Quinto Año Básico

Ciencias Naturales

Orientaciones didácticas
Unidad 4
Uso y cuido la electricidad

1
Organización curricular de la unidad “Uso y cuido la electricidad”
Eje Ciencias Físicas y Tiempo 21 a 28 horas /
Fecha Curso Quinto Año Básico
temático Químicas estimado 7 semanas
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora,
lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar
su funcionamiento.
 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores
(plásticos y goma) de electricidad, y relacionarlos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos
domiciliarios.
 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso
responsable.
 Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificar las unidades de medida y compararlas
mediante tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.
 Seleccionar materiales e instrumentos, usarlos de manera segura y adecuada e identificar los riesgos potenciales.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión física
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y del propio cuerpo, a través
de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
Dimensión cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes, y organizar la información relevante acerca de un problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
4. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social a través de modelos y rutinas de la aplicación
de conceptos y criterios de modo creativo.
Dimensión sociocultural
5. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
6. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.

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Proactividad y trabajo
7. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
8. Trabajar en equipo de manera responsable y construir relaciones basadas en la confianza mutua.
9. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de
contribución al bien común, y valorar la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
10. Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno
educativo y social inmediato.
11. Usar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, a través de múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y desarrollar conductas de cuidado y protección del ambiente.
3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y aportar y enriquecer el
trabajo en común.
4. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

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Organización de los recursos didácticos

Lección 2 Lección 4
Páginas especiales Lección 3 Páginas especiales
Objetivos de Lección 1
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4

Fichas de Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

apoyo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 4 semestral 2

Tabla de especificaciones

Cuaderno de Libro digital Aula digital

Recursos Lugar virtual donde el
laboratorio Se entregan diferentes
asociados profesor encontrará una
Se proponen dos herramientas para
para la laboratorios trabajar en clases. gama de herramientas
unidad asociados a los pedagógicas para trabajar en
contenidos de la clases.
unidad.

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Planificación 1
Lección 1 La energía eléctrica (páginas 114 a 117) Tiempo estimado 3 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje
Reconocer que la energía eléctrica puede transformarse en otros tipos de energía.
de la lección
Dimensión cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes, y organizar la información
relevante acerca de un problema.
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre
Objetivos de Aprendizaje las distintas asignaturas del aprendizaje.
Transversales
Dimensión sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
Actitudes
asignatura.
Habilidades trabajadas Experimentar / Investigar / Comunicar
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 1” es reconocer que la energía eléctrica puede transformarse en otros •Cuaderno de
tipos de energía. laboratorio
-Invítelos a observar la imagen propuesta en la sección “Me aproximo al conocimiento”, y describir lo que
observan.
-Pregunte: ¿Qué tipos de energías puedes observar en la imagen? ¿Qué ocurre con la energía eléctrica una
vez que llega al televisor? ¿Podría el televisor producir luz y sonido si no recibiera energía eléctrica? ¿Por qué?
-Corrija las respuestas de sus estudiantes y detecte posibles conceptos erróneos.
Desarrollo
-Invite a los estudiantes a leer cómo se produce la energía eléctrica y cómo se transforma en otros tipos de
energía.
-Solicite que en grupos o de forma individual realicen la actividad procedimental de la página 115 y revise las
respuestas en un plenario.
-Pídales que lean las transformaciones de la energía eléctrica en otros tipos energía.
-Relacione las imágenes con las transformaciones de la energía eléctrica en otros tipos de energía.

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-Proponga, además de los mencionados en el texto, otros ejemplos de artefactos y situaciones en que hay
transformación de energía eléctrica en otro tipo de energía. Por ejemplo: una batidora, un calefactor, una
plancha, una guitarra eléctrica, un foco. Luego, solicite que expliquen la transformación de energía que ocurre
en cada uno.
-Aclare que en la gran mayoría de los artefactos eléctricos, parte de la energía eléctrica se pierde en forma de
calor.
-Invítelos a proponer otros ejemplos de transformaciones de energía eléctrica en otro tipo de energía.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital para reforzar los contenidos sobre la energía eléctrica y
sus transformaciones.
-Promueva el desarrollo de los objetivos de aprendizaje transversales a través de actitudes orientadas hacia la
formación ciudadana y de valores al trabajar las cápsulas “Sé comprometerme” y “Sé relacionarme”. Puede
seleccionar a algunos de los estudiantes para que compartan su respuesta con el resto del curso.
-Desarrolle del Cuaderno de laboratorio, el “Laboratorio 8” de la página 51, para profundizar sobre cómo se
puede obtener la energía eléctrica.
Cierre
-Pídales que respondan la actividad propuesta en “Desarrolla tus habilidades” de la página 117, que puede
revisar con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula digital. Además, puede proyectar las actividades del
Texto digital si lo desea.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me -Indican los principales aportes de científicos al conocimiento de la
aproximo al conocimiento” para diagnosticar los energía eléctrica.
aprendizajes previos. -Seleccionan y organizan información relevante sobre los avances
-Revise las respuestas de las preguntas en “Desarrolla científicos relativos a la electricidad.
-Reconocen la transformación de la energía eléctrica a otros tipos de
tus habilidades” de la página 117, para saber si los
energía.
estudiantes han logrado la comprensión de los -Señalan aparatos eléctricos que transforman la energía a otros tipos
contenidos estudiados en la “Lección 1”. de energía.
Observaciones para el docente antes de la lección
-Invite a observar la imagen de entrada de la unidad para comentarles qué necesitan saber, qué aprenderán y para qué.
-Motive el inicio del tema con la actividad propuesta del Texto digital.
-Desarrolle la sección “Para empezar” y “En comunidad”. Puede contrastar las respuestas con el “Solucionario” del Aula digital.
-Evalúe los aprendizajes previos con la “Evaluación inicial” y refuerce aquellos contenidos y habilidades requeridas para la
unidad. Para analizarlos utilice la “Tabla de especificaciones 1” de la planificación de esta unidad.
-Tenga presente que necesita al menos tres a cuatro horas para desarrollar todos los aspectos preliminares antes de iniciar la
“Lección 1”.

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Observaciones del docente

7
Planificación 2
Lección 2 Circuitos eléctricos (páginas 118 a 121)
Tiempo estimado 3 a 4 horas
Páginas especiales Estrategia de trabajo científico (páginas 122 y 123)
Objetivo de Aprendizaje
Identificar los componentes y las funciones que cumplen en un circuito eléctrico.
de la lección
Dimensión cognitiva
Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social a través de modelos
y rutinas de la aplicación de conceptos y criterios de modo creativo.
Dimensión sociocultural
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Objetivos de Aprendizaje
Proactividad y trabajo
Transversales
Trabajar en equipo de manera responsable y construir relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, a
través de múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
Actitudes
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, y
aportar y enriquecer el trabajo en común.
Habilidades trabajadas Relacionar / Observar / Experimentar / Plantear preguntas / Formular hipótesis / Registrar datos /
Interpretar.
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 2” es identificar los componentes y las funciones que cumplen en un •Cuaderno de
circuito eléctrico. laboratorio
-Invite a los estudiantes a observar la imagen propuesta en la sección “Me aproximo al conocimiento” y a
responder la pregunta planteada.
-Ponga atención en las respuestas que dan los estudiantes para detectar preconceptos erróneos. Corríjalos.

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Desarrollo
-Invite a los estudiantes a leer la información de la página 118 y de la página 119.
-Pídales que diseñen su propio circuito eléctrico, seleccionando una fuente de poder, un receptor y un
interruptor, de los que aparecen en las imágenes.
-Solicite que respondan de forma individual las preguntas de “Desarrolla tus habilidades” de la página 119.
Revise las respuestas de los estudiantes y compare con el desarrollo del “Solucionario” del Texto digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital para reforzar los contenidos.
-Invítelos a realizar “Desarrolla tus habilidades” de las páginas 120 y 121. Es importante que antes de
comenzar la construcción del circuito los estudiantes reconozcan cada parte. Pídales que respondan las
preguntas de la página 120, destinadas a eso. Revíselas junto a ellos y corrija posibles errores.
-Solicite que respondan las preguntas de la página 121, después de construir el circuito. Revíselas junto a ellos
y corrija posibles errores.
-Promueva el desarrollo de los objetivos de aprendizaje transversales a través de actitudes orientadas hacia el
cuidado del ambiente al trabajar la cápsula “Sé comprometerme”. Puede seleccionar a algunos de ellos para
que compartan su respuesta con el resto de los estudiantes.
-Explique el objetivo de las páginas especiales de “Sé hacer ciencia”. Lea en conjunto con ellos la introducción
de la actividad para dar inicio al trabajo científico.
-Invite a plantear una pregunta y una hipótesis que sea puesta a prueba con la investigación propuesta.
-Lea en un plenario el procedimiento de la actividad e invítelos a observar las imágenes de los circuitos.
-Desarrolle del Cuaderno de laboratorio, el “Laboratorio 7” de la página 47, para profundizar sobre los circuitos
eléctricos.
Cierre
-Pídales que respondan las actividades de las etapas del trabajo científico propuestas en la página 123, que
puede revisar con el “Solucionario” del Texto digital.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me -Indican las partes de un circuito eléctrico.
aproximo al conocimiento” para diagnosticar los -Construyen un circuito eléctrico simple, identificando cada una de
aprendizajes previos. sus partes.
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” de -Relacionan el funcionamiento de los circuitos con la instalación
correcta de cada uno de los componentes.
la página 119, para reforzar los contenidos trabajados.
-Formulan preguntas e hipótesis de acuerdo a la información
-Revise las respuestas en “Sé hacer ciencia” de las propuesta.
páginas 122 y 123, para evaluar habilidades de -Interpretan datos y elaboran conclusiones sobre los resultados de
investigación científica en los estudiantes. una investigación.

9
Observaciones para el docente después de la lección
-Complemente los aprendizajes de los contenidos trabajados y el desarrollo de las habilidades de la sesión 1 y 2 al realizar la
“Ficha complementaria” del Aula digital de la Unidad 4, pero solo el punto 1.
-Profundice los aprendizajes de los contenidos de estas sesiones al realizar la “Ficha de ampliación” del Aula digital Unidad 4
sobre las transformaciones de la energía, pero desarrolle solo la actividad 2.
-Invite a los estudiantes a que respondan la “Evaluación intermedia”, de la páginas 124 y de la página 125.
-Revise las respuestas de la “Evaluación intermedia” con el “Solucionario” del Texto digital y analice el proceso de aprendizaje de
las sesiones 1 y 2 con la “Tabla de especificaciones 2” de esta planificación. Además, puede reforzar los contenidos y habilidades
trabajados con tareas adicionales como la “Ficha de refuerzo” de la unidad.
-Tenga presente que necesita al menos tres a cuatro horas para desarrollar todos los aspectos relacionados con la evaluación de
las dos primeras sesiones.
Observaciones del docente

10
Planificación 3
Conductores y aislantes de la corriente eléctrica
Lección 3 Tiempo estimado 3 a 4 horas
(páginas 126 a 129)
Objetivo de Aprendizaje de
Identifican las propiedades de los materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
la lección
Dimensión física
Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida
y del propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
Dimensión cognitiva
Objetivos de Aprendizaje
Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social a través de
Transversales
modelos y rutinas de la aplicación de conceptos y criterios de modo creativo.
Proactividad y trabajo
Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribución al bien común, y valorar la dignidad esencial de todo trabajo y el
valor eminente de la persona que lo realiza.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Actitudes
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y desarrollar conductas de cuidado
y protección del ambiente.
Habilidades trabajadas Experimentar / Comparar / Explicar / Clasificar / Analizar / Predecir
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 3” es identificar las propiedades de los materiales conductores y aislantes
de la corriente eléctrica.
-Invite a los estudiantes a observar la imagen y a enumerar las precauciones que debe tener un electricista.
-Pregunte: ¿Qué pasaría si el electricista toca los cables eléctricos con un trozo de madera? ¿Y si lo hace con
una varilla de metal? ¿Por qué no es bueno prender la luz con las manos mojadas?
-Ponga atención en las respuestas que dan los estudiantes para detectar preconceptos erróneos. Corríjalos.
Desarrollo
-Explique que en la naturaleza existen materiales que conducen la electricidad con gran facilidad y otros que no

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la conducen. Anote ejemplos de ambos en la pizarra.
-Invite a los estudiantes a realizar la actividad propuesta en “Experimenta”. Una vez que respondan revise las
respuestas y promueva la reflexión en torno a ellas.
-Pídales que respondan la sección “Desarrolla tus habilidades” de la página 127. Revise las respuestas y corrija
posibles errores. Puede proyectar el “Solucionario” del Texto digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital para reforzar los contenidos.
-Explique las consecuencias para el organismo ante una descarga eléctrica y comente la importancia de evitar
accidentes si se manipula adecuadamente la corriente eléctrica.
-Invítelos a nombrar en voz alta de qué manera se pueden evitar accidentes con la electricidad y a continuación
solicite leer la página 128 en un plenario. Contraste las ideas de los niños con esta información.
-Solicite que nombren cuáles de estas malas prácticas han visto en su hogar e incentívelos a informar a sus
padres para que las corrijan.
Cierre
-Invite a los estudiantes a efectuar las actividades planteadas en “Desarrolla tus habilidades”, de la página 129.
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Texto digital.
-Promueva el desarrollo de los objetivos de aprendizaje transversales a través de actitudes orientadas a la
formación ciudadana al trabajar la cápsula “Sé comprometerme”, que trata de los cuidados que se deben tener
con la corriente eléctrica.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me -Identifican materiales aislantes y conductores en un circuito eléctrico
aproximo al conocimiento” para conocer los simple.
conocimientos previos. -Reconocen las características de materiales aislantes y conductores.
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” de -Reconocen materiales aislantes y conductores que son utilizados en
la vida cotidiana.
la página 127 para reforzar los contenidos trabajados. -Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” de aisladores de la electricidad.
la página 129 para saber si los estudiantes han logrado -Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
la comprensión de los contenidos estudiados en la -Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros
“Lección 3”. de la corriente eléctrica.
Observaciones del docente

12
13
Planificación 4
Lección 4 Importancia de la energía eléctrica (páginas 130 a 133)
Tiempo estimado 3 a 4 horas
Páginas especiales Estrategia de manejo de información (páginas 134 y 135)
Objetivo de Aprendizaje
Reconocer las formas en que se puede cuidar y ahorrar en el consumo de la energía eléctrica.
de la lección
Dimensión cognitiva
Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes, y organizar la información relevante
acerca de un problema.
Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social a través de modelos y
rutinas de la aplicación de conceptos y criterios de modo creativo.
Objetivos de
Aprendizaje Dimensión sociocultural
Transversales Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribución al bien común, y valorar la dignidad esencial de todo trabajo y el
valor eminente de la persona que lo realiza.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y desarrollar conductas de cuidado y
Actitudes
protección del ambiente.
Habilidades trabajadas Explorar / Comunicar / Evaluar / Explicar / Argumentar / Relacionar / Organizar datos
Actividades / orientaciones Recursos
•Texto digital
Inicio •Aula digital
-Explique que el objetivo de la “Lección 4” es reconocer las formas en que se puede cuidar y ahorrar en el
consumo de la energía eléctrica.
-Invite a los estudiantes a observar la imagen y a responder la pregunta planteada en “Me aproximo al
conocimiento”.
-Promueva la reflexión de los estudiantes respecto de la utilidad de la energía eléctrica.
-Detecte posibles conceptos erróneos.
Desarrollo
-Lea junto a los estudiantes la información de la página 130 y la página 131.
-Invítelos a confeccionar un listado de lugares de su ciudad y de artefactos que no utilizan energía eléctrica para
funcionar. Luego, puede seleccionar a uno o dos estudiantes para que lean su listado.

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-Pídales que realicen “Desarrolla tus habilidades”, de la página 131.
-Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el “Solucionario” del Texto digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital para reforzar los contenidos.
-Promueva el desarrollo de los objetivos de aprendizaje transversales a través de actitudes orientadas a la
formación ciudadana al trabajar las cápsulas “Sé comprometerme”, de la página 132 y de la página 133. Puede
seleccionar a uno o dos estudiantes para que lean sus respuestas.
-Indique el objetivo de “Sé manejar la información” y lea junto con ellos la información de la página 134.
-Invítelos a responder la sección “Ahora, hazlo tú”. Puede seleccionar a uno o dos para que expongan sus
respuestas al resto del curso y revisarlas con el “Solucionario” del Texto digital y del Aula digital.
Cierre
-Pídales que respondan las actividades propuestas en “Desarrolla tus habilidades” de la página 133, que puede
revisar con el “Solucionario” del Texto digital.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital para reforzar los contenidos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise las respuestas de los estudiantes en “Me aproximo al conocimiento” -Identifican que la energía eléctrica es un
para diagnosticar los aprendizajes previos. recurso natural que debe ser usado con
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” de la página 131, para responsabilidad.
reforzar los contenidos trabajados. -Reconocen la importancia de la energía
-Revise las respuestas en “Desarrolla tus habilidades” de la página 133, para eléctrica en la vida cotidiana.
saber si los estudiantes han logrado la comprensión de los contenidos -Explican las acciones que se pueden realizar
estudiados en la “Lección 4”. para ahorrar energía eléctrica.
Observaciones para el docente después de la lección
-Proyecte la red de araña de "Sé sintetizar" de la página 136 e invite a los estudiantes para que completen con las palabras
faltantes. Puede revisarlo con el “Solucionario” del Texto digital para corroborar que los estudiantes han comprendido los
contenidos trabajados en la unidad. Además, puede utilizar el recurso del crucigrama propuesto en el Texto digital para revisar
los contenidos que es necesario reforzar.
-Proyecte las actividades propuestas del Texto digital, la “Ficha complementaria”, pero solo los puntos 2, 3 y 4, y la “Ficha de
ampliación, pero solo el punto 1, para reforzar los aprendizajes de las sesiones 3 y 4.
-Invite a los estudiantes a resolver la “Evaluación final”, de la página 39 y de la página 40, y revise las respuestas para conocer
el desempeño de los estudiantes en todas las lecciones. Para ello, considere la “Tabla de especificaciones 3”.
-Evalúe los aprendizajes de los estudiantes en la unidad al utilizar la “Evaluación Unidad 4” del Aula digital, que es el instrumento
de evaluación complementario propuesto. Además, puede utilizar la “Tabla de especificaciones” del instrumento de evaluación
para analizar los resultados obtenidos por los estudiantes.
-Tenga presente que necesita al menos tres a cuatro horas para desarrollar todos los aspectos relacionados con el cierre y
evaluación de la cuarta unidad.

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Observaciones del docente

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 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Indicadores de
Preguntas Habilidades Niveles de desempeño
evaluación
Identifican los Por lograr: Identifican erróneamente los efectos de la temperatura,
efectos de la aplicación de una fuerza, luz y agua en los materiales.
temperatura, Medianamente logrado: Identifican correctamente algunos de los efectos
1 Identificar
aplicación de una en los materiales.
fuerza, luz y agua Logrado: Identifican correctamente los efectos de temperatura, aplicación
en los materiales. de una fuerza, luz y agua en los materiales.
Por lograr: Diferencian erróneamente las fuentes naturales y artificiales de
Diferencian entre luz.
2 Reconocer
fuentes naturales y Medianamente logrado: Reconocen algunas fuentes artificiales y algunas
3 Diferenciar
artificiales de luz. fuentes naturales de luz.
Logrado: Diferencian entre fuentes naturales y artificiales de luz.
Por lograr: Reconocen erróneamente la forma en que se propaga la luz y
Reconocen la se produce el espectro de luz.
forma en que se Medianamente logrado: Reconocen cómo se propaga la luz, pero no
4 Reconocer
propaga la luz y se explican cómo se produce el espectro de luz.
5 Explicar
produce un Logrado: Reconocen correctamente la forma en que se propaga la luz y
espectro de luz. se produce un espectro de luz.

Por lograr: Identifican erróneamente las variables en los ejercicios

Identifican la planteados.
6 Identificar variable Medianamente logrado: Identifican la variable manipulada, pero no la
7 variables manipulada y la variable respuesta.
variable respuesta. Logrado: Identifican correctamente la variable respuesta y la variable
manipulada.

17
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2
Indicadores de
Preguntas Habilidades Niveles de desempeño
evaluación
Por lograr: Reconocen erróneamente las formas en que se produce la
Reconocen las energía eléctrica.
Reconocer formas en que se Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las formas
1
Relacionar produce energía en que se produce la energía eléctrica.
eléctrica. Logrado: Reconocen correctamente todas las formas en que se produce
la energía eléctrica.
Por lograr: Identifican erróneamente los tipos de energía en que puede
Identifican los
transformarse la energía eléctrica.
2 tipos de energía
Medianamente logrado: Identifican correctamente algunos de los tipos de
3 Identificar en que puede
energía en que puede transformarse la energía eléctrica.
4 transformarse la
Logrado: Identifican correctamente todos los tipos de energía en que
energía eléctrica.
puede transformarse la energía eléctrica.
Por lograr: Reconocen erróneamente los componentes de un circuito
Reconocen los eléctrico.
5 componentes de Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los
Reconocer
6 un circuito componentes de un circuito eléctrico.
eléctrico. Logrado: Reconocen correctamente todos los componentes de un circuito
eléctrico.

18
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Indicadores de
Preguntas Habilidades Niveles de desempeño
evaluación
Por lograr: Identifican erróneamente las transformaciones que puede
1 Identifican las tener la energía eléctrica.
2 Identificar transformaciones Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas de las
3 Explicar que puede tener la transformaciones que puede tener la energía eléctrica.
10 energía eléctrica. Logrado: Identifican correctamente todas las transformaciones que puede
tener la energía eléctrica.
Por lograr: Reconocen erróneamente las funciones de cada componente
4 Reconocen las de un circuito eléctrico.
5 Reconocer funciones de cada Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las
6 Analizar componente de un funciones de cada componente de un circuito eléctrico.
11 circuito eléctrico. Logrado: Reconocen correctamente las funciones de cada componente
de un circuito eléctrico.
Por lograr: Diferencian erróneamente los materiales aislantes y
Diferencian los conductores de la electricidad.
7 materiales Medianamente logrado: Diferencian correctamente algunos de los
8 Diferenciar aislantes y
materiales aislantes y conductores de la electricidad.
12 conductores de la
electricidad. Logrado: Diferencian correctamente todos los materiales aislantes y
conductores de la electricidad.
Por lograr: Reconocen erróneamente las medidas que permiten un uso
Reconocen las
responsable de la energía eléctrica.
medidas que
9 Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las
Reconocer permiten un uso
14 medidas que permiten un uso responsable de la energía eléctrica.
responsable de la
Logrado: Reconocen correctamente todas las medidas que permiten un
energía eléctrica.
uso responsable de la energía eléctrica.

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