMENTE.

ADAPTADO DE “LOS MATERIALES”. DISPONIBLE EN INTERNET:

WWW.NAVEGUITOS.COM.AR/COMUN/V2/VIS_10596.ASP

d- Nueva puesta en común para lograr una versión unificada del cuadro.
e- Se hará una lectura en voz alta del texto. Se leerá párrafo por párrafo para
decidir cuáles son los conceptos relevantes en cada uno y se subrayarán. Luego
se hará un mapa conceptual:

MATERIALES

NATURALES PRODUCIDOS POR EL

HOMBRE

materias primas artificiales o industriales

11 | P á g i n a
 se encuentran en la naturaleza elaborados en fábricas

renovables no renovables

de origen

animal mineral

vegetal

Los estudiantes que requieran de adecuaciones, se los acompañara en el auto dictado de las
palabras y la lectura del texto. Se le marcaran palabras claves para que lean marcando la
fonética de las palabras.

Clase 5
“Materiales manufacturados”

Se proyectará el video “Familias de materiales 2 y 3” de la colección Pensar y Estudiar 1,

en los que se describe el proceso de reciclado de vidrio y fabricación de objetos con
ese material. También se describen otros procesos de transformación de materiales
naturales en manufacturados como la lana y elaboración de objetos de arcilla.
Se orientará a los alumnos para hacer la reconstrucción de dichos procesos y se irán
escribiendo los diversos pasos en el pizarrón, luego lo copiarán en sus carpetas.
Luego se entregará a cada alumno el siguiente texto acompañado de las imágenes
correspondientes:

FABRICACIÓN DE LADRILLOS
Nº – AMASADO:
PEQUEÑAS CANTIDADES DE MATERIA PRIMA HUMEDECIDA SE COLOCAN SOBRE UNA SUPERFICIE
PLANA Y ESPACIOSA AL AIRE LIBRE, DONDE EL ALFARERO LA SOMETE A UN AMASADO. ESTE, SE
REALIZA PARA QUE LA ARCILLA ADQUIERA FLEXIBILIDAD Y HOMOGENEIDAD.

1
https://www.google.com.ar/search?
sxsrf=AB5stBhKV6NryLCBg7CyaLSh5tNW2Ii8cg:1690038531989&q=Familias+de+materiales+2+y+3+de+l
a+colecci
%C3%B3n+Pensar+y+Estudiar&sa=X&ved=2ahUKEwjj8uuSzKKAAxVQqJUCHY2ZDyQQgwN6BAgGEAE&bi
w=1366&bih=619&dpr=1#fpstate=ive&vld=cid:4383c2fa,vid:eCC0PwU9ysE

12 | P á g i n a
Nº – COCCIÓN:
CONSTITUYE LA ÚLTIMA Y DEFINITIVA ETAPA DE LA FABRICACIÓN CERÁMICA Y SE LLEVA A
CABO CON LA AYUDA DE HORNOS QUE PUEDEN SER ABIERTOS O CERRADOS.

Nº – SECADO:
LA PIEZA MODELADA PIERDE EL AGUA CONTENIDA EN SU INTERIOR. EL SECADO DEBE
REALIZARSE DE FORMA GRADUAL Y LENTA, EN LUGAR FRESCO Y AIREADO, ALEJADO DE LAS
FUENTES DE CALOR Y DE LAS CORRIENTES DE AIRE. ESTE PROCESO PUEDE TARDAR VARIOS DÍAS.

Nº – EXTRACCIÓN:
LA OBTENCIÓN DE ARCILLA PUEDE REALIZARSE DE MUY DIVERSAS FORMAS. LA ARCILLA QUE SE
HALLA EN LA ORILLA DE LOS RÍOS Y EN SUPERFICIE SE CONSIGUE CORTÁNDOLA EN BLOQUES.
ESTE RESULTA UN SISTEMA SENCILLO, PERO POSEE EL INCONVENIENTE DE QUE AL MISMO
TIEMPO SE OBTIENE UNA GRAN CANTIDAD DE RESTOS PROVENIENTES DE SERES VIVOS, QUE
DEBERÁN SER ELIMINADOS PARA LA CORRECTA COCCIÓN DE LA CERÁMICA.
LA ARCILLA ENTERRADA SE EXTRAE MEDIANTE UN PROCEDIMIENTO QUE CONSISTE EN CAVAR
HASTA ENCONTRAR UNA VETA ARCILLOSA. A ESTA VETA SE LA SEPARA DE LAS CAPAS DE
TIERRA Y VEGETACIÓN, Y SE CREA DE ESTA MANERA UNA MINA A CIELO ABIERTO DE LA QUE SE
OBTIENE LA ARCILLA CORTÁNDOLA EN BLOQUES.

Nº – MODELADO:
DESPUÉS DEL AMASADO, LA ARCILLA SE VIERTE EN UN MOLDE CON FORMA DE LADRILLO, QUE
PUEDE ESTAR RECUBIERTO POR UNA FINA CAPA DE ARENA PARA EVITAR QUE SE PEGUE. EL
ALFARERO ELIMINA CON LA MANO O CON UN TROZO DE MADERA LA PASTA SOBRANTE Y
LEVANTA EL MOLDE INTENTANDO NO DESHACER EL LADRILLO.

Nº – DEPURACIÓN DE LA PASTA:
LA ARCILLA SE SOMETE A DIVERSOS PROCESOS DE PURIFICACIÓN PARA REDUCIR LA CANTIDAD
DE MATERIALES EXTRAÑOS (COMO PIEDRAS O VEGETACIÓN) ANTES DE SER MODELADA.

Se realizará una lectura en voz alta del texto para aclarar dudas que pudieran
presentar algunas palabras.
En grupos de tres personas realizarán la siguiente actividad.
a- Lean las fichas.
b- Ordénenlas desde la obtención de materia prima hasta el producto terminado.
c- Relacionen cada ficha con la imagen correspondiente
Puesta en común: se registrarán en el pizarrón los aportes de los alumnos para armar
la secuencia para que corrijan sus producciones.

13 | P á g i n a
Los estudiantes que requieran de adecuaciones, se los acompañara en el auto dictado de las
palabras y la lectura del texto. Se le marcaran palabras claves para que lean marcando la
fonética de las palabras.

Clase 6
“Reconocimiento de las propiedades de los materiales”

Se iniciará la sesión con la presentación de un video sobre las propiedades de los

materiales https://www.youtube.com/watch?v=sp2KB-UMpNM (3.48 min). Allí, los
alumnos podrán identificar algunas de las propiedades de los materiales.
Cuando terminen de ver el video, la docente intervendrá desde la oralidad con
preguntas, con el objetivo de que los alumnos lleguen a la conclusión de que los
materiales poseen distintas propiedades.
¿Por qué creen que la pantera rebota y se cae cuando choca con la puerta del
vagón? ¿Cómo era la puerta?
¿Qué es lo que le pasa a la goma cuando la pantera rosa pelea con el mono?
¿Por qué cuando la pantera rosa se choca el vidrio, lo rompe y no rebota como
con la puerta del vagón?
¿Qué pasó cuando el hombre blanco se puso el casco?
A medida que van respondiendo, la docente irá anotando todas las conclusiones
obtenidas en el pizarrón, que luego quedarán registradas en el cuaderno de clase.

Luego se les presentará algunos materiales (madera, reglas de acrílico, plastilina y

pedazos de vidrios (limados para evitar heridas)) y deberán completar el cuadro por sí
o por no. Con el objetivo de que los alumnos lleguen a conceptos como la flexibilidad,
la dureza y la fragilidad.

¿SE PUEDE ¿SE PUEDE ¿SE PUEDE ¿SE PUEDE

APLASTAR? MODELAR? TALADRAR? ANUDAR?

MADERA
VIDRIOS

14 | P á g i n a
 REGLAS DE
ACRÍLICO

PLASTILINA

Cuando terminen el cuadro, será el momento de socializar las respuestas. La docente

preguntará:

● ¿Se puede aplastar la madera? ¿y modelar? ¿y anudar?

● ¿Por qué?
● ¿Y el acrílico se puede aplastar? ¿Y modelar? ¿y anudar?
● ¿Por qué?

En este momento se trabajará el concepto de dureza que también será anotado en la

carpeta

ENTENDIDA COMO LA PROPIEDAD DE UN MATERIAL DE PODER SER PENETRADO O RAYADO

POR OTROS CUERPOS Y LAS TÉCNICAS POSIBLES DE APLICARLES TALES COMO: TORNEADO,
CINCELADO, ASERRADO, PULIDO, ENTRE OTRAS.

Luego, la docente seguirá preguntando:

 ¿Qué pasaría si aplastamos el vidrio? ¿Y cuál de todas esas acciones

realizarías con él? ¿Por qué?

En este momento recuperaremos lo visto en el video de La pantera rosa.

Estableceremos una relación con el momento en que se rompe el vidrio cuando la
pantera se lo choca. Y luego trabajaremos con el concepto de fragilidad, que también
será anotado en la carpeta.
Posteriormente, la docente continuará con las preguntas:
● ¿La plastilina se puede aplastar? ¿Y modelar?
● ¿Y se puede taladrar? ¿Por qué? ¿Qué es lo que pasa?
● ¿Qué otra acción realizarías con la plastilina? ¿Se puede estirar?
En este momento, se recuperará nuevamente el video visto. Estableceremos una
relación con la goma representada en dicho video y la plastilina, diremos que ambos

15 | P á g i n a
tienen una propiedad en común y trabajaremos con el concepto de elasticidad, el cual
también será anotado en la carpeta.
Posteriormente, la docente retomará el video de la pantera rosa. Conversará con los
alumnos acerca de la situación en la que la pantera rosa pone clavos en el sombrero
del hombre blanco, retomando las conclusiones de la primera actividad:
 ¿Qué es lo que le había pasado al hombre blanco cuando se puso el
casco?
 ¿De qué material está hecho el clavo?
 ¿Por qué algunas ollas de metal tienen el mango de madera?
 ¿Por qué algunos recomiendan usar una cuchara de madera para
revolver en una olla que se está calentando?
 ¿Podrían explicar las siguientes imágenes?
 ¿De qué material está hecha la olla?
 ¿Qué les pasa a Quico y a Don Ramón? ¿Por qué?

En este momento, se trabajará con el concepto de conductividad térmica que será

anotado en el cuaderno.
Luego se les explicará que, todas las características de los materiales que estamos
viendo son propiedades de la materia, que impresionan los cuerpos materiales a
nuestros sentidos o a los instrumentos de medida. Luego anotarán la definición de
propiedad de la materia, elasticidad, fragilidad, conducción térmica y dureza.

16 | P á g i n a
17 | P á g i n a
Para finalizar con esta Clase, la docente les dará un cuadro con materiales y tendrán
que marcar con una X qué propiedades se encuentran en ellos.

MATERIALES FRAGILIDAD ELASTICIDAD DUREZA CONDUCTIVIDAD

TÉRMICA

CUCHARA DE
METAL

MADERA

ELÁSTICO

PAVA

COLERO

VASO DE
VIDRIO

PARED

18 | P á g i n a
Clase 7
La docente comentará que pasa con el agua, cuando abrimos la canilla, cuando la
ponemos en el frezzer y cuando la ponemos a calentar.
Se generará un debate y harán una serie de preguntas, en relación a los estados por los
que pasa la materia. Las hablarán entre todos y la docente irá anotando las
conclusiones para que quede registrado en sus cuadernos.

➔ ¿Qué cosas son sólidas?

➔ ¿Qué cosas son líquidas?
➔ ¿Qué cosas gaseosas conoces?
➔ ¿Cómo puedes darte cuenta del estado en que está la materia?
➔ ¿Qué es primero, el hielo, el agua o el vapor?, ¿Por qué?

A partir de las siguientes imágenes observen los productos y diferencien en ellas los
estados de la materia.

19 | P á g i n a
 ¿Qué criterios tuvieron en mente para clasificarlos de esa manera?

Finalmente realizaremos una puesta en común para arribar a qué criterios fueron
utilizando para poder clasificarlos en sólidos, líquidos y gaseosos.

Clase 8
“Rocas y minerales en La Pampa”

Para comenzar, se dividirá la clase en cuatro grupos y se visitará el siguiente enlace:

“Los materiales de la corteza terrestre”
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/latierra/
utres_capdos_pauno.htm

20 | P á g i n a
Una vez leído el material del sitio web, respondan a las siguientes preguntas:
• ¿Qué diferencia existe entre las rocas y los minerales?
• ¿Qué son las rocas sedimentarias?
• ¿Qué son las rocas magmáticas?
• ¿Qué son las rocas metamórficas?
• ¿Tiene alguna función el agua para la formación de rocas sedimentarias?
• Describir situaciones reales en las que se hace uso de las rocas.
• ¿Qué roca es la más importante para los seres humanos en la actualidad?

Luego, de socializar lo leído, se les presentará el siguiente texto, sobre las distintas
rocas que hay en la pampa.

21 | P á g i n a
LOS MINERALES
DESDE HACE MUCHÍSIMOS AÑOS, LOS SERES HUMANOS USARON LOS MINERALES PARA
FABRICAR UTENSILIOS, HERRAMIENTAS, MÁQUINAS Y ARMAS.
LOS MINERALES, APARECEN CON UNA AMPLIA VARIEDAD DE COLORES Y FORMAS. MUCHOS
PRODUCTOS COMERCIALES SON MINERALES, O SE OBTIENEN A PARTIR DE UN MINERAL Y
MUCHOS ELEMENTOS DE LOS MINERALES RESULTAN ESENCIALES PARA LA VIDA.
UN MINERAL SE CARACTERIZA POR:
 ES UNA SUSTANCIA DE ORIGEN NATURAL, ES DECIR, NO ES ELABORADO POR EL
HOMBRE A TRAVÉS DE UN PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN.
 TIENE UN ESTADO SÓLIDO.
LAS ROCAS, SON PIEDRAS MUY DURAS Y SÓLIDAS, FORMADAS POR MINERALES. ALGUNAS
ROCAS, SE FORMAN CUANDO LA LAVA SE SOLIDIFICA.
ALGUNAS ROCAS DE LA PAMPA:
 GRANITO: ES UNA ROCA DURA Y RESISTENTE QUE SE USA PARA LA
CONSTRUCCIÓN. SE ENCUENTRAN CERCA DE LOS RÍOS CURACÓ Y
COLORADO. EN LAS LOCALIDADES DE PICHI MAUIDA Y CHOS MALAL.

 GRANODIORITA: ES MUY SIMILAR AL GRANITO, SE UBICA

EN LAS MISMAS ZONAS QUE LA ROCA DE GRANITO.

 PERIDOTITA: SE ENCUENTRA EN CASI TODOS LOS SUELOS. TIENE UN

COLOR OSCURO Y ES MUY PESADA.

 PÓRFIDOS Y RIOLITAS: EN DISTINTAS ÁREAS DEL CENTRO-OESTE PROVINCIAL, PERO PARTICULARMENTE EN

LIHUEL CALEL.

 BASALTO: ES
ENCUENTRA EN PUELÉN Y CHICAL CÓ.

Los estudiantes que requieran de adecuaciones, se los acompañara en el auto dictado

de las palabras y la lectura del texto. Se le marcaran palabras claves para que lean
marcando la fonética de las palabras.
En base a lo leído en el portal web y el texto informativo, se elaborará con ayuda de la
computadora y buscando en sitios web una ficha con información de los siguientes
tipos de rocas: Basalto, Riolita, Ignimbritas, Granitos, Conglomerados, Brechas,
Areniscas, Lutitas y Esquistos.
La ficha deberá contener la siguiente información:
• Nombre de la roca.
•• Localización en la provincia.

22 | P á g i n a
 • Usos.
• Adjuntar una foto.
Para finalizar, se les presentará a los estudiantes las siguientes imágenes:

23 | P á g i n a
Luego, deberán consultar los siguientes sitios web:
 http://www.lodelpampa.com.ar/Relatos/AguaPoca2008/aguapocap3.htm
 http://www.hidromineria.lapampa.gov.ar/index.php/direccion-demineria/
potencial-minero-de-la-pampa-argentina/meseta-basaltica
 http://www.lihuecalel.com.ar/origen-geologico-lihue-calel-02.htm
En base a lo investigado, responderán las siguientes preguntas:
 Ubica en un mapa de La Pampa donde se ubican esos paisajes
 ¿Qué rocas componen esas formas del paisaje?
 ¿Cómo se formaron esas formas del paisaje?
 ¿Son rocas jóvenes o antiguas las que lo componen?
 ¿Para qué se utilizan las rocas?
 ¿Dónde se pueden encontrar?
 ¿Qué tipo de usos se les dan?
 ¿En la provincia de la Pampa cuales son las rocas que más se
utilizan? ¿Cuáles son esos usos?

Finalmente, se presentará un afiche con todas las rocas y minerales investigadas en la

provincia, que contenga un mapa de La Pampa con sus localizaciones de explotación y
el uso que se le realiza a ese material.

24 | P á g i n a