CUADERNILLO DE TRABAJO

CURSO-TALLER NUEVOS MATERIALES

Página | 1
 1.- INTRODUCCIÓN

Maestros y maestras de educación Telesecundaria, en el presente ciclo escolar

(2019-2020) comienza una nueva etapa para la educación del país, con la puesta
en marcha de la Nueva Escuela Mexicana se busca alcanzar la excelencia mediante
un pilar esencial como lo es el respeto a la dignidad, con un enfoque a los derechos
humanos e igualdad. Es por ello que ustedes son agentes fundamentales del
proceso educativo y tendrán el derecho a acceder a un sistema integral de
formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones
diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo
Nacional, tal y como lo establece el artículo 3° constitucional.

Como parte de este nuevo proceso que inició, se ha elaborado este cuadernillo de
trabajo de la asignatura de Ciencias y Tecnología. Física para docentes de segundo
grado de Telesecundaria, con la intención de tener un primer acercamiento a los
nuevos materiales destinados a este grado para analizar la manera de organización
del libro del maestro y alumno, la relación que tienen con los planes y programas de
estudio vigentes, la metodología que se utiliza, las sugerencias y orientaciones
didácticas que se brindan, la vinculación con las demás asignaturas, los recursos
audiovisuales e informáticos que se utilizarán, entre otros aspectos.

Que sea una experiencia de gran provecho con el único fin de que cuenten con
herramientas, para la aplicación de los nuevos materiales dentro del aula.

¡Buena suerte!

Página | 2
 2.- OBJETIVO

Objetivo:

1. Conocer los nuevos materiales de Telesecundaria de la asignatura Ciencias

y Tecnología de segundo grado del docente y alumno para identificar la
estructura general que tienen.
2. Analizar las Teorías de Aprendizaje y su relación con la asignatura Ciencias
y Tecnología de segundo grado para conocer las bases teóricas y aplicarlas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Diseñar una planeación didáctica de una secuencia didáctica que incluya una
evaluación de situación auténtica.

Materiales:

1. Aprendizajes CLAVE para la Educación Integral. Ciencias y Tecnología.

Educación Secundaria. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación.
2. Libro para el maestro. Ciencias y Tecnología. Física. Segundo Grado.
3. Libro para el alumno. Ciencias y Tecnología. Física. Segundo Grado.
4. Marcadores.
5. Revistas.
6. Colores.
7. Tijeras.
8. Pegamento.
9. Cinta adhesiva.
10. Formato de planeación.
11. Hojas de rotafolio.
12. Esferas de colores.
Productos:

1. Mapa conceptual de las secciones que contiene el libro para el maestro.

Ciencias y Tecnología. Física. Segundo grado.
2. Collage de las diferentes Teorías de aprendizaje.
3. Planeación didáctica de una secuencia de Ciencias y Tecnología. Física.

Página | 3
 3.- EXPLORACIÓN A NUESTRAS MEMORIAS

3.1 Para iniciar, se pondrán de pie y formarán un círculo al centro del aula,
esperando las indicaciones por parte del coordinador para desarrollar la actividad
“Pasen esferas”.

• Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza, ¿es un

propósito general o propósito para la educación secundaria?
R.- _______________________________________.

• De manera general, ¿Cuál es el enfoque pedagógico de Ciencias y

Tecnología?
R.- __________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

• De acuerdo con los fines de la asignatura de Ciencias y Tecnología, ¿Cuáles

son los tres tipos de proyectos a desarrollar?
R.- _________________________________________________________.

• Menciona un propósito para la educación secundaria.

R.- __________________________________________________________
___________________________________________________________.

• ¿Cuáles son los tres ejes en los que se organizan los programas de Ciencias
Naturales y Tecnología?
R.- _________________________________________________________.
3.2 Escribe las conclusiones a las que llegaron después de haber realizado la
actividad.

Página | 4
 4.- ANÁLISIS DEL PLAN Y PROGRAMA. CIENCIAS
Y TECNOLOGÍA.

Lee el siguiente texto.

La educación básica debe inspirar y potenciar el interés y disfrute del estudio, e

iniciar a los estudiantes en la exploración y comprensión de las actividades
científicas y tecnológicas, la construcción de nociones y representaciones del
mundo natural y de las maneras en cómo funciona la ciencia, el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico y creativo, al mismo tiempo que adquieran
capacidades para la indagación y la autorregulación de los aprendizajes.
Profesores, U. d. (2007). La importancia de la planeación didáctica en la labor docente. Boletín
Innovación.

SEP. (2017). APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

EDUCACIÓN SECUNDARIA. México: SEP.
4.1 Reúnanse con aquellos docentes que tienen la misma imagen que el
SEP. (2019). Ciencias
coordinador y Tecnología. Física. Segundo Grado. (Vol. I). Ciudad de México: SEP.
les entregó.
SEP.
• (2019).
EquipoCiencias y Tecnología.
Magnético: Física. Segundo
Propósitos Grado. Libro del Maestro. Ciudad de México:
generales.
SEP.
• Equipo Eléctrico: Propósitos por nivel educativo. (Secundaria)
• Equipo Fuerza: Enfoque pedagógico (Hasta proyectos)
• Equipo Energía: Enfoque pedagógico (Proyectos y evaluación)
• Equipo Modelo: Descripción de los organizadores curriculares.
• Equipo Atómico: Orientaciones didácticas.
• Equipo Movimiento: Sugerencias de evaluación.
• Equipo Calorífico: Aprendizajes esperados de segundo grado.
4.2 Analicen el apartado que les corresponde del Plan y programas de estudio.
Ciencias y Tecnología. Segundo Grado. Anoten las características generales del
mismo en la tabla siguiente.

Apartado Características Generales

3 factores cognitivo, epistemologico y social (actitudes y valores) 11
propósitos.
Propósitos generales

9 propósitos.
Propósitos por nivel
educativo (secundaria)

Página | 5
 Enfoque pedagógico
(hasta proyectos)

trabajo por proyectos son colaboratiovs, incluyen

tres tipos cientificos, ciudadanos, tecnologicos. 163-164.
Enfoque pedagógico
(Proyectos y evaluación)

eje materia, energia e interacciones y subtemas:

eje sistemas
Descripción de los eje diversidad y continuidad de cambio
organizadores
curriculares.

2 metodologias combinadas
trabajo por proyectos
aprendizaje basado en problemas.
Orientaciones didácticas.

que se va evaluar y para qué se va evaluar.

tomar en cuenta la calidad del trabajo
Sugerencias de uso de instrumentos de evaluacion considerar el aspecto cualitativo y
cuantitativo.
evaluación. evaluacion indivial y grupal

185p.

Aprendizajes esperados
de segundo grado.

4.3 Cuando terminen de llenar el apartado correspondiente, compartirán los

resultados al resto de los equipos para complementar la tabla.

Página | 6
 5.- CONOCIENDO EL LIBRO DE TEXTO PARA EL
MAESTRO. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

Lee el siguiente texto y después contesta las preguntas de reflexión.

El Libro para el maestro es una herramienta que permite articular coherentemente

ElelLibro
planpara
de estudios y eleslibro
el maestro unade texto gratuito
herramienta quecon los materiales
permite audiovisuales y
articular coherentemente
eldigitales
plan de propios
estudiosdel
y elservicio
libro dedetexto
Telesecundaria.
gratuito con Además, es unaudiovisuales
los materiales referente útil yal
maestro para planear los procesos de enseñanza y aprendizaje,
digitales propios del servicio de Telesecundaria. Además, es un referente y así obtener
útil alel
máximopara
maestro beneficio de los
planear la propuesta
procesos didáctica del libro
de enseñanza para los alumnos.
y aprendizaje, y así obtener el
máximo beneficio de la propuesta didáctica del libro para los alumnos.
Este libro está organizado en dos apartados. El primero contiene orientaciones
generales relativas a la enseñanza de la asignatura, al enfoque pedagógico y a la
evaluación formativa. El segundo está integrado por sugerencias y
recomendaciones didácticas específicas, cuyo propósito es ofrecer al maestro un
conjunto de opciones para trabajar con las secuencias del libro de texto gratuito.
Dichos apartados pueden leerse de manera independiente de acuerdo con las
necesidades de los maestros e intereses de sus alumnos.
SEP. (2019). Ciencias y Tecnología. Física. Segundo Grado. Libro del Maestro. Ciudad de México: SEP.

• ¿Por qué es tan importante que el docente conozca el libro de texto?

R.- es
_________________________________________________________
un recurso didactico de gran valia para el abordaje de la asignatura ya que integra todos todos los elecmentos que le per
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

• ¿Basta con solo tener y utilizar el libro del docente en el proceso de

enseñanza-aprendizaje? ¿Por qué?
R.- _________________________________________________________
No, se requiere complementar con el libro del alumnos y el de aprendizajes clave.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

• ¿En qué consisten las sugerencias y recomendaciones didácticas

especificas?
R.___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

Página | 7
5.1 Con los equipos ya reunidos, analicen un apartado del libro para el maestro, tal
y como se indica en la siguiente relación:
• Equipo Magnético: El objeto de estudio de Ciencias y Tecnología. Física.
• Equipo Eléctrico: El enfoque pedagógico. (De inicio hasta Construcción de
modelos de simulación)
• Equipo Fuerza: El enfoque pedagógico. (De Construcción de modelos de
simulación hasta Tipos de evaluación)
• Equipo Energía: El enfoque pedagógico. (De Tipos de evaluación hasta el
final)
• Equipo Modelo: Vínculo con otras asignaturas.
• Equipo Atómico: Materiales de apoyo para la enseñanza.
• Equipo Movimiento: El libro de texto para el alumno: Ciencias y tecnología.
Física.
• Equipo Calorífico: Alternativas para seguir aprendiendo como maestros.

5.2 Después de realizar el análisis, sinteticen la información con ayuda de un

organizador gráfico, en el cual se representen las características más relevantes del
apartado.

5.3 Una vez terminado el organizador gráfico, cada equipo revisa el trabajo de sus
compañeros, con la intención de conocer de manera general la finalidad de cada
apartado.

6.- PAUSA ACTIVA

6.1 Para continuar las actividades, todos los docentes se ponen de pie,
desocupando un poco el lugar donde se encuentran y seguirán las indicaciones del
coordinador. Para ello se desarrollará la siguiente actividad.

Tengo un tren
El coordinador comienza la actividad entonando el siguiente verso:
• Coordinador: Tengo un tren. (Aplaude al tiempo que entona)
• Resto del grupo: Tengo un tren. (Aplauden al tiempo que entonan)
• Coordinador: Que va para la derecha. (Aplaude y hace un movimiento a
la dirección mencionada al tiempo que entona)
• Resto del grupo: Que va para la izquierda. (Aplaude y hace un
movimiento a la dirección mencionada al tiempo que entona)

Página | 8
 • Coordinador: Que va para adelante. (Aplaude y hace un movimiento a la
dirección mencionada al tiempo que entona)
• Resto del grupo: Que va para atrás. (Aplaude y hace un movimiento a la
dirección mencionada al tiempo que entona)
*Cuando el coordinador lo desee, puede cambiar de persona para que dirija la
actividad.
**Los movimientos pueden ser los que decida la persona que dirige la actividad.

7.- CONOCIENDO EL LIBRO DE TEXTO PARA EL

ALUMNO. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA.

Lee el texto y contesta las preguntas de reflexión.

El uso de este libro, articulado con los recursos audiovisuales e informáticos del
portal de Telesecundaria, propicia la adquisición autónoma de conocimientos
relevantes y el desarrollo de habilidades y actitudes encaminadas hacia el
aprendizaje permanente. Su estructura obedece a las necesidades propias de los
alumnos de la modalidad de Telesecundaria y a los contextos en que se
desenvuelven. Además, moviliza los aprendizajes con el apoyo de materiales
didácticos presentados en diversos soportes y con fines didácticos diferenciados;
promueve la interdisciplinariedad y establece nuevos modos de interacción.
SEP. (2019). Ciencias y Tecnología. Física. Segundo Grado. (Vol. I). Ciudad de México: SEP.

• ¿Cuál es la importancia de que el docente conozca el libro del maestro y lo

analice junto con el libro del alumno?
R.- __________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

• ¿Qué implica para el docente, el hecho de que la estructura de libro del

maestro sea diferente al anterior, para relacionarlo con el libro del alumno?
R.- __________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

Página | 9
7.1 Al igual que los libros que se diseñaron conforme a los planes y programas de
estudio anteriores, el presente libro cuenta con apartados específicos, los cuales
tiene objetivos precisos para llevar de manera sistemática el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Reúnanse en binas y relacionen las columnas siguientes. Pueden
apoyarse en el libro de texto del alumno.

( ) Son textos breves de diferentes tipos que

A. Punto de partida
te ofrecen información adicional.
( ) Este tipo de actividades te permiten poner
en práctica habilidades de pensamiento crítico,
B. Entrada de bloque como la elaboración de hipótesis, la
comparación de fenómenos, el registro de datos
y la elaboración de conclusiones.
( ) Amplían y enriquecen tu comprensión sobre
los temas de estudio, y te permiten ejercitar lo
C. Para empezar que ya sabes. Puedes verlos con tu maestro en
el salón de clase o fuera de la escuela con sólo
conectarte al portal de Telesecundaria.
( ) Con éstas, podrás analizar y discutir con
tus compañeros; desarrollarás diversas formas
D. Manos a la obra
de trabajo, a veces de manera individual, otras
por equipos, o bien en grupo.
( ) Indica cuándo se requiere realizar una
investigación documental para profundizar en
los temas y actividades de cada bloque. Para
E. Para terminar
hacerlo, te puedes apoyar en los libros de la
Biblioteca Escolar, Libros del Rincón, o
bibliotecas públicas a tu alcance.
( ) En esta sección tendrás la oportunidad de
leer textos, observar fotografías e imágenes, y
F. Evaluación
realizar actividades para ampliar tus
conocimientos.
( ) Presenta una serie de actividades para
G. Proyectos poner en juego tus conocimientos y habilidades
de física.
( ) Al final de cada bloque encontrarás
H. Recursos audiovisuales
actividades de evaluación que te ayudarán a
e informáticos
verificar lo que aprendiste.
( ) Este apartado te ofrece actividades para
I. Actividad experimental reflexionar, recapitular y elaborar conclusiones
sobre los temas estudiados
( ) Esta sección te permitirá planear y realizar
J. Actividades un proyecto científico o tecnológico para poner
en práctica lo que aprendiste.

Página | 10

K. Alerta o precaución
L. Carpetas de trabajo
M. Secciones de apoyo
N. Visita a la biblioteca
( ) Al inicio de cada bloque encontrarás una
imagen alusiva al contenido temático del
bloque.
( ) Contiene indicaciones de cuidado y
seguridad que es necesario observar y atender
durante o al término de una actividad
experimental.
( ) Contiene actividades para que expreses
tus conocimientos sobre el tema y los relaciones
con lo que aprenderás.
( ) Esta herramienta te permitirá revisar lo
que aprendiste a lo largo de un tema o de un
bloque, y reflexionar cómo lo aprendiste.

7.3 Cuando hayan finalizado, compartir los resultados con las demás binas.

8.- TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Lee el siguiente texto.

Integración de la teoría y la práctica

Las teorías del aprendizaje no sustituyen la experiencia. La teoría sin experiencia
podría ser engañosa porque tendería a subestimar los efectos de factores
situacionales. Cuando se utiliza de manera apropiada, la teoría proporciona un
marco de referencia para la toma de decisiones educativas. Por el contrario, la
experiencia sin teoría a menudo puede ser inútil e incluso dañina. La experiencia
sin un marco de referencia que la guíe implica que cada situación se considere
única y que se tomen decisiones con base en el ensayo y error hasta que una
funcione. Aprender a enseñar implica aprender qué se debe hacer en situaciones
específicas.
La práctica educativa también influye en la teoría. La experiencia puede confirmar
los pronósticos teóricos o sugerir revisiones. Las teorías se modifican cuando la
investigación y la experiencia revelan evidencia conflictiva o sugieren que se
deben incluir otros factores.
Los profesionales de la educación deben luchar por integrar la teoría, la
investigación y la práctica. Debemos preguntarnos cómo se podrían aplicar los
principios del aprendizaje y los hallazgos de la investigación dentro y fuera de la
escuela. Al mismo tiempo, debemos tratar de incrementar nuestro conocimiento
teórico por medio de los resultados de la práctica informada de la enseñanza.
Schunk, D. H. (2012). Teorías de Aprendizaje. Una perspectiva educativa. México: PEARSON.

Página | 11
8.1.- Apoyado de la lectura anterior, contesta las siguientes preguntas.
• ¿Por qué es importante conocer las distintas teorías de aprendizaje?
R.- _________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué importancia tiene en conjunto la teoría y la práctica en el proceso de

enseñanza-aprendizaje?
R.- _________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

• Desde tu perspectiva, ¿es adecuado tener las bases de las distintas teorías
para la práctica educativa o solo con una es suficiente?
R.- _________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

8.2.- De nueva cuenta, reúnanse con aquellos docentes que tienen la misma imagen
que el coordinador les entregó y elaborarán un collage en el que se expongan las
características de cada una de las teorías de aprendizaje. Revisen el listado
siguiente para conocer la teoría por equipos.
• Equipo Magnético: Teoría conductista.
• Equipo Eléctrico: Teoría cognitivista.
• Equipo Fuerza: Teoría social del desarrollo cognitivo.
• Equipo Energía: El humanismo.
• Equipo Atómico: El constructivismo.

8.3.- Cada equipo coloque su trabajo a la vista de los demás equipos y expónganlo.
Anota las conclusiones en el apartado siguiente.

Página | 12
 9.- DISEÑO DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Lee el siguiente texto.

La importancia de la Planeación Didáctica en la labor docente.

En el quehacer docente, la planeación didáctica es la parte medular para llevar
acabo la propuesta de enseñanza del profesor y responder en el cómo implementar
dicha propuesta. Para planear un curso se tiene que tomar en cuenta aspectos
como: las características de los estudiantes, los contenidos de aprendizaje, los
conocimientos previos de la asignatura, los recursos y medios didácticos, los
objetivos educativos que se pretenden lograr, la metodología de trabajo, los
tiempos disponibles para desarrollar las actividades, las características, métodos
y criterios de evaluación entre otros.
El orden y la temporalización de las actividades de aprendizaje representan la
estructura sistemática para controlar las acciones pedagógicas durante el proceso
educativo y lograr los propósitos educativos. Es por eso que la planeación didáctica
en el quehacer del profesor es de suma importancia porque aquí es donde el
profesor refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar las
actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al estudiante desarrollar
competencias y actitudes críticas sobre lo que aprende.
Profesores, U. d. (2007). La importancia de la planeación didáctica en la labor docente. Boletín Innovación.
Recuperado el 7 de septiembre del 2019:
https://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/boletin_ago_07.pdf

• En el texto se mencionan algunas características que se deben de tomar en

cuenta para la elaboración de la planeación didáctica. Desde tu perspectiva,
¿agregarías alguna otra o eliminarías alguna? ¿Por qué?
R.- __________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________.

• Desde tu punto de vista, ¿cuál es la importancia de la Planeación Didáctica?

R.- __________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

Página | 13
 • ¿Por qué se debe de elaborar la Planeación Didáctica con una visión
pedagógica y no como un requisito administrativo?
R.- __________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________.

9.1 Para continuar con las actividades, reunidos en equipos, elaborar una
planeación didáctica de una secuencia de la asignatura de Ciencias y Tecnología.
Física, organizados de la siguiente manera:
• Equipo 1: Secuencia 1.
• Equipo 2: Secuencia 2.
• Equipo 3: Secuencia 3.
• Equipo 4: Secuencia 4.
• Equipo 5: Secuencia 5.
• Equipo 6: Secuencia 6.
• Equipo 7: Secuencia 7.
Para la elaboración de la planeación didáctica, pueden tomar como base el formato
de evaluación que el coordinador propone o algún otro. Se puede elaborar de
manera digital o en hojas de rotafolio.

9.2 Una vez que hayan terminado, coloquen su planeación a la vista de todos,
aquellos que optarón por hacerla en hojas de rotafolio. Expongan sus trabajos al
resto del grupo.

10.- Llegando al final del camino.

Durante esta sesión de trabajo, se analizaron aspectos del curriculum que se

plantean en el Plan y programas de estudio de la asignatura de Ciencias y
Tecnología. Segundo grado, además se exploraron los libros para el maestro y el
alumno de la misma asignatura. Aunado a ello, se construyeron trabajos que
permitieron observar la relación que existe entre los programas y los libros de texto.
Todos estos aspectos son la base para comenzar este camino en busca de alcanzar
los objetivos que propone el curriculum de la mano con la Nueva Escuela Mexicana,
mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

10.1 Reunidos en equipos, el coordinador entregará a cada uno el siguiente

material:

Página | 14
 • Marcadores.
• Tramos de hilo del mismo tamaño por cada marcador.
• Hojas recicladas.
• Cinta.
Para desarrollar la actividad se deben de seguir los siguientes pasos:
• Atar a cada marcador, la mitad de tramos de hilo en la parte inferior y la otra
mitad en la parte superior. (Observa al coordinador el ejemplo que mostrará)
• Cada integrante del equipo sujetara el extremo de cada hilo con una sola
mano.
• Con el apoyo de cada uno de los integrantes, escribirán en una hoja en
blanco, una palabra que englobe lo que analizaron en esta sesión.
• Cuando hayan finalizado, compartirán la palabra al resto del grupo y
mencionarán por qué la eligieron.
10.2 Escribir en el siguiente apartado, algunos comentarios finales de esta sesión y
compartirlos con el resto del grupo:

BIBLIOGRAFÍA

Profesores, U. d. (2007). La importancia de la planeación didáctica en la labor

docente. Boletín Innovación.
Schunk, D. H. (2012). Teorías de Aprendizaje. Una perspectiva educativa. México:
PEARSON.
SEP. (2017). APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL.
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. EDUCACIÓN SECUNDARIA. México: SEP.
SEP. (2019). Ciencias y Tecnología. Física. Segundo Grado. (Vol. I). Ciudad de
México: SEP.
SEP. (2019). Ciencias y Tecnología. Física. Segundo Grado. Libro del Maestro.
Ciudad de México: SEP.

Página | 15